professor de educacao fisica (3)

Prévia do material em texto

pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YThlNDo5ZjAx:RnJpLCAyOSBNYXIgMjAxOSAxMDo0MTowOSAtMDMwMA==
PREFEITURA DO RECIFE 
CONCURSO PÚBLICO 
 
 
DDAADDOOSS DDEE IIDDEENNTTIIFFIICCAAÇÇÃÃOO DDOO CCAANNDDIIDDAATTOO 
 
Não deixe de preencher as lacunas a seguir. 
 
NNoommee 
 
 
NNºº ddee IIddeennttiiddaaddee ÓÓrrggããoo EExxppeeddiiddoorr UUFF NNºº ddee IInnssccrriiççããoo 
 
PPrrééddiioo SSaallaa 
 
PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA 
AATTEENNÇÇÃÃOO 
 
 
�� AAbbrraa eessttee CCaaddeerrnnoo,, qquuaannddoo oo FFiissccaall ddee SSaallaa aauuttoorriizzaarr oo iinníícciioo ddaa PPrroovvaa.. 
�� OObbsseerrvvee ssee oo CCaaddeerrnnoo eessttáá ccoommpplleettoo.. EEllee ddeevveerráá ccoonntteerr:: 11ªª PPaarrttee -- 4400 ((qquuaarreennttaa)) qquueessttõõeess ddee mmúúllttiippllaa 
eessccoollhhaa,, sseennddoo 1155 ((qquuiinnzzee)) ddee LLíínngguuaa PPoorrttuugguueessaa ee 2255 ((vviinnttee ee cciinnccoo)) qquueessttõõeess eessppeeccííffiiccaass ddooss 
CCoommppoonneenntteess CCuurrrriiccuullaarreess ddee ooppççããoo ddoo ccaannddiiddaattoo;; 22ªª PPaarrttee -- 0022 ((dduuaass)) qquueessttõõeess ddoo ttiippoo ddiissccuurrssiivvaass 
ssoobbrree FFuunnddaammeennttooss ddaa EEdduuccaaççããoo.. 
�� SSee oo CCaaddeerrnnoo eessttiivveerr iinnccoommpplleettoo oouu ccoomm aallgguumm ddeeffeeiittoo ggrrááffiiccoo qquuee llhhee ccaauussee ddúúvviiddaass,, iinnffoorrmmee,, 
iimmeeddiiaattaammeennttee,, aaoo FFiissccaall.. 
�� UUmmaa vveezz ddaaddaa aa oorrddeemm ddee iinníícciioo ddaa PPrroovvaa,, pprreeeenncchhaa,, nnooss eessppaaççooss aapprroopprriiaaddooss,, oo sseeuu NNoommee ccoommpplleettoo,, 
oo NNúúmmeerroo ddoo sseeuu DDooccuummeennttoo ddee IIddeennttiiddaaddee,, aa UUnniiddaaddee ddaa FFeeddeerraaççããoo ee oo NNúúmmeerroo ddee IInnssccrriiççããoo.. 
�� PPaarraa rreeggiissttrraarr ssuuaass rreessppoossttaass àà pprroovvaa,, vvooccêê rreecceebbeerráá ddooiiss ttiippooss ddee CCaarrttõõeess--RReessppoossttaass –– uumm ppaarraa 
rreeggiissttrraarr aass aalltteerrnnaattiivvaass eessccoollhhiiddaass nnaass qquueessttõõeess ddee mmúúllttiippllaa eessccoollhhaa,, ee oouuttrroo,, ppaarraa ttrraannssccrriiççããoo ddaass 
rreessppoossttaass ààss qquueessttõõeess ddiissccuurrssiivvaass.. AAoo rreecceebbeerr ooss CCaarrttõõeess--RReessppoossttaass,, vveerriiffiiqquuee ssee oo NNúúmmeerroo ddee 
IInnssccrriiççããoo iimmpprreessssoo ccooiinncciiddee ccoomm oo sseeuu NNúúmmeerroo ddee IInnssccrriiççããoo.. 
�� AAss bboollhhaass ddoo CCaarrttããoo--RReessppoossttaa ppaarraa aass qquueessttõõeess ddee mmúúllttiippllaa eessccoollhhaa ddeevveemm sseerr pprreeeenncchhiiddaass,, 
ttoottaallmmeennttee,, ccoomm ccaanneettaa eessffeerrooggrrááffiiccaa aazzuull oouu pprreettaa.. 
�� VVooccêê ddiissppõõee ddee tteemmppoo ssuuffiicciieennttee ppaarraa rreessppoonnddeerr ttooddaa aa PPrroovvaa,, iinncclluussiivvee oo tteemmppoo ddeessttiinnaaddoo aaoo 
pprreeeenncchhiimmeennttoo ddooss CCaarrttõõeess--RReessppoossttaass ((mmúúllttiippllaa eessccoollhhaa ee ddiissccuurrssiivvaass)).. OO tteemmppoo ddee PPrroovvaa eessttáá 
ddoossaaddoo,, ddee mmooddoo aa ppeerrmmiittiirr ffaazzêê--llaa ccoomm ttrraannqquuiilliiddaaddee.. 
�� PPrreeeenncchhiiddooss ooss CCaarrttõõeess--RReessppoossttaass,, eennttrreegguuee--ooss aaoo FFiissccaall ee ddeeiixxee aa ssaallaa eemm ssiillêênncciioo.. 
 
 
BBOOAA SSOORRTTEE !! 
 
 
 
www.pciconcursos.com.br
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YThlNDo5ZjAx:RnJpLCAyOSBNYXIgMjAxOSAxMDo0MTowOSAtMDMwMA==
2 
1ª PARTE 
 
 
 
 
LLÍÍNNGGUUAA PPOORRTTUUGGUUEESSAA 
 
 
 
 
TTeexxttoo ppaarraa aass qquueessttõõeess ddee 0011 aa 0033.. 
 
