metodologia cientifica

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Se Deus encheu tua vida de obstáculos, é porque ele acredita na tua capacidade de passar por cada 
um! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
APOSTILA 
DE 
 METODOLOGIA 
CIENTÍFICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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um! 
 
 
 
 
 
 
 
Metodologia da Pesquisa Científica 
 
 
 INTRODUÇÃO 
 
 
CONHECIMENTO 
 
Desde os primórdios da humanidade, a preocupação em conhecer e explicar a 
natureza é uma constante. Ao analisar a palavra francesa para conhecer , tem-se 
connaissance, que significa nascer (naissance) com (con), logo se concluí que o 
conhecimento é passado de geração a geração, tornando-se parte da cultura e da 
história de uma sociedade. Para conhecer, os homens interpretam a realidade e 
colocam um pouco de si nesta interpretação, assim, o processo de conhecimento prova 
que ele está sempre em construção, visto que para cada novo fato tem-se uma análise 
nova, impregnada das experiências anteriores. Dessa forma, a busca pelo 
entendimento de si e do mundo ao seu redor, levou o homem a trilhar caminhos 
variados, que ao longo dos anos constituíram um vasto leque de informações que 
acabaram por constituir as diretrizes de várias sociedades. 
 
Algumas dessas informações eram obtidas através de experiências do cotidiano 
que levavam o homem a desenvolver habilidades para lidar com as situações do dia a 
dia. Outras vezes, por não dominar determinados fenômenos, o homem atribuía-lhes 
causas sobrenaturais ou divinas, desenvolvendo um conhecimento abstrato a respeito 
daquilo que não podia ser explicado materialmente. Assim, o conhecimento foi se 
dividindo da seguinte forma: empírico, teológico, filosófico e científico 
 
 
2.1 Conhecimento empírico 
 
O conhecimento empírico é também chamado de conhecimento popular ou 
comum. É aquele obtido no dia a dia, independentemente de estudos ou critérios de 
análise. Foi o primeiro nível de contato do homem com o mundo, acontecendo através 
de experiências casuais e de erros e acertos. É um conhecimento superficial, onde o 
indivíduo, por exemplo, sabe que nuvens escuras é sinal de mau tempo, contudo não 
tem idéia da dinâmica das massas de ar, da umidade atmosférica ou de qualquer outro 
princípio da climatologia. Enfim, ele não tem a intenção de ser profundo, mas sim, 
básico. 
 
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2.2 Conhecimento teológico 
 
É o conhecimento relacionado ao misticismo, à fé, ao divino, ou seja, à 
existência de um Deus, seja ele o Sol, a Lua, Jesus, Maomé, Buda, ou qualquer outro 
que represente uma autoridade suprema. O Conhecimento teológico, de forma geral, 
encontra seu ápice respondendo aquilo que a ciência não consegue responder, visto 
que ele é incontestável, já que se baseia na certeza da existência de um ser 
supremo (Fé). Os Conhecimentos ou verdades teológicas estão registrados em livros 
sagrados, que não seguem critérios científicos de verificação e são revelados por seres 
iluminados como profetas ou santos, que estão acima de qualquer contestação por 
receberem tais ensinamentos diretamente de um Deus. 
 
 
 
 
2.3 Conhecimento filosófico 
 
A palavra Filosofia surgiu com Pitágoras através da união dos vocábulos 
PHILOS (amigo) + SOPHIA (sabedoria) (RUIZ, 1996, p.111). Os primeiros relatos do 
pensamento filosófico datam do século VI a.C., na Ásia e no Sul da Itália (Grécia 
Antiga). A filosofia não é uma ciência propriamente dita, mas um tipo de saber que 
procura desenvolver no indivíduo a capacidade de raciocínio lógico e de reflexão 
crítica, sem delimitar com exatidão o objeto de estudo. Dessa forma, o conhecimento 
filosófico não pode ser verificável, o que o torna sob certo ponto de vista, infalível e 
exato. Apesar da filosofia não ter aplicação direta à realidade, existe uma profunda 
interdependência entre ela e os demais níveis de conhecimento. Essa relação deriva 
do fato que o conhecimento filosófico conduz à elaboração de princípios universais, 
que fundamentam os demais, enquanto se vale das informações empíricas, teológicas 
ou científicas para prosseguir na sua evolução. 
 
2.4 Conhecimento científico 
 
A ciência é uma necessidade do ser humano que se manifesta desde a infância. 
É através dela que o homem busca o constante aperfeiçoamento e a compreensão do 
mundo que o rodeia por meio de ações sistemáticas, analíticas e críticas. Ao contrário 
do empirismo, que fornece um entendimento superficial, o conhecimento científico 
busca a explicação profunda do fenômeno e suas inter-relações com o meio. 
Diferentemente do filosófico, o conhecimento científico procura delimitar o objeto alvo, 
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buscando o rigor da exatidão, que pode ser temporária, porém comprovada. Deve ser 
provado com clareza e precisão, levando à elaboração de leis universalmente válidas 
para todos os fenômenos da mesma natureza. Ainda assim, ele está sempre sob 
júdice, podendo ser revisado ou reformulado a qualquer tempo, desde que se possa 
provar sua ineficácia. 
 
 
3 CIÊNCIA 
 
Pode-se afirmar que ciência é um conjunto de informações sistematicamente 
organizadas e comprovadamente verdadeiras a respeito de um determinado tema. 
Contudo existem muitas maneiras de pensar, de organizar e de comprovar os estudos, 
dependendo do caminho que se segue (método). Os objetivos da ciência podem ser 
 
 
apresentados como a melhoria da qualidade de vida intelectual e vida material. 
 
 Para o alcance dos objetivos, são necessárias novas descobertas e 
novos produtos. Os princípios da ciência podem ser classificados como: nunca 
absoluto ou final, pode ser sempre modificado ou substituído; a exatidão nunca é 
obtida integralmente, mas sim, através de modelos sucessivamente mais 
próximos; é um conhecimento válido até que novas 
 
 
 
 
4 MÉTODO CIENTÍFICO 
 
O conhecimento científico passou por várias etapas sempre questionando a 
maneira de obtenção do saber, ou seja, o Método. De origem grega, a palavra método, 
segundo Ruiz (1996), significa o conjunto de etapas e processos a serem vencidos 
ordenadamente na investigação dos fatos ou na procura da verdade. O método não é 
único e nem uma receita infalível para o cientista obter a verdade dos fatos. Ele apenas 
tem a intenção de facilitar o planejamento, investigação, experimentação e conclusão 
de um determinado trabalho científico. Devido a seu caráter individual, cada método se 
presta com maior ou menor eficiência a um tipo de pesquisa ou ciência. Então, método 
científico é o conjunto de processos ou operações mentais que se deve empregar na 
investigação. É a linha de raciocínio adotada no processo de pesquisa. Os principais 
métodos de abordagem que fornecem as bases lógicas à investigação são: dedutivo, 
indutivo, hipotético-dedutivo e dialético (GIL, 1999). 
 
4.1 Método dedutivo 
 
Este método foi proposto pelos racionalistas Descartes, Spinoza e Leibniz, 
pressupõe que só a razão é capaz de levar ao conhecimento verdadeiro. O raciocínio 
dedutivo tem o objetivo de explicar o conteúdo das premissas que, quando verdadeiras, 
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levarão inevitavelmente a conclusões verdadeiras, vistoque, por intermédio de uma 
cadeia de raciocínio em ordem descendente, de análise do geral para o particular, 
chega-se a uma conclusão. Ou seja, a resposta já estava dentro da pergunta. Essa 
forma de raciocínio é chamada silogismo, construção lógica que a partir de duas 
premissas, retira uma terceira logicamente decorrente das duas primeiras, denominada 
de conclusão (GIL, 1999; LAKATOS; MARCONI, 1993). Veja um clássico exemplo de 
raciocínio dedutivo: 
 
Todo homem é mortal (premissa maior) 
Pedro é homem (premissa menor) 
Logo, Pedro é mortal. (conclusão) 
 
 
 
 
Pode-se definir duas características básicas do método dedutivo, segundo 
Salmon (1978): 
 
Se todas as premissas são 
verdadeiras, 
a conclusão é verdadeira. 
 
Toda a informação ou conteúdo da 
conclusão 
já estava implicitamente nas premissas. 
 
