Prof I Ingles Cad 2

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CADERNO: 2CÓDIGO: PLI13
PROFESSOR I - INGLÊS
PREFEITURA MUNICIPAL DE MESQUITA
INFORMAÇÕES: 
l Tel: (21) 3525-2480 das 09 às 18h
l Internet: www.funrio.org.br 
l E-mail: mesquita2016@funrio.org.br
 LEIA COM ATENÇÃO AS INSTRUÇÕES
1- Assine o seu Cartão de Respostas.
2- Transcreva no seu Cartão de Respostas em local apropriado e em letra cursiva 
a seguinte sentença:
 “Educação e desenvolvimento integral:articulando saberes na escola e além 
da escola” 
3 - A duração das provas será de 4 (quatro) horas, já incluído o tempo de 
preenchimento do Cartão de Respostas. 
4 - O candidato que, na primeira hora de prova, se ausentar da sala e a ela não 
retornar, será eliminado. 
5 -	 Os	3	(três)	últimos	candidatos	a	terminar	a	prova	deverão	permanecer	na	sala	
até	que	todos	tenham	finalizado	suas	provas	e	somente	poderão	sair	juntos	
do	recinto,	após	aposição	em	ata	de	suas	respectivas	assinaturas.	
6 - O candidato NÃO poderá levar o seu Caderno de Questões (Provas Objetivas) 
e NÃO poderá copiar o gabarito (assinalamentos). A imagem do seu Cartão de 
Respostas	 será	disponibilizada	na	página	do	concurso	em	www.funrio.org.br na 
data prevista no cronograma.
 INSTRUÇÕES - PROVA OBJETIVA
1 -	 Confira	 atentamente	 se	 este	 Caderno	 de	 Questões	 (Provas),	 que	 contém	
50 (cinquenta) questões objetivas, está completo.
2 -	 Cada	questão	da	Prova	Objetiva	conterá	5 (cinco) opções e somente uma correta.
3 -	 Confira	se os seus dados pessoais	e	o	número	do	caderno	de	questões,	indicados	
no cartão de respostas,	estão	corretos.	Se	notar	qualquer	divergência,	notifique	
imediatamente ao Fiscal de Sala ou ao Chefe de Local. Terminada a conferência, 
você deve assinar o cartão de respostas no espaço apropriado.
4 -	 Confira	 atentamente	 se	 o	 cargo e o número do caderno que estão no caderno 
de	questões	é	o	mesmo	do	que	consta	em	seu cartão de respostas e na etiqueta 
com seus dados colada na mesa/cadeira onde foi designado para sentar. Se notar 
qualquer	divergência,	notifique	imediatamente	ao	Fiscal	de	Sala	ou	ao	Chefe	de	Local.
5 - Cuide de seu cartão de respostas. Ele não pode ser rasurado, amassado, 
dobrado nem manchado.
6 -	 Se	você	marcar	mais	de	uma	alternativa,	sua	resposta	será	considerada	errada	
mesmo	que	uma	das	alternativas	indicadas	seja	a	correta.
7 -	 O	fiscal	de	sala	não	poderá	prestar	qualquer	esclarecimento	sobre	o	conteúdo	
da prova. Caso discorde de qualquer questão o candidato deverá entrar com 
recurso	administrativo	contra	as	questões	na	data	prevista	no	cronograma.
AGENDA
l 24/05/2016, Divulgação dos Gabaritos 
Preliminares	das	Provas	Objetivas.	
l 24/05/2016, Divulgação dos 
Exemplares	dos	Cadernos	de	Questões	
(Provas)	das	Provas	Objetivas.
l 26/05/2016,	 Disponibilização	 das	
Imagens	dos	Cartões	de	Respostas	
das	Provas	Objetivas	.	
l 26/05 a 27/05/2016, Interposição 
de	Recursos	contra	as	questões	das	
Provas	Objetivas.
l 07/06/2016,	 Disponibilização	 das	
Imagens dos Recursos contra as 
questões	das	Provas	Objetivas.
 l 07/06/2016, Resultado dos Recursos 
contra	as	questões	das	Provas	Objetivas.	
l 07/06/2016, Divulgação dos Gabaritos 
Definitivos	das	Provas	Objetivas.
l 08/06/2016,	 Resultado	 da	 Prova	
das	Provas	Objetivas.
l 08/06/2016, Relação dos Candidatos 
que terão os Títulos avaliados.
l 17/06/2016, Divulgação da notas 
da Análise de Títulos. 
l 20 e 21/06/2016, Interposição de 
recurso	Contra	as	Notas	Preliminares	
da Avaliação de Títulos.
l 27/06/2016,	 Disponibilização	 das	
Imagens dos Recursos Contra as Notas 
Preliminares	da	Avaliação	de	Títulos.	
l 27/06/2016, Divulgação dos resultados 
de	Recurso	Contra	as	Notas	Preliminares	
da Avaliação de Títulos.
l 28/06/2016, Divulgação das notas 
finais	da	Avaliação	de	Títulos.
l 28/06/2016, Resultado Final do 
Concurso. 
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PROFESSOR I - INGLÊS CADERNO 2 
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LÍNGUA PORTUGUESA
QUESTÃO 1
A formação de advérbios em -mente é feita com o acréscimo 
desse	sufixo	à	forma	feminina	do	adjetivo.	A	frase	abaixo	em	
que o advérbio mostra claramente essa formação é:
(A) “Um inimigo pode arruinar parcialmente um homem, mas 
é	preciso	um	amigo	fiel	e	desastrado	para	 completar	de	
vez	o	serviço”.	(Mark	Twain)
(B) “Um homem que rouba por mim fatalmente roubará de 
mim”.	(Teddy	Roosevelt)
(C)	 “O	crime	é	a	extensão	lógica	de	um	tipo	de	comportamento	
perfeitamente	 respeitável	 no	 mundo	 dos	 negócios”.	
