ESTUDO DE CASO -TÉCINICAS PROJETIVAS

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL
UNINTER
RODRIGUES, Walmir Etori. RU 830910
Polo Ji-Paraná
ESTUDO DE CASO
Técnicas Projetivas
Ji-Paraná/RO
Junho/2019
RESUMO
Os desenhos das crianças refletem seus pensamentos, sentimentos e emoções, bem como os meios não-verbais comunicação com o mundo deles. Desenhos são empregados como técnicas produtivas para elicitar sentimentos internos. Muitas técnicas de desenhos foram fundamentadas e empregadas em pesquisas desde 1926.
No entanto, há apenas um número limitado de pesquisadores que usaram a técnica, estudar o ambiente escolar e seu impacto na saúde mental infantil. Assim, o estudo apresentado investiga a percepção das crianças em relação ao ambiente escolar e à relação entre o ambiente escolar e saúde mental. 
Através de uma sessão de desenho, uma breve entrevista com as crianças sobre seus desenhos e notas escolares para medir seu desempenho acadêmico. Sistema de Pontuação e Avaliação de Escalas Cinéticas (KSD) por Andrews e Jenzen (1988), foram usados ​​para analisar qualitativamente os desenhos das crianças, e outros dados foram analisados ​​quantitativamente. Os achados do estudo sustentaram o conhecimento acumulado sobre os sentimentos das crianças e autoexpressão através de desenhos. A maioria das crianças retrata-se dentro da escola, mas em atividades não acadêmicas, em vez de atividades acadêmicas, o que indicava seu menor interesse em atividades. Uma correlação significativa foi encontrada entre a percepção das crianças em relação ao ambiente escolar e saúde mental. Desenhos femininos têm mais detalhes do corpo do que crianças do sexo masculino. Omitindo colegas ou professor de seu desenho, barreiras, omissão de partes do corpo foram usadas para refletir a capacidade de manipular na escola
meio Ambiente. Nenhuma correlação indiciada entre o ambiente escolar das crianças e o desempenho acadêmico.
Palavras-chave: Ambiente Escolar. Saúde Mental. Desenhos na Escola.
INTRODUÇÃO
Desde o século dezenove, psicólogos, educadores e pesquisadores ficaram fascinados, com desenhos e pinturas retratadas por crianças. Eles basearam-se na suposição de que os desenhos das crianças revelam emoções que as crianças não podem expressar verbalmente, como suas atitudes, conflitos e autoconfiança.
Estudos sobre desenhos de crianças não se limitam a apenas pesquisador, vai mais além, pois terapeutas e psicólogos estabeleceram várias técnicas projetivas para avaliar as emoções das crianças, personalidade e sua relação com os outros e meio ambiente.
Criança e Meio Ambiente
O tipo de relação entre a criança, a casa e a escola é essencial para a criança
desenvolvimento, especialmente nas áreas de aprendizagem e socialização. Portanto, as crianças que têm um relacionamento de alta qualidade com os membros da família, professores e colegas, geralmente têm resultados de desenvolvimento. Como geralmente têm melhor desempenho de aprendizagem, melhor saúde mental.
A escola é uma parte da experiência normal da criança, quando a criança entra na escola, ela tem uma história única de cultura, valores e modelos de relacionamento. As crianças trocam suas experiências e ganhar novos valores, atitudes e habilidades, a influência dos pares existe em três formulários; atitudes e valores, desenvolvimento social, apoio emocional e até mesmo desempenho escolar, uma vez que proporciona apoio emocional e senso de identidade.
Saúde Mental
Segundo a Organização Mundial da Saúde (OMS): “a saúde mental descreve uma série de variações em uma capacidade da criança de funcionar com sucesso em seu mundo ”(OMS, 2003: . O construtivo social e emocional bem-estar, juntamente com a boa saúde mental, tem um impacto reflexivo sobre os aspectos físicos, cognitivos e desenvolvimento espiritual.
Nos últimos vinte anos, organizações internacionais como a OMS, UNICEF, UNESCO deram mais atenção para melhorar a educação, o bem-estar e a saúde das crianças. A importância da psicossocial saudável ambiente nas escolas foi contado como a “característica comum” entre esses programas. O mundo Organização de Saúde. (2008; OMS, 2003) confirmou que o ambiente escolar pode melhorar a saúde mental das crianças e sendo impedindo punição física, intimidação, assédio e violência. 
Vários estudos sobre o clima escolar e sua influência na saúde mental dos jovens revelam que escolas com clima de confiança e respeito entre diretores, funcionários, alunos e pais têm o menor número de características negativas. Além disso, as crianças que gostam desse tipo de relacionamento demonstram mais resiliência respeito a enfrentar os desafios da vida.