4.2 Método indutivo 
 
A indução já existia desde Sócrates, entretanto seus expoentes modernos são 
os empiristas Bacon, Hobbes, Locke e Hume. Considera que o conhecimento é 
fundamentado na experiência, não se levando em conta princípios preestabelecidos. 
Se todas as premissas são verdadeiras, a conclusão é verdadeira. Toda a informação 
ou conteúdo da conclusão já estava implicitamente nas premissas. Assim como no 
método dedutivo, na indução o raciocínio é fundamentado em premissas, contudo, 
diferentemente do anterior, premissas verdadeiras levam a conclusões provavelmente 
verdadeiras. No raciocínio indutivo, a generalização deriva de observações de casos 
da realidade concreta. 
 
Pode-se, segundo Lakatos e Marconi (2000), determinar três etapas 
fundamentais para toda a indução: 
 
a) Observação dos fenômenos; 
b) Descoberta da relação entre eles e; 
c) Generalização da relação. 
 
Veja um clássico exemplo de raciocínio indutivo: 
a) Antônio é mortal. 
a) João é mortal. 
a) Paulo é mortal. 
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... 
a) Carlos é mortal. 
b) Ora, Antônio, João, Paulo... e Carlos são homens. 
c) Logo, (todos) os homens são mortais. 
 
 
Define-se assim, duas características básicas do método indutivo segundo 
Salmon (1978): 
 
Se todas as premissas são verdadeiras, 
a conclusão é provavelmente verdadeira. 
A conclusão encerra informações que não 
estavam nas premissas 
 
 
 
 
4.3 Método hipotético-dedutivo 
 
O método Hipotético-Dedutivo confronta as duas escolas anteriores, ou seja, 
racionalismo versus empirismo no que diz respeito à maneira de se obter 
conhecimento. Ambos buscam o mesmo objetivo, mas enquanto os racionalistas 
apóiam-se na razão e intuição concebida aos homens, os empiristas partem da 
experiência dos sentidos, a verdade da natureza. São inúmeras as críticas aos dois 
métodos, partindo inclusive de seus próprios defensores, contudo, foi a partir de Sir 
Karl Raymund Popper que foram lançadas as bases do método hipotético-dedutivo. 
 
Segundo Popper (1975) o método hipotético-dedutivo é o único realmente 
científico, por 
não se basear em especulações, mas sim na tentativa de eliminação de erros. 
Luciano (2001, p. 18) afirma que: 
 
[...] quando os conhecimentos disponíveis sobre determinado assunto são insuficientes 
para a explicação de um fenômeno, surge o problema. Para tentar explicar as 
dificuldades expressas no problema, são formuladas conjecturas ou hipóteses. Das 
hipóteses formuladas, deduzem-se conseqüências que deverão ser testadas ou 
falseadas. Falsear significa tornar falsas as conseqüências deduzidas das hipóteses. 
 
Se todas as premissas são verdadeiras, a conclusão é provavelmente verdadeira. A 
conclusão encerra informações que não estavam nas premissas.Consiste na adoção 
da seguinte linha de raciocínio: 
 
[...] em 1937, [...] sugeri que toda discussão científica partisse de um problema (P1), 
ao qual se oferece uma espécie de solução provisória, uma teoria-tentativa (TT), 
passando-se depois a criticar a solução, com vista à eliminação do erro (EE) [...] 
(POPPER, 1975, p. 140, grifo nosso). 
 
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P1 - - - - - - - - - - - - - - TT - - - - - - - - - - - - - - EE - - - - - - - - - - - - P2 .... 
 
 
 
 
 
 
Lakatos e Marconi (2000, p. 74) expõem o esquema apresentado por Popper da 
seguinte 
forma: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4.4 Método dialético 
 
Desde a Grécia antiga, o conceito de Dialética sofreu muitas alterações, 
absorvendo as concepções de vários pensadores daquela época. Tem-se o conceito 
de eterna mudança instituído por Heráclito (540-480 a.C.) e paralelamente, a essência 
imutável do ser instituído por Parmênides que valoriza a Metafísica em detrimento da 
Dialética. Posteriormente, Aristóteles re-introduz princípios dialéticos nas explicações 
dominadas pela Metafísica, porém esta permanece norteando as discussões sobre o 
conhecimento até o Renascimento. No Renascimento, o pensamento dialético entra em 
evidência, atingindo seu apogeu com Hegel, que através dos progressos científicos e 
sociais impulsionados pela Revolução Francesa, compreende que no universo nada 
está isolado, tudo é movimento e mudança e tudo depende de tudo, retornando assim, 
às idéias de Heráclito. Hegel por ser um idealista, propõe uma visão particular de 
movimento e mudança, considerando que as mudanças do espírito é que provocam as 
da matéria. Segundo Lakatos e Marconi (2000, p. 82) existe primeiramente o espírito 
que descobre o universo, pois este é a ideia materializada . A atual fase da dialética 
está apoiada nos ensinamentos de Marx e Engels, denominada dialética materialista 
que, assim como na fase anterior, considera que o universo e o pensamento estão em 
eterna mudança, mas é a matéria que modifica as idéias e não o contrário. Assim se 
pode afirmar que a Dialética é um método de interpretação dinâmica e totalizante da 
realidade da qual se pode extrair quatro regras principais: 
 
 
 
 
Conhecimento 
Prévio 
Problema Conjecturas Falseamento 
Tudo se relaciona 
 
Tudo se transforma 
 
Mudança qualitativa 
 
Luta dos contrários 
 
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4.5 Métodos ou técnicas de procedimentos 
 
Segundo Lakatos e Marconi (2000), dentro das ciências sociais pode-se 
acrescentar aosmétodos de abordagem descritos acima, técnicas de procedimento às 
vezes também tomadas por métodos, que seriam etapas mais concretas da 
investigação, com finalidade mais restrita em termos de explicação geral do fenômeno. 
Essas técnicas são freqüentemente utilizadas de forma associada, podendo ser 
descritas segundo Rauen (1997), como: 
 
Histórico: investigação de acontecimentos, processos e instituições no passado 
para a verificação de sua influência na atualidade; 
 
Comparativo: estudo de semelhanças ou diferenças entre diversos grupos, 
sociedades ou povos; 
 
 
 
Monográfico (ou estudo de caso): estudo de certos elementos, indivíduos, empresas, 
profissões, grupos, etc., com vistas à obtenção de generalização; 
 
Estatístico: redução de fenômenos sociais à representação quantitativa e aplicação de 
instrumentos estatísticos de análise; 
 
Tipológico: construção idealizada de um elemento tipo que consiste em modelo 
perfeito, contra o qual, os dados da realidade são analisados; 
 
Funcionalista: estudo da sociedade a partir das funções de cada elemento; 
 
Estruturalista: preocupa-se com a sociedade como um todo para explicar o 
comportamento de 
setores mais específicosou de indivíduos. 
 
 
 
5 METODOLOGIA CIENTÍFICA 
 
 
Na universidade, o papel do aluno torna-se mais ativo na aprendizagem e é a 
metodologia científica, a disciplina encarregada de fornecer ao aluno os elementos 
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necessários para este autoaprendizado. Segundo Demo (1996, p.5) [...] a proposta 
atual da metodologia científica é a de introduzir na academia o gosto pela pesquisa. 
Para tanto, faz-se necessário à determinação de algumas normas, que têm por 
finalidade validar um estudo científico, ou seja, os métodos de pesquisa. 
 
 
 
 
6 PESQUISA 
 
Segundo Köche (1997, p. 121) pesquisar significa identificar uma dúvida que 
necessite ser esclarecida, construir e executar o processo que apresenta a solução 
desta, quando não há teorias que a expliquem ou quando as teorias que existem não 
estão aptas para fazê-lo. Portanto, pesquisar é descobrir, e assim sendo, é um fato 
natural a todos os indivíduos. Ruiz (1996, p. 48) considera que pesquisa científica é a 
realização completa de uma investigação, desenvolvida e redigida de acordo com as 
normas de metodologia consagradas pela ciência. Para que uma pesquisa seja 
considerada científica, ela deve seguir uma metodologia que compreenda uma 
seqüência de etapas logicamente encadeadas, de forma que possa ser repetida 
obtendo-se os mesmos resultados. Dessa maneira, os dados obtidos contribuirão para 
a ampliação do conhecimento já acumulado, bem como para a sua reformulação ou 
criação. Sem pesquisa não há progresso!!! 
 
