PROFESSOR PII ARTES

Professor PII - Artes PROCESSO SELETIVO Nº 001/2016 Organizadora: Prefeitura Municipal de São Gonçalo do Rio Abaixo/MG ÚNICO 076406 407651 0 Tarde www.pciconcursos.com.br PROCESSO SELETIVO \u2013 PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO GONÇALO DO RIO ABAIXO/MG Emprego: Professor PII \u2013 Artes (13 - T) Prova aplicada e m 08 / 01 /2017 \u2013 Di sponível no endereço eletrônico ww w.idecan.org.br a pa rtir do dia 09 / 01 / 201 7. - 2 - E E M M P P R R E E G G O O : : P P R R O O F F E E S S S S O O R R P P I I I I \u2013 \u2013 A A R R T T E E S S Texto I para respo nder às que stões de 01 a 06 . Silêncio e ba rulho Pode parecer paradoxal querer falar sobre silêncio em se tratando de educação ou reeducaçã o para o exercício da cidadania. Para sermos humanamente plenos, é indispensável que te nhamos sido treinados para lidar tanto com o barulho quanto com o silêncio. Se o excesso de ruído embrutece, o silêncio abs oluto nos enfraquece. Ambos nos imped em de notar nuances do mundo, absolutamente n ecessárias para que possamos antever o moment o seguinte. Morreremos ráp ido se não formos capazes d e antecipar a chegad a de um carr o, o estouro de uma boiada ou a queda de u ma pedra. Por outro lado, o silêncio é importante para nos humanizar. O aprendiz precisa ser capaz de fo car no que vai aprender, e focar sem silêncio é difícil. Mas o aprendiz precisa não ter medo de se isolar do meio, e isso exige treino intensivo. Não se pode ter medo dos fantasmas do nosso mundo interno, que sempre surg em quando o mundo exterior se esvai. O silêncio não é condição natur al para os homens e muito menos para outros ser es da escala animal. A escuta é um sinalizador da aproximação tanto do bem quanto do mal. É o ouvido que nos ale rta de que é bo m \u201c dar no pé\u201d depois de nos certificar mos também p elo olhar. O que e scutamos é o q ue nos avi sa para dar uma o lhada. Mergulh ar em um grande silêncio, profun do e longo, nos leva frequente mente ao med o. (...) Quando imposto, vira castigo \u2013 recurso, aliás, muito usado em sistemas correci onais em que frequente mente se apela para o isolamento (a solitária nas prisões, o quarto escuro para as crianças). Por outro lado, esse mesmo silêncio é indispensável para adquiri r ou fixar novos conheci mentos. Instaurar silêncio em lo cal de estud o não deve ser punição, mas condiçã o para que a aprendizagem ocorra. O silêncio é, pois, um fato ambíguo. Ele é necessário para que se percebam com clareza os ruídos que vêm para ameaçar nossa integridade, mas, sem eles, não podemos nos desenvolver nem emocional nem intelectualmente. (...) (MAUTNER, Anna Verônica. Folha de S. Paulo, Equilíbr io, 11/01/2007.) 01 Em sua preposição, o texto apresenta a expressão \u201cpa radoxal\u201d ao c aracterizar o assunto que será abordado no texto. Em relação ao emprego de tal expres são, pode-se afirmar que A) o enunciad o construído de monstra uma aposta na legitimidade d e uma aparente incoerência. B) a oposição entre as palavr as \u201c silêncio\u201d e \u201cbarulho\u201d está vinculada e determinad a pela situação comunicativa em que ela se manifesta. C) ocorre uma de monstraçã o d e certo receio p or parte da autora ao express ar suas ideias conflituosas acerca do silêncio e do barulh o. D) ao utilizar posteri ormente à expressão \u201cparadoxal\u201d , as palavras \u201csilêncio\u201d e \u201cbarulho\u201d , a autora demonstra o emprego de uma lógica semântica progressiva. 02 Em \u201cQuando imposto, vira castigo \u2013 recurso , aliás , muito usado em sistemas correcionais [...]\u201d (5º§), é correto afirmar acerca do termo desta cado que A) seria adequad a a sua substituição por \u201ccontudo\u201d ind icando oposição de ideias . B) trata-se de uma conjunção conclusiva in troduzindo u ma continuação lógica do raciocíni o iniciado anterior mente. C) a sua omissã o compromete a c oerência e a coesão textuais de modo a alterar o sentido original d o conteúdo textual. D) considerando-se o co ntexto em que foi empregado e o efeito de sentido produzido, sua substituição pela expressão \u201ca propósito\u201d manteria a correção gra matical e semâ ntica. 