fundamentos da educação infantil semana 4

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FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL I
Pergunta 1 2.5 pts
Sarmento (2004) defende que a construção histórica da infância foi o resultado de um processo complexo de produção de representações sobre as crianças, de estruturação dos seus quotidianos e mundos de vida e, especialmente, de constituição de organizações sociais para as crianças. De acordo com Sarmento (2004), avalie as afirmativas abaixo. 
O lugar da infância é um espaço que é consignado pelos adultos.
A ideia de infância é uma ideia moderna.
Durante grande parte da idade da Idade Média, as crianças foram consideradas como meros seres biológicos, sem estatuto social nem autonomia existencial.
A infância consiste precisamente em deslocar-se para a norma axiológica e gnoseológica constituída pelos adultos.
Historicamente, as crianças pertenciam ao universo feminino, junto de quem permaneciam, até serem rapidamente integradas na adultez.
Apesar de ter havido sempre crianças, seres biológicos de geração jovem, nem sempre houve infância, categoria social de estatuto próprio.
A consciência social da existência da infância é, com efeito, algo que começou a emergir com o Renascimento, para se autonomizar a partir do século das luzes.
A criança se insere na sociedade como um ser estranho, como um ator social que repete o mundo em que nasceu.
Todas as crianças transportam o peso da sociedade que os adultos lhes legam, com dificuldade de fazer o novo.
Das afirmativas listadas acima, as que estão totalmente relacionadas ao que Sarmento (2004) descreve como constituição das culturas da infância são:
	II, III, VI, VIII e IX
	II, III, V, VI e VII
	IV, V, VI, VIII e IX
	II, III, V, VII e VIII
	III, V, VII, VIII e IX
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Pergunta 2 2.5 pts
Os brinquedos industrializados, predominantemente reprodutores das narrativas da Disney ou das animações da moda, são bem diferentes das bonecas de milho, pés de lata e biboquês dos nossos avós
PORQUE
as brincadeiras e os materiais dos brinquedos também mudam de acordo com o tempo, os espaços e os lugares geográficos.
Analisando as afirmações acima, conclui-se que:
	As duas afirmações são falsas.
	As duas afirmações são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira.
	A primeira afirmação é verdadeira, e a segunda é falsa.
	A primeira afirmação é falsa, e a segunda é verdadeira.
	As duas afirmações são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira.
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Pergunta 3 2.5 pts
Preencha as lacunas escolhendo a alternativa correta.
Estes fatores – a criação da escola, o recentramento do núcleo familiar no _______________, a produção de disciplinas e saberes periciais, a promoção da administração simbólica da infância – radicalizaram-se no final do século XX, a ponto de potenciarem criticamente todos os seus efeitos.
Assim, a escola expandiu-se e universalizou-se, as famílias reordenaram os seus dispositivos de apoio e controle infantil, os saberes disciplinares sobre a criança adquiriram autonomia e desenvolveram-se exponencialmente, e a administração simbólica adquiriu novos _____________ com a Convenção dos Direitos da Criança e com normas de agências internacionais (como a UNICEF, a OIT, a OMS) configuradoras de uma infância global, no plano normativo.
Não obstante, importa sublinhar que esse esforço normalizador e homogeneizador, se tem efetivas consequências na criação de uma infância global, não anula ______________ inerentes à condição social, ao gênero, à etnia, ao local de nascimento e residência e ao subgrupo etário a que cada criança pertence.
Há várias infâncias dentro da infância global, e a desigualdade é o outro lado da condição social da infância contemporânea. Aliás, essa radicalização da modernidade - esta 2ª modernidade (U. Beck, 1999) – acentua essas desigualdades, no quadro do efeito ____________ do processo de globalização. É, por isso, necessário considerar esses efeitos.
Fonte: SARMENTO, Manuel Jacinto. As culturas da infância nas encruzilhadas da 2ª modernidade. Crianças e miúdos: perspectivas sócio-pedagógicas da infância e educação. Porto: Asa, p. 9-34, 2004.
	Cuidado dos filhos, saberes, desigualdades, heterogeneizador.
	Respeito aos pais, saberes, direitos, heterogêneo.
	Cuidado dos filhos, instrumentos reguladores, desigualdades, homogeneizador.
	Respeito aos pais, instrumentos reguladores, direitos, heterogêneo.
	Poder paternal, direitos, verdades, normativo.
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Pergunta 4 2.5 pts
O brincar sempre teve relação direta ou indireta com o comportamento humano, expressando emoção, timidez, dor e alegria. A criança tem necessidade de interagir, construir seus pensamentos, sentir suas emoções, seus desejos, suas vontades e tomar consciência do mundo social ao seu redor. E, nesse processo um faz de conta, uma dramatização, uma história contada, uma expressão corporal, um esconde-esconde, um manipular de objetos, dentre tantas possibilidades dos brinquedos e das brincadeiras, configuram experiências de aprendizagem a partir da ludicidade. Nesse sentido,
	O brincar deve assumir centralidade no desenvolvimento curricular da Educação Infantil.
	O brincar deve acontecer depois das atividades curriculares na Educação Infantil como momento lúdico.
	O brincar deve ter momento demarcado para acontecer na rotina diária das instituições de Educação Infantil.
	O brincar na Educação Infantil não requer intervenção do professor.
	Dispensa planejamento docente, pois ele não se caracteriza como um fim em si mesmo na Educação Infantil.