 
6.1 Classificações da pesquisa 
 
Existem várias formas de classificar as pesquisas. As formas clássicas de classificação 
serão apresentadas a seguir, conforme Gil (1991): 
 
a) Do ponto de vista da sua natureza pode ser: 
 
Pesquisa Básica: objetiva gerar conhecimentos novos, úteis para o avanço da ciência 
sem aplicação prática prevista. Envolve verdades e interesses universais. 
 
Pesquisa Aplicada: objetiva gerar conhecimentos para aplicação prática dirigidos à 
solução de problemas específicos. Envolve verdades e interesses locais. 
 
b) Do ponto de vista da forma de abordagem do problema pode ser: 
 
Pesquisa Quantitativa: considera que tudo pode ser quantificável, o que significa 
traduzir em números opiniões e informações para classificá-los e analisá-los. Requer o 
uso de recursos e de técnicas estatísticas (percentagem, média, moda, mediana, 
desvio padrão, coeficiente de correlação, análise de regressão, etc...). 
 
Pesquisa Qualitativa: considera que há uma relação dinâmica entre o mundo real e o 
sujeito, isto é, um vínculo indissociável entre o mundo objetivo e a subjetividade do 
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sujeito que não pode ser traduzido em números. A interpretação dos fenômenos e a 
atribuição de significados são básicos no processo de pesquisa qualitativa. Não requer 
os uso de métodos e técnicas estatísticas. O ambiente natural é a fonte direta para 
coleta de dados e o pesquisador é o instrumento chave. É descritiva. Os pesquisadores 
 
 
 
tendem a analisar seus dados indutivamente. O processo e seu significado são os 
focos principais de abordagem. 
 
c) Do ponto de vista de seus objetivos pode ser: 
 
Pesquisa Exploratória: visa proporcionar maior familiaridade com o problema, com 
vistas a torná-lo explícito ou a construir hipóteses. Envolve levantamento bibliográfico; 
entrevistas com pessoas que tiveram experiências práticas com o problema 
pesquisado; análise de exemplos que estimulem a compreensão. Assume, em geral, as 
formas de Pesquisas Bibliográficas e Estudos de Caso. 
 
Pesquisa Descritiva: visa descrever as características de determinada população ou 
fenômeno ou o estabelecimento de relações entre variáveis. Requer o uso de técnicas 
padronizadas de coleta de dados: questionário e observação sistemática. Assume, em 
geral, a forma de Levantamento. 
 
Pesquisa Explicativa: visa identificar os fatores que determinam ou contribuem para a 
ocorrência dos fenômenos. Aprofunda o conhecimento da realidade porque explica a 
 
 
razão, o porquê das coisas. Quando realizada nas ciências naturais requer o uso do 
método experimental e nas ciências sociais, o uso do método observacional. Assume, 
em geral, as formas de Pesquisa Experimental e Pesquisa Ex-post-facto. 
 
Pesquisa Bibliográfica: utiliza material já publicado, constituído basicamente de livros, 
artigos de periódicos e atualmente com informações disponibilizadas na Internet. 
Quase todos os estudos fazem uso do levantamento bibliográfico e algumas pesquisas 
são desenvolvidas exclusivamente por fontes bibliográficas. Sua principal vantagem é 
possibilitar ao investigador a cobertura de uma gama de acontecimentos muito mais 
ampla do que aquela que poderia pesquisar diretamente. (GIL, 1999). A técnica 
bibliográfica visa encontrar as fontes primárias e secundárias e os materiais científicos 
e tecnológicos necessários para a realização do trabalho científico ou técnico-científico. 
Realizada em bibliotecas públicas, faculdades, universidades e, atualmente, nos 
acervos que fazem parte de catálogo coletivo e das bibliotecas virtuais. (OLIVEIRA, 
2002). 
 
Pesquisa Documental: quando elaborada a partir de materiais que não receberam 
tratamento analítico, documentos de primeira mão, como documentos oficiais, 
reportagens de jornal, cartas, contratos, diários, filmes, fotografias, gravações etc., ou 
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ainda documentos de segunda mão, que de alguma forma já foram analisados, tais 
como: relatórios de pesquisa, relatórios de empresas, tabelas estatísticas, etc. (GIL, 
1999); e os localizados no interior de órgãos públicos ou privados, como: manuais, 
relatórios, balancetes e outros. 
 
 
 
Levantamento: envolve a interrogação direta de pessoas cujo comportamento se 
deseja conhecer acerca do problema estudado para, em seguida, mediante análise 
quantitativa, chegar as conclusões correspondentes aos dados coletados. O 
levantamento feito com informações de todos os integrantes do universo da pesquisa 
origina um censo. (GIL, 1999). O levantamento usa técnicas estatísticas, análise 
quantitativa e permite a generalização das conclusões para o total da população e 
assim para o universo pesquisado, permitindo o cálculo da margem de erro. Os dados 
são mais descritivos que explicativos. (DENCKER, 2000). 
 
Estudo de Caso: envolve o estudo profundo e exaustivo de um ou poucos objetos, de 
maneira que se permita o seu amplo e detalhado conhecimento. (GIL, 1999). O estudo 
de caso pode abranger análise de exame de registros, observação de acontecimentos, 
entrevistas estruturadas e não-estruturadas ou qualquer outra técnica de pesquisa. Seu 
objeto pode ser um indivíduo, um grupo, uma organização, um conjunto de 
organizações, ou até mesmo uma situação. (DENCKER, 2000). A maior utilidade do 
estudo de caso é verificada nas pesquisas exploratórias. Por sua flexibilidade, é 
sugerido nas fases iniciais da pesquisa de temas complexos, para a construção de 
hipóteses ou reformulação do problema. É utilizado nas mais diversas áreas do 
conhecimento. A coleta de dados geralmente é feita por mais de um procedimento, 
entre os mais usados estão: a observação, análise de documentos, a entrevista e a 
 
 
história da vida. (GIL, 1999). 
 
 
Pesquisa-Ação: concebida e realizada em estreita associação com uma ação ou com 
a resolução de um problema coletivo. Os pesquisadorese participantes representativos 
da situação ou do problema estão envolvidos de modo cooperativo ou participativo. 
(GIL, 1999). Objetiva definir o campo de investigação, as expectativas dos 
interessados, bem como o tipo de auxílio que estes poderão exercer ao longo do 
processo de pesquisa. Implica no contato direto com o campo de estudo envolvendo o 
reconhecimento visual do local, consulta a documentos diversos e, sobretudo, a 
discussão com representantes das categorias sociais envolvidas na pesquisa. É 
delimitado o universo da pesquisa, e recomenda-se a seleção de uma amostra. O 
critério de representatividade dos grupos investigados na pesquisa-ação é mais 
qualitativo do que quantitativo. É importante a elaboração de um plano de ação, 
envolvendo os objetivos que se pretende atingir, a população a ser beneficiada, a 
definição de medidas, procedimentos e formas de controle do processo e de avaliação 
de seus resultados. (GIL, 1996). Não segue um plano rigoroso de pesquisa, pois o 
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plano é readequado constantemente de acordo com a necessidade dos resultados e do 
andamento das pesquisas. O investigador se envolve no processo e sua intenção é 
agir sobre a realidade pesquisada. (DENCKER, 2000). 
 
 
 
 
Pesquisa Participante: Pesquisa realizada através da integração do investigador que 
assume uma função no grupo a ser pesquisado, mas sem seguir uma proposta pré-
definida de ação. A intenção é adquirir conhecimento mais profundo do grupo. O grupo 
investigado tem ciência da finalidade, dos objetivos da pesquisa e da identidade do 
pesquisador. Permite a observação das ações no próprio momento em que ocorrem. 
(DENCKER, 2000). Esta pesquisa necessita de dados objetivos sobre a situação da 
população. Isso envolve a coleta de informações socioeconômicas e tecnológicas que 
são de natureza idêntica às adquiridas nos tradicionais estudos de comunidades. 
Esses dados podem ser agrupados por categorias, como: geográficas, demográficas, 
econômicas, habitacionais, educacionais, e outros. (GIL, 1996). 
Pesquisa Experimental: quando se determina um objeto de estudo, selecionam-se as 
variáveis que seriam capazes de influenciá-lo, definem-se as formas de controle e de 
observação dos efeitos que a variável produz no objeto. (GIL, 1999). A pesquisa 
experimental necessita de previsão de relações entre as variáveis a serem estudadas, 
como também o seu controle e por isso, na maioria das situações, é inviável quando se 
trata de objetos sociais. (GIL, 1996). Esse tipo de pesquisa é geralmente utilizado nas 
ciências naturais. Exemplo: Analisar os efeitos colaterais do uso de um determinado 
medicamento em crianças de até 8 anos. 
 
