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Aula 0 (Demonstrativa) 
 
Língua Portuguesa para o TCE-PA (Teoria e Exercícios) 
Análise de Textos (Parte I) 
Professor: Albert Iglésia 
Língua Portuguesa para o TCE-PA (Teoria e Exercícios) 
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Prof. Albert Iglésia 
 
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Prezado estudante, 
Saiu o concurso para o TRIBUNAL DE CONTAS DO ESTADO DO 
PARÁ. A hora de começar a estudar é agora! Por isso a equipe do Ponto e eu 
preparamos este curso de teoria e exercícios comentados de Língua 
Portuguesa para ajudá-lo a conquistar a sua tão sonhada vaga. Ele está 
atualizado com questões de recentes concursos organizados pelo Cespe, 
que já marcou a data da sua prova: 19/06/2016. 
É importante lembrar a você que Língua Portuguesa tem constituído 
uma das provas mais importantes dos últimos concursos dessa banca, 
pois vem apresentando o maior número de questões do grupo Conhecimentos 
Básicos. A importância dela é acentuada ainda mais porque, atualmente, os 
concursos estão submetendo os candidatos a provas discursivas. Isso 
também ocorrerá no seu caso. É fato que muitos candidatos têm perdido a 
classificação por inobservância das normas gramaticais ao redigirem seus 
textos. Você não vai querer passar por isso, certo? 
O conteúdo que iremos estudar juntos é este: 
Aula Conteúdo 
0 
Apresentação do professor. Apresentação do curso. Tipologia 
textual. Fatores de coesão e coerência textual. 
1 
Métodos indutivo e dedutivo de compreensão e interpretação 
textual, reescritura de frases e parágrafos, noções de semântica. 
2 Ortografia oficial (inclui regras de acentuação). 
3 Emprego e colocação das classes de palavras. 
4 Regência e crase. 
5 Análise morfossintática dos termos da oração. 
6 Processos de coordenação e subordinação entre orações. 
7 Emprego dos sinais de pontuação. 
8 Sintaxe de concordância. 
9 Redação Oficial. 
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É interessante apresentar-lhe desde já o sumário desta aula sobre 
texto, a qual será complementada no nosso próximo encontro: 
 
 
Tipologia Textual ................................................................................... 5 
Texto Descritivo .................................................................................. 6 
Texto Narrativo ................................................................................... 8 
Texto Argumentativo ......................................................................... 11 
Texto Expositivo ............................................................................... 13 
Texto Injuntivo ................................................................................. 16 
Coesão e Coerência Textual ................................................................... 24 
Processos de Coesão Textual .............................................................. 28 
Repetição. ..................................................................................... 31 
Repetição Parcial. ........................................................................... 31 
Elipse. .......................................................................................... 31 
Substituições ................................................................................. 32 
Pronomes. ..................................................................................... 32 
Epítetos ........................................................................................ 33 
Sinônimos ou quase sinônimos ......................................................... 33 
Nomes deverbais ............................................................................ 33 
Elementos classificadores e categorizadores ....................................... 34 
Advérbios. ..................................................................................... 34 
Lista das Questões Comentadas ............................................................. 47 
Gabarito das Questões Comentadas ........................................................ 69 
Agora que você já tomou conhecimento das informações 
preliminares sobre o que mais lhe interessa, permita-me uma breve 
apresentação. 
 
 
 
 
Sumário 
 
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Sou o professor Albert Iglésia. Possuo licenciatura em Letras 
(Português/Literatura) e especialização em Língua Portuguesa. Há quinze anos 
ministro aulas voltadas para concursos públicos. Iniciei minhas atividades 
docentes no Rio de Janeiro – meu estado de origem. Hoje moro em Brasília, 
onde dou aulas de gramática, compreensão e interpretação de texto, produção 
textual e redação oficial. Possuo experiência com diversas bancas examinadoras 
(Cespe, FCC, Esaf, FGV, Cesgranrio e Fundação Universa, por exemplo). Já 
participei da preparação de diversos alunos para os mais importantes concursos 
nacionais e regionais (Senado Federal, TCU, MPU, Tribunais, Petrobras, BNDES, 
Receita Federal, Bacen, CGU, Abin, PC-DF, TC-DF, TJ-DFT, Detran-DF, ICMS-DF 
etc.). Além de ensinar nos cursinhos preparatórios, sou professor do ensino 
médio de um colégio público federal no DF. Também já atuei como instrutor da 
Esaf, da Casa Civil da Presidência da República e de outras instituições voltadas 
para a capacitação de servidores. 
Sempre que precisar, faça contato comigo, meu e-mail é: 
albert@pontodosconcursos.com.br. Nessa etapa da sua vida, quero me colocar 
ao seu lado para ajudá-lo a conquistar a tão sonhada vaga. 
Para você refletir: “Bem-aventurado o homem que acha 
sabedoria, e o homem que adquire conhecimento” (Provérbios 3:13). 
 
 
 
Agora que você já sabe com quem estudará e o que o espera pela 
frente, que tal falarmos um pouco mais sobre o curso que estou lhe 
propondo? 
Ele é composto por 10 aulas (incluindo esta, que é a 
demonstrativa). Cada uma terá, em média, 35 exercícios comentados, 
todos extraídos de provas de concursos recentes. Trabalharei com questões do 
Apresentação do Professor 
O Curso que Proponho 
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Cespe, mas poderei inserir exercícios de outras instituições para dar mais 
consistência à sua aprendizagem. 
Ao finalizarmos este curso, teremos resolvido cerca de 350 
questões. Tenha certeza de que faremos um trabalho focado nos aspectos 
mais importantes de cada assunto do programa. 
Reproduzirei os textos e os itens (será respeitada a grafia original 
dos enunciados e das alternativas). Ocorrendo a abordagem de assuntos 
diversos em uma mesma questão, as alternativas serão tratadas 
separadamente conforme cada caso específico (poderá haver ligeiras 
adaptações). Assim, poderei utilizar um mesmo texto (ou fragmento dele) para 
apresentar as diversas assertivas. Portanto não estranhe se isso acontecer. O 
procedimento é puramente didático. 
Outro esclarecimento que preciso fazer desde já é sobre a forma 
como conduziremos nossos estudos. Este não é um curso só de resolução 
de exercícios. Significa dizer que também nos ocuparemos com os 
aspectos teóricos sobre os itens do programa, sem prejuízo das resoluções 
das questões de provas anteriores. 
Logo a seguir, falarei sobre a primeira parte do conteúdo de 
análise de textos. Na últimaparte do material, os exercícios resolvidos 
durante a aula estão listados sem os respectivos comentários, para 
proporcionar a você a revisão do conteúdo estudado comigo durante a semana. 
Na sequência, há o gabarito deles. Será assim em cada aula. 
Espero que aproveite cada questão e cada comentário da melhor 
forma possível. Peço que interaja comigo por meio de mensagens eletrônicas no 
fórum de discussão. A sua participação é fundamental para a eficácia do curso. 
 
Tipologia Textual 
Tipologia textual designa uma espécie de sequência teoricamente 
definida pela natureza linguística de sua composição (aspectos lexicais, 
sintáticos, tempos verbais, relações lógicas). 
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Diferentemente do que aprendemos na escola, vamos dividir os 
textos em cinco tipos: descritivo, narrativo, expositivo (ou informativo), 
argumentativo (ou simplesmente dissertativo) e injuntivo. 
Para efeito de prova, a banca pode usar ainda as terminologias 
dissertação expositiva e dissertação argumentativa para se referir, 
respectivamente, aos textos expositivos e argumentativos. 
Que tal caracterizarmos cada um deles? 
 
Texto Descritivo 
É o tipo de redação na qual se apontam as características que 
compõem um determinado objeto, pessoa, animal, ambiente ou paisagem. 
Apresenta elementos que, quando juntos, produzem uma “imagem”, um 
“retrato” verbal 
Calisto Elói, naquele tempo, orçava por quarenta e quatro anos. Não 
era desajeitado de sua pessoa. Tinha poucas carnes e compleição, como dizem, 
afidalgada. A sensível e dissimétrica saliência do abdômen devia-se ao uso 
destemperado da carne de porcos e outros alimentos intumescentes. Pés e mãos 
justificavam a raça que as gerações vieram adelgaçando de carnes. Tinha o nariz 
algum tanto estragado das invasões do rapé e torceduras do lenço de algodão 
vermelho. A dilatação das ventas e o escarlate das cartilagens não eram assim 
mesmo coisa de repulsão. 
(Camilo Castelo Branco, A queda dum anjo) 
Desperte para as características desse tipo de texto: 
1) Predomínio de adjetivos. 
2) Descrição objetiva (expressionista): limita-se aos aspectos reais e visíveis; 
não há opinião do autor sobre o tema. 
3) Descrição subjetiva (impressionista): o autor emite sua opinião sobre o 
assunto. 
4) Descrição física: limita-se à descrição dos traços externos e visíveis, tais 
como altura, cor da pele, tipo de nariz e cabelo etc. 
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5) Descrição psicológica: está relacionada a aspectos do comportamento da 
pessoa descrita: se é carinhosa, agressiva, calma, comunicativa, egoísta, 
generosa etc. 
6) Não há uma sucessão de acontecimentos ou fatos, mas sim a apresentação 
pura e simples do estado a ser descrito em um determinado momento. 
7) Aqui, a matéria é o objeto. 
 