03 Considerando o s sentidos d o texto anterior, pode-se depreender qu e A) o conceito de silêncio está direta mente relaci onado ao exercício ef etivo da cid adania. B) a negativa de qu e o silêncio não é c ondição natural para o homem pod e ser anulad a através do trei nam ento. C) o aprendizado plen o está sujeito à prá tica do silêncio ainda qu e tal prática imp lique em certo enfraq uecimento. D) muitas vezes é necessário que o silêncio seja imposto para que o conhecimento seja adquirido e a aprendiz agem ocorra de fato. www.pciconcursos.com.br PROCESSO SELETIVO \u2013 PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO GONÇALO DO RIO ABAIXO/MG Emprego: Professor PII \u2013 Artes (13 - T) Prova aplicada e m 08 / 01 /2017 \u2013 Di sponível no endereço eletrônico ww w.idecan.org.br a pa rtir do dia 09 / 01 / 201 7. - 3 - 04 A autora afirma que \u201co sil êncio é u m fato ambíguo\u201d (5º§). Tal ambiguidade pode ser c onstatad a a partir da exposiç ão das ideias da au tora que antecede m à oração transcr ita. Assinale, a segui r, um exemplo em que tal vício de linguage m pode ser constatad o. A) Assiste-se bons fil mes em São Paulo. B) O professor pr otestou contra a sua falta de atençã o. C) Eu sempre fui o elo de lig ação entre meus fa miliares. D) Afirmou, verda deiramente, que ama e obedece a os pais. 05 Considerando o fragment o \u201cAmbos nos impedem de notar nuances d o mundo, absolutamente necessárias para que possamos antever o momento seguinte.\u201d (2º§), está c orreta a r eelaboração proposta mantendo a mesma relação de sentido e correção gramatical pre sentes no con texto original: A) Podend o antever o momento segu inte que impede-nos de no tar nuances do mun do, absolutamente necessárias. B) Ambos nos impedem de notar nuances do mundo, absoluta mente necessárias porque possamos antever o momento seguinte. C) Para que possamos antever o momento seguinte, est e nos impede de notar nuances do mundo, abso lutament e necessárias. D) Ambos são impedimentos para notar nuances do mundo, absolutamente necessárias quanto mais possamos antever o momento seguin te. 06 De acordo c om a estrutur ação textual e os recursos empregados para a sua construção, pode-se afirma r que dentre os componentes qu e o constituem está a tese, expres sa no texto pe la autora em: A) \u201cSe o excesso de ruído embrutece , o silêncio absolu to nos enfraquece.\u201d (2º§) B) \u201cMergulhar e m um grande silênc io, profundo e longo, nos leva f requentemente ao medo.\u201d (4º§) C) \u201cO silêncio não é con dição na tural para os homens e muito menos pa ra outros seres da e scala animal.\u201d (4º§) D) \u201cPara sermos humanamen te plenos, é indispensável que tenhamos sido treinad os para lidar tanto com o barulho quanto com o silêncio. \u201d (1º§) Texto II para re sponder às qu estões 07 e 08 . Minas, M inas Gerais, inconfidente, brasileira, paulista, emboaba, lírica e sábia, lendária, épica, m ágica, diamantina, aurífera, ferrífera, ferrosa, férrica, balneária, hidromineral, jê, puri, acroá, goitacá, goianá, cafee ira, agrária, barroca, luzia, árcad e, alpestre, rupestre, ca mpestre, de el -rei, das minas, do ouro das minas, d as pretas min as, negreira, mandigueira, moçambiqueira, conga, (...) de ouro em ferro, siderúrgica, calcárea, das perambeiras, serrana bela, idílica, ilógica, translógica, supral ógica, inte mporal, interna, leiteira, do leite e da vaca, das artes de Deus, do caos calmo, malasarte, conjuradora, adversa ao fácil, tijucana, januária, peluda, baeteira, tapiocana, catrumana, fabril, industriosa, industrial, fria, arcaica, m ítica, enigmática, asiática, assombrada, salubre e salutar, assobradada, municipal, municipalíssima, paroquial, marília e heli odora, de pedra -sabão, de hematita compacta, da sabedoria, de Bo rba Gato, Minas joãopinheira, Minas plural, dos ho rizontes, de terra antiga, das lapas e cavernas, da Gru ta de Maquiné, do Homem de L agoa Santa, de Vila Rica, franciscana, barranqueira, bandoleira, pecuária, retraída, canônica, sert aneja, jagunça, clássica, mariana, claustral, humanista, política, sigilosa, estudiosa, comum, formiga e cigarra, labiríntica, pública e fechada, no alto afundada, toucinheira, metalúrgica, de liteira (...) , borracheira, mangabeira, comboieira, rural, ladina, citadina, devota, cigana, amealhadora, mineral e intelectual, espiritual, arr ieira, boiad eira, urucuiana, cordisburguesa, paraope bana, fluminense-das-velhas, barbacenens