ACAPED Pedagogia da cooperação

ACA P ED Agê nci a d e c a pa cita ç ã o e d u c a ci o n a l PE DAGOGIA D A COOPE R AÇÃ O 24 0 ho r a s Sa nt a T e r ezinha - SC A ti v i d ad e d e c o n cl u s ã o I : a) A ed u cação pode s er e n t e n d i da co m o um a a ção coope r a t iv a, i sso s i gnif ica d ize r q ue, t e n do e m vi s t a a apr e n d iz a g e m co mo um proce ss o coope rat i vo de desc ober t a do co nh ec im e nt o, es s e oc o rr e co m o r es ul tado de um a soc i a li zaçã o, um a co n s tr u çã o co le t i va. A ação doce nte coope rativa pode pr o v ocar um a mu d a n ça s i gni fi ca t iv a n o e ns in o e m espec i a l , po i s se f unda n o pr inc í p io da i gu a lda de, o n de n ão pr edo mi n a a a u tor i dade de um sob re o o u t ro, a br indo ca m inhos pa ra a s int er ações e n tr e os a lun os n a apr e n d iz a g e m. A coope r ação i mp l i ca a s o li dar i edade, o r esp e i t o, a a uto n o mi a n o dese nv o lvi me nto cogni t i v o. A ação coope r at i va e nv o lve a s re l a ções soc ia i s e a s i n d i vid u a is . A vi da soc i a l, s e gun do P i a g e t ( 1972, p.201), \u201c[ ...] tr a ns f or m a a i nte l i gê n c i a pe l o in t e r m ed iár i o da li ngua g e m ( s ignos ), p e l o cont e ú do das p er m utas ( v a l o res int e lec t u a is ) e pe l as r e g ras im po st as ao pe n sa m e n to ( n or mas co l et i vas, l ó gi ca s o u p ré- l ó gi ca s) \u201d . A ação da vi da soc i a l se im põe n os ind iví d u os de sde o n asc i me nt o, o u se j a, o se r hum a n o t or na - s e obj eto de pr es sões soc i a i s. O pro f es sor pr ec i sa es tar at i v a m e n te e m co n ta t o co m o a l un o par a es tab e l ece r e pr o v oca r a i nter ação. b) A o prop ic i a r a tr oc a de e x p er i ê nc i a e n tr e os a l un os e a ocorr ê nc i a d e t ra ba lh o s e m g r u po, o pr o f ess o r f or t a l e ce e i n c e n t iva a f or maç ão de gr u pos so li dá r i os q ue são próp r i os p ara a coope ra ção. Fat ores co m o int e res se e n eces s i dade co l abo ra m co m a e xi s tê n c i a de gr u pos so li dá r i os e es t abe lec e o r espe i to m út u o o n de s e pode m e m i t ir op i ni ões d iver sa s, pos i c i o n a r - se, c r i t i ca r e, as s i m, t r ocar i nfor m ações sobr e a spect os q u e es t ão a lé m do co n te ú do d i s c i p li nar. O s j o g os e br i ncade i ras cooper at i vas co n se gue m t ra n s mitir e d i n a mi za r o u t r a vi são do jo g o, a de e nx er g ar o o u tr o co m o par t e i nte g ra nt e do jo g o, co m o co m pa nhe i ro e n ão co m o ad v er sár i o , o obje t i v o da at i vida de é s u pe rar des a fi os e n ão der rot a r os o u t ros pa rtic i pa nt es, f a v o rece n do a i nc l usão de t odos. C o n tr i b ui pa ra q u e os parti c ipa n t e s apre n da m a coopera r e possa m t ra n s f er i r ess a co n cepção par a se u cot i d i a n o. B r i ncar é a lg o sér i o, i n d i spe n s á v e l p ar a o dese nv o lvime n to i n t e g ra l do a l uno. Ao obs e r v ar m os o s br i nq u edos e br i n cade ir as do s a lun os co nhece m os um po u co ma i s de cada um de le s, de s uas