 
COMO NÃO CONFUNDIR INTELIGÊNCIA COM CAPACIDADE OU COMPETÊNCIA 
 
Toda pessoa adulta goste, ou não do sabor, sabe o que é alho e muito provavelmente já ouviu, pelo menos 
uma vez na vida, o provérbio “não confunda alhos com bugalhos”, mas poucos se dão conta do que, afinal de contas, 
significa “bugalho”. Buscando essa palavra em um dicionário, aprendi que “bugalho” é a excrescência de qualquer 
parte do vegetal, produzida pela ação de fungos ou de insetos. Em outras palavras, o provérbio popular sugere que se 
separe o produto desejado, no caso o alho, sem confundi-lo com algum caroço de discutível semelhança. 
Esse provérbio, de uma certa forma, se ajusta à teoria das inteligências múltiplas e solicita, portanto, que 
não se confunda o conceito de “inteligência” com o de “competência”, “habilidade” ou ainda com conceito de 
“construtivismo” que já analisamos outras vezes. 
Não há mesmo razão alguma para confundi-los. 
Inteligência constitui um potencial biopsicológico que no ser humano ajuda-o a resolver problemas. Dessa 
forma, representa atributo inato à espécie e assim nascemos com nossas diferentes inteligências, cabendo ao ambiente 
no qual se inclui naturalmente a escola, mais acentuadamente estimulá-las. 
A “competência” não é inata e, portanto, constitui atributo adquirido. 
Representa a capacidade de usar nossas inteligências, assim como pensamentos, memória e outros recursos 
mentais para realizar com eficiência uma tarefa desejada. Se, ao buscarmos um destino qualquer, descobrimos que a 
estrada foi interrompida, nossas inteligências levam a essa constatação e à certeza de que se deve buscar outra saída, 
mas a forma como faremos determinar o grau de competência da pessoa. Como se percebe, a competência é a 
operacionalização da inteligência, e a forma concreta e prática de colocá-la em ação. Assim posto, ao trabalhar as 
diferentes inteligências humanas, pode o professor ativar diferentes competências. Percebe-se dessa maneira que a 
noção de “competência” surge quando aparece ou é proposto um problema, pois este desafio é que mostrará a forma 
melhor em superá-lo. Superar um problema com competência, entretanto, não implica que tenhamos habilidade para 
fazê-lo. A habilidade é produto do treino e do aprimoramento de nossa destreza.(...) 
O trabalho com inteligências múltiplas em sala de aula pressupõe uma reflexão construtivista, voltada para 
o despertar progressivo de competências e sua transferência para vida prática através do desenvolvimento de muitas 
habilidades que aos poucos se aprimora. Essa concepção se opõe à ideia de que o saber transfere-se de uma pessoa 
para outra como algo que, estando pronto, vem de fora e se encaixa na mente do aluno. 
 
Adaptado. Texto disponível em: http://www.celsoantunes.com.br. Acesso em: 01 de dez. 2010. 
 
01. Assinale a alternativa que NÃO condiz com o texto. 
 
A) A inteligência é algo inerente ao ser humano. 
B) O ambiente escolar é o único indicado para estimular as várias inteligências que são intrínsecas ao homem. 
C) A criança ao nascer não é dotada de competências. 
D) A competência é a forma concreta e prática de colocar a inteligência em ação. 
E) Ao trabalhar as inteligências, o professor pode desencadear o trabalho das competências. 
 
02. De acordo com o texto, a habilidade é algo que se 
 
A) desenvolve.B) impõe. C) recebe. D) transfere. E) inventa. 
 
03. Leia as assertivas abaixo: 
 
I. “A ‘competência’ não é inata e, portanto, constitui atributo adquirido”. O vocábulo portanto pode ser substituído 
por “logo” sem prejuízo de sentido para o enunciado. 
II. O vocábulo “provavelmente” é formado por sufixação. 
III. No enunciado, “aprendi que ‘bugalho’ é a excrescência de qualquer parte do vegetal”, tem-se um sujeito elíptico. 
IV. Em: “Se ao buscar um destino qualquer descobrimos”, o morfema sublinhado indica desinência de modo-
temporal. 
 
São CORRETAS apenas 
 
A) I, II e III. B) I e III. C) I e IV. D) II, III e IV. E) II e IV. 
 
www.pciconcursos.com.br
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YThlNDo5ZjAx:RnJpLCAyOSBNYXIgMjAxOSAxMDo0MTowOSAtMDMwMA==
3 
04. Indique a palavra abaixo que é formada pelo mesmo processo de formação da palavra desanimar: 
 
A) pontapé. B) infelizmente. C) molecada. D) infiel. E) incapacidade. 
 
05. O enunciado abaixo apresenta uma função de linguagem. 
 
Ei! Você aí. Psiu. 
Alô, alô, você aí! Psiu! 
 
Trata-se da função 
 
A) fática (ênfase no canal). 
B) emotiva (ênfase no emissor). D) metalinguística (ênfase no código). 
C) referencial (ênfase no contexto). E) poética (ênfase na mensagem). 
 
06. A cantiga infantil abaixo contém uma figura de linguagem: 
 
“O cravo brigou com a rosa, 
Debaixo de uma sacada, 
O cravo saiu ferido, 
E a rosa despedaçada. 
O cravo ficou doente, 
A rosa foi visitar, 
O cravo teve um desmaio, 
E a rosa pôs-se a chorar”. 
 
A essa figura, dá-se o nome de 
 
A) Personificação. B) Metáfora. C) Catacrese. D) Ironia. E) Eufemismo. 
 
07. Quanto às exigências da norma culta em relação à regência verbal, assinale a opção que apresenta incorreção. 
 
A) Preferíamos ficar em casa a ir ao colégio. 
B) Eu simpatizei com todos os alunos e coordenadores. 
C) A peça teatral não agradou o público. 
D) Já era tarde quando a banca procedeu à arguição. 
E) Maria custou a acordar hoje. 
 
08. Quanto às exigências da norma culta em relação à concordância verbal, assinale a opção que apresenta incorreção. 
 
A) Precisa-se de professores eficientes. 
B) O bando de garotas cantavam fortemente. 
C) Somos nós que pagamos o imposto. 
D) Falta dois minutos para o término da aula. 
E) Faz muito calor em Pernambuco. 
 
09. Leia as alternativas abaixo e assinale a que apresenta o termo sublinhado com a ortografia correta. 
 
A) Parece que cheguei tarde à loja de miudesas, não havia mais o botão colorido que minha mãe pediu. 
B) A festa será beneficiente e atrairá muita gente importante. 
C) A excessão é algo corriqueiro no meio político. 
D) Ele era uma pessoa proiminente, sentiremos sua falta. 
E) O empecilho não será algo absurdo, ela conseguirá vencer. 
 
10. “O professor de matemática entregou o exercício à turma e ficou escrevendo na lousa. O aluno estava todo desconfiado. 
Como o professor não se voltasse para vê-lo, abriu rapidamente o livro para olhar a resposta do problema”. 
 
A palavra sublinhada, sem prejuízo de sentido, poderia ser substituída por: 
 
A) Porque. 
B) Contanto que. D) Porquê. 
C) Mas. E) Caso. 
 
 
www.pciconcursos.com.br
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YThlNDo5ZjAx:RnJpLCAyOSBNYXIgMjAxOSAxMDo0MTowOSAtMDMwMA==
4 
11. 
 
1) Dan era marinheiro de primeira viagem e ............... sabia o que significava morar sozinho em um país estranho. 
2) Com um .............. pressentimento ligou para casa e não atenderam o telefone. 
3) Ficou cismado, era estranho não ter ninguém em casa, ............. sabia ele que sua família estava viajando ao seu 
encontro. 
4) .............. o sol começava a raiar, e a cigarra tocava insistentemente. 
 
