Avaliacao Final Objetiva Lingua Brasileira de Sinais LIBRAS Uniasselvi

Prévia do material em texto

Acadêmico: Helena Viana Fraga Becker (1379949)
Disciplina: Língua Brasileira de Sinais - Libras (MAT52)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual e sem Consulta ( Cod.:409927) ( peso.:3,00)
Prova: 6519937
Nota da Prova: 8,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Para ocorrer de fato a educação inclusiva e romper a barreira do silêncio mergulhando no universo parcial ou total do
surdo, é necessário conhecer duas modalidades de ensino, pois se o aluno só consegue ser alfabetizado por meio da
Língua Brasileira de Sinais, esta precisa ser encarada como a primeira língua dele, e o português como a segunda,
ocorrendo uma educação bilíngue. Assinale a alternativa CORRETA:
 a) Muitos pais e os próprios alunos têm preferido as salas de aulas especializadas para surdos, este movimento estimula
a educação inclusiva.
 b) Assumindo uma politíca linguística, as escolas devem aplicar a filosofia educacional bilíngue, como um direcionamento
ao aprendizado dos surdos.
 c) A educação do surdo continua sendo um grande desafio para os educadores, gerando alguns conflitos, que não
interferem na sua escolarização.
 d) O melhor método de ensino para o educando surdo é incorporar conhecimentos fornecidos por um sistema de ensino
feito totalmente para ouvintes.
2. O decreto de Libras n° 5.626/200, no capítulo IV em seu artigo 14, define que a inclusão do surdo deve acontecer desde a
Educação Infantil até a Educação Superior. Durante este período, muitos passam pelas escolas técnicas que já possuem
o profissional Tradutor Intérprete de Libras, até ingressarem em uma Universidade com o objetivo de conquistar uma vaga
no mercado de trabalho e ter uma carreira profissional. Com relação a essa afirmação, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Muitos surdos, ao completarem sua escolarização participam de cursos técnicos, e assim têm chegado à universidade
com auxílio de um Tradutor Intérprete de Libras.
 b) A maioria dos surdos ao completar sua escolarização participam de cursos técnicos e não conseguem chegar às
universidades com auxilio do Tradutor Intérprete de Libras.
 c) Muitos surdos procuram profissões que não precisam fazer cursos técnicos e não tem perspectiva de entrar em
universidades com auxilio do Tradutor Intérprete de Libras.
 d) A maioria procura profissões que precisam ter cursos técnicos, pois não podem exercer ou se adaptar ao mercado de
trabalho sem o auxílio do Tradutor Intérprete de Libras.
3. Sobre os órgãos governamentais que apoiam as lutas e os direitos dos surdos, aqui no Brasil, destaca-se o Instituto
Nacional de Educação de Surdos - INES, que foi criado em meados do século XIX por iniciativa do surdo francês Eduard
Huet e apoio do então Imperador D. Pedro II. Sobre essa Instituição, analise as sentenças a seguir: 
 
I- O Instituto Nacional de Educação de Surdos segue ocupando importante centralidade na promoção de fóruns,
publicações, seminários e pesquisas em todo território nacional. 
II- Foi no século XX que Eduard Huet apresenta ao Imperador D. Pedro II um relatório cujo conteúdo revela a intenção de
fundar uma escola para surdos no Brasil, concretizado no ano de 1857. 
III- Durante o século XIX, no Brasil, não havia ideia acerca da educação dos surdos, e as famílias relutavam em educá-
los, por isso o instituto foi visto por muitos como um asilo de surdos. 
IV- Além da preocupação em dar instrução precoce para bebês de zero a três anos de idade, o instituto também oferece
ensino profissionalizante. 
 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 b) As sentenças I, II e III estão corretas.
 c) As sentenças I e II estão corretas.
 d) As sentenças II e III estão corretas.