 
 
1. (Cespe/2014/CEF/Nível Superior) No texto, predominantemente descritivo, 
são utilizados trechos narrativos como recurso para defender os 
argumentos elencados. 
Comentário – Com um pouco de atenção, a questão torna-se muito fácil. Não 
é possível um texto ser “predominantemente descritivo” e defender um ponto 
de vista. Essa mistura já nos habilita a dizer que o item está errado. O texto é 
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meramente expositivo (ou informativo), pois apenas tem o propósito de 
transmitir informações ao leitor, sem a pretensão de sustentar uma opinião. Mas 
saiba que é possível haver trechos narrativos para a defesa de argumentos, ou 
seja, narração dentro da dissertação. 
Resposta – Item errado. 
 
Texto Narrativo 
É a modalidade de redação na qual contamos um ou mais fatos 
que ocorrem em determinado tempo e lugar, envolvendo certos personagens. 
Ele foi cavando, cavando, cavando, pois sua profissão – coveiro – 
era cavar. Mas, de repente, na distração do ofício que amava, percebeu que 
cavara demais. Tentou sair da cova e não conseguiu. Levantou o olhar para cima 
e viu que sozinho não conseguiria sair. Gritou. Ninguém atendeu. Gritou mais 
forte. Ninguém veio. Enrouqueceu de gritar, cansou de esbravejar, desistiu com 
a noite. Sentou-se no fundo da cova, desesperado. A noite chegou, subiu, fez-
se o silêncio das horas tardias. Bateu o frio da madrugada e, na noite escura, 
não se ouviu um som humano, embora o cemitério estivesse cheio de pipilos e 
coaxares naturais dos matos. Só pouco depois da meia-noite é que vieram uns 
passos. Deitado no fundo da cova o coveiro gritou. Os passos se aproximaram. 
Uma cabeça ébria apareceu lá em cima, perguntou o que havia: “O que é que 
há?” 
O coveiro então gritou, desesperado: “Tire-me daqui, por favor. 
Estou com um frio terrível!” “Mas, coitado!” – condoeu-se o bêbado – “Tem toda 
razão de estar com frio. Alguém tirou a terra de cima de você, meu pobre 
mortinho!” E, pegando a pá, encheu-a e pôs-se a cobri-lo cuidadosamente. 
Moral: Nos momentos graves é preciso verificar muito bem para 
quem se apela. 
(O coveiro, Millôr Fernandes) 
Note as característicasdo tipo narrativo: 
1) O fato narrado pode ser real ou fictício. 
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2) A descrição pode inserir-se na narração, dada a importância de se 
caracterizarem os personagens envolvidos na trama e o cenário em que 
ela se desenvolve. 
3) Narração em 1ª pessoa: ocorre quando o fato é contado por alguém que 
se envolve nos acontecimentos (uso dos pronomes nós, eu). 
4) Narração em 3ª pessoa: o narrador conta a ação do ponto de vista de 
quem vê o fato acontecer na sua frente (narradoronisciente); ele não 
participa da ação (uso dos pronomes ele(a), eles(as)). 
5) Narração objetiva: o narrador apenas relata os fatos, sem se deixar 
envolver emocionalmente com o que está noticiado. É de cunho impessoal 
e direto. 
6) Narração subjetiva: leva-se em conta as emoções, os sentimentos 
envolvidos na história. São ressaltados os efeitos psicológicos que os 
acontecimentos desencadeiam nos personagens. 
7) A progressão temporal (exposição, complicação, clímax e desfecho) é 
essencial para o desenvolvimento da trama. 
8) O tempo predominante é o passado, cronológico (um minuto, uma hora, 
uma semana, um ano etc.) ou psicológico (vivido por meio de flashback, 
é a memória do narrador). 
 
 
2. (Cespe/2014/TJ-CE/Nível Médio) O texto em apreço é, predominantemente, 
a) instrucional. 
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b) dialógico. 
c) descritivo. 
d) narrativo. 
e) dissertativo. 
Comentário – Calma! Às vezes, a banca complica um pouquinho a nossa vida. 
Observe que, embora haja inicialmente o relato de um fato, no desenvolvimento 
do texto o enunciador apresenta argumentos que defendem uma opinião sobre 
o financiamento privado de pessoas jurídicas para campanhas eleitorais. Já na 
primeira linha, fica evidente o juízo de valora respeito desse financiamento: 
“inaceitável”. Note que a última frase reafirma a opinião contrária à interferênciade empresas no processo eleitoral. Fica aqui a minha dica para você: ainda que 
haja no texto elementos característicos da descrição e da narração, o texto será 
classificado como dissertativo sempre que houver um posicionamento sobre o 
assunto abordado (não existe texto homogêneo!). 
Resposta – E 
 
1 Estação do ano mais aguardada pelos brasileiros, o 
 verão não é sinônimo apenas de praia, corpos à mostra e pele 
 bronzeada. O calor extremo provocado por massas de ar quente 
4 ― fenômeno comum nessa época do ano, mas acentuado na 
 última década pelas mudanças climáticas ― traz desconfortos 
 e riscos à saúde. Não se trata somente de desidratação e 
7 insolação. Um estudo da Faculdade de Saúde Pública de 
 Harvard (EUA), o maior a respeito do tema feito até o 
 momento, mostrou que as temperaturas altas aumentam 
10 hospitalizações por falência renal, infecções do trato urinário e 
 até mesmo sepse, entre outras enfermidades. “Embora tenhamos 
 feito o estudo apenas nos EUA, as ondas de calor são um 
13 fenômeno mundial. Portanto, os resultados podem ser 
 considerados universais”, diz Francesca Domininci, professora 
 de bioestatística da faculdade e principal autora do estudo, 
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16 publicado no jornal Jama, da Associação Médica dos Estados 
 Unidos. No Brasil, não há estudos específicos que associem as 
 ondas de calor a tipos de internações. “Não é só aí. No mundo 
19 todo, há pouquíssimas investigações a respeito dessa relação”, 
 afirma Domininci. “Precisamos que os colegas de outras partes 
 do planeta façam pesquisas semelhantes para compreendermos 
22 melhor essa importante questão para a saúde pública”, observa. 
Internet: <www.correioweb.com.br> (com adaptações). 
3. (Cespe/2015/FUB/Nível Médio) Elementos presentes no texto permitem 
classificá-lo como narrativo. 
Comentário–Um texto narrativo apresenta uma trama desenvolvida em 
determinado tempo e lugar com certos personagens. Além disso, a 
progressão temporal (exposição, complicação, clímax e desfecho) é essencial 
para o desenvolvimento da trama. Nada disso é observado no texto acima. 
Na verdade, o texto é expositivo, pois sobressai a apresentação 
de informações sobre problemas que o verão pode causar à saúde das pessoas. 
O objetivo é passar conhecimento para o leitor. 
Resposta – Item errado. 
 
Texto Argumentativo 
É o tipo de composição na qual expomos ideias seguidas da 
apresentação de argumentos que as comprovem, por isso também 
usamos às vezes a nomenclatura dissertação argumentativa. Tem por 
objetivo a defesa de um ponto de vista, por meio da persuasão. 
A informalidade em excesso soma-se à 
ausência do poder público e à cultura da corrupção 
A imagem mais citada por testemunhas do desabamento de três 
prédios na Rua Treze de Maio, na região da Cinelândia, era a queda das torres 
do World Trade Center, em setembro de 2001, em Nova York. A nuvem de poeira 
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e detritos que varreu a rua e foi captada por uma câmera de vigilância era, de 
fato, em escala bem menor, parecida com aquela, gigantesca, que subiu de 
downtown pela ilha de Manhattan, no colapso das Torres Gêmeas. 
[...] 
Em outubro do ano passado, o restaurante Filé Carioca, instalado no 
térreo de um prédio na Praça Tiradentes, também no Centro, explodiu. Morreram 
três pessoas e 17 ficaram feridas. Assim como a tragédia de quarta à noite 
poderia ter sido muito maior se houvesse ocorrido mais cedo, aquele acidente 
seria mais dramático se não tivesse acontecido de manhã cedo. 
[...] 
No caso do restaurante, não há dúvida. Contra o bom-senso e as 
próprias normas de segurança, a cozinha do Filé Carioca era abastecida por 
cilindros de GLP abrigados no subsolo. Aconteceu o que poderia ter sido previsto 
por um fiscal. Mesmo com uma cozinha convertida em paiol, o estabelecimento 
funcionava com “alvará provisório”, renovado por cinco anos. Ora, alvará para 
negócios que envolvam risco de vida não pode ser “provisório”. E pior: jamais o 
Corpo de Bombeiros vistoriara o local. 
[...] 
Na quarta à noite, ficou mais uma vez evidente que o poder público 
é ágil na emergência: não demorou muito para bombeiros, escavadeiras, etc. 
chegarem ao local. O mesmo acontece nas enxurradas e enchentes. Nos dois 
casos, faltam ações preventivas, não só para proteger a população, mas também 
educá-la a cumprir as normas. 
[...] 
A informalidade em excesso soma-se à ausência do poder público e 
à cultura da corrupção em repartições e cria situações cujo desdobramentos 
costumam ser catastróficos 
(Internet: http://oglobo.globo.com/opiniao/um-alerta-cidade-do-rio-3772513. Acesso em 27/1/2012) 
 