Assinale a alternativa que preenche as lacunas CORRETAMENTE. 
 
A) mau- mau – mau –Mau. 
B) mal – mal – mau – Mau. D) mau – mal – mau – Mau. 
C) mal – mau – mal – Mal. E) mal – mal – mal – Mal. 
 
12. Em um dos casos abaixo, associou-se incorretamente o sufixo da palavra ao seu sentido. Indique-o: 
 
A) Inspetor – profissão. 
B) Mulherona – aumentativo. D) Aprendizagem – sistema. 
C) Apendicite – inflamação. E) Barbudo – excesso. 
 
13. O sentido do radical grego em destaque é INCORRETO em 
 
A) decalitro – dez. 
B) ortografia – correto. D) psicoterapia – tratamento. 
C) tricolor – três. E) xilogravura – desenho. 
 
14. Complete as lacunas das frases abaixo com a, à, as ou às. 
 
A prova começou .......... oito horas. 
Essa é a igreja .............qual o pastor enviou os convites. 
Não entre .......... direita, pois está interditado. 
O frio aumentava ........... medida que .......... horas passavam. 
Essa é a aluna ........ qual me referi ontem. 
Elas estavam face ........... face e não discutiram. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. 
 
A) às – a – a – à – às - a - à. 
B) às – à – à – à – as – à- a. D) as – à – à – a – às – à – a. 
C) as – a – a – a – às – a – à. E) às – à – à – à – às – à – à. 
 
15. “Quando se leva uma criança ao cinema, é preciso prestar muita atenção ao filme em cartaz. Se o tal do filme for 
fraquinho, o desprazer pode significar um adeus ao cinema; se for interessante, outros muitos virão sem o peso da 
obrigação”. 
Mantém-se o sentido da frase “se for interessante” em: 
 
A) embora seja interessante. 
B) mas que seja interessante. D) desde que seja interessante. 
C) ainda que seja interessante. E) assim que seja interessante. 
 
 
 
 
CCOONNHHEECCIIMMEENNTTOOSS EESSPPEECCÍÍFFIICCOOSS 
 
 
 
 
16. O jogo é um fenômeno cultural, que possui diferentes manifestações, significados e conceitos. A ludicidade é o 
princípio marcante do jogo e da brincadeira, constituído da fantasia, aventura, vertigem, competição. Sobre ele, 
analise os itens abaixo: 
 
I. Os jogos populares somente são realizados em locais padronizados e estão ligados às regras e aos equipamentos 
institucionalizados, assim como, durante sua prática, nega-se a vida real e parte-se para uma esfera temporária 
de atividade que requer competição; 
II. Nos jogos de handebol, voleibol, basquete, futsal, futebol de campo, existe um significado central, que consiste em 
atacar, defender, recuar e contra-atacar, visando marcar pontos; 
III. Jogos populares são aqueles conhecidos, também, como jogos de rua, em que seus elementos podem ser alterados 
ou decididos pelos próprios jogadores, com variação no número de participantes e uma flexibilidade de regras, 
assim como não são necessários recursos materiais mais sofisticados, pois a gênese dos jogos populares está na 
cultura popular; 
www.pciconcursos.com.br
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YThlNDo5ZjAx:RnJpLCAyOSBNYXIgMjAxOSAxMDo0MTowOSAtMDMwMA==
5 
IV. O jogo cooperativo não é baseado em resultados finais de vencedor; ele acaba como uma ferramenta que coloca 
a diversão e o prazer acima de resultados. A cooperação é um processo em que os objetivos são comuns, as ações 
são compartilhadas, e os resultados são benéficos a todos; 
V. Os jogos de mesa são aqueles que necessitam de alguma base para serem jogados, que pode ser uma mesa. Mas 
nada impede que esses jogos sejam disputados, por exemplo, no chão, sobre um banco, no capô de um carro, etc. 
Os jogos de mesa são aqueles conhecidos como jogos de salão, em que o jogador não precisa despender muita 
energia corporal e, sim, esforço mental. 
 
Estão CORRETOS os itens 
 
A) II, III, IV e V, apenas. B) I, II e III, apenas. C) I e IV, apenas. D) I, II e IV, apenas. E) I, II, III, IV e V. 
 
17. A Dança é uma expressão representativa de diferentes aspectos da vida do ser humano, podendo ser considerada 
como linguagem social, a qual permite a transmissão de sentimentos, emoções da afetividadevivida nas esferas da 
religiosidade, dos costumes, de hábitos, da saúde, do lazer, do trabalho. Sobre ela, analise os itens abaixo: 
 
I. Caboclinho e Toré são danças originárias do povo Índio, assim como Maculelé e Maracatu são danças 
originárias do povo Negro; 
II. Tango, Cossaca, Mambo não são danças internacionais, assim como, Frevo e Samba são danças nacionais; 
III. A dança é conteúdo da Educação Física Escolar quando esta for o conteúdo e a estratégia da aula; 
IV. O ensino da Dança ocorre mediante uma relação de troca, um diálogo entre o pensamento do aluno e do 
professor, quando este utiliza métodos tradicionais em aulas de Educação Física; 
V. O conhecimento Dança desperta a identidade social do aluno mediante uma reflexão pedagógica que considera o 
saber que o aluno traz do seu cotidiano. 
 
Estão CORRETOS os itens 
 
A) III, IV e V, apenas. B) I, III e V, apenas. C) I e IV, apenas. D) I, II e IV, apenas. E) I, II, III, IV e V. 
 
18. No Esporte, as modalidades esportivas são realizadas em locais padronizados e estão ligadas às regras 
institucionalizadas, entretanto, na Escola, o esporte é conteúdo da Educação Física Escolar, necessitando ser 
pedagogizado em aulas. Ao estudar o Basquetebol, o aluno dos anos finais do Ensino Fundamental necessita 
compreender que a referida modalidade esportiva é constituída de 
 
I. um objetivo, segundo o qual cada equipe deve fazer cesta no time adversário, ou seja, fazer com que a bola passe 
por dentro do cesto adversário, não cometendo faltas e favorecendo que a outra equipe faça o mesmo; 
II. um significado que consiste em atacar, defender, recuar e contra-atacar, visando marcar pontos ao fazer cesta; 
III. uma caracterização material formada pela quadra, barras, rede e bola, sendo um conteúdo dinamizado por 
regras, técnicas e táticas; 
IV. técnicas, sendo estas a melhor forma de executar os fundamentos do Basquetebol e a tática, enquanto uma forma 
organizada de atacar e defender; 
V. regras institucionalizadas, vinculadas diretamente ao esporte de rendimento que necessita ser refletido nas aulas 
de Educação Física. 
 