(Robert Rice)
(D)	 “Para	 os	 ricos,	 a	 pobreza	 é	 incompreensível.	 Eles	 não	
entendem por que as pessoas que querem jantar não 
tocam simplesmente	a	campainha”.	(Walter	Bagehot)
(E) “Ouro, s.m.: Um metal amarelo mundialmente apreciado 
por	sua	utilidade	nas	diversas	formas	de	roubo	chamado	
comércio”.	(Ambrose	Bierce)
QUESTÃO 2
A frase abaixo em que o vocábulo mesmo tem valor de inclusão é:
(A)	 “A	 luz	no	fim	de	 túnel	era	mesmo	uma	 locomotiva”.	 (“O	
Planeta	Diário”)
(B) “O Brasil chegou a um ponto de degradação moral jamais 
visto. A lisura, o decoro, a probidade e o pundonor são 
palavras	que	ninguém	mais	sabe	o	que	significam	–	nem	
mesmo nós, que compramos o diploma do primário 
completo”.	(“O	Planeta	Diário”)
(C) “Já ganhei e perdi os mesmos	 cinco	 quilos	 tantas	 vezes	
que	minha	celulite	deve	estar	cansada	da	repetição”.	(Jane	
Wagner)
(D) “O dinheiro permanece o mesmo.	Só	mudam	os	bolsos”.	
(Gertrude Stein)
(E) “Arranjei um marido para minha ex-mulher e me livrei 
de dois problemas ao mesmo tempo: a aporrinhação e a 
pensão”.	(Luís	Carlos	Vinhas)
QUESTÃO 3
“Apesar de o Estatuto da Criança e do Adolescente prever 
internações de até três anos em casos graves, nenhum jovem 
infrator está há mais de dois anos em abrigos do Estado do 
Rio”. (O Globo, 25/04/2016)
Infere-se	dessa	notícia	que:
(A) os jovens infratores do Estado do Rio não estão cometendo 
crimes graves.
(B) os abrigos do Estado do Rio possuem a capacidade de 
maior número de internos.
(C) o Estatuto da Criança e do Adolescente só contempla casos 
graves.
(D)	 as	 leis	relativas	a	menores	não	estão	sendo	aplicadas	de	
forma adequada.
(E) os menores infratores em casos graves fogem 
frequentemente dos abrigos.
QUESTÃO 4
“Na abastança é impossível compreender as lutas da miséria”. 
(M.	de	Assis)
A	 forma	 transformada	 da	 oração	 reduzida	 sublinhada	 em	
oração desenvolvida é:
(A) que se compreenda as lutas da miséria.
(B) a compreensão das lutas da miséria.
(C) compreendermos as lutas da miséria.
(D) que as lutas da miséria sejam compreendidas.
(E) que se compreendessem as lutas da miséria.
QUESTÃO 5
A seguinte frase machadiana NÃO se estrutura sobre uma 
antítese:
(A) Na abastança é impossível compreender as lutas da 
miséria.
(B) O dinheiro que compra o pão dos pobres comprou antes o 
divertimento	dos	abastados.
(C) A abolição é a aurora da liberdade; emancipado o preto, 
resta emancipar o branco.
(D) Há sempre uma qualidade nos contos que os torna 
superiores aos grandes romances, se uns e outros são 
medíocres: é serem curtos.
(E) Os deuses puseram nos bichos da terra, da água e do ar a 
essência	de	todos	os	sentimentos	e	capacidades	humanas.
QUESTÃO 6
“O filho do erudito disse sua primeira palavra: ‘Progenitora’”.
(Millôr	Fernandes)
Pode-se	dizer	que	o	humor	dessa	frase	se	origina	do	fato	de:
(A) a criança já nascer falando.
(B)	 o	filho	do	erudito	falar	“progenitora”	em	lugar	de	“mãe”.
(C) a primeira palavra da criança ser muito longa.
(D) a frase citar um fato impossível.
(E) a criança só falar uma palavra e não uma frase.
QUESTÃO 7
O	 seguinte	 termo	 em	 função	 adjetiva	 sublinhado	 está	
substituído	de	forma	inadequada	por	um	adjetivo:
(A) “A vida é uma calamidadeem	 prestações”.	 (Oswald	 de	
Andrade) / parcelada
(B)	 “Nunca	temas	sombras.	Elas	simplesmente	significam	que	
há	luz	em algum lugar perto”.	(anônimo)	/	próxima
(C)	 “Que	 pena	 que	 os	 homens	 não	 podem	 trocar	 seus	
problemas. Todos sabem exatamente como resolver os 
problemas de outras pessoas”.	(Olin	Miller)	/	alheios
(D)	 “Algumas	pessoas	 fazem	planos	 tão	complexos	para	dias	
chuvosos, que não aproveitam o dia de sol	 de	 hoje”.	
