Autismo severo

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Autismo severo
Estudo de caso 
Introdução ao Transtorno do Espectro Autista (TEA) 
o Transtorno do Espectro Autista (TEA) se manifesta no período de desenvolvimento da primeira infância, apresentando prejuízos nas áreas de reciprocidade socioemocional, comportamentos comunicativos e padrões de comportamentos restritos e repetitivos. O autismo é avaliado por níveis de gravidade, se referindo ao comprometimento apresentado por um indivíduo. O Autismo severo é considerado como nível 3, necessitando de muito apoio substancial.
Algumas características do Autismo Severo
déficits graves nas habilidades de comunicação social verbal e não verbal apresentando falas inteligíveis ou de poucas palavras. 
Limitação em iniciar interações sociais, quando o fazem de maneira pouco adequada com objetivo de satisfazer suas necessidades.
Poucas respostas a interações sociais de outros, se comportando mediante a abordagens sociais diretas. 
Inflexibilidade de comportamentos, apresentando grande dificuldade em lidar com mudanças. 
Comportamentos restritos e repetitivos a certas atividades ou ações de interesse.
Estudo de Caso 
Um aluno do 2° ano do Ensino Fundamental I, diagnosticado com Autismo Severo não consegue interagir com os demais alunos e não se comunica através da fala. Como trabalhar a interação desse aluno?
OBS: Ele consegue interagir apenas quando lhe tratam com carinho e participam de suas próprias brincadeiras.
Considerações importantes antes de realizar uma proposta de intervenção
Estudos de Fonseca (1983) informam que a criança autista apresenta uma desintegração de sua imagem corporal, uma motricidade alterada, um prejuízo da sensibilidade que implica disfunção da substancia reticulada ocasionando hipo ou hiperatividade, dificuldades de espaço, tempo e simbolização.
Ou seja, o corpo que é o principal instrumento da psicomotricidade, está simbolicamente ausente para a criança.
O nosso trabalho deve ser dirigido para uma proposta terapêutica e relacional objetivando promover momentos em que a principal dificuldade dessas crianças seja “desbloqueada”: o agir buscando estabelecer uma comunicação.
Sendo assim cremos que a relação psicomotora tem de ser vivida em nível de corpo e que, nessa comunicação primaria, qualquer que seja o movimento, um grito, uma imobilidade, uma tensão, um choro, um sorriso, ele será valorizado, respeitado e percebido.
A criança não tem noção de seu esquema corporal. Sendo assim nosso trajeto parte daí, da imagem e da unidade corporal, objetivando sair do “nada”, da exclusão, para algo nesse tempo e espaço.
Formas de trabalhar a interação 
Podemos trabalhar a interação deste aluno por meio do sistema único de comunicação alternativa, o PECS que foi implementado pela primeira vez com alunos de pré-escola diagnosticados com autismo no Programa de Autismo de Delaware. Desde então, o PECS foi implementado com sucesso em todo o mundo, com milhares de alunos de todas as idades que têm vários desafios cognitivos, físicos e de comunicação. PECS é baseado no livro de BF Skinner, Comportamento Verbal , e análise de comportamento aplicada de amplo espectro. 
O PECS consiste em seis fases e começa ensinando um indivíduo a dar uma única imagem de um item ou ação desejada a um “parceiro comunicativo” (que no nosso caso inicialmente será o professor até que o aluno sinta-se confortável para realizar o processo com seus colegas) que imediatamente honre a troca como um pedido. 
O sistema prossegue ensinando a discriminação de imagens e como reuni-las em frases. Nas fases mais avançadas, os indivíduos são ensinados a usar modificadores, responder perguntas e comentar.
Atividade proposta para sala
A professora irá promover um momento deleite com os alunos, onde fará utilização de um baralho ilustrado com movimentos de yoga. O objetivo dessa atividade será de promover o desenvolvimento psicomotor, desenvolvimento do esquema corporal, lateralidade e iremos trabalhar o socioemocional de cada individuo, pois a atividade promove um momento individual de cada um com seu corpo e uma experiência coletiva onde cada um poderá aprender com o outro no momento das representações dos movimentos. 
Neste livro, o autor reúne uma série básica de yoga e a relaciona a alguns movimentos de animais. Belas e divertidas ilustrações retratam vários animais em posturas que as crianças são convidadas a reproduzir. Seguindo as instruções, a criança aprenderá muito sobre os animais e, sobretudo, sobre seu próprio corpo, suas atitudes e seus estados de espírito.
Unindo forças
Usando o sistema único de comunicação alternativa, o PECS, que já esta sendo trabalhado com o aluno de modo individual e trazendo a atividade no momento deleite onde o mesmo pôde partilhar de um momento em grupo, estaremos abrindo um caminho de interação deste aluno com a sala. 
Sendo assim podemos ir trazendo atividades que utilizem imagens do interesse do aluno, podendo assim ir montando um glossário visual para que ele possa vir a se comunicar e para que possamos vir a introduzir as atividades com base em assuntos que lhe interessem. 
Podemos utilizar atividades de depositar. Onde as primeiras habilidades trabalhadas serão:
Triar (pegar), Transportar e depositar (armazenar).
A sequencia a ser trabalhada dessa atividade é sobrepor, sem acrescentar dificuldade, apenas colocar uma foto e a criança irá colocar o objeto concreto em cima. 
Alguns exemplos de PECS
Considerações finais 
Relato Silvana
Relato Vitória
Sabemos que o processo irá variar de acordo com cada aluno, mas um aspecto que sempre irá ajudar imensamente é a afetividade. Seja afetivo com seu aluno autista, tente interagir com suas brincadeiras, acolha-o, crie afinidade e assim possivelmente você irá conseguir se introduzir no mundo dele e fazer com que ele queira fazer parte do seu! 
O processo começará de modo individual para que assim você consiga alcançar o objetivo de interação coletiva!
Acredite no seu aluno, acredite nos processos, acredite em cada fase que irão passar e se for preciso inove os processos, mas acima de tudo converse com ele, a rotina é algo importante para eles e um comunicado sobre mudanças é sempre bem vindo. 
Referencias bibliográficas
Livro Psicomotricidade Teoria e Prática de Jocian Machado Bueno.
www.grupoconduzir.com.br/2017/10/autismo-severo/
https://pecsusa.com/pecs/