Estão CORRETOS os itens 
 
A) II, III e V, apenas. B) I, II e III, apenas. C) II e IV, apenas. D) I, II e IV, apenas. E) I, II, III, IV e V. 
 
19. Nos dias atuais, a ginástica possui distintas dimensões, existentes em diferentes espaços e tempos sociais. No âmbito 
da Educação Física Escolar, o aluno necessita compreender que 
 
I. o conteúdo ginástica possibilita adquirir saberes teóricos e práticos, desenvolvendo a capacidade de auto-
organizar suas atividades gímnicas, na intenção de contribuir na sua educação para a vida; 
II. o objetivo da ginástica de competição consiste em elevar, ao máximo, o rendimento do ginasta nos aspectos 
técnico, tático e físico; 
III. a ginástica de academia consiste em participar, efetivamente, de atividades gímnicas de forma competitiva; 
IV. a ginástica relacionada à saúde visa incorporar práticas de atividades gímnicas ao cotidiano de cada ser humano 
em busca de uma vida saudável; 
V. a ginástica é uma prática destinada a servir à pátria nas guerras e na indústria, formando o indivíduo dotado de 
atitudes, hábitos e valores em prol da soberania da nação brasileira. 
 
Estão CORRETOS apenas os itens 
 
A) II, III e V. B) I, II e III. C) I e IV. D) I, II e IV. E) I e II. 
 
www.pciconcursos.com.br
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YThlNDo5ZjAx:RnJpLCAyOSBNYXIgMjAxOSAxMDo0MTowOSAtMDMwMA==
6 
20. Um professor, ao sistematizar o conteúdo luta nas aulas de Educação Física Escolar, priorizou o ensino do judô. 
Observou, nas aulas iniciais, que os alunos utilizavam força em excesso contra os colegas adversários, não 
resultando em ataques concretos durante todo o tempo do combate, de forma que alguns se machucaram ou 
machucaram seus colegas. Tendo clara a identificação desse problema, entende-se que 
 
I. os alunos não têm domínio técnico e tático, e o professor precisa ensinar as técnicas do judô, de forma a 
preservar a integridade corporal dos alunos; 
II. falta entendimento das regras do judô, indicando que o professor precisa ensinar mais situações que reproduzam 
a realidade de uma competição oficial; 
III. os alunos não precisam conhecer os aspectos técnicos e táticos do judô nas aulas de Educação Física Escolar; 
IV. o professor deve melhorar o seu treinamento, aprofundando os aspectos técnicos e garantindo o aumento da 
eficiência dos golpes dos seus atletas; 
V. os alunos demonstraram pouca compreensão dos princípios judoísticos, sugerindo que o professor precisa ensiná-
los, de forma que seus alunos façam uso desses princípios. 
 
Estão CORRETOS apenas os itens 
 
A) II, III e V. B) I, II e III. C) I e IV. D) I, II e IV. E) I e V. 
 
21. Com base nos conceitos fundamentais de educação apresentados pela literatura, podemos analisar a relação 
pedagógica entre esporte e educação da seguinte forma: o interesse pedagógico deve possibilitar o desenvolvimento 
da capacidade de ação através do esporte e para o esporte. Para o desenvolvimento da capacidade de ação através 
do esporte, apresentam-se possibilidades. Sobre elas, analise os itens abaixo: 
 
I. O esporte pode cooperar no desenvolvimento da capacidade de ação, tornando o corpo mais apto através de 
inúmeras possibilidades de movimento. A experiência da corporalidade é uma condição imprescindível e é base 
da capacidade humana de ação; 
II. O esporte é importante para a atividade motora cotidiana. Isso porque a atividade desportiva é um amplo 
repertório de movimentos e que contribuem para a segurança, habilidade e destreza em situações não 
desportivas, desenvolvendo a capacidade de vencer obstáculo e problemas motores; 
III. O esporte contribui para a dimensão social da capacidade de ação. Como o esporte possibilita a interação e a 
comunicação, então oferece um campo em que não só diversão e alegria mas também dificuldades e problemas se 
fazem presentes. Essa prática proporciona muitas vivências e possibilita inúmeras ações; 
IV. A capacidade de ação está intimamente relacionada com a saúde e o bem-estar. O esporte oferece inúmeras 
possibilidades para contribuir com ambos através da comunicação e de situações relaxantes posteriores; 
V. O esporte pode oferecer às crianças e aos jovens um modelo compreensível da realidade social. Através do 
esporte, os modelos de ação e regras sociais podem ser esclarecidos e melhor compreendidos. 
 
Assinale a alternativa CORRETA. 
 
A) Todos os itens estão incorretos. 
B) Apenas I, II e III estão incorretos. D) IV e V estão incorretos. 
C) Apenas o V está incorreto. E) Apenas II, III e V estão incorretos. 
 
22. As informações apresentadas pelo professor, no início das aulas, poderão versar sobre assuntos inerentes ao 
conteúdo das aulas ou do cotidiano das crianças, as quais contribuam para a vida dos alunos fora da escola. Nesse 
sentido, os professores de Educação Física, durante as aulas, podem procurar ampliar o mundo de informações 
existente na vida das crianças, não ficando preso, apenas, aos referenciais bibliográficos, ou simplesmente 
preocupado com o desenvolvimento motor. Os professores não podem imaginar que sua tarefa é apenas a de 
transferir para os alunos o saber impresso no livro didático. Sobre isso, analise os itens abaixo: 
 
I. Nos debates com o grupo-classe (professor-alunos), devem também ser resgatadas para dentro das aulas de 
Educação Física as experiências vividas anteriormente, nas unidades de ensino na própria escola, pois isso ajuda 
os alunos a reviverem momentos gratificantes dentro das aulas de Educação Física, ampliando as informações 
para o seu mundo; 
II. É grande a importância de deixar as crianças falarem e escreverem durante a fase da coleta de informações, para 
subsidiar a elaboração do planejamento,pois o processo torna-se mais rico, quando se ampliam as discussões no 
grupo-classe; 
III. Na medida em que as crianças são estimuladas a falar e a escrever sobre suas experiências, alargam-se suas 
possibilidades de inserção no mundo e se compreende a importância da escola para a sua vida; 
IV. O professor, que busca trazer o conhecimento da vida dos alunos para dentro das aulas de Educação Física, 
estará respeitando o que é inerente à cultura vivida desses alunos, permitindo surgirem nas aulas novas ideias, 
novas opiniões, além de, consequentemente, possibilitar uma maior participação do grupo-classe nesta fase do 
planejamento; 
www.pciconcursos.com.br
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YThlNDo5ZjAx:RnJpLCAyOSBNYXIgMjAxOSAxMDo0MTowOSAtMDMwMA==
7 
V. Para a elaboração do planejamento de ensino dos professores da disciplina Educação Física, é fundamental que 
haja uma equipe preparada para ajudar esses professores na escola, como os gestores e a equipe pedagógica, já 
que eles possuem uma experiência acumulada sobre os estudos dessa área de conhecimento. 
 
