projeto propaganda social

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS 
PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO – PROPESQ
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM LINGUAGENS, CULTURA, EDUCAÇÃO E TECNOLOGIAS CÂMPUS DE PALMAS
Av: NS 15 ALC NO 14, Câmpus de Palmas
Palmas – TO 77020-210.
	 
CAMPANHA DE NATAL 
(Propaganda Publicitárias/Propagandas Social aliadas na arrecadação de cestas natalinas)
PALMAS - TO
2018
INTRODUÇÃO 
 	Na sociedade atual a cada dia a população é bombardeada por propagandas publicitárias na internet nos outdoor nas ruas, nos comerciais televisivos e propagandas em revistas, jornais e outros. Objetivando levar a sociedade a uma vida consumista e materialista.
 	No momento em que os professores levam para a sala de aula a discussão sobre textos publicitários e propagandas sociais, oportunizam aos alunos um olhar critico e reflexivo sobre o campo publicitário.
 	O presente projeto pretende demonstrar que as peças publicitárias podem ser desenvolvidas e aplicadas como ações e conteúdos programáticos em turmas do Ensino Fundamental do 6º ao 9º ano. 
	Com a proposta de promover uma leitura critica das propagandas e de conduzir o aluno a diferenciar uma propaganda de marketing, da social; com base nos conceitos de Pinho (1990, p. 22-23), que define propaganda como “o conjunto de técnicas e atividades de informação e persuasão destinadas a influenciar, num determinado sentido, as opiniões, os sentimentos e as atitudes do público receptor.”, e propaganda social tem o objetivo refletir a respeito de sua própria prática. 
	 No primeiro momento é descrito o motivo principal para a construção do projeto supracitado. 
	Sequencialmente os objetivos são apresentados para depois seguir as etapas de aplicação evidenciando cada passo a ser seguido nas aulas.
	Em seguida a metodologia traz descrita a escola envolvida, as turmas, o público e as descrições das ações, bem como o cronograma que será seguido para a efetivação do projeto. De acordo com Andaloussi (2004, p. 139), “a participação dos atores em uma pesquisa-ação, para transformar uma situação problemática, permite-lhes vivenciar essa transformação e compreender os mecanismos em jogo”. Por isso de acordo com Andaloussi neste projeto ocorrerá a participação dos alunos e serão motivados para construir e problematizar sua própria vivencia e experiências para posteriormente produzirem seu auto conhecimento.
	Usar-se-á a abordagem qualitativa, pois, o ambiente escolar será o ponto de partida para trabalhar as informações inerentes. O método bibliográfico também será eficaz para a investigação na literatura com implicações referentes ao tema Natal. 
	JUSTIFICATIVA 
 	Como a leitura tem papel emancipatório na sociedade, enfreta embates tantos no aumento das tecnologias que trazem efeitos fantásticos e fantasiosos na publicidade; tanto textual como na arte visual das propagandas comerciais. Nesta perspectiva entende-se que a escola é este lugar onde se deve abrir espaço para a ampliação da leitura de mundo dos alunos com o objetivo em torná-los leitores conscientes de diversos gêneros literários e especificamente neste projeto que evidencia a propaganda social.
 	Há necessidade de transformar e para tanto o conhecimento é algo as ser almejado afim de que se vejam transformados e mudem a comunidade que estão inseridos. Carvalho e Chartier, (1999: p. 8) afirmam que “a leitura não é apenas uma operação intelectual abstrata: ela é uso do corpo, inscrição dentro de um espaço, relação consigo mesmo ou com os outros”. Segundo os autores, a atividade leitora ajuda na transformação, do aluno e o meio em que ele se relaciona.