(William	Feather)	/	ensolarado
(E) “Tempo é a coisa de mais valor que um homem pode 
gastar”.	(Diógenes)	/	mais	cara
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QUESTÃO 8
Em todas as frases abaixo o verbo ter foi empregado em lugar 
de	 outros	 de	 significado	 mais	 específico.	 A	 frase	 em	 que	 a	
substituição	 por	 esses	 verbos	 mais	 específicos	 foi	 feita	 de	
forma menos adequada é:
(A) Os refugiados têm asma desde crianças. / pegam
(B)	 A	mãe	teve	o	filho	durante	a	madrugada.	/	pariu,	gerou
(C) A peça teve um grande público. / contou com
(D)	 O	livro	tem	mais	de	500	páginas.	/	compõe-se	de
(E)	 O	Ministro	tinha	um	belo	terno,	na	festa.	/	vestia,	usava,	exibia
QUESTÃO 9
Se	 modificarmos	 as	 formas	 negativas	 pela	 correspondente	
forma	positiva,	a	frase	resultante	que	está	adequada	é:
(A)	 “O	modo	de	se	vestir	é	uma	preocupação	ridícula.	Mas	é	
muito ridículo para um homem não	 estar	 bem	 vestido”.	
(Chesterfield)	/	estar	descuidado.
(B) “Na adversidade de nossos melhores amigos, sempre 
encontramos alguma coisa que não nos desagrada”.	 (La	
Rochefoucauld)	/	que	nos	dá	prazer.
(C) “Um homem que conhece apenas a Bíblia não conhece 
nem	 mesmo	 a	 Bíblia”.	 (M.	 Arnold)	 /	 desconhece	 nem	
mesmo a Bíblia.
(D) “As desgraças não requerem	 pranto,	mas	 conselho”.	 (G.	
Leopardi) / pedem.
(E) “As pessoas fracas não podem	ser	sinceras”.	(Rochefoucauld)	/	
devem.
QUESTÃO 10
A	frase	abaixo	em	que	o	emprego	do	demonstrativo	sublinhado	
é	justificado	por	razão	diferente	dos	demais	é:
(A) “Oportunidade dança com aqueles	que	já	estão	no	salão”.	
(H.	Jackson	Brown)
(B) “Defendo ardentemente a liberdade de pensamento e 
morra aquele	que	não	pensa	como	eu”.	(anônimo)
(C) “A única pessoa realmente livre é aquela que não tem 
medo	do	ridículo”.	(Luís	Fernando	Veríssimo)
(D)	 “A	melhor	 parte	 da	 beleza	 é	aquela	 antiga	 que	 nenhum	
retrato	consegue	expressar”.	(Francis	Bacon)
(E) “Aqueles que não conseguem vencer na vida vingam-se 
falando	mal	dela”.	(Voltaire)
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO E 
LEGISLAÇÃO
QUESTÃO 11
Avalie,	 com	 base	 na	 Lei	 9.394/96,	 de	 diretrizes	 e	 bases	 da	
educação	nacional	 (LDB),	se	as	 incumbências	dos	Municípios	
incluem:
I.	 Organizar,	manter	e	desenvolver	os	órgãos	e	 instituições	
oficiais	 dos	 seus	 sistemas	 de	 ensino,	 integrando-os	 às	
políticas	e	planos	educacionais	da	União	e	dos	Estados.
II.	 Exercer	ação	redistributiva	em	relação	às	suas	escolas.
III.	 Oferecer	a	educação	infantil	em	creches	e	pré-escolas,	e,	
com prioridade, o ensino fundamental.
IV.	 Assumir	o	transporte	escolar	dos	alunos	da	rede	municipal.		
Estão corretos os itens:
(A) I e II, apenas.
(B)	 III	e	IV,	apenas.
(C) I, II e III, apenas.
(D)	 II,	III	e	IV,	apenas.
(E)	 I,	II,	III	e	IV.
QUESTÃO 12
“A formação de docentes para atuar na educação básica far-
se-á em nível superior, em curso de licenciatura, de graduação 
___, em universidades e institutos superiores de educação, 
admitida, como formação mínima para o exercício do 
magistério na educação infantil e nos ___ primeiros anos do 
ensino fundamental, a oferecida em nível médio na modalidade 
normal. “ (Art. 62, LDB)
As	 lacunas	ficam	corretamente	preenchidas	 respectivamente	
por:
(A) plena /cinco.
(B) plena / quatro.
(C) curta / quatro.
(D) curta / cinco.
(E) curta / três.
QUESTÃO 13
Segundo	Zabala,	há	duas	proposições	sobre	as	várias	 formas	
de	 organização	 dos	 conteúdos.	 Uma	 delas	 é	 a	 dos	modelos	
chamados	de	métodos	globalizados,	nos	quais:
(A) as disciplinas têm a função de proporcionar os meios que 
devem	favorecer	a	realização	dos	objetivos	educacionais.
(B) o mais importante é o domínio da escrita de acordo com a 
norma culta e a supressão da cultura do aluno.
(C)	 não	 deve	 haver	 relação	 entre	 objetivos	 educacionais,	
conteúdos ensinados e instrumentos de avaliação.
(D) não se deve levar em conta o modo como os alunos 
aprendem nem os seus conhecimentos prévios.
(E)	 as	disciplinas	 são	o	fim	último	do	ensino	e	 justificam	os	
conteúdos	da	aprendizagem.
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QUESTÃO 14
De	acordo	com	a	Lei	Municipal	nº	881/15,	que	dispõe	sobre	
as	 diretrizes	 para	 educação	 integral,	 integrada	 e	 em	 tempo	
integral dos alunos do ensino fundamental da rede municipal 
de	 ensino	 da	 cidade	 	 de	Mesquita,	 essa	 	 educação	 assume	
caráter:
(A) obrigatório quanto à carga de 40h dos professores e 
quanto à educação especial.