Assinale a alternativa CORRETA. 
 
A) Todos os itens estão incorretos. 
B) Apenas I, II e III estão incorretos. D) Apenas IV e V estão incorretos. 
C) Apenas o V está incorreto. E) Apenas I, III e V estão incorretos. 
 
23. Os alunos, mesmo antes da vivência dos conhecimentos que serão tratados nas aulas da disciplina Educação Física, 
podem apresentar dificuldades na relação entre os sexos, sendo essa discussão pertinente durante a fase de 
elaboração do planejamento, porque o professor poderá colocar, antecipadamente, as discriminações que ocorrerão 
durante o ensino, principalmente dos jogos esportivos. Diante desse fato, será preciso o professor buscar outras 
estratégias, superando as dificuldades na participação entre alunos. Para tanto, deverá ser considerado que as novas 
regras para esses jogos partirão da realidade dos alunos; tanto as dificuldades quanto as sugestões serão tratadas 
nos próprios grupos de alunos, e deverá ser respeitado o direito de todos os alunos participarem desses jogos 
realizados na escola. É importante este procedimento ser colocado, para que os alunos reflitam sobre a necessidade 
de conviverem juntos em sociedade: Diante do contexto, analise os itens abaixo: 
 
I. As discriminações presentes na escola, hoje, quando se ensina o jogo esportivo nas aulas de Educação Física, são 
uma decorrência do reflexo da prática do esporte nas instituições esportivas: O esporte na escola é um braço 
prolongado da própria instituição esportiva; 
II. A escola, hoje, precisa estar voltada para a vida em sociedade, contribuindo para o enriquecimento nas relações 
humanas: homens e mulheres, fortes e fracos, negros e brancos, deficientes e normais. Assim sendo, a escola 
poderá caminhar pedagógica e politicamente voltada para a vida dos educandos; 
III. Nas discussões durante a elaboração do planejamento, o diálogo professor-alunos deve ser um procedimento 
constante nas aulas, até porque, ao aparecerem temas, como a discriminação sexual, deverá ser tratado com o 
olhar voltado para a realidade de vida dos alunos; 
IV. Nas discussões nas aulas, durante a elaboração do planejamento, ao aparecerem temas relacionados à 
discriminação social, sexual..., deve o(a) professor(a) ter alguns cuidados ao tratar desse assunto, para não 
deixar marcas psicológicas. Recomenda-se, então, procurar ajuda no serviço de orientação educacional, antes de 
debater o referido tema com o(a)s aluno(a)s; 
V. O(a) professor(a), durante a fase de elaboração do plano de ensino, deve ter cuidados para não entrar em 
conflitos com os alunos, quando, durante os debates, aflorarem temas relacionados à discriminação, pois é 
importante procurar evitá-los, mesmo como temas transversais, devido a problemas gerados de ordem emocional. 
Recomenda-se, no início dessa discussão, separar os alunos e encaminhá-los à direção da escola, com o intuito de 
solicitar uma reunião com os seus pais. 
 
Assinale a alternativa CORRETA. 
 
A) Todos os itens estão incorretos. 
B) Apenas I, II e III estão incorretos. D) Apenas IV e V estão incorretos. 
C) Apenas o V está incorreto. E) I, II, III, IV e V estão incorretos. 
 
24. Durante a elaboração do planejamento de ensino, devem ser estabelecidos os nexos entre os problemas apresentados 
nas discussões, relacionando-os historicamente, durante o diálogo com os alunos. Problemas que possam ser 
investigados dentro e fora da escola para subsidiar a elaboração desse planejamento (as suas experiências, as 
experiências de suas famílias, as contribuições da mídia e dos livros). De posse dessas informações, o professor terá 
um quadro da realidade da turma a respeito dos conhecimentos que serão tratados, seja num plano de curso ou 
num plano de unidade. Sobre isso, analise os itens abaixo: 
 
I. Salienta-se que, no momento das investigações (Quando da elaboração do plano de ensino), tanto dentro quanto 
fora da escola, os alunos devem receber do professor uma orientação por escrito dos trabalhos a serem 
realizados nas aulas como também os grupos de trabalho (com os alunos) devem entregar o resultado das suas 
investigações por escrito, pois isso facilitará o acompanhamento do grupo-classe durante todo o processo dessa 
elaboração; 
II. Durante a elaboração do plano de ensino, o professor deve apreender dos seus alunos as suas dúvidas, as suas 
contradições e as suas convergências presentes na cultura vivida, procedimento que enriquece a participação do 
grupo-classe durante todo o processo, levando o professor a aproximar-se, cada vez mais, daquelas experiências 
vivenciadas no dia a dia dos alunos; 
III. Nessa busca intensiva do professor em aproximar os conhecimentos da Educação Física à realidade dos alunos, 
durante a elaboração do planejamento, contribui diretamente para se aproximar da vida dos alunos, na medida 
em que ele possa resgatar a vida para o ensino dos conhecimentos; 
www.pciconcursos.com.br
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YThlNDo5ZjAx:RnJpLCAyOSBNYXIgMjAxOSAxMDo0MTowOSAtMDMwMA==
8 
IV. É nos debates que, durante a delimitação dos conhecimentos para o planejamento da unidade, poderemos 
evidenciar uma grande participação dos alunos, momento em que lhes será dada a oportunidade de extravasar 
seus conhecimentos a respeito dos jogos vividos em seu cotidiano. Espaço também para que o professor 
encaminhe suas experiências na perspectiva, de juntos, sistematizarem um conhecimento a ser vivido nas aulas de 
Educação Física, na escola; 
V. A discussão do planejamento de ensino junto ao grupo-classe resultará em conhecimentos que serão vivenciados 
na escola, nas unidades de ensino, quando se possibilitará aos alunos reviverem a cultura da região. 
 
Assinale a alternativa CORRETA. 
 
A) Todos os itens estão corretos 
B) Apenas I e II estão corretos. D) Apenas IV e V estão corretos. 
C) Apenas o III está correto. E) Apenas II, III e V estão corretos. 
 
