Prof Educa Basica Prof I Educa Infantil Ens Fund 562

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CONCURSO PÚBLICO UNIFICADO PARA PROVIMENTO DE 
CARGOS EFETIVOS DAS PREFEITURAS MUNICIPAIS 
AGREGADAS NO POLO 3 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
NOME: 
Nº DO PRÉDIO: SALA: 
 
 
ASSINATURA 
 
 
 
 
 
CADERNO 
562 
Professor – Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental 
Professor Auxiliar 
Professor de Educação Básica – Atendimento Educacional Especializado – Intérprete de Libras 
Professor de Educação Básica – Atendimento Educacional Especializado – Professor Braille 
Professor de Educação Básica – Atendimento Educacional Especializado – Professor Sala de Recursos 
Professor de Educação Básica – Professor I –Educação Infantil/Ensino Fundamental 
Professor de Educação Básica / Professor II – Ensino Fundamental (1º ao 5º ano) 
Professor de Educação Básica I 
Professor de Educação Básica II (Comunidade de Espinho) 
Professor de Educação Básica II (Comunidade de Justa I e II) 
Professor de Educação Básica II (Comunidade de Pequi) 
Professor de Educação Básica II (Comunidade de Puris) 
Professor de Educação Básica II (Zona Urbana) 
Professor de Ensino Fundamental P1 de 1º ao 5º Ano 
Professor Educação Infantil 
Professor EJA 
Professor P1 – 1ª a 4ª Série do Ensino Fundamental 
Professor P1 – 1ª a 4ª Série do Ensino Fundamental (Distrito de Porto Agrário – Localidade de Ouro Verde) 
Professor P1 – Educação Infantil 
Professor P1 – Ensino Fundamental 1ª a 4ª série – Educação para Jovens e Adultos 
Professor P2 – Educação Especial 
Professor P2 – Orientação Sexual 
Professor PEB – I B 
Professor PI 
Professor Reforçador 
PROVAS DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS (DIDÁTICA) E LÍNGUA PORTUGUESA 
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ORIENTAÇÕES IMPORTANTES 
 
01 - Este caderno contém questões do tipo múltipla escolha. 
02 - Verifique se o caderno contém falhas: folhas em branco, má impressão, páginas trocadas, numeração 
errada, etc. Encontrando falhas, levante a mão. O Fiscal o atenderá e trocará o seu caderno. 
03 - Cada questão tem 4 (quatro) alternativas (A - B - C - D). Apenas 1 (uma) resposta é correta. Não marque 
mais de uma resposta para a mesma questão, nem deixe nenhuma delas sem resposta. Se isso 
acontecer, a questão será anulada. 
04 - Para marcar as respostas, use preferencialmente caneta esferográfica com tinta azul ou preta. NÃO 
utilize caneta com tinta vermelha. Assinale a resposta certa, preenchendo toda a área da bolinha . 
05 - Tenha cuidado na marcação da Folha de Respostas, pois ela não será substituída em hipótese alguma. 
06 - Confira e assine a Folha de Respostas, antes de entregá-la ao Fiscal. NA FALTA DA ASSINATURA, A 
SUA PROVA SERÁ ANULADA. 
07 - Não se esqueça de assinar a Lista de Presenças. 
08 Após UMA HORA, a partir do início das provas, você poderá retirar-se da sala, SEM levar este caderno. 
09 - Após DUAS HORAS, a partir do início das provas, você poderá retirar-se da sala, levando este caderno. 
 