(B)	 facultativo	 quanto	 à	 oferta	 pelas	 escolas	 e	 obrigatório	
quanto à adesão dos alunos.
(C)	 obrigatório	 quanto	 à	 oferta	 pelas	 escolas	 e	 facultativo	
quanto à adesão dos alunos. 
(D)	 facultativo	 quanto	 a	 gratuidade	 e	 atendimento	 a	 alunos	
com necessidades especiais.
(E) obrigatório quanto à oferta de 8h de aula diárias e quanto 
a	atividades	lúdico-culturais.
QUESTÃO 15
Uma	 gestão	 democrática	 na	 escola	 baseia-se	 em	
experimentação de formas não autoritárias de exercício do 
poder,	garantindo	aos	profissionais	da	educação,	pais	e	alunos:
(A)	 a	participação	nas	decisões	escolares.
(B)	 a	realização	dos	eventos	acadêmicos.	
(C) o envolvimento nos movimentos sindicais. 
(D) a permissão para elegerem novos gestores.
(E) a avaliação sobre o uso das verbas recebidas.
QUESTÃO 16
Afirma	Zabala	que	uma	interpretação	construtivista	do	ensino	
se	 articula	 em	 torno	 do	 princípio	 da	 atividade	 mental	 dos	
alunos que lhes permita, entre outros aspectos, entender o 
que	fazem	e	porque	o	fazem.	Para	que	o	aluno	compreenda	o	
que	faz,	depende,	em	boa	medida,	de	que	seu	professor:
(A) tenha poder de coerção para que sejam incorporados 
de	 forma	 automática	 os	 conteúdos	 procedimentais	 e	
conceituais	transmitidos.
(B)	 deixe	 que	 o	 aluno	 sempre	 construa	 suas	 aprendizagens	
sem o auxílio de quem ensina os conteúdos.
(C)	 seja	capaz	de	ajudá-lo	a	compreender,	a	dar	sentido	ao	conteúdo,	
a	sentir	que	a	contribuição	dele	é	necessária	à	aprendizagem.
(D) abandone os conteúdos das disciplinas curriculares e só 
cuide	de	conteúdos	éticos	e	políticos.
(E)	 saiba	 que	 é	 o	 sujeito	 da	 situação	 de	 aprendizagem	 e	 o	
aluno é o objeto a ser por ele formado.
QUESTÃO 17
O	 Fundo	 de	 Manutenção	 e	 Desenvolvimento	 da	 Educação	
Básica	e	de	Valorização	dos	Profissionais	da	Educação	-	Fundeb	
pode	ser	utilizado	pelo	município:
(A) no ensino médio e nos cursos de licenciatura.
(B) na compra de instrumentos da banda escolar.
(C) em programas assistenciais aos alunos e pais.
(D)	 na	educação	infantil	e	no	ensino	fundamental.
(E) em toda a educação básica e no ensino superior.
QUESTÃO 18
Muitas	causas	explicam	o	fracasso	escolar.	Para	Luckesi,	uma	delas	
está	na	“pedagogia	do	exame”,	a	atenção	centralizada	nas	provas,	
exames	 e	 notas,	 em	 que	 se	 podem	 praticar	 várias	 distorções.	
Entre	estas,	pode-se	apontar	a	construção	de	questões:
(A) que só contêm dados relevantes para a avaliação de uma 
aprendizagem	significativa.
(B)	 destinadas	 a	 promover	 o	 avanço	 e	 o	 crescimento	 dos	
alunos	na	aprendizagem.
(C)	 em	que	se	possa	 identificara	origem	e	a	constituição	do	
erro para que possa ser superado.
(D) sobre assuntos trabalhados com os alunos, mas com nível 
de complexidade maior do que o das aulas.
(E) que dependem do estabelecimento de critérios de 
avaliação para a correção das provas.
QUESTÃO 19
A	 Lei	 de	 Diretrizes	 e	 Bases	 da	 Educação	 Nacional,	 Lei	 nº	
9394/96, estabelece que o ensino fundamental tem como 
objetivo	 a	 formação	 básica	 do	 cidadão.	 Para	 alcançar	 esse	
objetivo,	uma	das	atribuições	da	escola	é	conduzir	seus	alunos:
(A)	 à	 compreensão	 dos	 fundamentos	 científico-tecnológicos	
dos	 processos	 produtivos,	 relacionando	 a	 teoria	 com	 a	
prática,	no	ensino	de	cada	disciplina.
(B) à preparação básica para o trabalho e para a cidadania 
do	 educando,	 de	 modo	 a	 ser	 capaz	 de	 se	 adaptar	 com	
flexibilidade	a	novas	condições	de	ocupação.
(C) ao desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo 
em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a 
formação	de	atitudes	e	valores.
(D) ao desenvolvimento da ação de aprender, tendo como 
finalidade	 única	 a	 aquisição	 dos	 elementos	 básicos	 para		
leitura e escrita.
(E)	 à	 compreensão	 dos	 ambientes	 político,	 tecnológico	
e	 artístico	 e	 dos	 pilares	 que	 sustentam	 a	 sociedade	
capitalista,	conhecendo	melhor	sua	ética	e	valores.
QUESTÃO 20
Segundo Ramal, é preciso que a escola incorpore as novas 
tecnologias	 e	 mídias	 porque	 as	 ações	 educacionais	 estão	
sendo construídas numa época em que o computador, além de 
instrumento	de	comunicação	e	de	armazenamento	de	dados,	
conquista o status de:
(A) estrutura rígida sem espaço para criação e autonomia.