25. É importante a realização da pesquisa escolar durante o decorrer das aulas de Educação Física, pois propicia à 
criança, através da investigação, rever conhecimentos já aprendidos em sua própria cultura e descobrir outros 
conhecimentos não aprendidos dessa mesma cultura como também aprender conhecimentos de outras culturas. 
Esta busca leva os alunos a um processo de reflexão sistemática e, ao descobrirem aquilo que ainda não sabem, 
ampliam o acervo de informações acerca do seu mundo, passando a questionar o porquê das dificuldades sócio-
político-econômicas da sua escola, do seu Estado e do seu País. Esse momento representa a conscientização de que as 
aulas vivenciadas precisam, a cada dia, de melhoria na qualidade, face à realidade de outras escolas, de outros 
Estados e de outros mundos, pois, mesmo as crianças não executando determinadosconteúdos importantes para as 
aulas de Educação Física, devido às questões estruturais, terão acesso, através da pesquisa escolar, a outros 
conhecimentos ainda não vivenciados na sua realidade. Sobre isso, analise os itens abaixo: 
 
I. A pesquisa escolar, que deverá estar presente em todas as aulas, enriquecida pela consulta aos livros, às revistas 
e aos trabalhos dos próprios alunos, concorrerá para ampliar as informações dos alunos a respeito da história, 
das técnicas, das táticas e das regras daqueles jogos esportivos vivenciados numa unidade de ensino; 
II. As produções escritas dos alunos, decorrentes da pesquisa escolar, deverão ser analisadas pelo professor, para a 
melhoria da qualidade das próprias produções; 
III. Com a sistematização das análises elaboradas pelos alunos através da pesquisa escolar, haverá um crescimento 
na qualidade das produções dos alunos. Assim sendo, o professor ficará cada vez mais próximo da cultura vivida 
dos alunos, passando a conhecer, mais de perto, os conhecimentos vividos nas aulas de Educação Física; 
IV. As análises sistemáticas, realizadas pelo professor nas produções dos alunos, oriundas da pesquisa escolar, 
contribuem tanto para enriquecer aqueles conhecimentos apreendidos no cotidiano desses alunos como para 
qualificar o processo ensino-aprendizagem; 
V. A consulta aos livros, às revistas..., realizada pelos alunos na escola, através da pesquisa escolar, amplia as 
contribuições no mundo dos conhecimentos específicos na área de Educação Física, possibilitando mais 
informações para subsidiar / enriquecer a fase de elaboração do planejamento de ensino. 
 
Assinale a alternativa CORRETA. 
 
A) Todos os itens estão corretos. 
B) Apenas I e II estão corretos. D) Apenas IV e V estão corretos. 
C) Apenas o III está correto. E) Apenas I, III e IV estão corretos. 
 
26. Na década de 90, desenvolveram-se várias abordagens metodológicas para o ensino na Educação Física, 
apresentando novos elementos didático-pedagógicos, com a perspectiva de melhor responder ao desafio de 
interpretar os dados de realidade do contexto social e educacional, ampliando as abordagens analíticas e 
predominantes técnicas que caracterizavam o ensino das atividades físicas e esportivas na escola. Apresentando 
críticas ao paradigma da aptidão física, pautado em bases positivistas e considerando que este não mais respondia às 
necessidades e aos objetivos da prática pedagógica da educação física escolar, a abordagem metodológica, conhecida 
como crítico-superadora tem como proposta: 
 
I. a organização do ensino através de ciclos do pensamento; 
II. princípios curriculares para a seleção, organização e sistematização do conhecimento; 
III. o princípio da adequação às possibilidades sócio-cognocitivas do aluno mantém a relação direta com o 
desenvolvimento motor e individual da criança, preservando a sua individualidade; 
IV. o trato do conhecimento a partir de temas da cultura corporal, do jogo, da dança, do esporte, da ginástica e das 
lutas; 
V. a cultura corporal como objeto de estudo da Educação Física na perspectiva de ampliação do trato com o 
conhecimento e da leitura da realidade social e histórica em que está inserida. 
 
Somente estão CORRETOS 
 
A) II, III e IV. B) I e V. C) III e V. D) I, II, IV e V. E) II e V. 
 
www.pciconcursos.com.br
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YThlNDo5ZjAx:RnJpLCAyOSBNYXIgMjAxOSAxMDo0MTowOSAtMDMwMA==
9 
27. A busca de novos sentidos e significados para o trato do esporte se configura num dos pilares contemporâneos das 
abordagens teórico-metodológicas no campo da educação física escolar. Existe a compreensão de que o ser humano 
não se reduz à dimensão de corpo material, mas enquanto fenômeno corporal. A expressividade e a linguagem 
constituem elementos centrais para o trato metodológico do movimento na educação física escolar. Há uma 
compreensão de que deva se reconstituir numa realidade conceitual a partir do indivíduo consciente de si, de sua 
corporeidade e promotor de mudanças no modo de viver e compreender a realidade, cujas reflexões buscam 
mudanças na ação humana, a partir das mudanças no mundo do pensamento. Sobre a abordagem metodológica e 
seu objeto de estudo a partir dos princípios acima descritos, analise os itens abaixo: 
 
I. A abordagem da cultura corporal é a abordagem que visa a mudanças no mundo do pensamento do aluno, 
através do movimentar-se; 
II. O fenômeno corporal constitui o objeto de estudo defendido pela abordagem metodológica acima descrita; 
III. A abordagem construtivista é abordagem de que trata o texto acima, considerando que este defende a 
corporeidade como promotora de mudanças para a escola inteira; 
IV. A abordagem crítico-emancipatória compreende o ser humano como fenômeno corporal, que pode se reconstituir 
a partir da consciência de si e da sua corporeidade, promovendo mudanças na ação e no pensamento do aluno, 
através do movimentar-se; 
V. A cultura do movimento constitui o objeto de estudo defendido pela abordagem metodológica acima descrita. 
 
Estão CORRETOS: 
 
A) I e II. B) IV e V. C) III e V. D) I e V. E) II e III. 
 
28. A abordagem metodológica pautada em uma concepção desenvolvimentista, bastante utilizada nas aulas de 
Educação Física, traz no seu referencial teórico a compreensão de que a pedagogização da prática de atividades 
motoras pode trazer melhorias à qualidade de vida do aluno. Nessa perspectiva, a Educação Física deve 
proporcionar ao aluno condições para que seu comportamento motor seja desenvolvido. Portanto, esta proposta se 
caracteriza por alguns fundamentos. Sobre eles, analise os itens abaixo: 
 
I. O conteúdo deve tratar as habilidades básicas, especificamente as habilidades locomotoras da criança; 
II. O objetivo das aulas de Educação Física na escola é o de oferecer experiências de movimentos aos alunos, 
adequadas ao seu nível de crescimento e desenvolvimento por intermédio de sequências padronizadas de 
movimentos, respeitando-se cada fase do desenvolvimento motor, a fim de que a aprendizagem das habilidades 
motoras seja alcançada; 
III. A abordagem da qual se faz referência delimita a aprendizagem motora como meio e fim da Educação Física 
escolar; 
IV. A abordagem em tela também compreende uma intensa relação do significado e do sentido social com as fases do 
crescimento da criança; 
V. Compreende as fases de desenvolvimento a partir de padrões motores e de diferentes estágios adaptados à cultura 
corporal da criança. 
 