vi da s. O j og o te m um pape l m ui t o im po rt a nte na s ár eas de est i m u laç ão da pré - esc o l a, po is as cr i a n ças u t iliz a m o jo g o s im bó li co para se i nt rod uzir e m n o m undo do s ad ult os, para co mpr ee n der e m m e lh or as s it u ações vi v e n c iada s, é u ma das f or m as ma is n a t u ra i s da cr ia n ça e n tr a r e m co nt at o co m a r ea li d ade. R epr es e n ta n do papé i s, co n st r ó i co nh ec im e nto e, con se q ue n te me n t e s u a própr i a per so n a l idade . A cooper ação f a z par te do pr oces so ed u cac i o n a l q u a n do a lun os e pr o f es sore s s e di spõe m a e ns i n a r e apr e n de r, q u a n do f a z e m par t e de n osso s obj e t i v os, co n t e ú dos o u e st r at é gia s. O s jo g os e br i ncade ir as to r n a m o proc ess o ed u cac i o na l a g radá v e l, t a n to par a q u e m e n s i na co m o par a que m apr e n de. O E d u cador de v e in d ic ar um ca mi nho e o ed u ca n do de v e t r il há - l o. A cooper ação é neces sá r i a d e n tr o da es co l a, e ss a de v e se e s te n der aos ed uca n dos, es t ar in se r i da e m t odos a m b ie n te s da es co la, e m cada fun c io n ár i o. D e v e at r a v ess a r os m uros da e sco l a e c h e g ar a q ue m se enco n tr a for a de la. c) Par a poder at i ngi r níve i s n ão e l e v ados at é e nt ão da i nte l igê n c i a , é prec i so de se nv o l v e r at i vi d ades pa ra is so, de sde q u e n a sce a cr i a n ça j á co n s t r ó i co nh ec im e nt os, a part i r de t ipos de ação ex p lor ató r i a do m e io, m a nip ul a n do ob je t o s, o u m e s m o q u a n do pe nsa e m a lg o q u e é a açã o ex p lor ató r i a me n t a l. O ser huma n o so fr e a lt era çõ es n a m ed ida e m q u e i nfl ue n c i a e é i nfl ue n c i ado pe l o m e i o q u e convi ve e pe l as pes soa s; é at ra v és da cooper aç ão e com ativi dad es qu e e xige m r ac i oc í ni o, r eco n st r u ção, d is c u ssã o, q u e o se r hum a n o de acor do co m s u a s n eces s i dades co n se gu e at i ngi r o cr e sc im e n t o e o de se nv o lvi me nt o m e nta l . A esco l a de v e s er um l ugar q u e o fer eça m e i os par a a coope raç ão e n tr e os in d iví d u os, o n de se cr i a o res pe it o e a igua l dade. A cooper aç ão co n t r i b ui n ão só pa ra t r oc a e n tr e a s pess oas, m as é es se n c i a l pa r a o proc e sso da i nte l igê n c i a. A i nte l igê n c i a aco n t ece pe l a or g a ni zaç ão, de sde cr ia n ça t e m os a cap ac i dade de ap re n der o q u e n ão p u d era a pr e n der a n t es, a tr a v é s da or g a ni zaç ão e da m a nu te n ção a int e li gê n c i a b u sca o de sc o nh e c i do, o es t ra nh o. A int e li gê n c i a co m o es t r u t uraç ão : a es t r ut u ra tr a n s for m a a re a li dad e, q u a n do a c r i a n ça est a br in c a n do um a bo neca vi r a uma prince sa, i sso aj u st a o s is t e ma n er v o so a fi car m a i s co mp l e x o, e m od i f i c a par a at e n de r as p ro g r es s iv as est r u t u r a s da i nte l i gê n c i a. D i v er sas a t i vi d ades e m sa l a de a ul a pode rão co n t r i b uir par a de se nv