(B)	 objeto	de	lazer	que	oferece	games	e	vídeos	de	ficção.
(C) conteúdo seriado como um estoque a ser acumulado.
(D) ambiente virtual fechado à pluralidade e à experimentação.
(E)	 ambiente	 cognitivo	 que	 propicia	 a	 construção	 de	
conhecimentos.
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QUESTÃO 21
Uma das etapas da Educação Básica, a Educação de Jovens e 
Adultos	deve	considerar	as	situações,	os	perfis	dos	estudantes,	
as faixas etárias e se orientar por determinados princípios 
na	 apropriação	 e	 contextualização	 das	 diretrizes	 curriculares	
nacionais e na proposição de um modelo pedagógico próprio. 
A	escola,	ao	proporcionar	a	identificação	e	o	reconhecimento	
da alteridade própria e inseparável dos jovens e dos adultos 
em	seu	processo	formativo,	da	valorização	do	mérito	de	cada	
qual e do desenvolvimento de seus conhecimentos e valores, 
está se pautando no princípio da:
(A) reparação.
(B) diferença.
(C) equidade.
(D) publicidade.
(E) permanência.
QUESTÃO 22
Segundo Coll et alli (2004), ao se tratar do dilema da inclusão, a 
integração	educativa	deve	ser	baseada	na	manutenção:
(A) de metodologias iguais para todos os alunos. 
(B) de um currículo comum para todos os alunos.
(C) das escolas especiais no regime de horário integral.
(D) do nivelamento das turmas de necessidades especiais.
(E) de especialistas da área médica para consultas individuais.
QUESTÃO 23
“A lei estabelecerá o plano nacional de educação, de duração 
decenal,	 com	 o	 objetivo	 de	 articular	 o	 sistema	 nacional	 de	
educação	 em	 regime	 de	 colaboração	 e	 definir	 diretrizes,	
objetivos,	 metas	 e	 estratégias	 de	 implementação	 para	
assegurar a manutenção e desenvolvimento do ensino em 
seus	 diversos	 níveis,	 etapas	 e	 modalidades...”	 (Art.	 214	 da	
Constituição	Federal)
Avalie	 se,	para	esse	fim,	 serão	empregadas	ações	 integradas	
dos	 poderes	 públicos	 das	 diferentes	 esferas	 federativas	 que	
conduzam	a:		
I.	 erradicação	do	analfabetismo.
II.	 universalização	do	atendimento	escolar.
III. melhoria da qualidade do ensino.
IV.	 formação	para	o	trabalho.
V.	 promoção	humanística,	científica	e	tecnológica	do	País.
VI.	 estabelecimento	de	meta	de	aplicação	de	recursos	públicos	
em educação como proporção do produto interno bruto.
Estão corretos os itens:
(A)	 I,	II,	III	e	IV,	apenas.
(B)	 II,	III,	IV	e	VI,	apenas.
(C)	 I,	II,	III,	IV	e	V,	apenas.
(D)	 II,	III,	IV,	V	e	VI,	apenas.
(E)	 I,	II,	III,	IV,	V	e	VI.
QUESTÃO 24
Avalie,	 com	 base	 na	 Lei	 9.394/96,	 de	 diretrizes	 e	 bases	 da	
educação	nacional	(LDB),	se	as	seguintes	afirmativas	acerca	da	
educação	são	falsas	(F)	ou	verdadeiras	(V):
	 A	 educação	 abrange	 os	 processos	 formativos	 que	 se	
desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, 
no	 trabalho,	 nas	 instituições	 de	 ensino	 e	 pesquisa,	 nos	
movimentos	sociais	e	organizações	da	sociedade	civil	e	nas	
manifestações	culturais.
 A educação escolar deverá vincular-se ao mundo do 
trabalho	e	à	prática	social.
 A educação, dever da família e do Estado, inspira-se nos 
princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade 
humana.
	 A	educação	tem	por	finalidade	o	pleno	desenvolvimento	
do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e 
sua	qualificação	para	o	trabalho.
As	afirmativas	são	respectivamente:
(A)	 V,	V,	V	e	V.
(B)	 V,	V,	V	e	F.
(C)	 F,	V,	F	e	V.
(D)	 V,	F,	F	e	V.
(E) F, F, F e F.
QUESTÃO 25
Avalie, com base na LDB, se o ensino será ministrado, entre 
outros, com base nos seguintes princípios:
I.	 Pluralismo	de	ideias	e	de	concepções	pedagógicas.
II. Desapreço à tolerância.
III.	 Valorização	da	experiência	extraescolar.
IV.	 Desvinculação	 entre	 a	 educação	 escolar,	 o	 trabalho	 e	 as	
práticas	sociais.
Estão corretos:
(A) I e II, apenas.
(B)	 III	e	IV,	apenas.
(C) I e III, apenas.
(D)	 II,	III	e	IV.
(E) I, II e III.
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Text I
Problem-based	 learning	 (PBL)	 is	 a	 student-centered	
pedagogy	in	which	students	learn	about	a	subject	through	
the experience of solving an open-ended problem. 
Students	 learn	 both	 thinking	 strategies	 and	 domain	
knowledge.	 The	PBL	 format	originated	 from	 the	medical	
school of thought, and is now used in other schools of 
thought	too.	It	was	developed	at	the	McMaster	University	
Medical	 School	 in	 Canada	 in	 the	 1960s	 and	 has	 since	
spread	 around	 the	 world.	 The	 goals	 of	 PBL	 are	 to	 help	
students	 develop	 flexible	 knowledge,	 effective	 problem	
solving	skills,	self-directed	learning,	effective	collaboration	
skills	and	intrinsic	motivation.	Problem-based	learning	is	a	
style	of	active	learning.