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4. (Cespe/2014/Antaq/Nível Médio) Predomina no texto a narração, já que 
nele se identificam um cenário e uma ação. 
Comentário – Sugiro que observe as frases iniciais de cada parágrafo, 
primeiramente. Do ponto de vista do enunciador, é muito significativo que o 
Brasil conheça a Amazônia. Para isso, o país precisa considerar a importância 
estratégica dela. Em seguida, perceba que o autor nos apresenta argumentos 
para nos convencer de que ele tem razão ao nos propor o tal desafio e a maneira 
de superá-lo. Já caminhando para a conclusão do texto, Domingos Sávio emite 
novo juízo de valor, associando a importância dos rios à Amazônia para o 
desenvolvimento econômico e social. Por último, ele reforça sua opinião sobre o 
papel dos rios no desenvolvimento sustentável da região. Assim sendo, o texto 
é argumentativo. 
Resposta – Item errado. 
 
Texto Expositivo 
O objetivo do texto é passar conhecimento para o leitor, por isso 
também usamos às vezes as nomenclaturas informativo ou 
dissertaçãoexpositiva. Nesse tipo textual, não se faz a defesa de uma 
ideia. Encontrado em livros didáticos e paradidáticos (material complementar 
de ensino), enciclopédias, jornais, revistas (científicas, informativas, etc.). 
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A União Europeia baniu importações de petróleo do Irã com o 
objetivo de pressionar o país a interromper o seu programa nuclear. Os países 
europeus também decidiram suspender transações financeiras com o Banco 
Central de Teerã. As sanções, que só serão totalmente aplicadas em julho, foram 
decididas pelos chanceleres de 27 países reunidos em Bruxelas. Há três 
semanas, os EUA aplicaram medidas semelhantes. 
(Folha de São Paulo. Internet <http://www1.folha.uol.com.br/fsp/>. Acesso em 24/1/2012) 
Repare agora que, diferentemente da intenção do autor do texto 
anterior, este aqui não tem a presunção de convencer ninguém a respeito de 
algo. Limita-se apenas a transmitir ao leitor, de forma imparcial e objetiva, uma 
informação sobre as sanções sofridas pelo Irã. 
 
 Ex-presidiário, condenado a mais de cem anos de prisão 
 por assalto à mão armada e homicídio, Luiz Alberto Mendes Júnior 
 teve uma vida que renderia um belo filme de ação. Mas o 
4 protagonista decidiu tomar outro rumo: dedicou-se à literatura e hoje 
 é um autor de sucesso.Luiz Alberto Mendes Júnior cumpriu 31 anos 
 e 10 meses de prisão. Dentro da penitenciária, aprendeu a ler e a 
7 escrever. Trabalhou na escola da penitenciária e alfabetizou mais de 
 500 presos. Fez vestibular para direito na PUC de São Paulo. 
 Passou. E mudou de vida. Hoje, conquistada a liberdade, Luiz 
10 Alberto já lançou três livros e assina uma coluna na revista Trip, 
 além de fazer palestras pelo Brasil afora. É autor de Memórias de 
 um Sobrevivente (2001, um relato de seu tempo na cadeia), Tesão 
13 e Prazer: Memórias Eróticas de um Prisioneiro (2004, também 
 autobiográfico) e Às Cegas (2005, que conta o período dos estudos 
 na PUC e as primeiras tentativas literárias). No esforço de 
16 compreender os caminhos de sua vida, o escritor transforma a 
 matéria bruta da memória e cria narrativas que valem cada minuto 
 da atenção dos leitores. Em suas palestras, fala sobre “a literatura 
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19 como salvação pessoal”, conta um pouco da sua vida atrás das 
 grades e explica a mudança que o livro promoveu em sua vida. 
Internet: <www.bienalbrasildolivro.com.br> (com adaptações). 
5. (Cespe/Depen/Agente Penitenciário/2013) Trata-se de texto informativo 
em que há trechos narrativos. 
Comentário – Sim, pois não se verifica nenhuma tese sendo defendida pelo 
enunciador. A preocupação dele é simplesmente informar a “virada de mesa” 
ocorrida na vida de Luiz Alberto. O trecho abaixo é um bom exemplo de 
narração: 
Luiz Alberto Mendes Júnior cumpriu 31 anos e 10 meses de prisão. 
Dentro da penitenciária, aprendeu a ler e a escrever. Trabalhou na 
escola da penitenciária e alfabetizou mais de 500 presos. Fez 
vestibular para direito na PUC de São Paulo. Passou. E mudou de 
vida. (linhas 5-9) 
Resposta – Item certo. 
 
 
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6. (Cespe/2015/FUB/Cargos de Nível Superior) O texto é essencialmente 
argumentativo, haja vista a quantidade de adjetivações que foram 
utilizadas para convencer o leitor de que os projetos da UnB são positivos. 
Comentário – Não, pois a adjetivação não é suficiente para caracterizar um 
texto essencialmente argumentativo, em que deve haver a defesa de um ponto 
de vista do autor sobre o assunto tratado, na tentativa de convencer, persuadir 
o leitor. O que se percebe no texto analisado é apenas a exposição de fatos, com 
o intuito de informar o leitor, passar conhecimento a ele. 
Resposta – Item errado. 
 
Texto Injuntivo 
Indica como realizar uma ação; aconselha (também conhecido 
como instrucional) É também utilizado para predizer acontecimentose 
comportamentos. Utiliza linguagem objetiva e simples. Há predomínio da 
função conativa ou apelativa (o emissor procura influenciar o 
comportamento do receptor; como o emissor se dirige ao receptor, é comum o 
uso de tu, você ou o nome da pessoa, além dos vocativos e imperativos; 
usada nos discursos, sermões e propagandas que se dirigem diretamente ao 
consumidor – instruções de uso de um aparelho; leis; regulamentos; receitas 
de comida; guias; regras de trânsito). 
Exemplo: "Coloque a tampa e a seguir pressione." (verbo no imperativo) 
"Coloca-se a tampa e a seguir pressiona-se." (verbo no presente do indicativo) 
"Colocar a tampa e a seguir pressionar." (verbo no infinitivo) 
Agora, aplique tudo isso que aprendeu na resolução de questões de 
provas anteriores. 
 
 
 
 
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Cinco curiosidades sobre Erasmo de Rotterdam (1467-1536) 
 
 
 
7. (Cespe/Correios/Analista de Correios/Letras/2011) O texto, de caráter 
informativo, é exemplo do gênero biografia. 
Comentário – Como o próprio título já anuncia, o texto é um informativo sobre 
aspectos da vida de Erasmo de Rotterdam. A exposição de dados da vida desse 
ilustre personagem caracteriza-se como uma biografia – gênero literário em que, 
normalmente, se conta a vida de alguém depois de sua morte. 
Resposta – Item certo. 
 
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8. (Cespe/Correios/Analista de Correios/Letras/2011) O trecho “uma série de 
avanços [...] bens materiais e simbólicos” (L.6-9) constitui a tese que os 
autores visam comprovar por meio da argumentação formulada no texto, 
que pode ser classificado como dissertativo-argumentativo. 
Comentário – De fato, o texto é dissertativo-argumentativo, mas a tese é 
outra. Você notou isso? O que o texto sustenta é que “este é o período histórico 
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no qual se opera a mais radical das revoluções já experimentadas pela 
humanidade, tanto em amplitude quanto em profundidade” (l. 3-5). Observe 
que, a partir da linha 16, a autora reafirma a singularidade do período histórico: 
“...o que distingue a atual revolução de outros tantos definitivos marcos 
históricos... é a tremenda rapidez, a agilidade e a amplitude das mudanças e 
transformações”. 
Resposta – Item errado. 
 
 
9. (Cespe/TCU/AFCE/Auditoria de Obras Públicas/2011) O texto caracteriza- 
-se como predominantemente dissertativo-argumentativo, e o autor utiliza 
recursos discursivos diversos para construir sua argumentação, como, por 
exemplo, linguagem figurada e repetições. 
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Comentário – Note que a expressão “dissertativo-argumentativo” surge de vez 
em quando nas provas. A tese que o autor defende gira em torno da felicidade 
(primeiro período e segundo períodos). Note também que o autor usa 
reiteradamente o vocábulo “felicidade”. As expressões “como uma deusa da 
vitória”, “vida que é dor, avidez e privação” e “aquele que não sabe [...] colocar-
se de pé” são exemplos de linguagem figurada. 
Resposta – Item certo. 
 