	Diante disto visto que esta unidade escolar está situada em uma área de carência social e por aproximação da data natalina onde todos são afetados pelas propagandas comerciai; viu-se a necessidade através deste projeto de intervenção levar os alunos a uma leitura critica a questionar e refletir sobre a verdadeira mensagem publicitária e como seria uma propaganda social para a sociedade nesta época do ano.
 	Com uma sondagem realizada pelos professores sobre a necessidade de compartilhar e ajudar outras pessoas a terem alimentos e momentos de conforto humano; vê-se a necessidade de juntamente com os alunos criarem uma divulgação prévia com auxilio de publicidade escrita, oral e da mídia para arrecadação de alimentos para compor cestas natalinas e assim atender famílias carentes residentes no setor Jardim Paulista localizado em Paraíso do Tocantins – TO. 
	Com a sondagem já supracitada com a oralidade de cinco alunos descrevendo situações de necessidades alimentícias por parte de pessoas próximas a eles, seguem abaixo relatos verídicos onde clarificam melhor a necessidade da prática do projeto aqui desenvolvido. [2: Relatos digitalizados na maneira em que foram escritos pelos alunos.]
	Aluno 01: Minha vizinha tem cinco crianças e ela só recebe a bolsa família.
	Aluno 02: Tenho uma amiga que me disse que está passando necessidades de comer porque seu pai tá desempregado e somente sua mãe faz faxinas nas casas.
	Aluno 03: Na minha casa meu pai bebe muita pinga e minha mãe não dá conta de comprar muitas coisas porque o dinheiro é pouco.
	Aluno 04: Conheci um menino que veio pra escola com muita fome porque não tinha almoçado e queria muito o lanche da escola.
	Aluno 05: Não conheço pessoalmente ninguém que passa necessidades, mas ajudarei na hora de organizar a publicidade para a campanha. 
	A Escola Estadual São José Operário, procura em sua prática docente realizar projetos e ações voltadas para a construção de um desenvolvimento com aprendizagem igualitária, humana, diversidade, respeito e essencialmente com o compromisso na prática da cultura da paz.
Nesse aspecto para se entender o desenvolvimento das crianças segundo Vygotsky (1978, p. 19) “deve-se começar com um entendimento da unidade cultural”. Pois, ao contrário de outras espécies, as características humanas não são biologicamente herdadas, mas historicamente formadas. (VYGOTSKY, 1978, p. 34). Assim, formar cidadãos para a cultura da paz do amor e da solidariedade é algo possível e real. 
Segundo Davis e Oliveira (1994, p. 19) para que a “apropriação das características humanas se dê, é preciso que ocorra atividade por parte do sujeito.” Nesse sentido a criança necessita do respaldo da sociedade, da escola e principalmente da família para viver de forma não preconceituosa. Se interagir com respeito, solidariedade e amor ao próximo.
Vale salientar que “nas inúmeras interações em que se envolve desde o nascimento, a criança vai gradativamente ampliando suas formas de lidar com o mundo e vai construindo significados para as suas ações e para as experiências que vive.” (DAVIS E OLIVEIRA 1994, p. 21) Desta forma a escolas, que atendem aos alunos, não são substitutas das famílias, mas, complementam as ações pedagógicas e enaltece o aluno como aprendiz cidadã; principalmente com uma rotina voltada para o trabalho focado na interdisciplinaridade e na formação total em seus aspectos cognitivos, culturais e sociais. 
	Desta maneira, justifica-se aí a parceria dos professores na efetivação do projeto com foco na conscientização dos alunos sobre a necessidade do respeito e o amor e solidariedade para com o próximo. Nesse contexto é de suma importância desenvolver uma ação na coletividade entre equipe gestora, coordenação, professores e alunos para semear a cultura da solidariedade e do amor.
 
