Livro Texto - Unidade I-ling e comu juridica-1_semestre

Autora: Pr ofa. Ana Lúcia Machado da Silva Colaborador as: Profa. Cielo Festino Profa. Joana Ormundo Profa. Tânia Sandr oni Comunicação e Expr essão Professora conteudista: Ana Lúcia Machado da Silva Ana Lúcia Machado da Silva é mestre em língua portuguesa pela P ontifícia Universidade Católica de São P aulo e especialista em língua portuguesa pela mesma instituição. Foi professora do ensino básico em rede pública e privada da disciplina Língua P ortuguesa durante quase vinte anos . Ministra aulas de Análise do Discur so, Semântica e Pragmática, entr e outras , no cur so de graduação em Letras pela Univer sidade Paulista. Ministr a também aulas em módulos para cur sos de lato sensu pela UNIP e Faculdade Atibaia. © Todos os dir eitos reservados . Nenhuma parte desta obra pode ser repr oduzida ou transmitida por qualquer forma e/ou quaisquer meios (eletrônico, incluindo fotocópia e gravação) ou ar quivada em qualquer sistema ou banco de dados sem permissão escrita da Universidade P aulista. Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) S586c Silva, Ana Lúcia Machado da Comunicação e Expressão. / Ana Lúcia Machado da Silva. - São P aulo: Editora Sol, 20 15. 208 p., il. Notas: este volume está publicado nos Cadernos de Estudos e P esquisas da UNIP , Série Didática, ano XXI, n. 2-1 00/15, ISSN 15 17-9230. 1. Comunicação 2. Contexto 3. Textos Acadêmicos I. Título CDU 80 1 Prof. Dr . João Carlos Di Genio Reitor Prof. Fábio Romeu de Carvalho Vice-Reitor de Planejamento, Administr ação e Finanças Profa. Melânia Dalla T orr e Vice-Reitora de Unidades Univer sitárias Prof. Dr . Y ugo Okida Vice-Reitor de Pós-Graduação e P esquisa Profa. Dr a. Marília Ancona-Lopez Vice-Reitora de Gr aduação Unip Interativa \u2013 EaD Profa. Elisabete Brihy Prof. Mar celo Souza Prof. Dr . Luiz Felipe Scabar Prof. Ivan Daliberto Frugoli Material Didático \u2013 EaD Comissão editorial: Dra. Angélica L. Carlini (UNIP) Dra. Divane Alves da Silva (UNIP) Dr . Ivan Dias da Motta (CESUMAR) Dra. Kátia Mosor ov Alonso (UFMT) Dra. V aléria de Carvalho (UNIP) Apoio: Profa. Cláudia Regina Baptista \u2013 EaD Profa. Betisa Malaman \u2013 Comissão de Quali\ufb01cação e Avaliação de Cur sos Projeto grá\ufb01co: Prof. Alexandr e P onzetto Revisão: Leandro Freitas Sumário Comunicação e Expressão APRESENTAÇÃO ...................................................................................................................................................... 7 INTRODUÇÃO ........................................................................................................................................................... 7 Unidade I 1 TEXTO E CONTEXT O ............................................................................................................................................ 9 2 CONHECIMENTO LINGUÍSTICO .................................................................................................................. 28 2.1 Conhecimento lexical ......................................................................................................................... 33 2.2 Conhecimento fonético/fonológico ............................................................................................. 45 3 CONHECIMENTO LINGUÍSTICO .................................................................................................................. 56 3.1 Conhecimento morfológico ............................................................................................................. 56 3.2 Conhecimento sintático ..................................................................................................................... 71 3.3 Conhecimento semântico ................................................................................................................. 76 4 CONHECIMENTOS DE MUNDO E INTERACIONAL ............................................................................... 90 Unidade II 5 CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO DO TEXTO ................................................................................................ 11 7 6 INTERTEXTUALIDADE....................................................................................................................................128 7 INFORMAÇÕES IMPLÍCITAS E AL TERAÇÃO NO SENTIDO ............................................................... 