Working	 in	 groups,	 students	 identify	 what	 they	 already	
know,	what	 they	 need	 to	 know,	 and	 how	 and	where	 to	
access	 new	 information	 that	may	 lead	 to	 the	 resolution	
of	 the	 problem.	 The	 role	 of	 the	 instructor	 (known	 as	
the	 tutor	 in	 PBL)	 is	 to	 facilitate	 learning	 by	 supporting,	
guiding, and monitoring the learning process. The tutor 
must	build	students’	confidence	to	take	on	the	problem,	
and encourage the students, while also stretching their 
understanding.	 PBL	 represents	 a	 paradigm	 shift	 from	
traditional	teaching	and	learning	philosophy,	which	is	more	
often	 lecture-based.	 The	 constructs	 for	 teaching	PBL	are	
very	different	from	traditional	classroom/lecture	teaching.
(Source:	https://en.wikipedia.org/wiki/Problem-based_learning)
QUESTÃO 26
According	to	the	definition	 in	Text	 I,	a	typical	problem-based	
learning	task	is:
(A)	 using	sentence	patterns	from	one	of	the	units	in	the	book	
and	asking	students	to	write	an	essay.
(B)	 requesting	students	to	hold	interviews	to	find	out	effective	
ways	of	behaving	in	job	interviews.
(C)	 providing	a	paragraph	and	asking	students	to	identify	and	
correct	the	mistakes	they	may	find.
(D)asking	 students	 to	 create	 sentences	 using	 two	 or	 three	
discourse	markers	such	as	“although”.
(E)	 offering	 students	 pictures	 and	 settings	 so	 that	 they	
describe	them	using	figurative	language.
QUESTÃO 27
In	problem-based	learning,	the	teacher’s	position	is	one	of:
(A) deciding.
(B) excluding.
(C)	 mediating.
(D)	 instructing.
(E) commanding.
QUESTÃO 28
The	verb	tense	in	“(...)	and	has	since	spread	around	the	world”	
indicates	that	the	action:
(A)	 is	finished.
(B)	 occurs	off	and	on.
(C) has just happened.
(D) has begun right now.
(E)	 still	goes	on	in	the	present.
Text II
What is a Global Language?
There	 is	 no	 official	 definition	 of	 “global”	 or	 “world”	
language,	 but	 it	 essentially	 refers	 to	 a	 language	 that	 is	
learned	 and	 spoken	 internationally,	 and	 is	 characterized	
not	only	by	the	number	of	its	native	and	second	language	
speakers,	 but	 also	 by	 its	 geographical	 distribution,	 and	
its	 use	 in	 international	 organizations	 and	 in	 diplomatic	
relations.	 A	 global	 language	 acts	 as	 a	 “lingua	 franca”,	
a common language that enables people from diverse 
backgrounds	and	ethnicities	to	communicate	on	a	more	or	
less equitable basis.
Historically,	 the	 essential	 factor	 for	 the	 establishment	 of	
a	 global	 language	 is	 that	 it	 is	 spoken	by	 those	who	wield	
power.	Latin	was	 the	 lingua	 franca	of	 its	time,	although	 it	
was	only	ever	a	minority	language	within	the	Roman	Empire	
as	 a	whole.	 Crucially,	 though,	 it	 was	 the	 language	 of	 the	
powerful leaders and administrators and of the Roman 
military	-	and,	later,	of	the	ecclesiastical	power	of	the	Roman	
Catholic	Church	-	and	this	is	what	drove	its	rise	to	(arguably)	
global language status. Thus, language can be said to have 
no	 independent	 existence	 of	 its	 own,	 and	 a	 particular	
language	only	dominates	when	its	speakers	dominate	(and,	
by	extension,	fails	when	the	people	who	speak	it	fail).
The	 influence	of	 any	 language	 is	 a	 combination	of	 three	
main	things:	the	number	of	countries	using	it	as	their	first	
language or mother-tongue, the number of countries 
adopting	 it	as	 their	official	 language,	and	 the	number	of	
countries teaching it as their foreign language of choice in 
schools.	The	intrinsic	structural	qualities	of	a	language,	the	
size	of	its	vocabulary,	the	quality	of	its	literature	throughout	
history,	and	its	association	with	great	cultures	or	religions,	
are	all	important	factors	in	the	popularity	of	any	language.	
But,	 at	 base,	 history	 shows	us	 that	 a	 language	becomes	
a	global	language	mainly	due	to	the	political	power	of	its	
native	speakers,	and	the	economic	power	with	which	it	is	
able	to	maintain	and	expand	its	position.
What About The Future?
Although	English	currently	appears	to	be	in	an	unassailable	
position	 in	 the	 modern	 world,	 its	 future	 as	 a	 global	
language	 is	 not	 necessarily	 assured.	 In	 the	Middle	Ages,	
Latin	 seemed	 forever	 set	 as	 the	 language	 of	 education	
and	 culture,	 as	 did	 French	 in	 the	 18th	 Century.	 But	
circumstances change, and there are several factors which 
might precipitate such a change once again.