o l v e r a i nte l i gê n c i a : N a ár ea v e rba l li ngüí s t i ca : le r, es cr e v er, r e l ata r , f a lar . N a ár ea, l ó gi co - m a t e m á t i co : fa z er cá l c ul os, r eso l v e r pr ob l e ma s. Na ár ea, s i nes té s i co - cor pora l : e st á à s ativi dades fí s i cas, m o vim e ntar- se, ex e rc i t ar- se, c a mi nhar . Já n a á rea int erpe ss oa l , a coope ra ção o uvi r at e nt a m e nt e, f o r m ar eq uipe , conv e rs ar . Espac i a i s vi s u a is es t ão as at i vi dade s de mo l da r , r i scar , vi s ua li zar , co nt at o co m espaç o, co m obj etos e fi gura s. Na á rea m us i c a l: ca nta r , o uvi r mu s i ca r i t m os, so n s, co m po r mus i ca. T e m os as at i vi d ades n a áre a i nt r ape ssoa l : co m o re fl et i r, fa z er per gunt as, f a z er re l at os, fi car e m s i l ê n c i o, f a l ar sobr e s u as próp r i a s e x per iê n c i as. N a ár e a nat u ra l í s t i ca : i n t er a gir co m o m e io a m b ie n t e, ap r e n der sobr e os ser es vivos , fa l a r s ob re a n at ur e z a. N a á r ea p i c t ór ica e st ão as at i vidade s de e nv o lver - se co m a ex p res são ar t í s t i ca, p int ar , co lor i r, m ode l a r, de se nh a r. E n a áre a e sp i r itu a l es t á a re fl e x ão, co m part i l ha r e x per iê n c i as , m ed it a r, l o uv a r e a l e i t ura. É mui t o i mpor t a n te u t i l iz ar e co m pree n d er o s s is t e m as at ua i s co m o a i nte r n et , e a s d ive r sa s t ec n o l o gia s, po i s n os per mi t e m mui t o ma i s p rat i c i dad e, e co muni ca r m os a lo ng as d is ta nc i as, a esco l a é funda m e nt a l n e st e p rocess o, de v e o f ere cer a i nt e raç ão dos ed u c a n dos n es t a soc ie dade da i nfor m ação, o pro f e ssor pr ec i sa c apac i tar- se pa ra ap ropr i a ção e o i d ea l uso dos re c ursos t ec n o l ó gic os. Q u a n do a es co l a o f er ece ao al uno re c u rsos te c n o l ó gicos para ut i l i za r o al un o pas sa a se r o s u j e i t o n o espaço da i nte r açã o e co muni caçã o de n o v as f o r m a s de co l abo raçã o, i nte ra t ivi dade, conh ec i m e ntos e c i dada ni a. Com pr ee n der a co mp l e xi dade c ul t ur a l do p l a n et a, o n de un s gr u pos pe nsa m q u e são os úni co s e s e apr opr ia m da v e rdade e acab a m mui t a s v e z es p re j u d ica n do os o u t ros ............... É prec i so r epe n s ar f or ma s de co n s t r ui r um mun do me l h or o n de a s pes soas pos sa m co nvive r e cooper ar e m h a r m o nia, é pre c is o a ss um ir a cooper ação, po is o t r ab a lh o e m e q uipe é m a is satis f a tór i o , é pr ec i so tr oca r i de ias, c o nv er sa r d i a l o g a r e e n t r ar e m um co n se nso. A ti v i d ad e d e c o n cl u s ã o II : 1. D u ra n t e ess a er a dos e x t re m os q ue f o i o séc ul o X X , o m undo cap i t a li s ta pa uto u- se por um i dea l de h o m e m mui t o a ut ô n o m o, po re m po u co so li dá r i o. En q u a nto q u e os pa ís es soc i a li st as c ultiv a ra m um h o m e m co mp ul so r i a m e n te e m uit o po u co a u t ô n o m o. O desa fi o de co n st r ui r um n o v o h or i zo n te