Pesquisa Ex-Post-Facto: quando o experimento se realiza depois dos fatos. O 
pesquisador não tem controle sobre as variáveis. (GIL, 1999). É um tipo de pesquisa 
experimental, mas difere da experimental propriamente dita pelo fato de o fenômeno 
ocorrer naturalmente 
 
sem que o investigador tenha controle sobre ele, ou seja, nesse caso, o pesquisador 
passa a ser um mero observador do acontecimento. Por exemplo: a verificação do 
processo de erosão sofrido por uma rocha por influência do choque proveniente das 
ondas do mar. (BOENTE, 2004). Esse tipo de pesquisa é geralmente utilizado nas 
ciências naturais. 
 
 
7 TIPOS DE TRABALHOS CIENTÍFICOS 
 
Existem diversos tipos de trabalhos acadêmicos e/ou científicos. Pode-se citar, 
dentre eles, 
os seguintes tipos: Trabalhos de Graduação, Trabalho de Conclusão de Curso, 
Monografia, Dissertação, Tese, Artigos Científicos, paper, resenha crítica ... 
Apesar de haver essa classificação, aceita inclusive internacionalmente, é comum 
encontrar certos equívocos em torno da palavra monografia com respeito a 
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dissertações, teses e trabalhos de fim de curso de graduação. Etimologicamente, 
monografia é um estudo sobre um único assunto, realizado com profundidade. No 
entanto, essa nomenclatura, monografia, parece destinada aos Cursos de 
Especialização, e teria como fim primeiro levar o autor a se debruçar sobre um assunto 
 
 
 
em profundidade com o intuito de transmiti-lo a outrem ou de aplicá-lo imediatamente. 
Esses relatórios científicos possuem características próprias, como a sistemática, a 
investigação, a fundamentação, a profundidade e a metodologia. E, dependendo do 
caso, a originalidade e a contribuição da pesquisa para a ciência, como é o caso das 
teses e dissertações. Em todo o caso, destaca-se que a estrutura dos trabalhos 
científicos é quase sempre a mesma, compreendendo quase sempre uma introdução, 
um desenvolvimento e uma conclusão. A introdução dos trabalhos costuma abranger 
os objetivos da pesquisa, bem como os problemas, as delimitações e a metodologia 
adotada para a realização do trabalho. O desenvolvimento é mais livre, podendo o 
pesquisador dissertar sobre o tema propriamente dito, sem, contudo, abandonar pontos 
importantes como a demonstração, a análise e a discussão dos resultados. Por fim, o 
autor poderá escrever suas conclusões a respeito da discussão realizada ou dos 
resultados obtidos. É neste ponto que o pesquisador será enfático, ressaltando as 
posições que deseja defender ou refutar. 
 
 
 
7.1 Trabalhos de graduação 
 
Os trabalhos de graduação não constituem exatamente trabalhos de cunho científ ico, 
mas de iniciação científica, uma vez que esses trabalhos tenham que ser apresentados 
dentro de uma sistemática e organização que estimulem o raciocínio científico. Visto 
que o enfoque pretendido em trabalhos de graduação é voltado para a assimilação de 
um conteúdo específico, é comum que uma revisão bibliográfica, ou uma revisão 
literária, seja tida como suficiente. Porém, nada impede que existam outros tipos de 
 
 
trabalhos acadêmicos, como relatórios e pequenas pesquisas. No entanto, é importante 
ter em mente a cientificidade da sistemática adotada para a realização desses 
trabalhos. 
 
 
7.2 Trabalho de curso 
 
O Trabalho de Curso (TC), também conhecido como Trabalho de Final de Curso, 
é tido como uma monografia sobre um assunto específico. Tem como objetivo levar o 
aluno a refletir sobre temas determinados e transpor suas idéias para o papel na forma 
de uma pesquisa ou na forma de um relatório. Para o caso da graduação, por se tratar 
de mais um requisito para a complementação do curso, o estudo não necessita ser tão 
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completo em relação ao tema escolhido como o caso de uma dissertação ou tese, mas 
o aluno não deve perder de vista a clareza, a objetividade e a seriedade da pesquisa. 
 
 
 
 
 
7.3 Monografia 
 
A monografia, para obter o título de especialista em cursos de pós-graduação 
em nível de lato sensu, é parecida com o Trabalho de Final de Curso apresentado em 
cursos de graduação. Também possui como objetivo levar o aluno a refletir sobre 
temas determinados e transpor suas idéias para o papel na forma de uma pesquisa. 
Para o caso da pós-graduação, o estudo necessita ser um pouco mais completo em 
relação ao tema escolhido para a pesquisa. 
 
 
7.4 Dissertação 
 
As dissertações, que paulatinamente vão se destinando aos trabalhos de cursos 
de pósgraduação stricto sensu (mestrado), busca, sobretudo, a reflexão sobre um 
determinado tema ou problema expondo as idéias de maneira ordenada e 
fundamentada. E, dessa forma, como resultado de um trabalhode pesquisa, a 
dissertação deve ser um estudo o mais completo possível em relação ao tema 
escolhido. Deve procurar expressar conhecimentos do autor a respeito do assunto e 
sua capacidade de sistematização. E, dentro deste contexto, uma das partes mais 
importantes da dissertação é a fundamentação teórica, que procura traduzir o domínio 
do autor sobre o tema abordado e a sua perspicácia de buscar tópicos não 
desenvolvidos. 
 
 
7.5 Tese 
 
A tese, a exemplo da dissertação dirigida para o mestrado, vai assumindo o 
papel de um trabalho de conclusão de pós-graduação stricto sensu (doutorado). 
Caracteriza-se como um avanço significativo na área do conhecimento em estudo. 
 
 
 As teses devem tratar de algo novo naquele campo do conhecimento, de forma 
que promovam uma descoberta, ou mesmo uma real contribuição para ciência. O 
trabalho deve ser inédito, contributivo e não trivial. Os argumentos utilizados devem 
comprovar e convencer de que a idéia exposta é verdadeira. 
 
 
 
 
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7.6 Artigo científico 
 
O objetivo principal do artigo é levar ao conhecimento do público interessado 
alguma ideia nova, ou alguma abordagem diferente dos estudos realizados sobre o 
tema, como por exemplo: particularidades locais ou regionais em um assunto, a 
existência de aspectos ainda não explorados em alguma pesquisa, ou a necessidade 
de esclarecer uma questão ainda não resolvida. A principal característica do artigo 
científico é que as suas afirmações devem estar baseadas em evidências, sejam estas 
oriundas de pesquisa de campo ou comprovadas por outros autores em seus trabalhos. 
Isso não significa que o autor não possa expressar suas opiniões no artigo, mas que 
deve demonstrar para o leitor qual o processo lógico que o levou a adotar aquela 
opinião e quais evidências que a tornariam mais ou menos provável, formulando 
hipóteses. A estrutura do artigo científico é: identificação do trabalho (título e subtítulo 
do artigo, autor, disciplina, professor, curso e instituição), resumo e palavras-chave, 
introdução, desenvolvimento, conclusão e referências. 
 
 
7.7 Paper1 
 
Durante a graduação, os trabalhos solicitados, pelos professores da ASSEVIM, 
serão o paper (de profundidade inferior ao trabalho de conclusão de curso ou do artigo 
científico). O paper possui estrutura muito similar à do artigo científico, em função 
disso, deve-se apenas excluir os itens resumo e palavras-chave. Os demais itens 
seguem as definições utilizadas no artigo científico. O principal diferencial quanto ao 
artigo científico está na profundidade de abordagem do tema, que no paper deverá se 
limitar a uma análise mais superficial e condensada, podendo ou não conter um 
parecer do autor. Porém caberá a cada professor definir os limites de aprofundamento 
dos trabalhos realizados, que poderão variar de um tema para o outro. 
 
 
7.8 Resenha crítica 
 
É um tipo de redação técnica que avalia precisa e sinteticamente a importância de uma 
obra científica ou de um texto literário. A resenha nunca pode ser completa e exaustiva. 
 
 O resenhador deve proceder seletivamente, filtrando apenas os aspectos pertinentes 
do objeto, isto é, apenas aquilo que é funcional em vista de uma intenção previamente 
definida. A resenha crítica combina resumo e julgamento de valor. Seu objetivo é 
 
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oferecer informações para que o leitor possa decidir quanto à consulta ou não do 
original. Daí a resenha deve resumir as idéias da obra, avaliar as informações nela 
contidas e a forma como foram expostas e justificar a avaliação realizada. 
 