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8
There	are	two	competing	drives	to	take	into	account:	the	
pressure	 for	 international	 intelligibility,	 and	 the	pressure	
to	preserve	national	 identity.	 It	 is	possible	 that	a	natural 
balance	may	be	achieved	between	the	two, but it should 
also	 be	 recognized	 that	 the	 historical	 loyalties	 of	 British	
ex-colonies	 have	 been	 largely	 replaced	 by	 pragmatic	
utilitarian	reasoning.	[...]
A	 2006	 report	 by	 the	 British	 Council	 suggests that the 
number	of	people	learning	English	is	likely	to	continue	to	
increase	over	 the	next	10-15	years,	peaking	at	around	2	
billion,	after	which	a	decline	is	predicted.	Various	attempts	
have	been	made	to	develop	a	simpler	“controlled”	English	
language	 suitable	 for	 international	 usage	 (e.g.	 Basic	
English,	 Plain	 English,	 Globish,	 International	 English,	
Special	English,	Essential	World	English,	etc).	Increasingly,	
the long-term future of English as a global language 
probably	lies	in	the	hands	of	Asia,	and	especially	the	huge	
populations	of	India	and	China.
Having	said	that,	though,	there	may	now	be	a	critical	mass	
of	English	speakers	throughout	the	world	which	may	make	
its	 continued	 growth	 impossible	 to	 stop	 or	 even	 slow.	
There are no comparable historical precedents on which 
to	base	predictions,	but	it	well	may	be	that	the	emergence	
of English as a global language is a unique, even an 
irreversible, event.
(Source:	http://www.thehistoryofenglish.com/issues_global.html)
QUESTÃO 29
Text II discusses issues concerning the concept of a world 
language.	Read	the	statements	below	and	mark	them	as	TRUE	
(T) or FALSE (F).
	 A	 global	 language	 is	 defined	 by	 a	 number	 of	 different	
variables.
	 The	advent	of	a	global	language	is	tightly	linked	to	power	
positions.
	 English	is	the	first	language	to	acquire	the	status	of	a	global	
language.
The	statements	are,	respectively:
(A)	 F	–	F	–	T.
(B)	 F	–	T	–	F.
(C)	 T	–T	–	F.
(D)	 T–	F	–	T.
(E)	 F	–T	–	T.	
QUESTÃO 30
According to Text II, the future of English as a global language:
(A)	 will	be	similar	to	what	happened	to		Latin.
(B)	 can	be	predicted	and	has	been	taken	for	granted.
(C)	 is	guaranteed	due	to	the	number	of	native	speakers.
(D)	 depends	largely	on	reactions	from	the	Eastern	world.
(E)	 shall	be	challenged	by	the	increase	of	world	population.
QUESTÃO 31
Analyse	 the	 assertions	 below	 in	 the	 light	 of	 the	 information	
Text	II	conveys:
I	–	A	language	becomes	global	if	it	is	used	in	religious	contexts.
II	–	French	and	Latin	are	examples	that	a	global	language	may	
thrive forever.
III	 –	 A	 lingua	 franca	 makes	 communication	 possible	 among	
people	from	different	countries.
Choose the correct answer:
(A)	 Only	II	is	correct.
(B)	 Only	III	is	correct.
(C) Both I and II are correct.
(D) Both II and III are correct.
(E)	 All	three	assertions	are	correct.
QUESTÃO 32
The underlined phrase in “it was the language of the powerful 
leaders and administrators”	is	the	focus	of	the	answer	to	the	
question:	
(A)	 Where	was	it	used?
(B)	 When	was	it	in	use?
(C)	 How	was	it	spoken?
(D)	 Whose	language	was	it?
(E)	 How	many	people	spoke	it?
QUESTÃO 33
In	 the	 sentence	 “(…)	 a	 natural	 balance	 may	 be	 achieved	
between	the	two”,	the	word	“two”	refers	to:
(A)	 Middle	Age	Latin	and	18th	C	French.
(B)	 historical	loyalty	and	utilitarian	purposes.
(C)	 public	education	and	international	culture.
(D)	 ex-colonies	attitudes	and	British	interests.
(E)	 global	understanding	and	national	preservation.
QUESTÃO 34
An	 expansion	 of	 the	 phrase	 “A	 2006	 report	 by	 the	 British	
Council	 suggests	 (...)”	 using	 the	 active	 voice	 and	 keeping	 its	
original meaning is: 
(A)	 The	British	Council	wrote	a	report	in	2006	suggesting	(...).
(B)	 In	a	2006	report,	the	British	Council	has	been	suggesting	
(...).
(C)	 The	 British	 Council	 has	 written	 a	 report	 in	 2006	 that	
suggests (...).
(D)	 A	 report	 written	 in	 2006	 by	 the	 British	 Council	 had	
suggested (...).
(E)	 By	 2006,	 the	 British	 Council	 will	 have	 written	 a	 report	
suggesting	(...).	
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Text III
(Source:	http://www.onegreenplanet.org/animalsandnature/
want-to-save-the-world-consider-these-facts-when-you-eat/)
QUESTÃO 35
The purpose of this poster is to showthat:
(A)	 hungry	people	should	not	eat	grains.	
(B)	 action	must	be	taken	to	avoid	starvation.
(C) beef and cheese should be available to all.
(D) animals also need to have food for surviving.
(E) industrial animal agriculture must be supported.
QUESTÃO 36
The opening of the sentence on the top to the right of the 
poster presents a(n):
(A)	 condition.	
(B) conclusion.
(C) concession.
(D) comparison.
(E)	 contradiction.
QUESTÃO 37
The	phrase	“gave	up	poultry	alone”	is	closest	in	meaning	to:
(A)	 stopped	eating	only	chicken.