a n t ropo ló gi co para a ed u caçã o, n es t a re t a do séc ul o e do m il ê ni o, te m m ui tos ed u cado re s a se v o lt ar e m par a a for m a ção do h o me m a utô n o m o e so li dá r i o, apr ove i t a n do ass i m, o m e lh o r dos do i s m un dos. O s i dea is de l i b erdade do O c i de n te e os i de a i s de so li da r i edade , q u e ins p i ra m o mundo s oc ia l is t a. T oda f or ma de ed u ca r l e v a se mpr e esco n d ida um m ode l o de h o m e m e es t a é a ra z ão de s er da ant ropo l o gia da ed u ca ção de um cor po do u t r i n a l q u e dá r es posta a um a sér i e de per gunt as q u e n ão são o u t r as se n ão aq u e la s q u e der i va m da co n s i d era ção do h o m e m co mo a l gué m q u e de v e ser ed u cado. E ssa e l abo raç ão t e m d e f a zê- la a a n t r opo l o gi a d ia l o g a n do i n t erd i sc i p l inar i dade co m o r est o das c i ê n c i as q u e se oc u pa m do h o m e m e da ed u c ação. 2. Propor qu e a es co l a tr at e qu es tõe s s oc ia i s n a per spec t i v a da c i dada nia , co l oca i med i at a m e n te a qu es t ão f or m ação dos e d u cado res e de s u a co n d i ção de c idadã os. Para de se nv o lv e r s u a pr át i ca os pr o f ess o res pr ec i sa m ta m bé m de se nv o l v e r - se co m o pro fi ss i o n a is e co m o s u je i tos c r í t i cos da r ea li dade e m q u e est ão, p re c is a m s it u a r- se co m o ed u cador es e co m o c idadã os, pa rt i c i pa ntes do proc ess o de con s t r u ção da c i dada ni a. O co m pr o m is so co m a co n s tr u ção da c i dada nia pede n ecess ar i a m e n t e um a pr át i c a v o lt ada pa ra a co mpr ee n s ão da r ea l idade soc i a l , e dos d ir e i t os e res po nsab il i dade s e m re l ação à vi d a pes soa l e c o l e t iv a. O prof es sor pre c i sa ap ro v e i t ar a s vi vê n c i a s q u e o a l un o j á t e m e t ra z p ara a esc o la, i n c lui r t e ma s, co m o v a lor e s, f a m í l ia , c i dada ni a, v ocação, pro fi s sões , i s t o é, q u e sej a l iga da a r e a li dade do a lun o, a s u a hi st ór i a de vi da soc i a l, fa mi l i a r. É pr ec i so dese nv o lv e r a t i vida des e m q u e o j ov e m po ss a ar gum e n tar e def e n der s e u s po ntos de vis t a, t ra ba lh o s e m g r u po, jo g os coop era t ivos , a t i vidade s q u e e xige m r eco n st r u ção, d is c u ss ão, rac i oc íni o, co m ce rt e za co ntr i b uir ão de f o r m a pos it i v a n o de se nv o lvi me nt o de m uit a s co m p et ê n c ia s. A e sco l a p rec i sa s e r um a m b ie n t e de co m p ree n são, pa c i ê n c ia, re spo n sá v e l por co l aborar n a f or maç ão de se res pe n sa nte s e cr i at i vos, q u e e le v e a a u to - es t i ma do a lun o, re spe it a n do- o e v a lor i za n do- o. 3. Peda gog ia da c o ope r ação JO G O S COOPE RAT I V O S CON V I V ER COO P ERAR V ALORES SU C ESSO DANÇAS CI R CU L AR ES AR T ES COOPE RA T IVA S PAZ CONF IAN ÇA COMPA I XÃ O GRAT I DÃ O SO L ID AR I E D ADE APRE ND I Z A GEN S APRE ND E R A FAZ E R APRE ND E R A CONV I VER APRE ND E R A SER APRE ND E R A CONHECE R

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