Estão CORRETOS 
 
A) II, III e IV. B) I e V. C) III e V. D) I, II, IV e V. E) I, II e III. 
 
29. Uma educação de corpo inteiro e como prática corporal faz parte das abordagens para a prática da Educação Física 
na escola e deixa explícita a compreensão da intensa relação com o significado e o sentido de cada fase do 
desenvolvimento da criança dentro da escola. Essa perspectiva considera que as crianças necessitam aprender que 
sua relação com o mundo se dá através da interação corporal e com o meio. Compreende o corpo e mente como 
indissociáveis e imputa uma educação dos sentidos para a criança. Defende a ideia de trazer para o currículo escolar 
“a tarefa de educar os sentidos” bem como a educação da sociabilidade, da estética e da afetividade. Para tanto, 
propõe: 
 
I. trabalhar pedagogicamente a cultura infantil; 
II. a ação corporal que deve constituir recurso pedagógico para toda escola; 
III. a ação corporal que deve constituir objeto de resignificação do esporte; 
IV. tratar do desenvolvimento da criança a partir de esquemas motores; 
V. como conteúdo e estratégia a abordagem que privilegia as brincadeiras e os jogos; 
VI. tratar do desenvolvimento e do crescimento a partir de padrões motores. 
 
Estão CORRETAS as afirmativas 
 
A) I, IV e VI. B) II, III e VI. C) I, III e V. D) I,IV e V. E) I, II, IV e V. 
 
www.pciconcursos.com.br
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YThlNDo5ZjAx:RnJpLCAyOSBNYXIgMjAxOSAxMDo0MTowOSAtMDMwMA==
10 
30. A compreensão da aptidão física no atual contexto da Educação Física escolar também é revista numa perspectiva 
da promoção da saúde, de forma que o trabalho na escola possa contribuir para a melhoria da saúde da população. 
Nessa perspectiva, as aulas de Educação Física devem estimular regularmente os alunos mediante esforços físicos 
adequados, com o objetivo de levar os jovens a se tornarem ativos fisicamente, no presente e ao longo de toda a vida. 
Identifique abaixo as proposições indicadas para alcançar os objetivos propostos. 
 
I. Ensinar os conceitos básicos da relação entre atividade física, aptidão física e saúde; 
II. A adoção de estratégias de ensino que contemplam não apenas os aspectos práticos mas a abordagem de 
conceitos e princípios teóricos que levem subsídios aos escolares e à adoção de hábitos saudáveis de atividade 
física ao longo de toda a vida; 
III. O conceito de saúde é o da saúde renovada, associado à capacidade do indivíduo de apreciar a vida e resistir aos 
desafios do cotidiano e não simplesmente à ausência de doença; 
IV. Considera que o estado saudável é construído de forma individual e constante ao longo da vida; 
V. A relação saúde e Educação Física não tem, entre outros, o objetivo da avaliação da capacidade física, da 
composição corporal e nutricional dos alunos. 
 
Está(ão) CORRETA(S) 
 
A) apenas I, II e III. 
B) apenas IV e V. D) todas. 
C) apenas V. E) apenas I, III, IV e V. 
 
31. Compreendendo a Educação Física como componente curricular da educação básica, é CORRETO afirmar que, 
segundo a Resolução Nº. 4, de 13/07/2010, do Conselho Nacional de Educação, esta disciplina é constituinte 
 
I. do rol das disciplinas da parte diversificada; 
II. do rol das disciplinas transversais; 
III. dos eixos temáticos que concretizam uma visão interdisciplinar; 
IV. da base nacional comum. 
 
Está(ão) CORRETA(S) apenas 
 
A) II e III. B) III e IV. C) IV. D) I e II. E) I e III. 
 
32. Tomando por base a Resolução Nº. 1, de 14/01/2010, do Conselho Nacional de Educação, uma criança não poderá 
ter acesso à Educação Física na educação infantil, quando matriculada com 
 
I. mais de 7 anos de idade; 
II. menos de 6 anos de idade; 
III. 6 anos completados no mês de janeiro do mesmo ano de matrícula; 
IV. menos de 5 anos de idade. 
 
Está(ão) CORRETA(S) apenas 
 
A) IV. B) II e III. C) II. D) III e IV. E) I e III. 
 
33. Pela atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a Educação Física é componente curricular obrigatório 
da educação básica, sendo facultativa quando oferecida 
 
A) no contraturno da matrícula do aluno. 
B) no contraturno da matrícula do aluno de ensino médio. 
C) regularmente no horário do turno da noite. 
D) ao aluno do curso matutino que trabalha mais de 6 horas diárias. 
E) ao aluno do noturno no horário vespertino. 
 
34. Quando uma criança de 5 anos de idade matriculada numa escola de educação infantil organizada por ciclos não 
atender às expectativas de aprendizagens estabelecidas para a área da Educação Física, a escola deverá garantir 
 
A) a não-retenção do aluno com uma concomitante estratégia de acompanhamento pedagógico. 
B) sua retenção no último ano do ciclo, oportunizando-lhe nova chance de aprendizagem. 
C) sua progressão parcial para o ciclo seguinte, oportunizando-lhe nova chance de aprendizagem em Educação Física no ciclo 
anterior. 
D) a não-retenção do aluno com uma concomitante matrícula em regime de dependência no ano das não-aprendizagens. 
E) sua retenção com uma concomitante estratégia de acompanhamento pedagógico. 
www.pciconcursos.com.br
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YThlNDo5ZjAx:RnJpLCAyOSBNYXIgMjAxOSAxMDo0MTowOSAtMDMwMA==
11 
35. Entendendo que a Educação Física assume função importante na formação de crianças durante o ensino 
fundamental e tomando como exemplo uma aula de 5º ano, que visa favorecer o aluno na identificação dos vários 
esportes da natureza e as diversas características das práticas corporais humanas, é CORRETO afirmar que esta, 
integrando 
 
A) o paradigma curricular da escola, deveria articular a vida cidadã em seus aspectos de saúde e meio ambiente. 
B) a área de Ciências Humanas e suas Tecnologias, deveria favorecer o reconhecimento das dimensões sociológicas da relação 
homem e natureza. 
C) a área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, deveria tratar pedagogicamente os elementos desses esportes. 
D) o paradigma curricular da escola, deveria cumprir princípios para aquisição de aptidão física durante a aula. 
E) a área de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias, deveria levar o aluno a compreender os efeitos fisiológicos 
dessas práticas. 
 