e, leopoldinense, itaguarense, curvelana, belo-horizontina, do ar, do lar, da saudade, do queijo, do tutu, do milho e do porc o, do angu, do frang o com quiabo, Minas magra, capioa, enxuta, g roteira, g arimpeira, sussurrada, sibil ada, Minas plenária, imo e âmago, chapadeira, veredeira, zebuzeira, burreir a, bovina, vacum, forja dora, nativa, si mplória, sabida sem desor dem, se m inveja, sem realce, tempesti va, legalista, legal, governista, revoltosa, vaqueira, geralista, generalista, de não navios, de não ver navios, longe do mar, Minas sem mar, Minas em mi m: Minas co migo. Minas. (R OSA, Guimarães. Texto publicado na revista \u201cO Cruzeiro\u201d, em 25 de agosto de 1957. Fragment o.) www.pciconcursos.com.br PROCESSO SELETIVO \u2013 PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO GONÇALO DO RIO ABAIXO/MG Emprego: Professor PII \u2013 Artes (13 - T) Prova aplicada e m 08 / 01 /2017 \u2013 Di sponível no endereço eletrônico ww w.idecan.org.br a pa rtir do dia 09 / 01 / 201 7. - 4 - 07 Acerca do texto t ranscrito e sua estrutu ra, pode-se afirmar que A) ocorre trans missão de uma image m de modo objet ivo e impessoal, pr eservando-se a realidade do region alismo local. B) a partir de um determinado ponto de vista é apresentada uma imagem incompa tível com a possibilidad e de que haja ligação com a realid ade. C) através do emprego de adjetivos, dentre eles alg uns pátrios, o autor caracteriza o estad o de Minas Gerais, construindo imagens qu e o represen tam. D) o domínio da modalidade escrita da língua é despr ezado de m odo que haja uma valorização da realidade local através da variante regional lingu ística presente. 08 Selecione o trecho a seguir que possui características tipológicas textuais predo minantes s emelha ntes às vistas no texto II transcr ito. A) \u201cSou tudo o que pa rtilha / o trovão a cla ridade / os l ábios do mundo / todas as estrelas que pas sam.\u201d (Lêdo Ivo) B) \u201cO califa Abdul ibn Ahmed acordou no meio da noite e foi à sacada de seu palácio olhar Bagdá adormecida.\u201d (Carlos Heitor Cony) C) \u201cA gente passa, a gente olha, a gente para e se ext asia. / Que aconteceu com esta cidade / da noite para o dia? / O Rio de Janeiro virou flor.\u201d (Carlos Dru mmond de Andrad e) D) \u201c(...) este primeiro plano de trepadeira s entrelaçad as, com pequeno s jasmins e grandes campânulas roxas, por onde flutua uma borboleta co r de marfim, co m um pouco d e ouro nas pontas das asa s.\u201d (Cecília Meireles) Texto III para respo nder às questõe s 09 e 10 . Oh! Minas Gerais! Oh! Minas Gerais! Quem te conhece Não esquece jamais Oh! Minas Gerais! Tuas terras que são altaneiras O teu céu é do mais puro anil És bonita, ó terra mineira, Esperança do nosso Brasil! Tua lua é a mais prat eada Que ilumina o noss o torrão. És formosa, ó terra encantada, És o orgulho da nossa naçã o! (...) Lavradores de pel e tostada, Boiadeiros vestid os de couro, Operários da indústria pe sada, Garimpeiros de pedra e de ouro. Mil poetas de doce memória E valentes herói s imortais, Todos eles figura m na história Do Brasil e de Minas G erais. (José Duduca de Morais e Manoel Araújo. Oh! Minas Gerais (Minas Gerais). Minas ao Luar, canções.) 09 Em \u201c Todos eles figura m na história\u201d o termo des tacado apresenta uma varieda de de ap osição que A) particulariza a r eferência genérica d e um substanti vo, especificando- o. B) reitera, por nec essidade d iscursiva, a identidade d e um ser de modo explicativ o. C) introduz um dado com que se esclar ece a informação já mencionada anteriorment e. D) recapitula, resumin do o conteúd o anterior, garanti ndo a manutençã o do valor referencial do enunciado. www.pciconcursos.com.br PROCESSO SELETIVO \u2013 PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO GONÇALO DO RIO ABAIXO/MG Emprego: Professor PII \u2013 Artes (13 - T) Prova aplicada e m 08 / 01 /2017 \u2013 Di sponível no endereço eletrônico ww w.idecan.org.br a pa rtir do dia 09 / 01 / 201 7. - 5 - 10 Dentre os termos destacad os a seguir, pode-se afirmar que NÃO ocorre a mesma classifi cação si ntática em r elação aos demais em: A) \u201c Quem te conh ece\u201d C) \u201c O teu céu é do mai s puro anil \u201d B) \u201c Tua lua é a mais p rateada\u201d D) \u201c Tuas terras que são altaneiras\u201d CONHECIMENTOS DIDÁTICO-PEDAGÓGICOS 11 É fundamental