 
DURAÇÃO DESTAS PROVAS: TRÊS HORAS 
 
OBS.: Candidatos com cabelos longos deverão deixar as orelhas totalmente descobertas durante a realização das 
provas. É proibido o uso de boné. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PROVA DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS (DIDÁTICA) 
Questões numeradas de 01 a 15 
 
QUESTÃO 01 
Nos Termos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei n.º 9394/96, é INCORRETO afirmar: 
A) O controle de frequência fica a cargo da escola, conforme o disposto no seu regimento e nas normas do 
respectivo sistema de ensino, e é exigida a frequência mínima de setenta por cento do total de horas 
letivas para aprovação. 
B) É objetivo permanente das autoridades responsáveis alcançar relação adequada entre o número de alunos 
e o professor, a carga horária e as condições materiais do estabelecimento. 
C) A escola pode reclassificar os alunos, inclusive quando se tratar de transferências entre estabelecimentos 
situados no país e no exterior, tendo como base as normas curriculares gerais. 
D) Nos níveis fundamental e médio, a carga horária mínima anual é de oitocentas horas, distribuídas por 
um mínimo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais, 
quando houver. 
 
QUESTÃO 02 
Observados os termos do Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei n.º 8069/90, é INCORRETO afirmar: 
A) Considera-se criança, para os efeitos dessa Lei, a pessoa até doze anos de idade incompletos, e 
adolescente, aquela entre doze e dezoito anos de idade. 
B) É direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico, bem como participar da definição 
das propostas educacionais. 
C) Nenhuma criança ou adolescente será objeto de qualquer forma de negligência, discriminação, 
exploração, violência, crueldade e opressão, sendo punido qualquer atentado, exceto por omissão 
consequente da ignorância. 
D) No processo educacional respeitar-se-ão os valores culturais, artísticos e históricos próprios do contexto 
social da criança e do adolescente, garantindo-se a estes a liberdade da criação e o acesso às fontes de 
cultura 
 
QUESTÃO 03 
As ideias abaixo expressam concepções de Paulo Freire expressas em seu livro Pedagogia da autonomia, 
em relação ao processo ensino-aprendizagem, EXCETO 
A) As condições para se aprender criticamente implicam ou exigem a presença de educadores e de 
educandos criadores, instigadores, inquietos, rigorosamente curiosos, humildes e persistentes. 
B) O educador democrático não pode se negar ao dever de, na sua prática docente, reforçar a capacidade 
crítica do educando, sua curiosidade, sua insubmissão. 
C) Uma das tarefas primordiais do docente é trabalhar com os educandos a rigorosidade metódica com que 
devem se “aproximar” dos objetos cognoscíveis. 
D) Nas condições de verdadeira aprendizagem, os educandos vão se transformando em receptores do saber 
ensinado, dependentes do educador, único responsável pelo processo. 
 
QUESTÃO 04 
Determinado autor, ao falar sobre as diferentes propostas didáticas, assim se expressa: “Mais do que nos 
movermos pelo apoio acrítico a um outro modo de organizar o ensino devemos dispor de critérios que nos 
permitam considerar o que é mais conveniente num dado momento para determinados objetivos a partir da 
convicção de que nem tudo tem o mesmo valor, nem vale para satisfazer as mesmas finalidades.” 
Dessa forma, é CORRETO 
A) trocar nossa metodologia a todo momento, considerando que sempre estará superada. 
B) utilizar critérios para analisar nossa prática e, se necessário, reorientá-la. 
C) adotar a mesma metodologia para todas as turmas, considerando a política de igualdade de condições 
para oferta do ensino. 
D) mudar de metodologia, independentemente do resultado da que está sendo adotada, sempre que a 
direção da escola, como orientadora do processo, determinar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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QUESTÃO 05 
“Se o objetivo é que o aluno aprenda a produzir e a interpretar textos, não é possível tomar como unidade 
básica de ensino nem a letra, nem a sílaba, nem a palavra, nem a frase que, descontextualizadas, pouco têm 
a ver com a competência discursiva que é questão central. Dentro desse marco, a unidade básica de ensino 
só pode ser o texto, mas isso não significa que não se enfoquem palavras ou frases nas situações didáticas 
específicas que o exijam.” 
Considerada essa afirmativa, é INCORRETO afirmar: 
A) Não se formam bons leitores oferecendo materiais de leitura empobrecidos, justamente no momento em 
que as crianças são iniciadas no mundo da escrita. 
B) O autor está criticando o método de alfabetização que adota o processo silábico. 
C) Ensinar a escrever textos torna-se uma tarefa muito difícil fora doconvívio com textos verdadeiros, com 
leitores e escritores verdadeiros e com situações de comunicação que os tornem necessários. 
D) A ênfase que se está dando ao conhecimento sobre as características discursivas da linguagem não 
significa que a aquisição da escrita alfabética deixe de ser importante. A capacidade de decifrar o escrito 
é, não só condição para a leitura independente, como um saber de grande valor social. 
 