 
 
A resenha crítica consta de: 
 
a) uma parte descritiva em que se dão informações sobre o texto: 
nome do autor (ou dos autores); título completo e exato da obra (ou do artigo); nome da 
editora e, se for o caso, da coleção de que faz parte a obra; lugar e data da publicação; 
número de volumes e páginas. Pode-se fazer, nessa parte, uma descrição sumária da 
estruturada obra (divisão em capítulos, assunto dos capítulos, índices, etc.). No caso 
de uma obra estrangeira, é útil informar também a língua da versão original e o nome 
do tradutor (se se tratar de tradução). 
 
 
b) uma parte com o resumo do conteúdo da obra: indicação sucinta do assunto global 
da obra (assunto tratado) e do ponto de vista adotado pelo autor (perspectiva teórica, 
gênero, método, tom, etc.); resumo que apresenta os pontos essenciais do texto e seu 
plano geral. Comentários e julgamentos do resenhador sobre as idéias do autor, o valor 
da obra, etc. 
 
 
Modelo de resenhas (MEDEIROS, 1991, p. 76 apud LAKATOS; MARCONI, 1985, p. 
236): 
 
A - Referências bibliográficas: 
- Autor 
- Título da obra. 
- Elementos de Imprensa (local da edição, editora, data). 
- Número de páginas. 
- Formato 
 
B - Credenciais do autor. 
- Informações sobre o autor, nacionalidade, formação universitária, título, outras obras. 
 
C - Resumo da obra: 
- Resumo das idéias principais da obra. De que trata o texto? Qual sua característica 
principal? 
Exige algum conhecimento prévio para entendê-la? Descrição do conteúdo os capítulos 
ou partes da obra. 
 
D - Conclusões da autoria: 
- Quais as conclusões a que o autor chegou? 
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E - Metodologia da autoria: 
- Que métodos utilizou? Dedutivo? Indutivo? Histórico? Comparativo? Estatístico? 
- Que técnicas utilizou? Entrevista? Questionários? 
 
 
 
F - Quadro de referência do autor: 
- Que teoria serve de apoio ao estudo apresentado? Qual o modelo teórico utilizado? 
 
G - Crítica do resenhista (apreciação) 
- Julgamento da Obra. Qual a contribuição da obra? As idéias são originais? Como é o 
estilo do autor: conciso, objetivo, simples? Idealista? Realista? 
 
 
H - Indicações do resenhista: 
- A quem é dirigida a obra? A obra é endereçada a que disciplina? Pode ser adotada 
em algum curso? Qual? 
 
Esses são os elementos estruturais de uma resenha. Em alguns casos, não é possível 
dar resposta a todas as interrogações feitas; outras vezes, se publicada em jornais ou 
revistas não especializados, pode-se omitir um ou outro elemento da estrutura da 
resenha. 
 
 
 
8 APRESENTAÇÃO DO TRABALHO CIENTÍFICO 
 
8.1 Apresentação escrita: estrutura do paper 
 
Regras gerais de apresentação: 
 
O trabalho deve ser escrito em papel A4, com todas as margens (superior, 
inferior, esquerda e direita) de 2 cm. Todas as folhas do trabalho devem ser contadas, 
mas a numeração só aparece a partir da segunda página. A numeração é em 
algarismos arábicos, no canto superior direito da folha, a 2 cm da borda superior (último 
algarismo a 2 cm da borda direita da folha) e com tamanho 10. 
 
 
Ordem dos tópicos: 
 
- Elementos pré-textuais: 
 
 
a) Título do trabalho: No topo da página, em maiúsculas, centralizado, fonte Times 
New Roman tamanho 18, em negrito. 
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b) Subtítulo (opcional): Logo abaixo do título, em fonte Times New Roman, tamanho 
16, em 
negrito. Usar maiúsculas e minúsculas, seguindo a regra da língua portuguesa. Deixar 
duas linhas em branco (fonte 12). 
 
c) Autor: Abaixo do título ou subtítulo, centralizado, fonte Times New Roman, tamanho12, em negrito. Deixar uma linha em branco. 
 
d) Solicitante: Usar uma linha para cada um dos seguintes itens: professor, disciplina, 
curso, instituição e data. Deixar 2 linhas em branco após estas informações. 
 
- Elementos textuais: 
 
a) Texto principal: O texto deve ser escrito usando a fonte Times New Roman, 
tamanho 12. O espaçamento entre as linhas deve ser simples, com uma linha em 
branco entre cada parágrafo. O alinhamento do texto deve ser justificado. O início de 
cada parágrafo deve ser precedido por um toque de tabulação (Tab) ou 1,27 cm. O 
texto principal do trabalho é composto pela introdução, desenvolvimento e 
considerações finais. 
 
Introdução: 
 
A introdução diz respeito ao próprio conteúdo do trabalho: sua natureza, seus objetivos, 
sua metodologia. A introdução não pode ser dispensada, pois é parte integrante do 
desenvolvimento do trabalho científico. 
 
Na introdução, deve-se anunciar a idéia central do trabalho delimitando o ponto de vista 
enfocado em relação ao assunto e a extensão; deverá se situar o problema ou o tema 
abordado, no tempo e no espaço.Deve ser enfocada a relevância do assunto no 
sentido de esclarecer seus aspectos obscuros, bem como da contribuição desse 
trabalho para uma melhor compreensão do problema. Segundo a Associação Brasileira 
de Normas Técnicas - NBR 14724 (2005, p. a introdução é a parte inicial do texto, onde 
devem constar a delimitação do assunto tratado, objetivos da pesquisa e outros 
elementos necessários para situar o tema do trabalho. Assim, a introdução de um 
paper deve apresentar as seguintes etapas: contextualização do assunto (nível 
macro), relevância do tema; objetivo geral, tipos de pesquisa e forma coleta de 
dados e informações e os tópicos do desenvolvimento (o que será apresentado a 
seguir). 
 
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Desenvolvimento: 
 
Esta é a parte principal do trabalho científico. O autor deve dividir esta parte em 
quantas forem necessárias para dar lógica e articulação adequada ao tema que 
pretende defender. Não existe exatamente uma norma rígida que oriente esta seção. 
No texto poderá haver idéias de autores, dados da pesquisa (se for pesquisa de 
campo, colocar gráficos e tabelas auxiliares) e interpretações. Tudo isto deve ser 
apresentado de forma integrada, substancial, criativa e lógica. É nesta parte que se 
procura explicar as hipóteses e relacionar a teoria com a prática. Conforme a 
Associação Brasileira de Normas Técnicas - NBR 14724 (2005, p. 5) o 
desenvolvimento é a parte principal do texto, que contém a exposição ordenada e 
pormenorizada do assunto. Dividi-se em seções e subseções, que variam em função 
da abordagem do tema e do método. 
 
Considerações finais: 
 
As considerações finais ou conclusão devem se limitar a um resumo sintetizado 
da argumentação desenvolvida no corpo do trabalho e dos resultados obtidos. Lembra-
se, contudo, que elas devem estar todas fundamenta nos resultados obtidos na 
pesquisa. Também podem ser discutidas recomendações e sugestões para o 
prosseguimento no estudo do assunto. Portanto, esse item não deve trazer nada de 
novo e deve ser breve, consistente e abrangente. A Associação Brasileira de Normas 
Técnicas - NBR 14724 (2005, p. 5) afirma que a conclusão é a parte final do texto, na 
qual se apresentam conclusões correspondentes aos objetivos ou hipóteses. 
 
- Elementos pós-textuais: 
Referências2: 
Devem ser colocadas em ordem alfabética dentro das normas técnicas especificadas. 
Em território brasileiro, utiliza-se a ABNT NBR 6023 para normatizar as referências 
apontadas durante o trabalho. 
Segue o modelo da estrutura do paper: 
 
 
 
 
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TIPOS DE CONHECIMENTO 
Evolução Científica 
Luiz Carlos Vilela 
Rodrigo Campos 
Vilson Souza 
Professor3: 
Metodologia da Pesquisa Científica 
Administração 
Nome da instituição/Instituto Decisivo 
Dia/Mês/Ano 
 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
Na Introdução, deve-se anunciar a idéia central do trabalho delimitando o ponto 
de vista enfocado em relação ao assunto e à extensão; deverá se situar o problema ou 
o tema abordado, no tempo e no espaço... 
 