 
10. (Cespe/EBC/Cargos de Nível Médio/2011) O trecho de citação da fala do 
professor da Universidade de São Paulo é predominantemente narrativo. 
Comentário – O trecho citado é marcado pelo emprego das aspas e corresponde 
à fala do professor Leal Filho. Na opinião dele, o sistema de comunicação deveria 
ser público. O professor tenta defender seu ponto de vista argumentando que o 
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objetivo do sistema de comunicação é prestar um serviço público. Leal Filho 
também sustenta sua tese dizendo que em alguns países é assim que funciona. 
Portanto o discurso dele é predominantemente dissertativo. 
Resposta – Item errado. 
 
 
 
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11. (Cespe/IRB/Diplomata/2012)Ambos os fragmentos apresentam a 
estrutura textual típica da narrativa, recurso empregado pelo autor como 
forma de manter a coerência dos fatos narrados. 
Comentário – O fragmento II é típico de um texto descritivo. No caso, a 
descrição é da cidade de São Paulo. Nele não há uma sucessão de 
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acontecimentos ou fatos, mas sim a apresentação pura e simples do estado a 
ser descrito em um determinado momento. Percebe-se que a matéria é o objeto 
(ou o ambiente) e que o enunciador emite suas impressões sobre o que tenta 
descrever. 
Resposta – Item errado. 
 
 
 
 
12. (Cespe/TRE-MS/Técnico Judiciário/2013) O texto é, essencialmente, 
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a) informativo. 
b) prescritivo e normativo. 
c) dissertativo-argumentativo. 
d) narrativo. 
e) descritivo. 
Comentário – No parágrafo introdutório, o enunciador expõe o assunto que 
será tratado: o sufrágio universal. No parágrafo seguinte, ele acaba 
argumentando contra o senso comum a respeito do conceito desse tipo de 
sufrágio: “Essa não é, entretanto, um verdade absoluta” (L. 15). O enunciador 
defende a ideia de que “Um sistema eleitoral pode prever condições legítimas a 
serem preenchidas pelo cidadão para se tornar eleitor” (L. 15-17). Para validar 
sua tese, ele recorre ao doutrinador José Afonso da Silva (l.19). Portanto o texto 
pode ser classificado como dissertativo-argumentativo. 
Resposta – C 
 
Coesão e Coerência Textual 
Primeiramente, é importante diferenciar os dois conceitos. A coesão 
refere-se aos vínculos estabelecidos entre as partes de um enunciado ou de uma 
sequência maior. A noção de coerência, embora muito ligada à de coesão, diz 
respeito mais ao processo de compreensão e de interpretabilidade de um texto. 
Você pode se valer do quadro abaixo para melhor entender esses conceitos: 
Coesão Coerência 
Articulação entre palavras e 
enunciados do texto. 
Manutenção da sequência lógica de 
argumentação. 
Elementos coesivos (advérbios, 
conjunções, preposições, pronomes 
etc.). 
Não deve haver contradições e 
mudanças bruscas no rumo do 
pensamento. 
Relação sintática. Relação semântica. 
 
 
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 [...] 
 Eram trinta minutos do segundo tempo do jogo Villareal 
 versus Barcelona quando o brasileiro Daniel Alves, titular da 
22 equipe azul e grená, se encaminhou para bater um escanteio. Uma 
 banana, então, foi atirada em sua direção. O lateral ― um baiano 
 [...] 
28 Aquele era o oitavo caso de racismo nos gramados 
 espanhóis somente na atual temporada. Teria sido alvo de tímidos 
 protestos não fosse a reação irreverente do jogador brasileiro ― e 
 [...] 
Rinaldo Gama. Como Daniel Alves derrotou o racismo. 
Internet: <www.veja@abril.com.br> (com adaptações). 
13. (Cespe/2014/TJ-SE/Técnico Judiciário) O trecho “Teria sido alvo de tímidos 
protestos não fosse a reação irreverente do jogador brasileiro” (l.29 e 30) 
poderia ser reescrito, sem prejuízo da coerência do texto, da seguinte 
forma: O racismo teria sido alvo de grandes protestos, se não fosse 
a reação irreverente do jogador brasileiro. 
Comentário – Uma questão para ninguém tirar zero na prova! A substituição 
do adjetivo “tímidos” (pouco expansivo nas relações sociais; acanhado; retraído) 
por “grandes” (que tem dimensões avantajadas, amplo, extenso, vasto) 
prejudica o sentido do texto. 
Resposta – Item errado. 
 
 [...] 
 pelúcia. Na legenda, o ex-santista escreveu a hashtag 
37 #somostodosmacacos em quatro idiomas: português, inglês, 
 espanhol e Catalão. Até a última quinta-feira, essa postagem havia 
 recebido quase 580.000 curtidas, enquanto uma legião de 
40 celebridades ― dos esportes, das artes, da política etc. ― repetia 
 o gesto em apoio a Daniel Alves. 
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Internet: <www.veja@abril.com.br> (com adaptações). 
14. (Cespe/2014/TJ-SE/Técnico Judiciário) O trecho “Até a última quinta feira 
(...) em apoio a Daniel Alves” (l.38 a 41) pode ser reescrito, sem prejuízo 
da coerência e da correção gramatical do texto, da seguinte maneira: Até 
a última quinta-feira, a postagem havia recebido quase 580.000 
curtidas; ao mesmo tempo, uma legião de celebridades - dos 
esportes, das artes, da política etc. - repetia o gesto em apoio a 
Daniel Alves. 
Comentário – Quero que você note a substituição do elemento coesivo 
“enquanto” (conjunção adverbial de tempo) pela locução adverbial “ao mesmo 
tempo”, que também expressa a mesma circunstância. O sinal de ponto e vírgula 
antes dela foi empregado para acentuar a pausa entre os segmentos e também 
para estabelecer uma melhor divisão entre os constituintes do período, já que a 
locução “ao mesmo tempo”, por estar deslocada, deve ser isolada por uma 
vírgula (exatamente como consta no texto). 
Resposta – Item certo. 
 
[...] 
 
[...] 
 
15. (Cespe/2015/Telebras/Advogado) No segundo parágrafo do texto, há 
relação de encadeamento entre “adequar” (l.8) e “permitir” (l.12), formas 
que se relacionam com a expressão “A ideia básica do novo modelo” (l.8). 
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Comentário – O encadeamento tem a ver com a coesão estabelecida entre 
esses dois verbos destacados. Isso é possível porque a locução “além de” une 
as ideias expressas por eles em uma mesma sequência enumerativa construída 
em torno da expressão “A ideia básica do novo modelo”. Perceba: “A ideia básica 
do novo modelo era a de adequar... além de [ = e] permitir...”. 
Resposta – Item certo. 
 
 
16. (Cespe/2015/TJ-DFT/Analista Judiciário) O uso combinado de “não é mero" 
com “mas sim", no primeiro período do terceiro parágrafo do texto, tem o 
papel de mostrar que o direito, além de ser pensamento, é também uma 
força viva. 
Comentário – Cuidado, pois a questão é maliciosa. O examinador quer que 
você confunda a expressão “mas sim” com “mas também”. No texto, a 
combinação apontada pela banca tem sentido de adversidade: em vez de ser 
pensamento, o direito é força viva. É diferente do sentido produzido pela relação 
entre as expressões “não só...” e “mas também...”. Veja um exemplo: O direito 
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não só é pensamento, mas também força viva. Agora, diz-se que o direito é 
pensamento e também força viva (sentido de adição). 
Resposta – Item errado. 
 
Observe o exemplo abaixo. 
Comprei três laranjas e coloquei-asno freezer, pois tencionava 
fazer uma salada de frutas bem geladinha comelas; mas, como fui à rua eme 
demorei muito, não pude aproveitá-lasna salada porque ficaram todas 
congeladas. 
Nesse pequeno texto, há vários elementos que estabelecem ligaçãoentre as partes dele, além do jogo verbal e da sequência de ações; enfim, são 
elementos reconhecíveis e que formam os elos entre os termos. 
Na próxima passagem, no entanto, há uma carência de elementos 
sintáticos de ligação entre os períodos que compõem o texto. 
Olhar fito no horizonte. Apenas o mar imenso. Nenhum sinal de vida 
humana. Tentava recordar alguma coisa. Nada. 
Como você pode perceber, o que permite dar um sentido ao texto é 
a possibilidade de se estabelecer uma relação semântica (SENTIDO) ou 
pragmática (INTERACIONAL) entre os elementos da sequência. Assim sendo, é 
possível admitir que a coerência é mais relevante do que a coesão para a 
construção de um texto, embora os dois fatores sejam características 
importantes de todo bom texto. 
 
