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Aula_10matemática

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CONTEÚDO METODOLOGIA E PRÁTICA 
DO ENSINO DA MATEMÁTICA
PEDAGOGIA– MARIA INMACULADA CHAO CABANAS
17 de Setembro de 2011
AULA 10
Metodologias de ensino em Matemática
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Chegamos ao final de nossa disciplina com uma pergunta: 
Afinal, o que é ser matematicamente competente?
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É ter habilidade para realizar cálculos?
 Aptidão de fazer contas com o uso de algoritmos?
O domínio e bom uso de procedimentos mecânicos e memorizados?
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Proporcionar uma sólida formação conceitual aos alunos, no decorrer da escola básica, é o caminho para desenvolver competências 
em matemática. 
 
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As metodologias de ensino da Matemática: RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS
 
Como se desenvolve a habilidade de resolver problemas?
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À medida que a criança os soluciona!
O aluno só chegará a resolver problemas de forma independente, se o professor oferecer múltiplas oportunidades nas quais uma parcela considerável do trabalho seja feita pelo próprio aluno ou em parceria com os colegas. 
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Crianças pequenas, que ainda não sabem ler, podem resolvem problemas?
Sim! As conversas coletivas sobre as novidades contadas pelas crianças são ótimos contextos para o professor elaborar e propor problemas à crianças discutido oralmente as estratégias de resolução. É possível, também, trabalhar diariamente a habilidade de resolução de problemas ao explorar o calendário e a chamada dos alunos, a partir da leitura de um livro infantil ou de jogos e brincadeiras (Aula 7). 
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Qual é o objetivo ao apresentar um problema para o aluno?
O desenvolvimento do raciocínio e das habilidades necessárias à realização das etapas de resolução e não a cobrança de cálculos complicados ou números muito grandes. Desta forma, a resolução de problemas passa a ser um meio para aprender!
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 Qual é o papel do professor?
Ajudar a criança a desenvolver o gosto pelo raciocínio independente ( ser orientador) 
Selecionar e elaborar problemas para serem propostos às crianças em situações variadas;
Ser capaz de aproveitar as oportunidades naturais para propor problemas que ocorrem em sala de aula;
Respeitar as possibilidades reais de resolução por parte dos alunos. 
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Um método para resolução de problemas pode ser resumido em quatro etapas:
1ª. 
2ª. 
3ª. 
4ª. 
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1º - Compreender o problema, determinando o que se pede e o que foi dado. 
2º - Elaborar um plano para resolução. 
3º - Executar o plano. 
4º - Examinar a solução.
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	A elaboração de problemas não deve ficar restrita apenas ao livro didático ou ao professor.
 	É IMPORTANTE QUE OS ALUNOS TAMBÉM SEJAM ESTIMULADOS A REDIGIR PROBLEMAS
 
A escolha de problemas adequados aos seus alunos - não haverá descoberta se não houver o interesse e a possibilidade de realizá-la. 
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	O que não devemos esquecer?
 O maior propósito em adotar esta estratégia metodológica - a resolução de problemas - é preparar o aluno para resolver, com autonomia, os futuros problemas de seu cotidiano e desempenhar tarefas nas mais diferentes ocasiões do seu dia-a-dia.
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AVALIAÇÃO EM MATEMÁTICA
Como avaliar a aprendizagem dos alunos em matemática?
 
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Avaliar é acompanhar o processo de ensino aprendizagem no qual aluno e professor estão envolvidos.
A avaliação não deve limitar-se à conferência de resultados.
Qual é o papel do erro na aprendizagem de matemática?
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Ao valorizar as diferentes soluções estamos diante de uma nova abordagem do erro porque o professor, ao refletir sobre o processo de solução da criança, que levou ao erro, contribui para que ele identifique onde está o “nó” na construção do conhecimento pela criança. Dessa forma, o professor pode planejar ações para intervir no processo. 
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Avaliar para tomar decisões!
Para introduzir um novo assunto;
Para retomar um conhecimento que já foi trabalhado anteriormente mas num contexto, significado e representação diferentes; 
Para recuperar práticas já conhecidas que permitam aos alunos familiarizar-se com o que já saibam fazer e agora o façam com mais segurança. 
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OS RECURSOS DIDÁTICOS
	Materiais concretos, a calculadora, a TV e o vídeo, o computador, a história da Matemática e jogos, por exemplo, podem contribuir para que as aulas de Matemática sejam mais agradáveis e proveitosas. 
 
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O uso de recursos didáticos precisa ser bem planejado e ter objetivos claros – não basta enriquecer a aula ou torná-la divertida – é fundamental compreender a adequação do que se planeja, tendo clareza de onde se quer chegar e de quais conteúdos se quer explorar, para que a condução da atividade ou o uso de um recurso se dê de forma correta.
 
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De acordo com os PCN, jogos, livros, vídeos, calculadoras, computadores, história da matemática e materiais manipulativos têm um papel importante no processo de ensino e aprendizagem. Contudo, eles precisam estar integrados a situações que levem ao exercício da análise e da reflexão, em última instância, à base da atividade matemática.
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O RECURSO À HISTÓRIA DA MATEMÁTICA
O RECURSO ÀS TECNOLOGIAS
O RECURSO AOS JOGOS
Mais recursos...
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Nossa disciplina buscou estimular a reflexão e a compreensão de conceitos, autoconfiança e autonomia. 
Nosso desejo é que você seja estimulado a continuar aprendendo sempre e que as nossas aulas sejam muito úteis na sua formação matemática e para o seu desenvolvimento profissional. 
 
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O fim é apenas o começo... o começo de uma promissora caminhada. 
Com o sentimento de que estamos iniciando uma longa e promissora caminhada no ensino de Matemática nos anos iniciais. 
 
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Obrigada!
Até Breve!!!!!!!
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