(B)	 ate	chicken	and	beef	as	well.
(C) decided to become vegetarian.
(D)	 opted	for	chicken	instead	of	beef.
(E)	 started	eating	pork	instead	of	chicken.
QUESTÃO 38
The	adverb	“roughly”	means:
(A)	 hardly.	
(B)	 harshly.
(C)	 promptly.
(D)	 specifically.
(E)	 approximately.
QUESTÃO 39
The	word	“hungry”	in	the	phrase	“the	world’s	hungry”	is	a(n):
(A) verb.
(B) noun.
(C) adverb.
(D) pronoun.
(E)	 adjective.
Text IV
Here	is	a	poem	by	American	poet	and	civil	rights	activist	Maya	
Angelou.	The	title	has	been	omitted:
I’ve got the children to tend
The clothes to mend
The floor to mop
The food to shop
Then the chicken to fry
The baby to dry
I got company to feed
The gardeVn to weed
I’ve got shirts to press
The tots to dress
The cane to be cut
I gotta clean up this hut
Then see about the sick
And the cotton to pick.
Shine on me, sunshine
Rain on me, rain
Fall softly, dewdrops
And cool my brow again.
Storm, blow me from here
With your fiercest wind
Let me float across the sky
‘Til I can rest again.
Fall gently, snowflakes
Cover me with white
Cold icy kisses and
Let me rest tonight.
Sun, rain, curving sky
Mountain, oceans, leaf and stone
Star shine, moon glow
You’re all that I can call my own. 
(In:	McRae,	John.	The	Language	of	Poetry.	London:	Routledge,	1998,	p.	118.)
QUESTÃO 40
It	can	be	inferred	that	the	first-person	speaker	of	this	poem	is	
a woman who:
(A)	 owns	a	large	property.
(B) has divorced her husband.
(C)	 is	overburdened	with	work.
(D) has an understanding partner.
(E)	 seems	comfortable	with	her	situation.
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QUESTÃO 41
It	is	clear	that	Maya	Angelou’s	position	in	this	poem	is	one	of:	
(A) praise.
(B)	 criticism.
(C) negligence.
(D) acceptance.
(E) endorsement.
QUESTÃO 42
In	 the	 phrase	 “clothes	 to	mend”,	 the	 verb	 can	 be	 replaced,	
without	change	of	meaning,	by:
(A)	 dry.
(B)	 keep.	
(C) dress.
(D) wash.
(E) repair. 
QUESTÃO 43
The	use	of	“gotta”	in	the	line	“I	gotta	clean	up	this	hut”	expresses:
(A) speed.
(B) contrast.
(C)	 obligation.
(D)	 suggestion.
(E) permission.
QUESTÃO 44
In	“You’re	all	that	I	can	call	my	own”	there	is	a	reference	to	the:
(A) person’s home.
(B)	 plantation	owner.
(C)	 speaker’s	husband.
(D) elements of nature.
(E)	 children	mentioned.
QUESTÃO 45
A	synonym	for	“see	about”	in	“Then	see	about	the	sick”	is:
(A)	 try	out.
(B)	 look	for.	
(C) put down.
(D)	 bring	back.
(E)	 take	care	of.
QUESTÃO 46
The	base	form,	the	simple	past	and	the	past	participle	of	the	
verb	in	“blow	me	from	here”	are:
(A) blow-blew-blew.
(B) blow-blow-blow.
(C) blow-blew-blown.
(D) blow-blown-blew.
(E) blow-blown-blown.
Text V
 
																				(Source:	http://scelnews.com/2012/09/esl-comics/)
QUESTÃO 47
The	 cartoon	 uses	 personification	 in	 which	 the	 smaller	 fish	
reacts	to	the	larger	fish’s	way	of:
(A)	 eating;
(B)	 looking;
(C)	 thinking;
(D)	 speaking;
(E) swimming.
Text VI
Here	is	a	joke	sent	to	a	website	by	an	airline	attendant:
A	 woman	 called	 our	 airline	 customer-service	 desk	 asking	 if	
she	could	take	her	dog	on	board.	“Sure,”	I	said,	“as	long	as	you	
provide	your	own	kennel.”	I	further	explained	that	the	kennel	
needed to be large enough for the dog to stand up, sit down, 
turn around, and roll over.
The	customer	was	puzzled:	“I’ll	never	be	able	to	teach	him	all	
of	that	by	tomorrow!”
(Adapted	from:	http://www.rd.com/jokes/customer-service/)
QUESTÃO 48
From	the	airline	attendant’s	first	reply	it	is	possible	to	infer	that	
the	question	asked	was:
(A)	 “Can	I	take	my	dog	on	board?”
(B)	 “May	she	take	her	dog	on	board?”
(C)	 “Could	she	take	her	dog	on	board?”	
(D)	 “Must	you	take	your	dog	on	board?”	
(E)	 “Do	I	have	to	take	my	dog	on	board?”
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QUESTÃO 49
A	synonym	for	“puzzled”	in	“The	customer	was	puzzled”	is:
(A)	 angry.
(B) upset.
(C) excited.
(D) perplexed.
(E) determined.
QUESTÃO 50
The	situation	is	funny	because:
 
(A)	 the	customer	misunderstood	the	explanation.
(B)	 the	airline	had	too	many	restrictions	for	dogs.
(C)	 the	airline	attendant	was	rather	dismissive.
(D)	 the	dog	could	perform	all	the	tricks.
(E)	 the	kennel	was	not	the	right	size.
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