Processos de Coesão Textual 
Existem determinados vocábulos na língua que não devem ser 
interpretados semanticamente por seu próprio sentido, mas sim em função da 
referência que estabelecem com outros itens. Um item referencial tomado 
isoladamente é vazio e significa apenas: procure a informação em outro lugar. 
Observem o exemplo seguinte: 
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João é o maior empresário daqui. No Distrito Federal, não há 
outro que o supere. 
Repare que “João” é retomado no segundo período pelo pronome 
“o”; enquanto o advérbio “aqui”, no primeiro período, antecipa a circunstância 
de lugar indicada por “Distrito Federal”. No caso da retomada, temos uma 
anáfora. No caso de sucessão, uma catáfora. 
Observa-se na coesão a propriedade de unir termos e orações por 
meio de conectivos. A escolha errada desses conectivos pode ocasionar a 
deturpação do sentido do texto. 
 
 [...] 
13 ensino do DF. “Ainda prevalece uma visão conservadora sobre 
 o que é educação”, conta a professora. “A natureza possui uma 
 dimensão formadora. Isso subverte a forma de se tratar a 
16 relação entre o ser humano e o meio ambiente no cerne de um 
 processo educativo. Não se trata de educar o ser humano para 
 [...] 
João Campos. O ABC do cerrado. In: Revista Darcy, jun./2012 (com adaptações). 
17. (Cespe/2014/ICMBio/Nível Médio) O termo ‘Isso’ (l.15) refere-se à 
expressão ‘visão conservadora’ (l.13). 
Comentário – Temos um caso típico de coesão anafórica. Mas o elemento 
coesivo “Isso” retoma a dimensão formadora que a natureza possui. 
Resposta – Item errado. 
 
Que tal treinar o emprego dos mecanismos de coesão a partir do 
texto abaixo? 
Oito pessoas morreram (cinco passageiros de uma mesma família e dois 
tripulantes, além de uma mulher que teve ataque cardíaco) na queda de um 
avião (1) bimotor Aero Commander, da empresa J. Caetano, da cidade de 
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Maringá (PR). O avião (1) prefixo PTI-EE caiu sobre quatro sobrados da Rua 
Andaquara, no bairro de Jardim Marajoara, Zona Sul de São Paulo, por volta das 
21h40 de sábado. O impacto (2) ainda atingiu mais três residências. 
Estavam no avião (1) o empresário Silvio Name Júnior (4), de 33 anos, que 
foi candidato a prefeito de Maringá nas últimas eleições (leia reportagem nesta 
página); o piloto (1) José Traspadini, de 64 anos; o co-piloto (1) Geraldo 
Antônio da Silva Júnior, de 38; o sogro de Name Júnior (4), Márcio Artur 
Lerro Ribeiro (5), de 57; seus (5) filhos Márcio Rocha Ribeiro Neto, de 28, e 
Gabriela Gimenes Ribeiro (6), de 31; e o marido dela (6), João Izidoro de 
Andrade (7), de 53 anos. 
Izidoro Andrade (7) é conhecido na região (8) como um dos maiores 
compradores de cabeças de gado do Sul (8) do país. Márcio Ribeiro (5) era 
um dos sócios do Frigorífico Naviraí, empresa proprietária do bimotor (1). 
Isidoro Andrade (7) havia alugado o avião (1) Rockwell Aero Commander 691, 
prefixo PTI-EE, para (7) vir a São Paulo assistir ao velório do filho (7) Sérgio 
Ricardo de Andrade (8), de 32 anos, que (8) morreu ao reagir a um assalto e 
ser baleado na noite de sexta-feira. 
O avião (1) deixou Maringá às 7 horas de sábado e pousou no aeroporto de 
Congonhas às 8h27. Na volta, o bimotor (1) decolou para Maringá às 21h20 e, 
minutos depois, caiu na altura do número 375 da Rua Andaquara, uma espécie 
de vila fechada, próxima à avenida Nossa Senhora do Sabará, uma das avenidas 
mais movimentadas da Zona Sul de São Paulo. Ainda não se conhecem as causas 
do acidente (2). O avião (1) não tinha caixa preta e a torre de controle também 
não tem informações. O laudo técnico demora no mínimo 60 dias para ser 
concluído. 
Segundo testemunhas, o bimotor (1) já estava em chamas antes de cair em 
cima de quatro casas (9). Três pessoas (10) que estavam nas casas (9) 
atingidas pelo avião (1) ficaram feridas. Elas (10) não sofreram ferimentos 
graves. (10) Apenas escoriações e queimaduras. Elídia Fiorezzi, de 62 anos, 
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Natan Fiorezzi, de 6, e Josana Fiorezzi foram socorridos no Pronto Socorro de 
Santa Cecília. 
1. Repetição: o elemento (1) foi repetido diversas vezes durante o texto. 
Observem que o vocábulo “avião” foi muito usado, principalmente por ter sido o 
veículo envolvido no acidente, que é a notícia propriamente dita. A repetição é 
um dos principais elementos de coesão do texto jornalístico, que, por sua 
natureza, deve dispensar a releitura por parte do receptor (o leitor, no caso). A 
repetição pode ser considerada a mais explícita ferramenta de coesão. 
2. Repetição Parcial: na retomada de nomes de pessoas, a repetição parcial 
é o mais comum mecanismo coesivo do texto jornalístico. Costuma-se, uma vez 
citado o nome completo de um entrevistado - ou da vítima de um acidente, como 
se observa com o elemento (7), na última linha do segundo parágrafo e na 
primeira linha do terceiro -, repetir somente o(s) seu(s) sobrenome(s). Quando 
os nomes em questão são de celebridades (políticos, artistas, escritores, etc.), 
é de praxe, durante o texto, utilizar a nominalização por meio da qual são 
conhecidas pelo público. Exemplos: Nedson (para o prefeito de Londrina, 
Nedson Micheletti); Farage (para o candidato à prefeitura de Londrina em 2000 
Farage Khouri); etc. Nomes femininos costumam ser retomados pelo primeiro 
nome, a não ser nos casos em que os sobrenomes sejam, no contexto da 
matéria, mais relevantes e as identifiquem com mais propriedade. 
3. Elipse: é a omissão de um termo que pode ser facilmente deduzido pelo 
contexto da matéria. Veja-se o seguinte exemplo: Estavam no avião (1) o 
empresário Silvio Name Júnior (4), de 33 anos, que foi candidato a prefeito de 
Maringá nas últimas eleições; o piloto (1) José Traspadini, de 64 anos; o co-
piloto (1) Geraldo Antônio da Silva Júnior, de 38. Perceba que não foi necessário 
repetir-se a palavra “avião”logo após as palavras “piloto”e “co-piloto”. Numa 
matéria que trata de um acidente de avião, obviamente o piloto será de aviões; 
o leitor não poderia pensar que se tratasse de um piloto de automóveis, por 
exemplo. No último parágrafo ocorre outro exemplo de elipse: Três pessoas 
(10) que estavam nas casas (9) atingidas pelo avião (1) ficaram feridas. Elas 
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www.pontodosconcursos.com.br | Prof. Albert Iglésia 32(10) não sofreram ferimentos graves. (10) Apenas escoriações e queimaduras. 
Note que o (10) antes de “Apenas” é uma omissão de um elemento já citado: 
Três pessoas. Na verdade, foi omitido, ainda, o verbo: (As três pessoas 
sofreram) Apenas escoriações e queimaduras. 
4. Substituições: uma das mais ricas maneiras de se retomar um elemento 
já citado ou de se referir a outro que ainda vai ser mencionado é a substituição, 
que é o mecanismo pelo qual se usa uma palavra (ou grupo de palavras) no 
lugar de outra palavra (ou grupo de palavras). Confira os principais elementos 
de substituição: 
4.1 Pronomes: a função gramatical do pronome é justamente substituir ou 
acompanhar um nome. Ele pode, ainda, retomar toda uma frase ou toda a ideia 
contida em um parágrafo ou no texto todo. Na matéria-exemplo, são nítidos 
alguns casos de substituição pronominal: o sogro de Name Júnior (4), Márcio 
Artur Lerro Ribeiro (5), de 57; seus (5) filhos Márcio Rocha Ribeiro Neto, de 28, 
e Gabriela Gimenes Ribeiro (6), de 31; e o marido dela (6), João Izidoro de 
Andrade (7), de 53 anos. O pronome possessivo seusretoma o sogro de Name 
Júnior(os filhos de Márcio Artur Lerro Ribeiro...); o pronome pessoal ela, 
contraído com a preposição dena forma dela, retoma Gabriela Gimenes Ribeiro 
(e o marido de Gabriela...). No último parágrafo, o pronome pessoal elasretoma 
as três pessoas que estavam nas casas atingidas pelo avião: Elas (10) não 
sofreram ferimentos graves. 
Vejamos outros casos de substituições indicadas por pronomes: 
a) Muitos brasileiros estavam assistindo à corrida, mas isso não bastou para 
que Rubinho vencesse a prova (o pronome demonstrativo issoretoma a ideia, 
expressa anteriormente, de que muitos brasileiros estavam assistindo à 
corrida); 
b) Em época de fim de ano, as pessoas que trabalham com carteira assinada 
recebem o 13º salário, o que aquece a economia do país (o pronome 
demonstrativo o retoma o fato de as pessoas trabalharem com carteira 
assinada); 
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c) [...] Sérgio Ricardo de Andrade (8), de 32 anos, que (8) morreu ao reagir 
a um assalto e ser baleado na noite de sexta-feira (o pronome relativo 
queretoma Sérgio Ricardo de Andrade - Sérgio Ricardo de Andrade morreu 
ao reagir a um assalto...); 
d) A Jonas Ricardo foram atribuídas atitudes violentas. Segundo sua esposa, 
ele a agrediu na última segunda-feira... (o pronome pessoal eleretoma Jonas 
Ricardo; o pronome pessoal aretoma sua esposa). 
4.2 Epítetos: são palavras ou grupos de palavras que, ao mesmo tempo em 
que se referem a um elemento do texto, qualificam-no. Essa qualificação pode 
ser conhecida ou não pelo leitor. Caso não seja, deve ser introduzida de modo 
que fique fácil a sua relação com o elemento qualificado. 
a) [...] foram elogiadas pelo por Fernando Henrique Cardoso. O presidente, 
que voltou há dois dias de Cuba, entregou-lhes um certificado... (o epíteto 
presidenteretoma Fernando Henrique Cardoso; poder-se-ia usar, como 
exemplo, sociólogo); 
b) Edson Arantes de Nascimento gostou do desempenho do Brasil. Para o 
ex-Ministro dos Esportes, a seleção... (o epíteto ex-Ministro dos 
Esportesretoma Edson Arantes do Nascimento; poder-se-iam, por exemplo, 
usar as formas: jogador do século, número um do mundo). 
4.3 Sinônimos ou quase sinônimos: palavras com o mesmo sentido (ou 
muito parecido) dos elementos a serem retomados. Exemplo: O prédio foi 
demolido às 15h. Muitos curiosos se aglomeraram ao redor do edifício, para 
conferir o espetáculo (edifícioretoma prédio. Ambos são sinônimos). 
4.4 Nomes deverbais: são derivados de verbos e retomam a ação expressa 
por eles. Servem, ainda, como um resumo dos argumentos já utilizados. 
Exemplos: Uma fila de centenas de veículos paralisou o trânsito da Avenida 
Higienópolis, como sinal de protesto contra o aumento dos impostos. A 
paralisação foi a maneira encontrada... (paralisação, que deriva de paralisar, 
retoma a ação de centenas de veículos de paralisar o trânsito da Avenida 
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Higienópolis). O impacto (2) ainda atingiu mais três residências (o nome 
impactoretoma e resume o acidente de avião noticiado na matéria-exemplo). 
4.5 Elementos classificadores e categorizadores: referem-se a um 
elemento (palavra ou grupo de palavras) já mencionado ou não por meio de 
uma classe ou categoria a que esse elemento pertença: Uma fila de centenas de 
veículos paralisou o trânsito da Avenida Higienópolis. O protesto foi a maneira 
encontrada... (protestoretoma toda a ideia anterior – da paralisação –, 
categorizando-a como um protesto); Quatro cães foram encontrados ao lado do 
corpo. Ao se aproximarem, os peritos enfrentaram a reação dos animais 
(animaisretoma cães, indicando uma das possíveis classificações que se podem 
atribuir a eles). 
4.6 Advérbios: palavras que exprimem circunstâncias, principalmente as de 
lugar. Em São Paulo, não houve problemas. Lá, os operários não aderiram... 
(o advérbio de lugar láretoma São Paulo). Exemplos de advérbios que 
comumente funcionam como elementos referenciais, isto é, como elementos que 
se referem a outros do texto: aí, aqui, ali, onde, lá, etc. 
 