QUESTÃO 06 
Ana Teberosky, no livro Compreensão da leitura: a língua como procedimento, apresenta um texto o qual 
afirma que a leitura na escola precisa ser urgentemente repensada, pelo menos, em uma tripla dimensão. 
Pode-se afirmar que, entre essas dimensões, NÃO se encontra: 
A) Como objeto de conhecimento – aprender a ler significa aprender a compreender o que se lê. 
B) Como instrumento para a aprendizagem – é necessário ensinar a ler para aprender. 
C) Como forma de enaltecimento pessoal – quando se aprende a ler, pode-se praticar a publicação de texto 
interpretativo. 
D) Como provocação à capacidade de entretenimento e prazer – é necessário que o professor, apesar dos 
concorrentes (a televisão, o vídeo game etc.), não desanime e desperte nos alunos o gosto pela leitura. 
 
QUESTÃO 07 
O texto Saberes e Práticas de Inclusão, publicado pelo Ministério da Educação, orienta que as 
necessidades “educacionais podem ser identificadas em diversas situações representativas de dificuldades de 
aprendizagem, como decorrência de condições individuais, econômicas ou socioculturais dos alunos”. Entre 
elas, estão: 
 
I - Crianças com condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais e sensoriais diferenciadas. 
II - Crianças com deficiência ou bem dotadas. 
III - Crianças trabalhadoras ou que vivem nas ruas. 
IV - Crianças de populações distantes ou nômades. 
V - Crianças de minorias linguísticas, étnicas ou culturais ou crianças de grupos desfavorecidos ou 
marginalizados. 
Considerando as proposições acima, assinale a alternativa CORRETA. 
A) Estão corretas II, III e V, apenas. 
B) Estão corretas I e II, apenas. 
C) Estão corretas I, II e III, apenas. 
D) Estão corretas I, II, III, IV e V. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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QUESTÃO 08 
O Caderno de Introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais, falando de objetivos, assim se expressa: 
“Os objetivos constituem o ponto de partida para se refletir sobre qual é a formação que se pretende que os 
alunos obtenham, que a escola deseja proporcionar e tem possibilidades de realizar”. 
Nesse sentido, é INCORRETO afirmar que os objetivos 
A) devem ser percebidos como pontos de referência orientadores da atuação educativa em todas as áreas, ao 
longo da escolaridade obrigatória. 
B) devem ser selecionados conforme os conteúdos propostos no livro didático adotado e, rigorosamente, 
cumpridos no decorrer do ano letivo. 
C) devem orientar a seleção de conteúdos a serem aprendidos como meio para o desenvolvimento das 
capacidades e indicar os encaminhamentos didáticos apropriados para que os conteúdos estudados façam 
sentido para os alunos. 
D) devem constituir-se numa referência para avaliação da atuação pedagógica da escola e dos alunos. 
 