estabelecer com clareza o que se espera da educação formal, definir o papel da escola, suas funções nesses novos tempos, para, consequentemen te, elaborar um modelo ético de relação educativa , entendend o -se a ética como uma construção resultante da dialética entre o ideário e a vivência. Não podemos esquecer que existe uma c lara distinção entre ética e moral. A moral refere-se à aquisição de bons hábito s e de um conjunto de regras prescritas, consideradas válidas para uma determinad a realidade. A ética, por sua vez, diz respeito às proposições fundado ras das condutas humanas, podendo opor-se a regras e aos seus efeitos. Neste contexto, é INCORRETO afirmar que: A) A ética, regida p or regras soci ais, é incorporada pel o indivíduo por m eio da educação. B) A anterioridade da ética em relação à moral refere-se ao fato de que a primeira é própria da condição humana \u2013 regida por \u201cleis simb ólicas\u201d . C) A questão da ética leva-nos a nos interr ogarmos sobre os prin cípios que são d e natureza difer ente das \u201cnecessidades\u201d ou \u201c pseudonecessidades \u201d enfatizadas pela m oral. D) O engajament o ético difere da obediência às regras; ele situa -se em uma vertente que nã o é a mesma d as prescrições, exortaç ões e práticas m orais, a ponto de não ter recei o de transgredir tais prescrições e prátic as. 12 A educação tem como finalidade formar o ser humano desejável para um determinado tipo de sociedade. Dessa forma, ela visa promo ver mudanças relativamente permanentes nos indivídu os, de modo a favorecer Fundamento s da Educação Brasileira, o desenvolvimento integral do homem na so ciedade. A con cepção de educação está diretamente relacionad a à c oncepção de soci edade. Assim, cada época i rá enunciar as suas fi nalidades, adotando determinada tendência pedagógica. A concepção cuja ideia c entra l é a de q ue por meio da educação o indivíduo acolha e respeite a s diferen ças, pois sob a apa rente diferença há uma mesma h umanidade é a concepção: A) Crítica. B) Pós-crítica. C) Sócio-crítica. D) Multiculturalista. 13 Podemos identificar, a todo tempo, os pressupostos que embasam a ação docen te, por meio das falas e das práticas em ambientes educati vos. A concepção de conhecimento que o educad or ad ota para si, mesmo q ue d e forma inconsciente, determina, em grande parte, sua prática pedagógica, ou seja, a forma como ele entende que o aluno conhece, tende a direcionar o seu fazer pedagógico, no sentido de que a aprendizagem ocorra. A concepção que subjaz à fala do professor \u201c água mole em pedra dura, tanto bate até que f ura \u201d está embasada nos princípios de aprendizagem A) inatistas. B) empiristas. C) interacionistas. D) construti vistas. 14 Ao considerarmos o outro como suj eito pleno de uma marca cultural, e stamos concebendo-o como membro de uma dada c ultura, vista como uma comunidade homogênea de c renças e estilos de vida. O outro, ainda que não seja a fonte de todo mal, é diferen te de nós, tem uma essência claramente d efinida, distinta da qu e nos caracteriza . Na área da educação , essa visão se expressa quand o A) atribuímos o fra casso escolar dos alunos às sua s características s ociais ou étni cas. B) valorizamos ex clusivamente o raci onal e desvaloriza mos os aspect os afetivos presentes no s processos ed ucacionais. C) nos limitamos a abordar o outro de forma genérica e \u201cfolclórica\u201d, apenas em dias especiais, usualmente incluídos na lista dos festej os escolares, tais co mo o Dia do Índio ou o Dia da Consciência Neg ra. D) diferenciamos os tipos de esco las segundo a origem social dos estudan tes, considerand o que alguns têm maior potencial que o utros e, para desenvolverm os uma educação de qualidad e, não podemos misturar estudan tes de diferentes potenciais. www.pciconcursos.com.br PROCESSO SELETIVO \u2013 PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO GONÇALO DO RIO ABAIXO/MG Emprego: Professor PII \u2013 Artes (13 - T) Prova aplicada e m 08 / 01 /2017 \u2013 Di sponível no endereço eletrônico ww w.idecan.org.br a pa rtir do dia 09 / 01 / 201 7. - 6 - 15 A teo ria histórico-cultural apresenta potencial para fundamentar uma a mpla gama d e investigações de uma diversidade de situações ainda inexploradas. Co mo esta teor ia concebe a educação como pa rte integrante do