 [...] 
 Unidos. No Brasil, não há estudos específicos que associem as 
 ondas de calor a tipos de internações. “Não é só aí. No mundo 
19 todo, há pouquíssimas investigações a respeito dessa relação”, 
 afirma Domininci. “Precisamos que os colegas de outras partes 
 do planeta façam pesquisas semelhantes para compreendermos 
22 melhor essa importante questão para a saúde pública”, observa. 
Internet: <www.correioweb.com.br> (com adaptações). 
18. (Cespe/2015/FUB/Nível Médio) O termo 'aí' (l.18) tem como referente 
“Brasil" (l.17). 
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Comentário – Nota-se claramente que o advérbio de lugar aí retomou o 
substantivo Brasil, que surgiu anteriormente. Esse tipo de coesão é conhecido 
como anafórica. 
Resposta – Item certo 
 
1 Em 2012, o CNJ promoveu, em parcerias com órgãos 
 do Executivo e do Judiciário, campanhas importantes para 
 promover o bem-estar do cidadão, como a da aplicação da Lei 
4 Maria da Penha no âmbito dos tribunais; a do reconhecimento 
 da paternidade voluntária; a do fortalecimento da ideia de 
 conciliação no Judiciário; e a de valorização da vida. 
 [...] 
Internet: <www.cnj.jus.br/q2rc> (com adaptações). 
19. (Cespe/CNJ/Técnico Judiciário/2013) No trecho “a do reconhecimento” 
(L.4), há elipse do termo “aplicação” (L.3), anteriormente utilizado. 
Comentário – Nesse processo de coesão textual conhecido como elipse, a 
palavra subentendida na linha 4 é campanha, que foi mencionada pela primeira 
vez na terceira linha (devidamente pluralizada no contexto). Repare: 
1 Em 2012, o CNJ promoveu, em parcerias com órgãos 
 do Executivo e do Judiciário, campanhas importantes para 
 promover o bem-estar do cidadão, como a [campanha] da aplicação da Lei 
4 Maria da Penha no âmbito dos tribunais; a [campanha] do reconhecimento 
 da paternidade voluntária; a [campanha] do fortalecimento da ideia de 
 conciliação no Judiciário; e a [campanha] de valorização da vida. 
 [...] 
Resposta – Item errado. 
 
 Ex-presidiário, condenado a mais de cem anosde prisão 
 por assalto à mão armada e homicídio, Luiz Alberto Mendes Júnior 
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 teve uma vida que renderia um belo filme de ação. Mas o 
4 protagonista decidiu tomar outro rumo: dedicou-se à literatura e hoje 
 é um autor de sucesso. Luiz Alberto Mendes Júnior cumpriu 31 anos 
 [...] 
Internet: <www.bienalbrasildolivro.com.br> (com adaptações). 
20. (Cespe/Depen/Agente Penitenciário/2013) A palavra “protagonista” (L.4) 
retoma o antecedente “Luiz Alberto Mendes Júnior” (L.2). 
Comentário – Sim, retoma. Este caso é um típico exemplo de coesão em que 
o elemento anterior foi substituído por um epíteto. 
Resposta – Item certo. 
 
 Voto facultativo, voto em branco e voto nulo são recursos 
 frequentemente mencionados por muitos brasileiros revoltados com a 
 corrupção na política. Esses apelos voltam a aparecer na véspera de 
 mais um processo eleitoral, especialmente em manifestações feitas pelas 
 redes sociais. 
 (...) 
 Mas é a crença na política, e não a descrença, que pode consertar 
 o que está errado. 
Zero Hora, 3/3/2014 (com adaptações). 
21. (Cespe/2014/TJ-CE/Nível Médio) O fragmento de texto acima se tornaria 
coeso e coerente caso a marca de supressão nele mostrada — (...) — fosse 
substituída pelo segmento textual apresentado em uma das opções abaixo. 
Assinale esta opção. 
a) Portanto, eles não vêm de outro planeta. Saem dos setores organizados da 
sociedade, chegam ao poder pela autorização explícita de contingentes de 
eleitores numerosos o suficiente para diferenciá-los dos demais postulantes 
de mandatos. 
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b) Essa indignação é legítima e acentua-se sempre que explode um escândalo 
político ou que um julgamento do Supremo Tribunal Federal, como a 
recente apreciação de recursos, não corresponde à expectativa da nação. 
c) Um tal grau responsabilidade não pode ser atribuído apenas aos políticos. 
A pergunta que se impõe é: o que os cidadãos podem fazer para impedir a 
deformação da política? Numa democracia, podem muito. 
d) Ao contrário, é humano e compreensível que pessoas revoltadas com o 
comportamento de seus representantes no poder resvalem para a 
generalização, afirmando que todos os políticos são inconfiáveis. 
e) Esta iniciativa legisladora, porém, carrega no seu bojo uma contradição: os 
políticos, queiramos ou não, somos nós, os cidadãos que votamos e 
elegemos nossos representantes. 
Comentário – Esta questão pode ser considerada uma inovação nas provas do 
Cespe. A banca não tinha o costume de cobrar dos candidatos a continuidade 
coesa e coerente de um texto. Geralmente isso é comum nas provas da Esaf. É 
bom ficar de olho daqui para frente! 
Alternativa A: errada. A conjunção “Portanto” sugere uma 
conclusão que não acontece; o texto continua sendo desenvolvido no parágrafo 
seguinte. Outra: quem chega ao poder? Eles? Qual é a referência desse 
pronome? 
Alternativa B: certa. O primeiro parágrafo menciona a revolta de 
muitos brasileiros. A continuação, considerando a segunda opção, retoma essa 
indignação, classifica-a de “legítima” e apresenta alguns motivos que a tornam 
mais intensa. 
Alternativa C: errada. O início do parágrafo já carece de 
elemento de coesão entre seus termos: “Um tal grau [de]responsabilidade...”. 
Isso já é suficiente para o desprezarmos. 
Alternativa D: errada. “Ao contrário” de quê? A quarta opção não 
contraria o que foi dito anteriormente. De certa forma, ela até tenta corroborar 
a indignação do povo mencionada no início. 
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Alternativa E: errada. “Esta iniciativa legisladora”? Se é para 
retomar algo que foi mencionado, melhor seria o emprego do pronome essa. 
Resposta – B 
 