36. Considerando que o esporte apresenta diferentes formas e expressões em relação ao jogo, pode-se afirmar que seja 
difícil separar inteiramente um do outro. Neste sentido, sobre as distinções possíveis entre esporte e jogo, analise os 
itens abaixo: 
 
I. No esporte, temos uma universalização dos procedimentos e normas, enquanto, nos jogos, não se obedece 
necessariamente, às regras universais; 
II. No jogo, quem determina as regras são os próprios participantes, podendo questioná-las e reelaborá-las, 
conforme decisão do grupo; 
III. A ausência de normas e regras é a principal característica do jogo para diferenciá-lo do esporte; 
IV. Uma diferenciação importante entre jogo e esporte é que, no primeiro, prevalece o interesse pela dinâmica de 
realização; 
V. O esporte e o jogo apresentam, como pontos comuns, as comparações objetivas e a sobrepujança como princípios 
básicos que os constituem. 
 
Estão CORRETO(S) apenas 
 
A) I e II. B) I, III e IV. C) II, III e V. D) III e IV. E) I, II e V. 
 
37. Considerar o esporte educacional como manifestação da Cultura Corporal na escola significa abordá-lo em suas 
múltiplas dimensões, entendendo-o como patrimônio cultural, portanto, direito de todos. Nesse sentido, assinale V 
para as afirmativas Verdadeiras e F para as Falsas. 
 
( ) Para pedagogizá-lo em nossas quadras e pátios, é preciso reproduzir os valores e as normas do esporte de alto 
rendimento. 
( ) A negação do esporte de rendimento oferece a possibilidade de ampliação do conhecimento sobre esse tema da 
cultura corporal. 
( ) O papel da Educação Física na escola é o da descoberta de talentos esportivos com vistas à participação de 
equipes da própria escola em competições esportivas. 
( ) Tratar o esporte em sua complexidade significa ter a clareza de que seu ensino não se limita ao aprendizado das 
técnicas, regras e táticas. 
( ) O reconhecimento do esporte nas aulas permite sua compreensão, enquanto fenômeno social complexo e 
importante na cultura escolar. 
 
A sequência CORRETA é: 
 
A) F, F, F, V, V. B) F, F, V, F, F. C) V, V, V, F, V. D) V, F, V, F, V. E) V, V, F, V, F. 
 
38. O esporte educacional deve ser compreendido para além de sua forma institucionalizada, indicando o desafio em 
reconhecer as marcas culturais que os sujeitos escolares trazem para escola. Para efetivar uma verdadeira inclusão 
pelo esporte com a cultura corporal como referência da Educação Física, é CORRETO afirmar que 
 
A) a separação por gênero garante a democratização das práticas esportivas por meio de habilidades inatas aos alunos. 
B) o desenvolvimento integral dos escolares exige a performance motora, pois gestos e movimentos pouco expressam os 
valores sócio-culturais. 
C) o reconhecimento das possibilidades e limitações apresentadas pelos sujeitos, sejam eles portadores de deficiência ou não, é 
respeitado durante as aulas de Educação Física. 
D) as habilidades motorasnão precisam ser aperfeiçoadas, em se tratando de aulas de Educação Física, mas, em escolinhas 
esportivas. 
E) os gestos técnicos das modalidades esportivas são passados de geração a geração, e os alunos são estimulados à vivência 
dessa prática na escola. 
 
www.pciconcursos.com.br
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YThlNDo5ZjAx:RnJpLCAyOSBNYXIgMjAxOSAxMDo0MTowOSAtMDMwMA==
12 
39. A aprendizagem técnico-tática do esporte na escola sugere a adoção de uma metodologia do ensino que considere o 
conhecimento próprio da modalidade, acentuando o aspecto lúdico do jogo. No Ensino Fundamental de 5º a 9º ano, 
podemos considerar entre outros procedimentos adequados para fase de iniciação: 
 
I. a contribuição para o desenvolvimento integral e harmonioso da criança; 
II. a busca pela plenitude atlética dos alunos, com resultados em curto espaço de tempo; 
III. a redução da iniciação ao ensino-aprendizagem de determinados fundamentos técnicos; 
IV. a necessidade de respeito às características relativas ao crescimento e desenvolvimento; 
V. o estímulo à participação, cooperação e tratamento do processo de competição. 
 
Está(ão) CORRETA(S) apenas 
 
A) II. B) I e IV. C) III e V. D) I, IV e V. E) I, II e III. 
 
40. Na apropriação dos conhecimentos técnicos e táticos dos esportes nas aulas de Educação Física, podemos identificar 
como problema para a formação de um bom sistema ofensivo 
 
 
A) a criação coletiva para dificultar a organização tática do adversário. 
B) o individualismo excessivo do companheiro de equipe. 
C) o domínio das regras do jogo. 
D) o aperfeiçoamento dos fundamentos técnicos da modalidade. 
E) o bom desempenho físico durante a prática esportiva. 
 
 
2º PARTE 
 
 
 
 
AAss qquueessttõõeess aa sseegguuiirr ssããoo ddiissccuurrssiivvaass qquuee ddeevveerrããoo tteerr aa eexxtteennssããoo mmááxxiimmaa ddee 1100((ddeezz)) lliinnhhaass.. AAoo ffiinnaall,, ooss tteexxttooss ddeevveerrããoo sseerr 
ttrraannssccrriittooss ppaarraa uummaa ffoollhhaa--rreessppoossttaa ddee lleeiittuurraa óóttiiccaa eessppeeccííffiiccaa.. 
 
 
 
 
AASS LLIINNHHAASS AABBAAIIXXOO DDEE CCAADDAA QQUUEESSTTÃÃOO DDIISSCCUURRSSIIVVAA SSÃÃOO PPAARRAA RRAASSCCUUNNHHOO 
 
 
 
 
11ªª.. 
Um professor do 3º ciclo do Ensino Fundamental propôs uma atividade em sala de aula em que os 
estudantes deveriam resolver uma situação-problema. Ao longo da tarefa, o professor percorre todas as 
carteiras, indaga e comenta as respostas apresentadas pelos alunos, cria situações que os ajudam a 
refletirem a partir das dúvidas surgidas na realização da atividade proposta. 
 
 
 
 
Na situação acima, a prática pedagógica do professor está centrada na aprendizagem dos alunos. Disserte sobre a 
concepção de avaliação da aprendizagem que permeia essa prática pedagógica. 
 
 
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
www.pciconcursos.com.br
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YThlNDo5ZjAx:RnJpLCAyOSBNYXIgMjAxOSAxMDo0MTowOSAtMDMwMA==
13 
22ªª.. 
“Quando entro em uma sala de aula, devo estar sendo um ser aberto a indagações, à curiosidade, às perguntas dos 
alunos, a suas inibições; um ser crítico e inquiridor, inquieto em face da tarefa que tenho – a de ensinar e não a de 
transferir conhecimento.” 
(FREIRE, 2008). 
 
 
 
No texto acima, Freire destaca o papel do professor como um mediador no contexto da sala de aula. Quais 
competências são necessárias ao professor que não transfere conhecimentos, mas que ensina de forma comprometida 
com a aprendizagem dos alunos? 
 
 
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
www.pciconcursos.com.br