 
3. OBJETIVOS
3.1 Geral
	Desenvolver um projeto pedagógico; por meio da metodologia sequência didática com o gênero discursivo propaganda social com foco na solidariedade; onde, o tema natalino será primordial para reflexão ampliação da leitura critica dos alunos e ações práticas como a arrecadação de cestas a serem doadas as pessoas mais carentes.3.2 Específicos
	
	Conscientizar os alunos sobre a necessidade de se importar com o outro, ser um cidadão consciente, político e transformador social, e a doação, como parte do amor ao próximo.
           Evidenciar na prática as ações e criações envolvendo slogan, manchetes, panfletos; posts em redes sociais; e editoração, que envolve a criação de boletins e informativos referentes às propagandas sociais. 
	Confeccionar e criar materiais manuais, impressos e digitais que envolvam a campanha de arrecadação oportunizando a criação da propaganda social.
	Perceber que a propaganda publicitária social é uma forma de comunicação que levam as pessoas a serem conduzidas pelas mensagens sublinhares.
	Identificar os valores sociais presentes no texto publicitário, analisando a importância dos valores sociais para tornar os anúncios mais persuasivos por meio da leitura. 
 4. METODOLOGIA 
4.1 Escola envolvida: Escola Estadual São José Operário 
4.2 Turmas envolvidas: Alunos do Ensino Fundamental 2ª fase. 
4.3 Público-alvo: Alunos do Ensino Fundamental e Ensino Médio ( turnos: matutino e vespertino); faixa etária entre 11 e 18 anos; com envolvimento dos pais, equipe escolar.
4.4 Módulo de leitura
4.4.1 Descrição das ações
 
	Após uma prévia inicial realizando uma roda de conversa sobre as propagandas natalinas e o que elas enfocam e também a importância de ações sociais em especial para as pessoas mais carentes; os professores iniciarão o trabalho primeiramente pela leitura, pois, segundo Foucambert (1994, p.5) “Ler significa ser questionado pelo mundo e por si mesmo, significa certas respostas podem ser encontradas na escrita, significa construir uma resposta que integra partes das novas informações ao que já se é.” Esta construção de saberes acontecerá por etapas:
	1ª etapa: Contextualização do assunto entre os alunos.
	Sugere-se que tragam recortes de revistas e jornais referentes às propagandas publicitárias com temas natalinos. Farão a leitura e posteriormente reescreverão de outras maneiras.
	2ª etapa: Atividades de sensibilização através de palestras, vídeos e slides sobre o tema.
	3ª etapa: Aplicação interdisciplinar da temática em sala de aula.
	4ª etapa: Pesquisa de campo com as turmas do Ensino Fundamental.
	5ª etapa: Preparação para a primeira etapa, onde serão criados os esboços dos textos publicitários: outdoors, folhetos, revistas, jornais, sites...para divulgação.
	
	1º aula
	Antes de iniciar os trabalhos em sua prática focar na necessidade de questionar aos alunos quais anúncios publicitários de que eles se lembram. Questionar também por que esses textos ficaram guardados na memória e outros não. Fazer com os alunos uma lista de slogans mais famosos e populares e anotar no quadro. 
	Apresentar aos alunos os seguintes textos publicitários, com foco nas propagandas sociais:
https://br.pinterest.com/pin/432978951647099172/
“Trabalho infantil. Se você não fala, não para”
https://awebic.com/cultura/propagandas-sociais/
	
Um cartaz para o Programa Alimentar Mundial da ONU.
	Pedir que aos alunos para fazerem uma análise crítica /reflexiva e coletiva sobre o conteúdo (as mensagens) que cada texto traz. Para tal, eles deverão:
1) Identificar informações explícitas no texto;
2) Inferir informações implícitas;
2) Utilizar apoio de recursos gráficos na compreensão do texto;
3) Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos gráficos;
4) Extrapolar ideias do texto a partir de informações do próprio texto.
	
	2ª aula: análise de outdoor. 
 	Durante essa análise de construção de sentido, ajudar os alunos a encontrarem argumentos implícitos no texto que serão fundamentais para o entendimento, sugerir pistas, ativar o conhecimento de mundo deles, ajudá-los a buscar o caminho. Dessa forma, eles se sentirão capazes e motivados a participarem da aula.
	Argumentar e discutir com os alunos as características que marcam um texto publicitário e anotar no quadro. Analisar cada propaganda social evidenciada com clareza e interpretação crítica.
Seja solidário e ajude uma família!
https://www.picbon.com/tag/doealimentos
	