1 A vida do Brasil colonial era regida pelas Ordenações 
 Filipinas, um código legal que se aplicava a Portugal e seus 
 territórios ultramarinos. Com todas as letras, as Ordenações 
4 Filipinas asseguravam ao marido o direito de matar a mulher 
 caso a apanhasse em adultério. Também podia matá-la por 
 meramente suspeitar de traição. Previa-se um único caso de 
7 punição: sendo o marido traído um “peão” e o amante de sua 
 mulher uma “pessoa de maior qualidade”, o assassino poderia 
 ser condenado a três anos de desterro na África. 
 [...] 
Ricardo Westin e Cintia Sasse. Dormindo com o inimigo. In: Jornal do Senado. 
Brasília, 4/jul./2013, p. 4-5. Internet: <www.senado.gov.br> (com adaptações). 
22. (Cespe/2014/TJ-SE/Nível Superior) Depreende-se do texto que os termos 
‘peão’ (l.7) e ‘pessoa de maior qualidade’ (l. 8) fazem referência à classe 
social do marido traído e do amante, respectivamente. 
Comentário – Sim, é isso mesmo. Não há maiores dificuldades nesta questão. 
Apenas recomendo uma leitura atenta deste e de qualquer outro texto. 
Resposta – Item certo. 
 
Depois de tudo isso, chegou a hora de resolver mais algumas 
questões de prova. Você perceberá que são itens fáceis de serem respondidos, 
mas todos exigem atenção. 
 
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23. (Cespe/2014/TC-DF/Técnico de Administração) Os termos “Diderot” (l.16) 
e “enciclopedista” (l.19) compartilham o mesmo referente. 
Comentário – Sim, é verdade. Diderot (1713 – 1784) foi um eminente escritor 
e filósofo francês. Sua obra áurea foi a Encyclopédie. No texto da prova, a 
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primeira menção a ele é feita na linha 13. Na linha 16, Machado de Assis utiliza 
o processo de coesão textual conhecido como repetição. Na linha 19, ocorre a 
substituição do termo pelo epíteto “enciclopedista”. 
Resposta – Item certo. 
 
Romance LXXXI ou Dos Ilustres Assassinos 
1 Ó grandes oportunistas, 
 sobre o papel debruçados, 
 que calculais mundo e vida 
4 em contos, doblas, cruzados, 
 que traçais vastas rubricas 
 e sinais entrelaçados, 
7 com altas penas esguias 
 embebidas em pecados! 
 Ó personagens solenes 
10 que arrastais os apelidos 
 como pavões auriverdes 
 seus rutilantes vestidos, 
13 — todo esse poder que tendes 
 confunde os vossos sentidos: 
 a glória, que amais, é desses 
16 que por vós são perseguidos. 
 [...] 
Cecília Meireles. Romanceiro da Inconfidência. 
Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1989, p. 267-8. 
24. (Cespe/PF/Papiloscopista/2012) O emprego do pronome possessivo em 
“seus rutilantes vestidos” (v.12) evidencia que essa expressão corresponde 
à vestimenta usada por autoridades em eventos solenes. 
Comentário – Nesse processo de coesão, o possessivo “seus” guarda relação 
com “pavões auriverdes”. A ideia é de uma comparação entre os “personagens 
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solenes”, que arrastam “os apelidos”, e os “pavões auriverdes”, que arrastam 
“seus rutilantes vestidos”.Observe que o verbo, no original, veio subentendido: 
Ó personagens solenes / que arrastais os apelidos / como pavões auriverdes / 
[arrastam] seus rutilantes vestidos. Caso a referência fosse feita a personagens 
solenes, conforme sugere o examinador, o pronome possessivo deveria ser de 
segunda pessoa do plural, para harmonizar-se à linha discursiva do poema: 
“calculais”, “traçais”, “arrastais”. 
Resposta – Item errado. 
 
 
25. (Cespe/TC-DF/Auditor de Controle Externo/2012) O pronome “o” (L.24) 
retoma, por coesão, a expressão “o poder do rei” (L.23). 
Comentário – Não é exatamente o que o examinador disse. Para constatar, 
substitua o tal pronome pela expressão indicada (e reorganize a frase): ...que 
obrigaram o poder do rei a pedir autorização a um conselho... Percebeu a falta 
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de coerência? O poder do rei não pede nada, o rei é quem pede alguma coisa. 
Portanto o pronome “o” retoma, por coesão, o substantivo “rei”. 
Resposta – Item errado. 
 
1 A discriminação, como um componente indissociável 
 do relacionamento entre os seres humanos, reveste-se 
 inegavelmente de uma roupagem competitiva. Afinal, 
4 discriminar nada mais é do que tentar reduzir as perspectivas 
 de uns em benefício de outros. [...] 
Joaquim Barbosa B. Gomes. As ações afirmativas e os processos de 
promoção da igualdade efetiva. In: AJUFE (Org.). Semináriointernacional: 
asminorias e o direito. 1.ª ed. 2003, p. 91-2 (com adaptações). 
26. (Cespe/CNJ/Analista Judiciário/2013) Sem prejuízo para a coerência e a 
correção gramatical, os dois primeiros períodos do texto poderiam ser 
condensados no seguinte período: A discriminação, elemento 
indissociável do relacionamento entre seres humanos, reveste-se 
inegavelmente de uma roupagem competitiva, porquanto 
corresponde a uma tentativa de se reduzirem as perspectivas de 
uns em benefício de outros. 
Comentário – Não se percebe nenhum problema de ordem gramatical 
(pontuação, concordância, regência etc.) no novo período formado. Quanto à 
coerência, muitos alunos discutiram a substituição da palavra denotativa “Afinal” 
pela conjunção “porquanto”. No trecho original, O segundo período expressa 
uma situação que motiva o revestimento da discriminação com uma roupagem 
competitiva. Na reescritura, a conjunção “porquanto” contribui com a união dos 
períodos iniciais e ressalta a exposição do mesmo motivo. A passagem continua 
coerente mesmo com a modificação proposta. 
Resposta – Item certo. 
 
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 Nas formas de vida coletiva, podem assinalar-se dois 
 princípios que se combatem e regulam diversamente as 
 atividades dos homens. Esses dois princípios encarnam-se nos 
4 tipos do aventureiro e do trabalhador. Já nas sociedades 
 rudimentares manifestam-se eles, segundo sua predominância, 
 na distinção fundamental entre os povos caçadores ou coletores 
7 e os povos lavradores. Para uns, o objeto final, a mira de todo 
 esforço, o ponto de chegada, assume relevância tão capital, que 
 chega a dispensar, por secundários, quase supérfluos, todos os 
10 processos intermediários. Seu ideal será colher o fruto sem 
 plantar a árvore. Esse tipo humano ignora as fronteiras. No 
 mundo, tudo se apresenta a ele em generosa amplitude e, onde 
13 quer que se erija um obstáculo a seus propósitos ambiciosos, 
 sabe transformar esse obstáculo em trampolim. Vive dos 
 espaços ilimitados, dos projetos vastos, dos horizontes 
16 distantes. 
 O trabalhador, ao contrário, é aquele que enxerga 
 primeiro a dificuldade a vencer, não o triunfo a alcançar. O 
19 esforço lento, pouco compensador e persistente, que, no 
 entanto, mede todas as possibilidades de esperdício e sabe tirar 
 o máximo proveito do insignificante, tem sentido bem nítido 
22 para ele. Seu campo visual é naturalmente restrito. A parte 
 maior do que o todo. 
 [...] 
Sérgio Buarque de Holanda. Raízes do Brasil. São 
Paulo: Companhia das Letras, 1995. 
27. (Cespe/2014/TC-DF/Técnico de Administração) As expressões “Para uns” 
(l.7) e “Esse tipo humano” (l.11) remetem, respectivamente, aos indivíduos 
aventureiros e aos indivíduos lavradores. 
Comentário – De acordo com as ideias do texto, o tipo aventureiro está para 
os povos caçadores ou coletores assim como o tipo trabalhador está para os 
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povos lavradores. As expressões destacadas pelo examinador retomam, 
anaforicamente, o primeiro grupo: o tipo aventureiro, os povos caçadores ou 
coletores. 
Resposta – Item errado. 
 