 
2 TIPOS DE CONHECIMENTO 
 
Nesta seção o autor deve se preocupar em apresentar o trabalho resultante de 
sua pesquisa. Isto implica em uma apresentação clara, lógica e objetiva dos 
resultados.... 
 
2.1 Conhecimento empírico 
 
O empirismo foi ... 
 
2.1.1 Conflitos entre o conhecimento empírico e o filosófico 
Diversos autores afirmam que ... 
 
 
 
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
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As considerações finais devem limitar-se a um posicionamento sintetizado da 
argumentação desenvolvida no corpo do trabalho. Salienta-se que as conclusões 
devem estar todas fundamentadas na pesquisa. 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia científica. 3. ed. 
São 
Paulo: Atlas, 2000. 
Nos elementos textuais, principalmente no item desenvolvimento, deve levar em conta 
algumas regras para apresentação das informações como os títulos e subtítulos e 
também uso de elementos de apoio ao texto (gráficos, figuras etc.) para melhor 
compreensão e organização do conteúdo no trabalho. 
 
 
Títulos das seções: 
 
Os títulos das seções de Primeira Ordem (por exemplo, 1 INTRODUÇÃO) 
precisam ser escritos em letras maiúsculas, tamanho de fonte 12, em negrito, e 
alinhamento à esquerda. Deve-se deixar duas linhas em branco após um título de 
Primeira Ordem. 
 
Os títulos das seções de Segunda Ordem (por exemplo, 1.1 Formatação do 
papel) precisam ser escritos também com tamanho de fonte 12, em negrito e 
alinhamento à esquerda. Somente a primeira letra da primeira palavra deve ser 
maiúscula e as demais minúsculas. Deve-se deixar uma linha branca após um título de 
seção de Segunda Ordem. 
 
Os títulos das seções de Terceira Ordem (por exemplo, 1.1.1 Tamanho da 
margem) precisam ser escritos também com tamanho de fonte 12, alinhamento à 
esquerda, porém sem negrito. As letras devem ser minúsculas, salvo a primeira letra da 
primeira palavra. Deve-se deixar uma linha branca após um título de seção de Terceira 
Ordem. 
 
 
 
Figuras/Quadros/Gráficos: 
 
Esses elementos devem aparecer centralizados na folha e seus títulos também 
centralizados e numerados a partir do 1. Cada elemento possui uma contagem 
numérica individual, ou seja, separada. Os materiais retirados através de alguma 
pesquisa devem ser referenciados, citando a fonte (esta deve estar também 
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centralizada, em fonte 10, e abaixo do elemento apresentado). Veja abaixo os 
exemplos de figuras, quadros e gráficos: 
 
 
 
 
 
 
 
 
Figura 1 - Fusca 
Fonte: Barbosa (2000, p.20). 
 
 
Obs.: As fotografias também devem ser tratadas como figuras. 
 
 
 
 
 
 
 
São Paulo 705 
Porto Alegre 476 
Curitiba 300 
Rio de Janeiro 1.144 
Quadro 1 Distância de Florianópolis das principais cidades emissoras de turistas 
Fonte: Instituto de Planejamento Urbano de Florianópolis (2003). 
 
 
 
 
0 
20 
40 
60 
80 
100 
1° Trim 2° Trim 3° Trim 4° Trim 
Leste 
Oeste 
NorteGRUPO VISÃO EDUCACIONAL
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Gráfico 1 Vendas por Trimestre e Regiões 
Fonte: Empresa XXX (2004) 
 
 
 
 
 
Tabelas: 
 
As tabelas apresentam informações tratadas estatisticamente. A identificação da tabela 
deveestar na parte superior, precedida da palavra tabela, seguida de seu número de 
ordem de ocorrência no texto, em algarismos arábicos, e do respectivo título. A 
indicação da fonte deve ser feita na parte inferior da tabela, em fonte 10. Tanto o título 
quanto a fonte da tabela devem estar centralizados. 
Tabela 1 Notas dos alunos 
1 Bimestre Recuperação 
Bruno 8,0 8,9 
Keila 8,9 9,0 
Leila 9,0 8,5 
Fonte: Elaborado pelas autoras (2005) 
 
 
Notas de rodapé: 
 
As notas de rodapé devem servir como apoio explicativo e devem ficar sempre no pé 
da página. A nota deverá estar separada do resto texto por uma linha. As notas, a 
exemplo das figuras, também devem ser numeradas partindo de 1. Sugere-se que se 
utilize do recurso de notas do Word para inserir notas de rodapé no texto (comando: 
Inserir > Notas), assim o próprio programa administrará a numeração. A posição do 
texto da nota no pé da página deve ser alinhada à esquerda e em fonte 10. 
 
 
Palavras estrangeiras: 
 
Todas as palavras e termos em língua estrangeira deverão ser escritos usando o modo 
itálico. 
Exemplos: Internet, workaholic, copenhagener zimtzötse... 
 
8.1.1 Normas para citações 
Segundo Ruiz (1991, p. 83) citações são os textos documentais levantados com a 
máxima fidelidade durante a pesquisa bibliográfica e que se prestam para apoiar a 
hipótese do pesquisador ou para documentar sua interpretação. 
As citações, ao contrário do que possa parecer inicialmente, enriquecem um trabalho e 
demonstram o estudo e a atitude científica do autor. As citações têm muitos objetivos, 
dentre os quais se destacam: 
 
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 Desenvolvimento do raciocínio; 
 Corroboração das idéias ou da tese que o autor defende; 
 Contrariar a idéia ou a tese que o autor defende; 
 Permitir a identificação do legítimo dono das idéias apresentadas; 
 Possibilitar o acesso ao texto original. 
 
 
A apresentação das citações se encontra na NBR 10520 de agosto de 2002 da ABNT 
Associação Brasileira de Normas Técnicas. 
 
Indicação das citações: 
 
No texto, as citações devem ser feitas de modo uniforme, de acordo com o estilo do 
pesquisador ou critério adotado pela Revista em que o trabalho será publicado. 
Contudo, o sistema escolhido deve estar relacionado com a ordenação das referências. 
Para citações de idéias ou trechos de obras pesquisadas, sugere-se o sistema Autor-
Data, que consiste em mencionar o nome do autor e a data da publicação da obra no 
próprio texto, deixando as notas de rodapé apenas para eventuais explicações, que 
forem necessárias para o melhor entendimento do texto. Ao se usar o sistema autor-
data, devem ser observadas as seguintes condições: 
 
 
a) Não podem ser incluídas as fontes em rodapé, exceto nos casos de citação de 
citação em que somente o autor citado figura em nota de rodapé e o autor que o citou, 
em lista de referências; 
 
b) A referência completa do documento deve figurar em lista, no final do capítulo ou do 
trabalho, organizada alfabeticamente; 
 
c) As entradas de autoria são escritas após a citação, entre parênteses, com letras 
maiúsculas, seguidas da data de publicação do documento citado e da página ou 
seção da qual foi extraída a citação; 
 
d) Quando a menção ao nome do autor está incluída na frase, a data de publicação do 
documento e a paginação são transcritas entre parênteses, precedidas pela abreviatura 
correspondente; 
 
e) As notas explicativas ou informativas são chamadas normalmente no texto por 
números altos ou alceados, ou entre parênteses. 
 
 
8.1.1.1 Tipos de citações 
 
* Citação direta: menção de uma informação extraída de outra fonte (NBR 10520, 2002, 
p. 1), isto é, transcrição literal extraída do texto consultado, respeitando-se redação, 
ortografia e pontuação original. 
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a) Citação de até três linhas ou curta: a citação de até três linhas deve ser inserida 
no parágrafo entre aspas duplas. As aspas simples são utilizadas para indicar citação 
no interior da citação. 
Exemplo: 
 
 
 
 
 
 
 
b) Citação de mais de três linhas ou longa: deve aparecer em parágrafo distinto, 
com recuo de 4 centímetros da margem esquerda, com espaçamento simples, sem 
aspas e em fonte menor. Sugere-se a utilização de fonte 10. Exemplo: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
c) Omissões em citações: é um recurso utilizado quando não é necessário citar 
integralmente o texto de um autor. São recomendadas apenas se não alterarem o 
A vida real muitas vezes se confunde com a arte da representar e nos leva a atitudes teatrais: não se 
mova, faça de conta que está morta. (CLARAC; BONNIN, 1985, p. 72). 
Ou 
Segundo Clarac e Bonnin (1985, p. 72) a vida real muitas vezes se confunde com a arte da 
representação e nos leva a atitudes teatrais, como: não se mova, faça de conta que está morta. 
Os métodos de ensino da leitura e da escrita abrangiam apenas o ensino do alfabeto, suas 
combinações e produção de sons, seguido depois pelo ensino da gramática como coisa pronta e 
acabada. De acordo com Rizzo (1998, p. 22): 
 
Com Ferdinand Saussure (1916), fundador da lingüística, a investigação científica passou das 
línguas (todas as existentes) à língua (de concepção abstrata), percebida como e enquanto 
meio de comunicação do pensamento e definida como sistema de relações, determinado por 
suas propriedades internas, cujas possibilidades combinatórias oferecemse à verificação 
empírica: as regras gramaticais. 
 