1.3 Uma Visão Geral dos Desenhos das Crianças
Desenhos infantis têm desempenhado um papel importante em vários estudos infantis. Esses desenhos são vistos como método para documentar fenômenos educacionais e produzir visões para as perspectivas das crianças de vidas nas escolas e salas de aula. Pesquisas revelam que existem cinco características representadas nos desenhos das crianças, como afirmam McGregor (1990), são:
1) Cores,
2) Representação de proporção, 
3) O tamanho representa a dimensão adicionando mais linhas a uma forma particular, exagera um certo característica no desenho para mostrar a importância, 
4) Oclusão, 
5) Omissão e Espaçamento.
Mais jovem usado cores propositalmente para retratar seus sentimentos, por exemplo, pesquisadores descobriram crianças abusadas e traumatizadas usaram excessivamente vermelho e preto. Esses recursos são empregados de maneiras diferentes para projetar suas percepções, sentimentos e relacionamento sobre o eu infantil e outras. Por exemplo, as crianças usavam barreiras entre sua figura e outras figuras para retratar o mau sentimentos ou relacionamento problemático.
PROBLEMA
Em uma turma, temos Alice, de 7 anos e a escola onde ela estuda se preocupa com o constante estresse da família em trazê-la para o ambiente escolar, pois a criança chora muito ao chegar e não realiza as tarefas em casa. O histórico escolar da aluna foi de três mudanças de escola a partir dos 3 anos de idade quando ingressou pela primeira vez, em função de mudança de bairro da família dentro da mesma cidade. Aprende o esperado para o ano escolar, mas chora, não quer fazer tarefas e alega que a professora não gosta dela e não tem amigos.
QUESTÃO ORIENTADORA
Para analisar como estão os vínculos da aluna com a professora, com a sua turma, com a família e consigo mesma, quais desenhos poderiam ser solicitados nas técnicas projetivas psicopedagógicas? 
O objetivo desta técnica é de investigar a rede de vínculos que a criança com a escola, a família e consigo mesmo. Em cada um destes vínculos, guardando as diferenças individuais, é possível reconhecer três níveis em relação ao grau de consciência dos distintos aspectos que constituem o vínculo da aprendizagem. Os desenhos solicitados seriam como ela vê a Escola, como ela vê a família e como ela se vê, diante do exposto desenhado pode-se fazer uma breve análise da criança. 
Especificamente, no desenho do Par Educativo, quais aspectos revelariam um vínculo negativo com a escola e como fazer para recuperá-lo? 
O Par Educativo se utiliza a partir da fala “desenhe a família”, dirigida à criança inserida no processo de diagnóstico psicopedagógico, sendo importante a disponibilização de materiais tais quais folhas, canetas, lápis de diferentes cores e borracha. Durante o processo, o comportamento do sujeito deve ser observado, atentando-se para o tempo tomado para realizar a atividade. Terminado o desenho, requisita-se ao sujeito que descreva o que desenhou, sendo assim ele pode colocar título no desenho e posterior entrar nos parâmetros de interpretação do profissional.
CONSIDERAÇÃO FINAL
A técnica pode ser considerada uma técnica valiosa que pode identificar a percepção escolar do aluno, emoções, sentimentos e problemas no ambiente escolar. Além disso, simultaneamente,pode ser útil instrumento para identificar os alunos, aqueles com ou sem problemas escolares principais ou problemas.
Os desenhos infantis podem ajudar os adultos a visualizar o mundo a partir das perspectivas das crianças. Além da análise de seus desenhos fornece informações valiosas sobre seus sentimentos, emoções e problemas ocultos. Além disso, pode não ser razoável julgar os alunos apenas a partir dos indicadores de seu desenho; mais investigação é necessário para suportar tais observações.
Além disso, a técnica pode ser usada com crianças de várias culturas e origens, porque não mostra viés cultural. Entretanto, os achados deste estudo mostram que desenhos de crianças de ambiente cultural estão enfrentando problemas em sua escola, como ajuste com professores e colegas.
REFERÊNCIAS
JANSSEN, Daniela. Sessão Psicopedagógica: provas projetivas no diagnóstico psicopedagógico. Disponível em: http://danielajanssen.com.br/3-sessao-psicopedagogica-passo-apasso/. Acesso em: 18 mar. 2019. 
OLIVEIRA, Maria da Consolação A. Técnicas projetivas, vínculo escolar, jogos. Disponível em: https://pt.slideshare.net/gliciane/tcnicas-de-diagnsticopsicopedaggico. Acesso em: 18 mar. 2019.
Andrews, J. & Janzen, H. (1988a). Uma abordagem global para a interpretação do desenho da escola cinética (KSD): Uma folha de pontuação rápida, guia de referência e escala de classificação. Psicologia nas Escolas ,25 (3), 217-238.
Andrews, J. & Janzen, H. (1988b). Objetivando o Desenho da Escola Cinética (KSD): Uma comparação de Ld. vs. Não Ld. Alunos do 5º ano. Revista Canadense de Psicologia Escolar , 3 (2), 27–5