processo de desenvol vimento humano, o contexto educacional é privilegiado pelas pesquisas nela fundamen tadas. São contribuições fundamenta is da teoria históri co-cultural para a educação : I. A importância da m ediação social e da m ediação pedagógica para que ocorra o processo de internalização das mediações culturais, o que significa que o sujeito constrói o conhecimento so zin ho, e sem pre necessita se apropriar dos significados atribuíd os aos objetos d e conhecimento pel o seu grupo cultura l para se desenv olver. II. A precedência da aprendiz agem em relação ao desenvolvi mento das funções psicológicas superiores, o que significa que o processo de ensin o não necessita aguardar a conclu são de etapas de desenvolviment o para ocorrer, pois não é posterior a este, mas, sim, seu prom otor. III. A relevância da intervenção do pr ofessor mediador n a zona de desenvolvimento proximal do aluno, o que significa que retomar ou treinar operações já conhecidas não ampl ia as perspectivas de desenvolvi mento tanto quanto l evar o aluno a trabalhar com conceitos que aind a não domina completa mente. Estão corretas a s afirmativas A) I, II e III. B) I e II, apenas. C) I e III, apenas. D) II e III, apenas. 16 A Lei nº 9.394/96, já com as alterações da MP 746, determina, ainda, que as matérias de língua portuguesa, língua inglesa, matemática, ciências naturais e r ealidade social e política devem ser ofertadas obrigatoriamente nos três anos do ensino médio. Já as matérias c onside radas transversais, c omo filosofia , sociologia, educação física, artes e línguas estrangeiras adicionais, não serão obrigatórias, sendo optativa a sua inclusão no currículo das escolas. Acerca do currículo do ens ino médio na referida lei atua lizada, é correto afirmar que A) será incluíd a uma língua estrangeira m oderna, como disciplin a obrigatória, escolh ida pela comunidade esc olar, e uma segunda, em cará ter optativo, dentr o das disponibilid ades da instituição. B) a preparação geral para o trabalho e, facultativame nte, a habilitação profissional, poderão ser desenvolvidas nos próprios estabelecim entos de ensino médio ou em coo peração co m instituições especializad as em educação profissional. C) destacará a educação tecnológica básica, a compreensão do significado da ciência, das letras e das artes; o processo histórico de transfor mação da sociedade e da cultura; a língua portuguesa como instrumento de comunicaçã o, acesso ao conheci mento e exercício da cidadania. D) os currículos do ensino médio deverão considerar a formação integral do aluno, de maneira a adotar um trabalho voltado para a construçã o de seu projeto de vida e para a sua formação nos a spectos cognitivos e socioemocionais, conforme diretriz es definidas pelo Ministério da Educ ação. 17 De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica, é necessário estimular novas formas de organização dos componentes curriculares dispondo-os em eixos temáticos, que são considerados eixos fundantes, pois conferem relevância ao curr ículo. Desse modo, no Projeto Políti co -Pedagógico (PPP), a c omunidade educacional deve engendrar o entrela çamento entre trabalho, ciência, tecnologia, cultura e arte, por meio de atividades próprias às característ icas da etapa de desenvolvimento hu mano do escolar a que se de stinarem, prevend o, entre o utros: A) O desenvolvimen to de esforços pedagógicos com intenções educativas, compr ometidas com a educação cidadã e a avaliação do desenvolvimen to das aprendizag ens como pr ocesso diagnóstico e permanente de reconhecimento de conhecimentos, hab ilidades, atitudes, val ores e emoç ões. B) As ativ idades integradoras de iniciação científica e no campo artístico-cultural, desde o ensino fundamental e os princípios norteadores da educação nacional, a metodologia da problematização como instrumento de incentivo à pesquisa, à curiosidad e pelo inusitad o e ao desenvolvimento d o espírito inventiv o, nas práticas didáti cas. C) A articulação entre teoria e prática, vinculando o trabalho intelectual com atividades práticas experimentais e a promoção da integração das atividades educativas com o mundo d o trabalh o, por meio de atividades práticas e de estágios, estes para os estud antes do ensino fundame ntal, ensino médio e da educação pr ofissional e tecno lógica. D) A valorização da