QUESTÃO 09 
Nos termos dos Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (vol. 3), é CORRETO 
afirmar: 
A) Materiais que rolem pelo chão, como cilindros e bolas de diversos tamanhos, não devem ser 
apresentados às crianças pequenas, pois sugerem que se arrastem, engatinhem ou caminhem atrás deles 
ou, ainda, que rolem sobre eles, o que acarreta perigo. 
B) Quanto menor a criança, maior é a responsabilidade do adulto de lhe proporcionar experiências posturais 
e motoras variadas. Para isso, ele deve modificar as posições das crianças quando sentadas ou deitadas. 
C) Almofadas organizadas num ambiente com livros ou gibis e brinquedos convidam as crianças a 
sentarem ou deitarem, concentradas nas suas atividades e essa atividade é prejudicial ao 
desenvolvimento motor. 
D) Algumas brincadeiras tradicionais como, por exemplo, a brincadeira de estátua, cuja regra principal é a 
de que as crianças fiquem paradas como estátua a um sinal, não são adequadas por promoverem a 
manutenção do tônus muscular durante algum tempo. 
 
QUESTÃO 10 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais para a Língua Portuguesa do 1.º e 2.º ciclos do Ensino Fundamental, 
ao abordar o tratamento didático, em determinado momento assim se expressam: “No primeiro ciclo, é 
fundamental que os alunos comecem a aprender a utilizar a língua para aprender. Isso só será possível se 
receberem ajuda constante do professor para fazer anotações sobre os assuntos tratados na aula, 
organizando-as no caderno, [...]”. E além disso, 
 
I - utilizar as anotações, posteriormente, quando necessário. 
II - consultar o dicionário ou outras fontes escritas para resolver problemas ortográficos. 
III - preparar a fala para uma exposição oral e organizar argumentos para um debate. 
IV - buscar, num texto, elementos que validem determinadas interpretações. 
 
Considerando as proposições acima, assinale a alternativa CORRETA. 
A) Estão corretas III e IV, apenas. 
B) Estão corretas II, III e IV, apenas. 
C) Estão corretas I, II e III, apenas. 
D) Estão corretas I, II, III e IV. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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QUESTÃO 11 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais para Matemática no Ensino Fundamental, falando das funções do 
professor, em determinado momento assim se expressam: “Como um incentivador da aprendizagem, o 
professor estimula a cooperação entre os alunos, tão importante quanto à própria interação adulto/criança. A 
confrontação daquilo que cada criança pensa com o que pensam seus colegas, seu professor e demais 
pessoas com quem convive é uma forma de aprendizagem significativa, principalmente por pressupor a 
necessidade de formulação de argumentos (dizendo, descrevendo, expressando) e a de comprová-los 
(convencendo, questionando)”. Trabalhar coletivamente, por sua vez, supõe uma série de aprendizagens 
como, EXCETO 
A) Perceber que, além de buscar a solução para uma situação proposta, deve-se cooperar para resolvê-la e 
chegar a um consenso. 
B) Discutir as dúvidas, assumir que as soluções dos outros fazem sentido e persistir na tentativa de construir 
suas próprias ideias. 
C) Saber impor o próprio pensamento convencendo o outro a aceitá-lo como o único correto. 
D) Incorporar soluções alternativas, reestruturar e ampliar a compreensão acerca dos conceitos envolvidos 
nas situações e, desse modo, aprender. 
 
QUESTÃO 12 
Observadas as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, Resolução CEB/CNE n.º 
02/2001, é CORRETO afirmar: 
A) O atendimento aos alunos com necessidades educacionais especiais deve ser realizado em classes 
comuns do ensino regular, em qualquer etapa ou modalidade da Educação Básica. 
B) O atendimento a todos os alunos com necessidades educacionais especiais deve ser realizado em escolas 
específicas de Educação Especial. 
C) Nas Escolas Especiais, para atender ao princípio da igualdade de direito à mesma educação, os 
currículos não podem reduzir ou ampliar a programação conforme a estabelecida para os alunos das 
turmas regulares. 
D) Uma vez incluído em Escola de Educação Especial, considerando o desenvolvimento apresentado pelo 
aluno e as condições para o seu atendimento, a equipe pedagógica da escola e a família devem mantê-lo 
nessa escola pelo menos até a conclusão do ensino fundamental. 
 