4.No documento "Nomenclatura na área da surdez", do professor e escritor Romeu Kazumi Sassaki, que se encontra na trilha
de aprendizagem, nos deparamos com as palavras "portar" e "portador de" para deficiência. Ele explica de forma clara as
diferenças que há entre elas. Sobre essas nomenclaturas, assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: Disponível em:
<http://www.prefeitura.sp.gov.br/cidade/secretarias/upload/saude/arquivos/deficiencia/Nomenclatura_na_area_da_surdez.pdf>.
Acesso em: 14 mar. 2017.
 a) Uma pessoa só pode portar algo que ela possa não portar casualmente, isso se dá também com a deficiência no
futuro poderá deixar de portá-la.
 b) É natural em outros países mais desenvolvidos usarem palavras equivalentes a "portadores" ou (carregadoras) para
se referir à pessoa com surdez ou deficiência auditiva.
 c) Uma pessoa só porta algo que ela não possui. Por exemplo, uma pessoa pode portar um objeto e depois por algum
motivo, deixar de portar.
 d) A condição de ter uma deficiência faz parte da pessoa e esta pessoa não porta sua deficiência, pois as palavras
"portar" e "portador de" não se aplicam a uma condição inata ou adquirida que está presente na pessoa.
5. Segundo pesquisas, na antiguidade os surdos eram discriminados e até considerados incapazes de terem uma língua,
assim podemos dizer que eles passaram por períodos de transformação linguística. Entre esses períodos podemos citar
Historicismo, História crítica, História cultural. Relacionado à língua do surdo, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Historicismo: a língua de sinais é a manifestação da diferença cultural relativa aos surdos. História crítica: a língua de
sinais é prejudicial aos surdos. História cultural: a língua de sinais é usada como recurso.
 b) Historicismo: a língua de sinais é usada como recurso. História crítica: a língua de sinais é prejudicial ao surdos.
História cultural: a língua de sinais é a manifestação da diferença linguística-cultural relativa aos surdos.
 c) Historicismo: a língua de sinais é prejudicial aos surdos. História crítica: a língua de sinais é usada como recurso.
História cultural: a língua de sinais é a manifestação da diferença linguística-cultural relativa aos surdos.
 d) Historicismo: a língua de sinais é a manifestação da diferença linguística-cultural relativa aos surdos. História crítica: a
língua de sinais é usada como recurso. História cultural: a língua de sinais é prejudicial aos surdos.
6. Cada língua tem suas especificidades estruturais, e com a Língua de Sinais não é diferente. Ela tem parâmetros que
constituem seus níveis linguísticos. Sobre esses parâmetros que estruturam os níveis linguísticos na Língua de Sinais,
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) O primeiro parâmetro é a configuração de mãos, isto é, a forma como a mão se apresenta vai demonstrar o sinal, a
palavra ou a letra que se deseja expressar. 
( ) A configuração de mãos depende da pessoa que está apresentando, pois esta pode ser feita só com a mão direita,
só com a esquerda ou então com as duas mãos. Isto depende da singularidade de cada pessoa. 
( ) O ponto de articulação é o parâmetro de nível linguístico que permite verificar o local onde acontece o sinal ou onde
se deve escrever a palavra solicitada. 
( ) Outro parâmetro entre as diferentes formas que integram os níveis linguísticos na Língua de Sinais é o chamado
movimento, que, dependendo do que se deseja representar, pode expressar intensidade ou ainda a noção de pluralidade. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - F - F.
 b) V - V - F - V.
 c) V - F - V - V.
 d) F - F - V - F.
7. Há uma perspectiva que afirma a surdez como diferença e não como deficiência. Nessa perspectiva, o surdo se apropria
do mundo com vários recursos, exceto o auditivo. Partindo desse pressuposto, classifique V para as sentenças
verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Essa é uma perspectiva em que o surdo passa a ter um conhecimento visual e auditivo do mundo, buscando uma
cultura e identidade de um ser deficiente e oprimido. 
( ) Nessa perspectiva multicultural, os surdos tentam buscar reconhecimento deuma cultura e identidade própria,
afirmando que é apenas diferente. 
( ) O problema desta ideia é que ela nega todo o conhecimento médico já desenvolvido, que atribuiu à surdez a
condição de uma deficiência. 
( ) A ideia de ser apenas diferença desqualifica todo o conhecimento sobre o sistema auditivo, seu funcionamento e
efeitos que causam no indivíduo que perde a audição. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - F - V.
 b) V - V - V - F.
 c) F - V - V - V.
 d) V - V - F - V.
8. O ensino proporcionado aos deficientes auditivos é baseado na visão e não na audição. Sobre os recursos que podem ser
utilizados, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
 
I- Uso de material visual. 
II- Dicionário de Libras. 
III- O uso de desenhos e objetos. 
IV- O trabalho com vídeos diversos. 
 