Ou 
Os métodos de ensino da leitura e da escrita abrangiam apenas o ensino do alfabeto, suas 
combinações e produção de sons, seguido depois pelo ensino da gramática como coisa pronta e 
acabada. 
Com Ferdinand Saussure (1916), fundador da lingüística, a investigação científica passou das 
línguas (todas as existentes) à língua (de concepção abstrata), percebida como e enquanto 
meio de comunicação do pensamento e definida como sistema de relações, determinado por 
suas propriedades internas, cujas possibilidades combinatórias oferecemse à verificação 
empírica: as regras gramaticais. (RIZZO, 1998, p. 22). 
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Se Deus encheu tua vida de obstáculos, é porque ele acredita na tua capacidade de passar por cada 
um! 
sentido do texto original. As omissões (indicadas por reticências, colocadas entre 
colchetes) podem aparecer no início, no fim e no meio de uma citação. Exemplo: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
d) Destaque em citações: são utilizadas somente em citações diretas quando se quer 
dar destaque e realçar uma palavra, uma expressão ou mesmo uma frase no texto do 
autor citado. Deve-se destacar a parte do texto, seguindo-se imediatamente a 
expressão grifo nosso entre parênteses, após a chamada da citação, ou grifo do 
autor, caso o destaque já faça parte da obra consultada. Exemplo: 
 
 
 
 
 
e) Citação de Citação: é a citação de parte de um texto encontrado em um 
determinado autor, referente a outro autor, ao qual não se teve acesso. Utiliza-se 
apenas quando não houver possibilidade de acesso ao documento original.É indicado 
pela expressão apud (citado por, conforme, segundo). Exemplo: 
 
 
Os professores devem aceitar o desafio, recusando o fracasso escolar e buscando a melhoria 
da prática social coletiva construída no processo ensino-aprendizagem. 
[...] só na reflexão que busca o entendimento nós, seres humanos, poderemos nos 
abrir mutuamente para espaços de coexistência nos quais a agressão seja um 
acidente legítimo da convivência e não uma instituição justificada com uma falácia 
racional. [...] Se não agirmos desse modo, [...] só nos restará fazer o que 
continuamente estamos fazendo [...].(MATURANA; VARELA, 1995, p. 25-26). 
 
Ou 
 
Os professores devem aceitar o desafio, recusando o fracasso escolar e buscando a melhoria 
da prática social coletiva construída no processo ensino- aprendizagem. Conforme Maturana 
e Varela (1995, p. 25-26): 
[...] só na reflexão que busca o entendimento nós, seres humanos, poderemos nos 
abrir mutuamente para espaços de coexistência nos quais a agressão seja um 
acidente legítimo da convivência e não uma instituição justificada com uma falácia 
racional. [...] Se nãoagirmos desse modo, [...] só nos restará fazer o que 
continuamente estamos fazendo [...]. 
Nossas visões do mundo são as traduções do mundo (MORIN, 2000, p. 63, grifo nosso), ou 
seja, o que se acredita ser a realidade é o fruto da interpretação feita pelo cérebro dos 
estímulosque chegam a ele via rede nervosa a partir dos terminais sensoriais. 
A teoria da Gestalt tem nesta perspectiva sua orientação teórica, centrando-se nos conceitos de 
estrutura e totalidade. Segundo Piaget (apud MOLL, 1996, p. 80) ela consiste em explicar cada 
invenção da inteligência por uma estruturação renovada e endógena do campo da percepção ou 
do sistema de conceitos e relações. 
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Modelos de citação direta relativos ao sistema autor-data: 
 
a) Citação de trabalhos de um autor: sobrenome do autor, ano de publicação, 
número da página. Exemplo: 
 
Conforme Souza (2001, p. 42) blá, blá. ou Blá, blá, blá , segundo Souza (2001, p. 42). 
Souza (2001, p. 42) afirma que blá, blá, blá . ou Blá, blá, blá. (SOUZA, 2001, p. 42). 
 
b) Citação de trabalhos de dois autores: sobrenome dos autores (separados por ; se 
estiverem dentro do parênteses ou e se estiverem fora), ano de publicação, número da 
página. Exemplo: 
O Brasil.... (SANTOS; VIEIRA, 2003, p. 45). 
De acordo com Santos e Vieira (2003, p. 45) o Brasil.... 
 
 
 
 
 
 
c) Citação de trabalhos de três autores: sobrenome dos autores, ano de publicação, 
número da página. Exemplo: 
 
Segundo Santos, Vieira e Corrêa (2002, p. 32) o Brasil... 
O Brasil... (SANTOS; VIEIRA; CORRÊA, 2003, p. 45). 
 
d) Citação de trabalhos de mais de três autores: sobrenome do primeiro autor 
seguido pela 
expressão et al, ano de publicação, número da página. Exemplo: 
Para Santos et al (2002, p. 32) o Brasil... 
O Brasil... (SANTOS et al, 2003, p. 45). 
 
* Citação indireta: transcrição não literal das palavras do autor, mas que reproduz o 
conteúdo e as idéias do documento original, devendo-se indicar sempre a fonte de 
onde foi retirada. Neste tipo decitação não são utilizadas aspas. Exemplo: 
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* Citação de informações verbais: para citação de dados obtidos por meio de 
informações verbais (palestras, debates, etc.), indicar, entre parênteses, a expressão 
informação verbal, mencionando-se os dados disponíveis em nota de rodapé. Citar 
pelo menos o autor da frase (cargo ou atividade), local (cidade) e data (dia, mês e ano). 
Exemplo: 
 
 
 
 
Indicação dos autores em notas de rodapé 
 
As notas devem ser digitadas dentro das margens, ficando separadas do texto por um 
espaço simples de entrelinhas e por filete, a partir da margem esquerda. Sua 
numeração é feita por algarismos arábicos, devendo ter numeração única e 
consecutiva para todo trabalho. Não se inicia a numeração a cada página. 
Observações abaixo: A primeira citação de uma obra, em nota de rodapé, deve ter sua 
referência completa.5 As subseqüentes citações da mesma obra podem ser 
referenciadas de forma abreviada, utilizando as seguintes expressões, abreviadas 
quando for o caso: 
 Idem: mesmo autor Id.6; 
 Ibidem: na mesma obra Ibid.7; 
 Opus citatum, opere citato: obra citada op. cit.8; 
 Passim: aqui e ali, em diversas passagens passim9; 
 Loco citato: no lugar citado loc. cit.10; 
Morin (1999) afirma que todo conhecimento que se tem do mundo é decorrente da interpretação 
que o cérebro faz do universo percebido pelos sentidos, deste modo os medos e emoções acabam 
multiplicando os riscos de erro na concepção e construção das idéias. 
Ou 
 
Todo conhecimento que se tem do mundo é decorrente da interpretação que o cérebro faz do 
universo percebido pelos sentidos, deste modo os medos e emoções acabam multiplicando os 
riscos de erro na concepção e construção das idéias (MORIN, 1999). 
 
A empresa detém metade do mercado nacional de felpudos (informação verbal)4. 
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 Confira confronte: Cf11; 
 Sequentia: seguinte ou que se segue et seq.12; 
 Apud: citado por, conforme, segundo pode, também, ser usada no texto (como 
demonstrado 
 (Anteriormente) e em nota de rodapé13. 
 
 
Notas explicativas 
 
A numeração das notas explicativas é feita por algarismos arábicos, devendo ter 
numeração única e consecutiva para cada capítulo ou parte. Não se inicia a numeração 
a cada página. Segue abaixo modelo. 
 