leitura em todos o s campos do conhecimento, desenvolven do a capacidade de letramento dos estudantes e o comportamento ét ico e solidário, como ponto de partida para o reconhecimento dos deveres e direitos da cidadania, para a prática do humanismo contemporâneo, pelo reconhecimen to, respeit o e acolhimento da identidade do outr o. www.pciconcursos.com.br PROCESSO SELETIVO \u2013 PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO GONÇALO DO RIO ABAIXO/MG Emprego: Professor PII \u2013 Artes (13 - T) Prova aplicada e m 08 / 01 /2017 \u2013 Di sponível no endereço eletrônico ww w.idecan.org.br a pa rtir do dia 09 / 01 / 201 7. - 7 - 18 A concepção que s e tem s obre a relação entre presente e passado é bastante controversa na história da educação. Apesar disso, os profission ais da educação têm a obrigação de c onhecer este passado para ter oportunidade de estabelecer as próprias relaçõe s e c onstruir suas bases professorais. S ão aspec tos históricos da educação brasileir a , EXCETO: A) Após a ex pulsã o dos Jesuítas do Brasil, em 1759, continuou v iva a contribuição da Igreja para o ensino e a cultura em geral. Foram os eclesiásticos qu e assumiram a maior p arte das aulas régias criadas na Colônia. B) O dia 15 de outubro foi escolhido como dia do professor porque essa data está relacionada à o ficializaçã o da criação dos cursos primári os em todo o país pel o imperador D . Pedro I, por mei o da Lei de 15 de outubro de 182 7. C) No Brasil, a implantação do Método do Ensino Mútuo ou do Método L ancaste riano , em caráter oficial, fez-se por meio da Lei nº 4.024, de 20 de dezembro de 1961, períod o que marca o início da descolonização, da instituição do Estado Nacional e da organização d os projetos que ess e Estado se propôs a desenvolver. D) A Constituição de 1934 dedi ca um capítu lo à Educ ação e atrib ui à União, a competência privati va de traçar as diretrizes educacionais do país. Criam -se os Conselhos Nacional e Estaduais de Educação, determin am-se um mínimo de verbas a serem aplicadas para o ensino, reconhecimento da educaçã o como direito de todos, obrigatori edade do ensino primário, assis tência social e b olsas de estud o aos alunos. 19 Ao j untar as dimensões de projeto, dimensão política e dimensão pedagógica , o Projeto Político-Pedagógico (PPP) ganha a força de um g uia, ou seja, aquele que indica a dir eção a segu i r não apenas para gestores e professores , mas também funcionários, alunos e famílias. Ele precisa ser completo o suficiente para não deixar dúvidas sobre essa rota e flexível o bastante para se adaptar às necessidades de aprendizage m dos aluno s. Para sua elaboração, faz s entido as seguintes prob lematizações, EX CETO: A) Que sociedade qu eremos construi r e que cidadãos queremos formar? B) Qual a finalidade da escola e quais li vros serão destacados para efeti var o currículo escolar ? C) Como possibilitar a apropriação dos sab eres cultural e hist oricamente construí dos por seus alunos? D) Que espaços partici pativos criar á e como esti mulará, apoiará e efetivará a par ticipação do col etivo da escola? 20 A tradicional finalida de de controle, por meio da avaliação como aferição r ealizada no dia da prova ou dos exames, deve ser substituída por práticas de contínuas observações, registros e análises do que for coletado, em todos os espaços de aprendizagem, particularmente, na escola. Para planejar o seu fazer pedagógi co e estabele cer objetivos, o professor precisa conhecer as ne cessidades de seu s alunos. A tarefa do docente c omo perman ente avali ador não se encerra na identificação destas necessidades, pois, a partir deste conhecimento, fazem - se necessárias providências para: A) Reorientar o proc esso de ensino e de aprendizage m. B) Garantir formaçã o continuada de tod os os que trabalh am na comunidade es colar. C) Prover os recurs os necessários à m elhoria da qualidad e de sua resposta edu cativa. D) Oferecer aos edu candos os atendi mentos de que necessi tam, em benefíci o de sua aprendizag em e partici pação. CONHECIMENTOS GERAIS 21 \u201cA hidrelétrica de Belo Monte recebeu autorização para colocar mais uma turbina em operação comercial, segundo despacho da Agência Naci onal de Energia Elétrica (Aneel) no Diário Oficial da União desta quinta -feira. Segundo a agência, a máquina liberad a tem 611,1 megawatts em capacidade instalad a. Com isso, a hidrelétrica passa a operar com cerca de 2 gigawatts em capacidade, de u m total de 1 1,2 mil megawatts que a u sina terá quando c oncluída.