1 Saúde: direito de todos e dever do Estado. É assim que 
 a Constituição Federal de 1988 inicia a sua seção sobre o tema. 
 Uma vez que muitas ações ou omissões vão de encontro a essa 
4 previsão, cotidianamente é possível observar graves 
 desrespeitos à Carta Magna. A Defensoria Pública, importante 
 instituição garantida por lei assim como a saúde, busca sanar 
7 o problema por meio da via judicial quando a mediação não 
 produz resultados. Recentemente, a Defensoria Pública em Foz 
 do Iguaçu, por exemplo, obteve três decisões liminares 
10 garantindo o direito à saúde a três pessoas por ela assistidas. 
 Em todos os casos, a Defensoria Pública fez intervenção 
 judicial para suprir a negativa ou a má prestação do serviço 
13 público de saúde na localidade. 
 Em um dos casos, atendeu uma gestante com histórico 
 de abortos decorrentes de doença trombofílica e que 
16 necessitava de uma medicação diária de alto custo. A 
 medicação, única opção na manutenção da gestação, havia sido 
 negada pelo município e pelo estado, o que colocava a gestante 
19 em sério risco de sofrer mais um aborto. 
 Em mais uma intervenção judiciária do defensor 
 público, foi deferida liminar em favor da assistida, tendo o 
22 estado e o município sido obrigados a fornecer o medicamento 
 necessário durante toda a sua gestação e enquanto houver 
 prescrição médica, sob pena de multa diária. 
Internet: <www.defensoriapublica.pr.gov.br> (com adaptações). 
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28. (Cespe/2016/DPU/Agente Administrativo) O sujeito da forma verbal 
“atendeu” (l.14), que está elíptico, refere-se a “serviço público de saúde na 
localidade” (l. 12 e 13). 
Comentário – Relacionando as expressões “em todos os casos” (linha 11) e 
“em um dos casos” (linha 14), se observa que a forma verbal “atendeu” faz 
referência ao termo “Defensoria Pública” (linha 11). 
Resposta – Item errado. 
 
29. (Cespe/2016/DPU/Agente Administrativo) Conclui-se do texto que, a 
despeito do que prevê a Constituição Federal, muitos cidadãos encontram 
dificuldades em conseguir atendimento na rede pública de saúde e acabam 
por recorrer à Defensoria Pública para que seus direitos sejam respeitados 
e garantidos. 
Comentário – Segundo o texto, tanto a Defensoria Pública quanto a saúde são 
instituições garantidas pela constituição. Entretanto, como o sistema de saúde 
não tem cumprido com suas obrigações legais, cabe então à Defensoria atender 
aos anseios sociais no que tange à garantiaa um atendimento de saúde. 
Resposta – Item certo. 
 
30. (Cespe/2016/DPU/Agente Administrativo) Seria mantida a coerência do 
texto caso “cotidianamente” (l.4) fosse substituído por habitualmente. 
Comentário – Os advérbios em destaque se relacionam, respectivamente, ao 
vocábulo “cotidiano” e “hábito”, ambos pertencentes ao mesmo campo 
semântico relativo a tempo. 
Resposta – Item certo. 
 
 
 
 
 
 
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Na próxima aula, daremos continuidade às explicações sobre 
aspectos textuais e noções de semântica. 
Fique com Deus e até lá! 
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Lista das Questões Comentadas 
 
 
1. (Cespe/2014/CEF/Nível Superior) No texto, predominantemente descritivo, 
são utilizados trechos narrativos como recurso para defender os 
argumentos elencados. 
Lista das Questões Comentadas 
 
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2. (Cespe/2014/TJ-CE/Nível Médio) O texto em apreço é, predominantemente, 
a) instrucional. 
b) dialógico. 
c) descritivo. 
d) narrativo. 
e) dissertativo. 
 
1 Estação do ano mais aguardada pelos brasileiros, o 
 verão não é sinônimo apenas de praia, corpos à mostra e pele 
 bronzeada. O calor extremo provocado por massas de ar quente 
4 ― fenômeno comum nessa época do ano, mas acentuado na 
 última década pelas mudanças climáticas ― traz desconfortos 
 e riscos à saúde. Não se trata somente de desidratação e 
7 insolação. Um estudo da Faculdade de Saúde Pública de 
 Harvard (EUA), o maior a respeito do tema feito até o 
 momento, mostrou que as temperaturas altas aumentam 
10 hospitalizações por falência renal, infecções do trato urinário e 
 até mesmo sepse, entre outras enfermidades. “Embora tenhamos 
 feito o estudo apenas nos EUA, as ondas de calor são um 
13 fenômeno mundial. Portanto, os resultados podem ser 
 considerados universais”, diz Francesca Domininci, professora 
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 de bioestatística da faculdade e principal autora do estudo, 
16 publicado no jornal Jama, da Associação Médica dos Estados 
 Unidos. No Brasil, não há estudos específicos que associem as 
 ondas de calor a tipos de internações. “Não é só aí. No mundo 
19 todo, há pouquíssimas investigações a respeito dessa relação”, 
 afirma Domininci. “Precisamos que os colegas de outras partes 
 do planeta façam pesquisas semelhantes para compreendermos 
22 melhor essa importante questão para a saúde pública”, observa. 
Internet: <www.correioweb.com.br> (com adaptações). 
3. (Cespe/2015/FUB/Nível Médio) Elementos presentes no texto permitem 
classificá-lo como narrativo. 
 
 
4. (Cespe/2014/Antaq/Nível Médio) Predomina no texto a narração, já que 
nele se identificam um cenário e uma ação. 
 Ex-presidiário, condenado a mais de cem anos de prisão 
 por assalto à mão armada e homicídio, Luiz Alberto Mendes Júnior 
 teve uma vida que renderia um belo filme de ação. Mas o 
4 protagonista decidiu tomar outro rumo: dedicou-se à literatura e hoje 
 é um autor de sucesso. Luiz Alberto Mendes Júnior cumpriu 31 anos 
 e 10 meses de prisão. Dentro da penitenciária, aprendeu a ler e a 
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7 escrever. Trabalhou na escola da penitenciária e alfabetizou mais de 
 500 presos. Fez vestibular para direito na PUC de São Paulo. 
 Passou. E mudou de vida. Hoje, conquistada a liberdade, Luiz 
10 Alberto já lançou três livros e assina uma coluna na revista Trip, 
 além de fazer palestras pelo Brasil afora. É autor de Memórias de 
 um Sobrevivente (2001, um relato de seu tempo na cadeia), Tesão 
13 e Prazer: Memórias Eróticas de um Prisioneiro (2004, também 
 autobiográfico) e Às Cegas (2005, que conta o período dos estudos 
 na PUC e as primeiras tentativas literárias). No esforço de 
16 compreender os caminhos de sua vida, o escritor transforma a 
 matéria bruta da memória e cria narrativas que valem cada minuto 
 da atenção dos leitores. Em suas palestras, fala sobre “a literatura 
19 como salvação pessoal”, conta um pouco da sua vida atrás das 
 grades e explica a mudança que o livro promoveu em sua vida. 
Internet: <www.bienalbrasildolivro.com.br> (com adaptações). 
5. (Cespe/Depen/Agente Penitenciário/2013) Trata-se de texto informativo 
em que há trechos narrativos. 
 
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6. (Cespe/2015/FUB/Cargos de Nível Superior) O texto é essencialmente 
argumentativo, haja vista a quantidade de adjetivações que foram 
utilizadas para convencer o leitor de que os projetos da UnB são positivos. 
 
Cinco curiosidades sobre Erasmo de Rotterdam (1467-1536) 
 
7. (Cespe/Correios/Analista de Correios/Letras/2011) O texto, de caráter 
informativo, é exemplo do gênero biografia. 
 
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8. (Cespe/Correios/Analista de Correios/Letras/2011) O trecho “uma série de 
avanços [...] bens materiais e simbólicos” (L.6-9) constitui a tese que os 
autores visam comprovar por meio da argumentação formulada no texto, 
que pode ser classificado como dissertativo-argumentativo. 
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9. (Cespe/TCU/AFCE/Auditoria de Obras Públicas/2011) O texto caracteriza- 
-se como predominantemente dissertativo-argumentativo, e o autor utiliza 
recursos discursivos diversos para construir sua argumentação, como, por 
exemplo, linguagem figurada e repetições. 
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10. (Cespe/EBC/Cargos de Nível Médio/2011) O trecho de citação da fala do 
professor da Universidade de São Paulo é predominantemente narrativo. 
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11. (Cespe/IRB/Diplomata/2012) Ambos os fragmentos apresentam a 
estrutura textual típica da narrativa, recurso empregado pelo autor como 
forma de manter a coerência dos fatos narrados. 
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