QUESTÃO 13 
César Coll, em seu livro Aprendizagem escolar e construção do conhecimento, cita Claparêde, que propôs 
rejeitar a expressão “educação ativa” e substitui-lapor “educação funcional”. Essa substituição possui a 
finalidade de evitar a confusão que o qualificativo “ativa” provoca, que se pode interpretar no sentido de 
uma atividade necessariamente exteriorizada e observável. Claparêde afirma que a “[...] atividade dos 
alunos não é suficiente para qualificar uma escola como ‘ativa’ [...]. A palavra ‘ativo’ é uma palavra vaga. 
Para muitos, ‘ativo’ quer dizer que se move, que executa um trabalho, que escreve, que desenha, que faz 
algo em lugar de se limitar unicamente a escutar [...] Pois bem, digo que um indivíduo que pensa sentado 
numa cadeira pode ser mais ativo que um aluno que faz uma tradução de latim [...]”. 
Nesse sentido e, conforme o autor, é CORRETO afirmar: 
A) É ativa uma reação que responde a uma necessidade, que é provocada por um desejo, que tem seu ponto 
de partida no indivíduo que age e que é provocada por um movimento interno do ser que atua. 
B) Toda atividade que coloca o aluno em movimento físico é caracterizada como da pedagogia ativa. 
C) A pedagogia ativa é a mais adequada para conduzir uma turma de alunos inquietos. 
D) Escola ativa, conforme Claparêde, é toda aquela que coloca seus alunos em constante movimento. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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QUESTÃO 14 
Cipriano Carlos Luckesi, em seu livro Filosofia da educação, ao abordar a questão do conhecimento na 
escola, assim se expressa: “Para ganhar novo sentido, o conhecimento assimilado pelo educando deverá 
apresentar-se como alguma coisa significativa e existencial [...] O processo de aquisição de conhecimentos 
escolares deverá ter, pelo menos, quatro etapas e conteúdos básicos [...]”, entre as quais NÃO se encontra: 
A) Aquisição de informações, princípios, sequências etc. 
B) Separação dos conhecimentos inválidos existentes nos livros. 
C) Aquisição compreensiva da metodologia utilizada na produção desse conhecimento, através da 
exercitação. 
D) Aplicação dessa metodologia em situações assemelhadas e inventividade de novos conhecimentos 
aplicando os conhecimentos e a metodologia adquiridos. 
 
QUESTÃO 15 
São ideias de Vygotsky, EXCETO 
A) O papel desempenhado pelo ensino não é o de esperar que as capacidades necessárias a um determinado 
conteúdo amadureçam na criança para, depois, ensinar-lhe esse conteúdo. Um ensino que assim proceda 
vai atrás do desenvolvimento, dirige-se ao seu passado. 
B) O ensino deve orientar-se não ao ontem, mas sim ao amanhã do desenvolvimento infantil. Somente 
assim, poderá a instrução provocar os processos de desenvolvimento que se acham na zona de 
desenvolvimento próximo. 
C) Se o conteúdo escolar estiver além da zona de desenvolvimento próximo, o ensino fracassará porque a 
criança é, ainda, incapaz de se apropriar daquele conhecimento e das faculdades cognitivas a ele 
correspondentes. Se, no outro extremo, o conteúdo escolar se limitar a requerer da criança aquilo que já 
se formou em seu desenvolvimento intelectual, torna-se-á inútil, desnecessário, pois a criança pode 
realizar sozinha a apropriação daquele conteúdo. 
D) À criança somente se pode ensinar o que ela é incapaz de aprender. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PROVA DE LÍNGUA PORTUGUESA 
Questões numeradas de 16 a 25 
 