\u201d (Disponível em: http://www.osimpactosdebelomonte.com.br/sobre-o-projeto/.) A Usina de Belo Monte é tema polêmico no Brasil desde antes da sua construção e pelo visto até que suas obras estejam concluída s. Assinale a a lternativa que ap resenta ap enas os estados qu e receber ão energia dessa Usina. A) Amapá, Ceará, Alagoas e Bahia. B) Rio Grande do Sul, Acr e, Rondônia e R oraima. C) São Paulo, Min as Gerais, Sergip e e Espírito Sant o. D) Pará, Tocantins, G oiás, Minas Ge rais e Rio de Janei ro. www.pciconcursos.com.br PROCESSO SELETIVO \u2013 PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO GONÇALO DO RIO ABAIXO/MG Emprego: Professor PII \u2013 Artes (13 - T) Prova aplicada e m 08 / 01 /2017 \u2013 Di sponível no endereço eletrônico ww w.idecan.org.br a pa rtir do dia 09 / 01 / 201 7. - 8 - 22 \u201cO primeir o prêmio exclusivo de te atro musical do Brasil que lev a o nome de uma grande Diva dos palcos foi concebido em 2011, a partir da troca de informaçõ es entre a Marcenaria de Cultura com a Broadway League e American Wings , responsáveis pela realização do Prêmio Tony (Nova Yo rk \u2013 EUA), e a Sociedade Teatral de Londres, responsável pelo Prêmio Olivier (Londres \u2013 UK). A cada ano, os laços de parcerias entre as organiz ações se estreitam ainda mais, o que faz com que o Prêmio se torne cada vez melhor estruturado. O Prêmio se torna um selo de qualidade e referência. Alguns dos atores indicados para a próxima edição são: Daniela Bloi s , Lucy Alves e Ruy B rissac .\u201d (Disponível em: https://abroadwayeaqui.com.br/category/premio-teatro.) O prêmio a que se refere o enun ciado denomina-se: A) Molière . B) Marília Pera. C) Bibi Ferreira. D) Zilka Sallaberry . 23 \u201cEste deve ser o ano mais quente já registrado até ag ora. A temperatura deve ficar, em média, 1,2°C mais elev ada em relação ao nível da era pré-in dustrial. O anúncio foi feito pela Organizaçã o Meteorológica Mundial. A cada cinco anos, aproximadamente, aco ntece um aument o das temperatu ras, por meio de correntes de ar qu ente.\u201d (Disponível em: http://g1.globo.com/natureza/noticia/2016/11/ onu -preve-novo-recorde-mundial- de -temperatura-para-2016.html.) A tendência de aq uecimento entre 2015 e 2016 aumento u, entre outros fatores, A) por causa do fen ômeno El Niño , no Pacífico. B) por conta da di minuição de CO² na at mosfera. C) devido à crise hídrica que assola todo planeta. D) a partir do fecha mento da camada de ozônio na e stratosfera. 24 Israel bombarde ou a Faixa de Gaza pelo 3º dia a fim de atingir o Hamas . Grupo muçulmano diz que combaterá incursões em ter ritório palestino \u201cIsrael realizou nesta sexta -feira (6) novos bombardei os aéreos contra a Faixa de Gaza no que seria uma resposta a tiros de morteiro l ançados pelo movimento Hamas . Esses são os enfrenta mentos mais graves neste enclave palestino dos últimos dois anos qu e suscitam o temor de outra guer ra. ( 06/05/2016) \u201d (Disponível em: http://g1.globo.com/mundo/noticia/2016/05/confront os -entre-israelenses-e-palestinos-criam-temor- de -outra-guerra.html.) O grupo Hamas , entre outras ações que desen volve, c onvoca a população palestina a se i nsurgir contra o s ataq ues e incur sões de Isra el. Es se tipo de insur reiçã o contra os abuso s promo vidos pe los israe lense s, já oco rrido an terio rmen te, é denominad o: A) Jihad . B) Ramadã. C) Diáspora. D) Intifada. 25 \u201cManifestantes invadira m por volta das 15h30 desta quarta -feira (16/11/16) o plenário da Câmara dos Deputados, em Brasília, e gritaram palavra s de o rdem, como \u2018viva Sergio Moro\u2019, em referência ao juiz responsável pela Operação Lava Jato, \u2018a n ossa bandeira jamais s era vermelha\u2019 e cantaram o Hino Naci onal. Alg uns dos man ifestantes tamb ém gritaram palavras de ordem a favor de uma \u2018intervenção militar\u2019. Uma mulhe r usava uma blusa com a frase \u2018interv enção já\u2019. O grupo reúne pessoas a favor de u ma intervenção militar no país. \u2018O g eneral está vindo\u2019 g ritavam dizendo ser um pre núncio de situaçã o semelhante à que instalou o Golpe Militar de 1964.