153 7.1 Pressuposto e subentendido ..........................................................................................................153 7.2 Metáfora e metonímia .....................................................................................................................156 7.3 Procedimentos ar gumentativos ................................................................................................... 1 61 8 GÊNEROS DISCURSIVOS OPINATIVOS E INFORMA TIVOS .............................................................. 172 8.1 Artigo de opinião ................................................................................................................................172 8.2 Resenha ..................................................................................................................................................184 8.3. Divulgação cientí\ufb01ca ....................................................................................................................... 1 91 7 APRESENT AÇÃO Caro aluno, Quando falamos em comunicação, a abrangência é ilimitada. Na inter ação humana, a comunicação pode ser realizada por meio de um simples gesto, ou até por meio da complexidade de um texto cientí\ufb01co escrito. Dois conhecidos se encontram na rua, cada um de um lado dela, e o meio mais fácil de cumprimento acaba se tornando o gestual: ambas as pessoas, então, levantam a mão e a gesticulam de forma típica. Uma mãe, pr eocupada com o atraso da \ufb01lha, liga e elas conver sam, ou seja, comunicam-se por meio da língua portuguesa. Dado o alcance da comunicação e de suas formas de expr essão, os objetivos gerais da disciplina Comunicação e Expr essão são: ampliar os conhecimentos e vivências de comunicação e de novas leituras do mundo, por meio da relação texto/contexto; pr opiciar a compreensão e valorização das linguagens utilizadas nas sociedades atuais e de seu papel na produção de conhecimento; vivenciar pr ocessos especí\ufb01cos da linguagem e pr odução textual: ouvir e falar; ler e escrever \u2013 como veículos de integração social; e desenvolver r ecursos par a utilizar a língua, por meio de textos or ais e escritos , não apenas como veículo de comunicação, mas como ação e interação social. Quanto aos objetivos especí\ufb01cos, pr etendemos desenvolver: o universo linguístico do aluno, incorporando r ecursos de comunicação or al e escrita; a capacidade de leitura e r edação, a partir da análise e criação de textos; o pensamento analítico e crítico, estabelecendo associações e correlações de conhecimentos e experiências; seus recur sos pessoais para identi\ufb01cação, criação, seleção e or ganização de ideias na expressão or al e escrita; a atitude de respeito ao desa\ufb01o que constitui a interpr etação e construção de um texto. INTRODUÇÃO A comunicação r elaciona-se com a linguagem, em particular com a linguagem verbal, ou seja, a língua, sendo que, no caso do Brasil, a língua portuguesa. Sobr e a linguagem verbal, como esclarece Baccega (1998, p. 22), \u201csó o código linguístico, a palavra, possui a condição de penetr ar todos os campos, de se fazer presente em todos os domínios, de interpr etá-los , inter-relacionando-os e facultando, portanto, as mudanças\u201d . A comunicação é um processo de elabor ação do real, do vivido, nas inter-r elações entre os indivíduos , ambos construindo os valores da sociedade, cujo r esultado aparece manifestado na expr essão: produção e leitura do pr oduto cultural \u2013 o texto. Assim, unimos comunicação e expressão por meio do texto. Esper amos de você, caro aluno, aptidão para ler e pr oduzir textos de forma e\ufb01ciente, aliando o conhecimento da língua à formação do indivíduo crítico, consciente e participativo do processo de tr ansformação social. O mundo é efeito da linguagem e a linguagem verbal in\ufb02uencia nosso modo de per cepção da realidade. Mais , todo texto tem uma intencionalidade e precisamos conhecer os mecanismos que a sustentam. Ao dialogar com o outro, desvelamos a sua intenção. 8 En\ufb01m, por meio da linguagem, construímos ou desconstruímos todo um univer so. P ar a isso, precisamos ser leitor es dos textos que estão a nossa volta e poder avaliar criticamente o mundo, interagindo e deixando mar cas de transformações . Convido-o, caro aluno, à leitur a do poema \u201cQuadrilha da sujeira\u201d, do poeta Ricar do Azevedo: Quadrilha da sujeira João joga um palitinho de sorvete na rua de Ter esa que joga uma latinha de refriger ante na rua de Raimundo que joga um saquinho plástico na rua de Joaquim que joga uma garra\ufb01nha velha na rua de Lili. Lili joga um pedacinho de isopor na rua de João que joga uma embalagenzinha de não sei o que na rua de Ter esa que joga um lencinho de papel na rua de Raimundo que