O valor daquilo que somos 
 
 
Ela é constantemente associada a submissão, pobreza e até inferioridade. Aí, entender a humildade 
como uma virtude que nos aproxima de nós mesmos não parece um trabalho fácil. Mergulhar nessa 
descoberta, no entanto, pode nos trazer um aprendizado profundo sobre quem somos de verdade. E não 
apenas em relação às nossas fraquezas e dificuldades mas também sobre o nosso valor. Momentos de 
tragédias, como a lama que invadiu a região de Mariana, em Minas Gerais, após o rompimento da barragem 
da mineradora Samarco, ou até mesmo os atentados a Paris, no final do ano passado, parecem nos fazer 
despertar para a humildade enquanto fragilidade da vida. “Só percebemos nossa impotência nesses 
momentos porque o choque nos reconecta com a realidade e dá a dimensão de nosso tamanho. 
Na maior parte do tempo, vivemos a ilusão de termos o poder absoluto”, diz o xeique Muhammad 
Ragip, representante da Ordem Sufi Halveti Jerrahi no Brasil, escola do islamismo que busca o 
conhecimento e a humildade como orientação da conduta. No cotidiano, uma pessoa humilde é vista de 
forma equivocada como quem se humilha ou acata tudo o que os outros falam. Mas ela passa longe disso: 
humildade é sinônimo de distinção, gentileza, simplicidade e principalmente de autoconhecimento. “Não 
significa perder a dignidade pessoal, mas valorizar o próprio esforço sem se comparar aos outros”, diz 
Ragip. Com frequência, essa qualidade também é confundida com o hábito de subestimar a si mesmo, um 
vício tão prejudicial quanto a arrogância. Essa falsa modéstia acontece quando fingimos ignorar o nosso 
valor, funcionando até como tática para receber mais elogios. Outra faceta de uma humildade forjada é o 
autodesprezo, quando sinceramente desvalorizamos o que é nosso não porque somos humildes, mas porque 
no fundo comparamos excessivamente nossos atributos e façanhas com os dos outros. Segundo Ragip, o 
valioso é buscar o equilíbrio: “Todos temos qualidades e pontos fracos, mas não podemos nos fechar e 
perder a consciência do Universo”. 
O conhecimento e a aceitação de seus próprios limites é o principal instrumento a favor dos 
humildes. Buda dizia: “De que servem cabelo e manto impecáveis se tudo dentro de ti está confuso e no 
entanto penteias a superfície?” Autoridade máxima do budismo tibetano, o dalai lama Tenzin Gyatso 
costuma dizer que é “um simples monge budista, nem mais nem menos”. Para o psicólogo paulista Roberto 
Rosas, a dificuldade em praticar a humildade reside na nossa cultura narcisista, que privilegia o egoísmo e a 
performance. 
Vivemos cada vez mais em função do sucesso, da riqueza, da diferenciação social. Dessa forma, 
acredita Rosas, “é mais fácil tomar antidepressivo a encarar a insegurança e rever o orgulho”. Segundo ele, 
crises pessoais, financeiras, mortes e doenças podem ser momentos de aprendizagem e reflexão. E não é 
vergonha admitir o erro e perguntar: como é possível melhorar? “Quando olhamos para nós mesmos e 
enxergamos nossas falhas, temos a chance de crescer e desenvolver a virtude da modéstia”, afirma o xeique 
Ragip. 
 
(Revista Vida Simples. 24 de fev. de 2016) 
 
 
QUESTÃO 16 
A humildade vai de encontro a/ao/à 
A) comparações com o outro. 
B) alcance dos objetivos. 
C) generosidade. 
D) autoestima. 
 
QUESTÃO 17 
Sao sentimentos consequentes da humildade, EXCETO 
A) modéstia. 
B) aceitação de si mesmo. 
C) perfeccionismo. 
D) autoaprimoramento. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5 
 
 
 
 
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QUESTÃO 18 
A humildade é um sentimento que se afasta da 
A) insegurança. 
B) autoavaliação. 
C) ilusão. 
D) imperfeição. 
 