\u201d (Disponível em: www.correiobrazili ense.com.br/app/no ticia/politica/2016/11/16/internas_polbr aeco,557408/manifestantes -invad em-plenario - da -camara-e-sessao-e-encerrada.shtml.) Em relação a esse mov imento, que pede a intervenção militar, e o referido golpe de 1964, é correto afirma r que: A) A intervenção militar de 1964 aconteceu sem o apoio total das camadas populares, mesmo que alguns grupos da sociedade civil a ap oiasse. B) No contexto atual, a participação da mídia, ao co ntrário do que ocorreu em 1964, influencia pessoas e, de certa forma, interfere na opinião da sociedad e. C) Tanto num cas o quanto no outro a particip ação integral da população é o principal determinante para a ocorrên cia ou não do que é pr oposto pelo m ovimento. D) Oposto ao que ocorre atualment e, no período do golpe de 1964 e ao que se seguiu logo depois, não houve qualquer espécie de manifes tação da sociedad e civil. www.pciconcursos.com.br PROCESSO SELETIVO \u2013 PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO GONÇALO DO RIO ABAIXO/MG Emprego: Professor PII \u2013 Artes (13 - T) Prova aplicada e m 08 / 01 /2017 \u2013 Di sponível no endereço eletrônico ww w.idecan.org.br a pa rtir do dia 09 / 01 / 201 7. - 9 - CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 26 \u201c Pensar o ensino da arte é pensar modos de gerar processos educativos prop ositores de ações para poetizar, fruir e conhecer arte. \u201d (MARTINS, Mirian C.; PICOSQUE, Gisa e GUERRA, M. Terezinha T. Teori a e prática do ensino da arte, pág. 144.) O trabalho com projetos na escola é um métod o eficiente pa ra o aprendizado em arte, devendo- se o bservar que: A) Cada projeto de verá envolver apenas uma disciplina. B) O projeto dev erá ser seguido rigor osamente sem m udanças durante seu desen volviment o . C) Tem uma dinâ mica própria qu e poderá ser transformada e adequada às dif erentes realidad es da cada turma. D) Em um projeto a av aliação é desne cessária; o importante é seguir as atividad es propostas até a sua c oncretização. 27 Na frequentação de museus, galerias, salas de concerto e espetácul os podem os estabelecer relações mais intensas com a obra. O aces so entre a ob ra de arte e o fruido r tem como facilitado ra a mediação cultural que pode ser : I. Da curad oria de museus. II. Da figura d o educador na sala de aula ou espaço de u ma exposição. III. Da figura do educad or apenas em sala d e aula. IV. Dos livros e ca tálogos. V. Somente a crítica esp ecializada pode agir como media dora cultural. Está(ão) IN COR RETA(S) apen as a(s) alternativa( s) A) I. B) V. C) II e IV. D) III e V. 28 A articula ção do ensino da arte com as dema is áreas de conhecimento é possível na organi zação dos planejamentos de aula, enten dendo qu e: I. A interdiscip linaridade é o trabalho com div ersas áreas de conh ecimento e sua ar ticulação . II. Apenas o profe ssor unidocente de 1 e 2 ciclos pode tr abalhar com a articulaçã o entre as áreas e m seu planejam ento. III. A relação c om os conteúd os de todas as áreas de conhecimen to permeia a maioria das atividad es desenvolvidas na sala de aula. IV. Em arte, podemos planejar sequências de atividades articulando apenas música e teatro por serem linguagens artísticas similar es. V. O trabalho em equipe favorece a prática articulad ora entre as áreas, porqu e a cooperação entre educadore s beneficia trocas. Estão corretas apena s as afirmativa s A) II e IV. B) I, III e V. C) II, III e V. D) I, II, III e IV. 29 Em 1917, os artistas holandes es Piet Mondr ian e Theo van Doesburg criaram a revista De Stijl (O Estilo). Esta revista foi responsáve l por divulga r as novas ideias artística s do movimento chamado: A) Fauvismo. B) Neoplasticism o. C) Expressionismo. D) Impressionismo. 30 Na Seman a de Arte Moderna e nos anos que seguira m o mo vimento modernista, a participação das mulhe res foi de fundamen tal i mportância para o desenvol vimento de uma identidad e cultural brasileira . As artistas plásticas que participaram da S emana de Arte Mode rna, realizada em São Paulo, de 11 a 18 de fevereiro de 1922, fora m: A) Anita Malfatti e Zina Aita . C) Lygia Pape e Tarsila d o Amaral. B) Anita Malfatti e Lygia Cla rk . D) Tarsila do Amaral e Tomie Ohtake . www.pciconcursos.com.br \ue003\ue003 www.pciconcursos.com.br

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