	3ª aula
	O texto publicitário tem um grande aliado que é a ilustração. Ela exerce um papel muito importante para a construção de significados do leitor. Essas imagens reforçam os valores de atenção, compreensão, memorização e credibilidade do texto.[3: portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=43960]
	É importante ressaltar que, enquanto algumas pessoas acreditam no que está impresso; uma grande maioria acredita no que vê, e não precisa ser uma prova científica, mas apenas uma aparência da prova de verdade que se quer transmitir.
	Analisar as imagens abaixo para posteriormente realizar a próxima etapa:
http://www.ojornaldeuberlandia.com.br/posts/page/17/
https://www.imgrumweb.com/hashtag/CampanhaDeNatal
4.5 Módulo de Escrita
	Solicitar aos alunos a criação de ilustrações para reforçar a ideia de alguns anúncios referentes à campanha de arrecadação das cestas natalinas que eles iram trabalhar no 4º bimestre de 2018 utilizando exemplos de propaganda social. ( textos verbais).
a) aumentar o índice de atenção do anúncio;
b) tornar o anúncio mais aprazível à vista;
c) induzir à leitura do texto;
d) estimular o desejo pelo produto anunciado;
e) engrandecer o produto anunciado;
f) demonstrar ou reforçar afirmações feitas no texto;
g) identificar o produto ou a marca.
4.5.1 Socialização das etapas realizadas: 
	Conversa em grupo sobre as criações de cada aluno bem como a votação para escolha dos três melhores para divulgação através do aparelho celular usando aplicativo de bate-papo, vídeos e imagem. 
	Os alunos devem ser incentivados a usar o aparelho celular para escrever as propagandas sociais e utilizar todos os recursos de escrita de textos e imagens para confeccioná-los. 
	
4.6 Módulo de Divulgação
	Relatos finais através da escrita de relatórios e divulgação da campanha de propaganda social por parte dos alunos; evidenciando com fotografias a parte de divulgação da arrecadação das cestas natalinas e posteriormente a entrega para as famílias carentes do bairro. 
	Com o desenvolvimento de uma pesquisa, em especial com proporções científicas, torna-se necessário propelir metodologias e técnicas plausíveis para a comprovação do objeto exposto. Para melhor exemplificar o autor Gil (1991, p. 19) complementa dizendo que pesquisa assim objetiva “o aprimoramento de ideias ou a descoberta de intuições, maior familiaridade com o problema, com vista a torná-lo mais explicito”. Em análise referente à visão empírica e para colacionar o conceito com as informações realistas, nesse projeto fez-se necessário adotar metodologias e técnicas no estudo de caso, pois Young Apud Gil (1991, p. 59) afirma que é: [...] dados que descrevem uma fase ou a totalidade do processo social de uma unidade, em suas varias relações internas e nas fixações culturais, quer seja essa unidade uma pessoa [...] uma comunidade ou uma nação. 
	 
4.5 Cronograma 
	MESES
	ATIVIDADES 
	Novembro
	Diagnóstico e esclarecimentos sobre o tema Natal e exclareciemnto sobre propaganda social.
	Novembro 
	Exposição do tema e situação problema evidenciando a necessidade de arrecadação para organização das cestas alimentícias. 
Início das atividades e criação das peças publicitárias com foco nas propagandas sociais.
	Dezembro 
	Término das atividades envolvendo as propagandas sociais e o recolhimento dos alimentos para entrega as famílias carentes.
REFERÊNCIAS 
ANDALOUSSI, K. Pesquisas-ações: ciência, desenvolvimento, democracia. São Carlos: EdUFSCar, 2004.
CHARTIER, Roger. Texto, impressão, leituras. In: Carvalho. A nova história cultural. Trad. Jefferson Camargo. São Paulo: Martins Fontes, 1993,
DAVIS, Cláudia; OLIVEIRA, Zilma. Psicologia na educação. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 1994.
FREIRE, Paulo, 1921 - F934c Conscientização: teoria e práticada libertação: uma introdução ao pensamento de Paulo Freire / [tradução de Kátia de Mello e silva; revisão técnica de Benedito Eliseu Leite Cintra]. – São Paulo: Cortez & Moraes, 1979.
FOUCAMBERT, Jean. A leitura em questão. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994. 
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 3. Ed. São Paulo: Atlas,1991.
PINHO, J.B. Propaganda Institucional, usos e funções da propaganda em relações públicas. São Paulo: Summus, 1990.
VYGOTSKY, Lev Semenovich. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1993.