joga uma tampinha de refriger ante na rua de Joaquim que joga um papelzinho de bala na rua de J. Pinto Fernandes que ainda nem tinha entrado na história. (AZEVEDO , 200 7). V ocê tem a impressão de que já conhece o texto \u201cQuadrilha da sujeira\u201d? Deixo par a você uma situação-problema, que pode ser r espondida à medida que você for lendo este livro-texto. Situação-problema: \u2022 P or que \u201cQuadrilha da sujeir a\u201d é considerado um texto? \u2022 Quando lemos \u201cQuadrilha da sujeira\u201d, temos a impr essão ou a certeza de que já o conhecemos, contudo com outra \u201c cara\u201d . V ocê sabe com qual outro texto \u201cQuadrilha da sujeir a\u201d faz intertexto (referência)? Na r elação com outro texto, houve manutenção ou mudança em r elação à estrutura (forma como está montado o texto) e ao tema? \u2022 Relacionando o texto \u201cQuadrilha da sujeir a\u201d ao contexto atual de nosso sistema de vida, qual é a intencionalidade do autor? O que ele espera de nós , leitores , por meio desse texto? \u2022 A nossa leitura é possível por que conhecemos a língua portuguesa e sabemos que existe nela, por exemplo, diminutivo. No texto, há palavras no diminutivo: \u201cpalitinho\u201d, \u201cgarr a\ufb01nha\u201d etc. O diminutivo, no entanto, não indica tamanho reduzido das coisas . O que está subentendido no emprego do diminutivo no texto? Boa leitura do nosso livr o-texto e desejo a você ótimo aproveitamento dele. 9 Revisão: Leandro - Diagr amação: Léo - 14/0 7/20 1 1 COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO Unidade I 1 TEXTO E CONTEXTO Caro aluno, consider e as duas ocorrências a seguir . A primeira delas é a disposição das letr as M H no teclado do computador e na atividade de alfabetização de uma criança. A segunda é o alinhamento das letras M H cada uma delas em uma porta no interior do restaur ante. Dadas as ocorrências, em qual delas nós temos uma situação ver dadeira de comunicação? Com certeza, você precisou apenas de um segundo par a responder que a segunda situação forma um contexto comunicativo. A\ufb01nal, qualquer brasileir o (ou conhecedor da nossa cultura) identi\ufb01cará as letr as alinhadas em portas distintas em um restaur ante como indicadoras de banheir os, r espectivamente, (M) para mulher es e (H) para homens . Temos , portanto, uma situação comunicativa, cujo sentido depende do contexto especí\ufb01co e da interação entr e os interlocutores; no caso, o dono do r estaurante que escolheu tal forma para indicar o banheir o e o cliente do restaur ante, usuário do banheiro. P odemos considerar , então, que as letr as M e H formam um texto. V ejamos outro caso. Já parou par a pensar em cédulas; isso mesmo, no nosso dinheiro em forma de papel? Será que também nela se constitui um texto e, por conseguinte, uma situação de comunicação? Destaco duas cédulas, de épocas difer entes. Figura 1 É uma cédula brasileir a de 1932. Nela nós encontramos as seguintes informações: \u201cThesouro do Estado de S. P aulo. Brazil Pró-Constituição \u2013 Domingos Jorge V elho Cinco mil reis 10 Unidade I Revisão: Leandro - Diagr amação: Léo - 14/0 7/20 1 1 O portador deste receberá no Thesour o do Estado de S. P aulo a quantia de 5$000 (cinco mil reis) de accor do com o Decr eto nº 5585 de 14 de julho de 1932.\u201d V ocê se lembra da cédula de dez r eais comemorativa? Ela foi lançada em 2000 em homenagem ao aniversário do país . Figura 2 Nessa cédula, temos as seguintes informações: \u201cDez reais Brasil 1500 \u2013 2000 Banco Central do Br asil P edr o Álvares Cabr al\u201d As cédulas têm especi\ufb01cações em comum, como a nacionalidade, o nome da moeda em vigor e o valor de sua nota. Relacionadas ao mundo \ufb01nanceiro e de negociações , é mediadora na inter ação entre os parceir os. P odemos considerar as cédulas um texto, por que cada uma é uma unidade de sentido com linguagem e permite aos indivíduos a comunicação. Ressalto, porém, que dependendo da situação comunicativa, a cédula adquire um sentido textual. Apenas para exempli\ufb01car . A cédula como r ecurso de compr a e venda de um produto torna-se, na situação, um papel-moeda, cujo valor é o aspecto mais importante par a vendedor e comprador . P ara estes, não importa se a cédula é deste ano ou foi feita dez anos atrás; se nela consta ou não o nome de alguma personalidade histórica br asileira etc. Já par a dois numismatas, as cédulas acima assumem o sentido textual de estudo ou de coleção. Nesse caso, os interlocutor es discutem a época em que as cédulas foram criadas , a r elevância par a o

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