( ) O aluno com surdez serve-se de forma destacável de imagens para se comunicar, por isso todo material didático
deve contemplar esse aspecto. 
( ) Para a identificação de pessoas e demais recursos que podem integrar a prática pedagógica, para facilitar a
comunicação, tudo pode ser representado ou apresentado, aproveitando os recursos que tanto a tecnologia como a
industrialização nos proporcionam. 
( ) O INES produziu um repertório bem diverso, envolvendo histórias infantis em Libras, o Hino Nacional, operações
matemáticas, entre outros. 
( ) O Ministério da Educação distribuiu para os alunos surdos que fazem parte do censo escolar. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) I - III - IV - II.
 b) II - IV - III - I.
 c) III - IV - I - II.
 d) IV - I - II - III.
9. Como na Língua Portuguesa, a Língua de Sinais também possui diferentes formas para representação dos numerais, das
quantidades, das medidas, dias do mês ou semana e, valores monetários, entre outros. A partir destas informações,
analise as sentenças a seguir: 
 
I- Nos numerais cardinais até o número quatro, as representações são diferentes para quantidade, daí em diante são
idênticas. 
II- Quando quer representar um número, para demonstrar um valor monetário de um até nove reais, usa-se o sinal
numeral correspondente ao valor, incorporando a este o sinal da vírgula. 
III- Em Libras, também ocorrem configurações específicas para o mesmo sinal. Quando referido ao dia do mês ou
semana, ele é feito com a datilologia: D-I-A, e quando se referir ao sinal 'dia' como tempo, se faz o sinal com movimento
mais alongado. 
IV- Na representação dos números ordinais, o que difere é que do primeiro ao nono não se obedece à formatação dos
números cardinais. 
 
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I e IV estão corretas.
 b) As sentenças II e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, II e III estão corretas.
 d) As sentenças III e IV estão corretas.
10. A educação do surdo no Brasil surgiu da necessidade primeiramente de ensinar o surdo a falar, ou seja, a oralidade foi a
primeira abordagem a ser trabalhada. Já a Língua Brasileira de Sinais - Libras - surgiu com a abordagem bilíngue que
busca ensinar libras, como primeira língua, e o português como segunda língua. Neste sentido, assinale a alternativa
CORRETA quanto à origem da nossa língua de sinais:
 a) A Língua de Sinais Holandesa.
 b) A Língua de Sinais Inglesa.
 c) A Língua de Sinais Francesa.
 d) A Língua de Sinais Canadense.
11. (ENADE, 2014) Vygotsky descreveu a zona de desenvolvimento proximal como a distância entre o nível de
desenvolvimento real, que se costuma determinar por intermédio da solução independente de problemas, e o nível de
desenvolvimento potencial determinado pela solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração
com companheiros mais capazes. Para criar zonas de desenvolvimento proximal e nelas intervir, é fundamental que, nas
situações de aprendizagem, o professor: 
 
FONTE: VYGOTSKY, L. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1989.
 a) Forneça pistas aos alunos e fique atento ao curso de raciocínio destes, reformulando questões ou problemas sempre
que for necessário.
 b) Destaque erros e equívocos cometidos pelos alunos e espere que encontrem o problema.
 c) Anuncie que algo está errado e espere que os alunos encontrem o equívoco, fornecendo a resposta correta caso não
consigam obtê-la.
 d) Indique o erro e a resposta correta, propondo, sempre que necessário, novas situações de aprendizagem.
12. (ENADE, 2014) A lei n° 12.796, de 4 de abril de 2013, alterou a Lei n.° 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Uma das
alterações tornou obrigatória a Educação Básica para a população com idade entre 4 e 17 anos de idade. Essa alteração
decorre da Emenda Constitucional n° 59, de 11 de novembro de 2009, a qual garante que a medida deverá ser
implementada progressivamente até 2016. 
Diante disso, são necessárias ações, no interior da escola, que levem os profissionais à compreensão mais aprofundada
de teor desses dispositivos legais,de modo que a implementação dessa política esteja articulada à melhoria da qualidade
da educação pública. Com relação às novas demandas da Educação Básica, analise as sentenças a seguir: 
 
I. A Educação Básica obrigatória e gratuita dos 4 aos 17 anos de idade compreende as etapas de pré-escola, Ensino
Fundamental e Ensino Médio. Os currículos da Educação Infantil, do Ensino Fundamental e do Ensino médio devem ter
base nacional comum e parte diversificada. 
II. A Educação Básica compreende a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio. A Educação Infantil de 4
e 5 anos de idade é obrigatória para o acesso ao Ensino Fundamental. 
III. A Educação Infantil tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 anos de idade, contemplando
os aspectos físico, psicológico, intelectual e social. 
IV. É dever dos pais efetivar, na escola, a matrícula da criança com 4 anos de idade, cabendo à escola realizar o
acompanhamento e o registro do desenvolvimento das crianças. 
 
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) II e III.
 b) II e IV.
 c) II, III e IV.
 d) I, III e IV.