QUESTÃO 19 
O texto apresenta criticas do comportamento humano, entre as quais NAO se encontra: 
A) A valorização do ter em detrimento do ser. 
B) A deterioração do meio ambiente em função da ganância. 
C) O sentimento de humildade, na maioria das pessoas, só aflora com acontecimentos trágicos. 
D) Pessoas fracas e inseguras se escondem atrás de uma suposta humildade. 
 
QUESTÃO 20 
De acordo com o texto, é INCORRETO afirmar: 
A) Os momentos difíceis da vida são também momentos de aprendizado. 
B) A humildade é um falso sentimento de dignidade pessoal. 
C) A humildade é um sentimento mal interpretado na sociedade. 
D) A desvalorização de si mesmo é um sentimento de falsa humildade. 
 
QUESTÃO 21 
“Mergulhar nessadescoberta, no entanto, pode nos trazer um aprendizado profundo sobre quem somos de 
verdade.” (Linhas 2-3) 
A expressão negritada, insere no trecho uma ideia de 
A) conclusão. 
B) explicação. 
C) consequência. 
D) adversidade. 
 
QUESTÃO 22 
Em todas as alternativas abaixo, a palavra “que” funciona como termo anafórico, uma vez que, como 
pronome relativo, retoma um termo anterior, EXCETO em: 
A) “Aí, entender a humildade como uma virtude que nos aproxima de nós mesmos não parece um trabalho 
fácil.” (Linhas 1-2) 
B) “Autoridade máxima do budismo tibetano, o dalai lama Tenzin Gyatso costuma dizer que é ‘um simples 
monge budista, nem mais nem menos’”. (Linhas 24-25) 
C) No cotidiano, uma pessoa humilde é vista de forma equivocada como quem se humilha ou acata tudo o 
que os outros falam. (Linhas 11-12) 
D) Outra faceta de uma humildade forjada é o autodesprezo, quando sinceramente desvalorizamos o que é 
nosso [...]” (Linhas 17-18) 
 
QUESTÃO 23 
Considere o uso do sinal indicativo de crase no trecho: “E não apenas em relação às nossas fraquezas e 
dificuldades mas também sobre o nosso valor.” (Linhas 3-4) 
Sobre esse uso, é CORRETO afirmar: 
A) É obrigatório, pela contração da preposição “a” com o artigo “a”. 
B) É obrigatório, pela presença de locução prepositiva feminina. 
C) É facultativo, pela presenaç de locução adverbial feminina. 
D) É facultativo, pela presença do pronome possessivo “nossa”. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 10 
QUESTÃO 24 
Considere a concordância verbal negritada no trecho: “Segundo Ragip, o valioso é buscar o equilíbrio: 
‘Todos temos qualidades e pontos fracos [...]’” (Linhas 19-20) 
Sobre essa concordância, é CORRETO afirmar: que se trata de 
A) concordância gramatical. 
B) concordância por aproximação. 
C) concordância ideológica 
D) concordancia nominal. 
 
QUESTÃO 25 
Considere o trecho: “‘Na maior parte do tempo, vivemos a ilusão de termos o poder absoluto’, diz o xeique 
Muhammad Ragip, representante da Ordem Sufi Halveti Jerrahi no Brasil, escola do islamismo que busca o 
conhecimento e a humildade como orientação da conduta.” (Linhas 9-11) 
Sobre a pontuação usada nesse trecho, é correto afirmar, EXCETO 
O termo negritada, no trecho, assume valor semântico de 
A) Verifica-se a presença de um aposto explicativo intercalado, obrigatoriamente, por vírgulas. 
B) Há um adjunto adverbial antecipado separado, obrigatoriamente, por vírgula. 
C) As vírgulas foram usadas obedecendo-se à mesma regra de pontuação. 
D) As aspas simples foram usadas para assinalar uso de citação direta. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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