No texto: Os pais estão sempre confrontados diante das duas alternativas: vinculação 
escolar ou vinculação profissional. 14 
 
 
4 José de Souza, Diretor Presidente da ZZZ, em palestra proferida na ASSEVIM, em 
Brusque, no dia 25 de abril de 
2003. 
5 FARIA, José Eduardo (Org.). Direitos humanos, direitos sociais e justiça. São 
Paulo: Malheiros, 1994. 
6 Id., 2000, p. 19. 
7 Ibid., p. 190. 
8 ADORNO, op. cit., p. 40. 
9 RIBEIRO, 1997, passim. 
10 TOMASELLI; PORTES, loc. cit. 
11 Cf. CALDERIA, 1992. 
12 FOUCALT, 1994, p. 17 et seq. 
13 EVANS, 1987 apud SAGE, 1992, p. 23. 
14 Sobre essa opção dramática, ver também Morice (1996, p. 269-290). 
 
 
8.1.2 Normas para referências 
 
Conforme a Associação Brasileira de Normas Técnicas (2002, p. 1) na NBR 6023:2002: 
esta norma fixa a ordem dos elementos das referências e estabelecem convenções 
para transcrição e apresentação de informação originada do documento e/ou outras 
fontes de informação. 
 
Só devem ser mencionadas nas referências as fontes ou os autores que foram citados 
no texto. Os documentos consultados, porém não citados, deverão constar de notas de 
rodapé, não fazendo parte da lista de referências ou serem arrolados em outras listas, 
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denominadas BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA, DOCUMENTOS CONSULTADOS ou 
OBRAS 
CONSULTADAS, as quais devem figurar logo após a lista de referências. 
 
 
 
 
 
Elementos Essenciais 
 
a) Autor: Último sobrenome, em maiúsculas, seguido do (s) prenomes e outros 
sobrenomes, abreviado (s) ou não (o formato escolhido deve ser seguido em todo o 
trabalho). Exceções: nomes espanhóis, que entram pelo penúltimo sobrenome;dois 
sobrenomes ligados por traço de união, que são grafados juntos; sobrenomes que 
indicam parentesco como "Júnior", "Filho", "Neto" acompanham o último sobrenome. 
 
b) Título: Em negrito, sublinhado ou itálico Subtítulo: se houver, separado do título por 
dois pontos, sem grifo. 
 
c) Edição: Indica-se o número da edição, a partir da segunda edição, seguido de ponto 
e da palavra edição (ed.) no idioma da publicação. Não se anota quando for a primeira; 
as demais deverão ser anotadas. Assim: 2.ed., 3.ed., etc. 
 
d) Local da publicação: quando há mais de uma cidade, indica-se a primeira 
mencionada na publicação, seguida de dois pontos. Quando o local não puder ser 
especificado na publicação, indica-se entre colchetes [S.l.] (sine loco). 
 
e) Editora: apenas o nome que a identifique, seguida de vírgula. Quando a editora não 
puder serespecificada, indica-se entre colchetes [s.n.] (sine nomine). 
 
f) Data: Ano de publicação. 
g) Meses: os meses devem ser abreviados pelas três primeiras letras, com exceção de 
maio. Assim: jan. fev. mar. abr. maio, jun. etc. 
 
Obs.: Quando o local e a editora não aparecem na publicação, indica-se entre 
colchetes [S.l.: s.n.]. Quando o local, a editora e a data não forem identificadas, indica-
se entre colchetes [s.n.t.] (sem notas tipográficas). 
 
 
Livros: 
Livros no todo: 
SOBRENOME DO AUTOR, Prenomes. Título: subtítulo, se houver. Edição. Cidade: 
Editora, ano. 
 
Exemplos: 
a) Livro com um autor 
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b) Livro com subtítulo 
 
 
 
c) Livro com autor espanhol 
 
 
 
d) Livro com autor com sobrenome separado por traço 
 
 
 
e) Livro com sobrenome indicando parentesco 
 
 
 
f) Livro com mais de três autores 
 
 
DEMO, Pedro. Metodologia do conhecimento científico. São Paulo: Atlas, 2000. 
KÖCHE, José Carlos. Fundamentos de metodologia científica: teoria da ciência e prática da 
pesquisa. 19. ed. Petrópolis: Vozes, 2001. 
GARCIA LORCA, Frederico. Obra poética completa. São Paulo: Martins Fontes, 1996. 
MERLEU-PONTY, Maurice. Signos. São Paulo: Martins Fontes, 1991. 
ASSAF NETO, Alexandre. Estrutura e análise de balanços. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2000. 
SLACK, Nigel et al. Administração da produção. São Paulo: Atlas, 1999. 
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Livros considerados em parte 
a) Autor do capítulo é o mesmo da obrSOBRENOME DO AUTOR DA PARTE 
REFERENCIADA, Prenomes. Título da parte referenciada. In : ______. Título 
do livro. Local: Editora, ano. Página inicial e final. 
 
 
 
 
b) Autor do capítulo não é o mesmo da obra 
 
SOBRENOME DO AUTOR DA PARTE REFERENCIADA, Prenome. Título da parte 
referenciada. In: SOBRENOME DO AUTOR OU ORGANIZADOR, Prenomes (Org.). 
Título do livro. Local : editora, ano. Página inicial e final. 
 
 
 
 
 
Teses, dissertações e trabalhos acadêmicos: 
a) Documento impresso 
 
SOBRENOME DO AUTOR, Prenomes. Título. Ano. Tese, dissertação ou trabalho 
acadêmico (grau e área) - Unidade de Ensino, Instituição, Local: Data. 
 
 
 
 
HIRANO, Sedi (Org.). Projeto de estudo e plano de pesquisa. In:______. Pesquisa social: 
projeto e planejamento. São Paulo: TAQ, 1979. p. 7-16. 
ABRAMO, Perseu. Pesquisa em ciências sociais. In: HIRANO, Sedi (Org.). Pesquisa social: 
projeto e planejamento. São Paulo: TAQ, 1979. cap. 3, p. 15-24. 
TAFNER, Elisabeth Penzlien. As formas verbais de futuridade em sessões plenárias: uma abordagem 
sociofuncionalista. 2004. 188 f. Dissertação (Mestrado em Lingüística) Centro de Comunicação e 
Expressão, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2004. 
 
SILVA, Renata. O turismo religioso e as transformações sócio-culturais, econômicas e ambientais 
em Nova Trento SC. 2004. 190 f. Dissertação (Mestrado em Turismo e Hotelaria ) Centro de Educação 
Balneário Camboriú, Universidade do Vale do Itajaí, Balneário Camboriú, 
2004. 
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c) Em meio eletrônico: as referências devem obedecer aos padrões indicados pelo 
item a, acrescidas das informações relevantes à descrição física do meio. 
Quando se tratar de obras consultadas online, também são essenciais as 
informações sobre o endereço eletrônico, apresentado entre os sinais , 
precedido da expressão Disponível em: e a data de acesso ao documento, 
precedida da expressão Acesso em: data, mês e ano. A colocação da hora, 
minutos e segundos é opcional. 
 
 
 
 
 
 
Enciclopédias: 
NOME DA ENCICLOPÉDIA. Local da publicação : Editora, ano. 
 
 
 
Jornal: 
Jornal no todo 
NOME DO JORNAL. Cidade, data. 
 
 
 
 
 
ALVES, Castro. Navio Negreiro. [S.l.]: Virtual Books, 2000. Disponível em: 
<http://www.terra.com.br/virtualbooks/freebook/pot/Lport2/navionegreiro.htm>. Acesso em: 10 
jan. 2002. 
ENCICLOPÉDIA BARSA. São Paulo : Vozes, 2002. 
DIÁRIO CATARINENSE. Florianópolis, 17 de maio de 2002.Artigo de jornal 
 
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Artigo de jornal 
a) Com autor definido 
 
 
SOBRENOME DO AUTOR DO ARTIGO, Prenomes. Título do artigo. Título do jornal, 
Cidade,data (dia, mês, ano). Seção, caderno ou parte do jornal e número da página. 
Quando não houver seção, caderno ou parte, a paginação do artigo precede a data. 
 
 
 
b) Em meio eletrônico: 
 
(As referências devem obedecer aos padrões indicados pelo item a),acrescidas das 
informações relevantes à descrição física do meio. Quando se tratar de obras 
consultadas online, também são essenciais as informações sobre o endereço 
eletrônico, apresentado entre os sinais, precedido da expressão Disponível em: e a 
data de acesso ao documento, precedida da expressão Acesso em: data, mês e ano. 
 
 
c) Sem autor definido 
 
TÍTULO do artigo (apenas a primeira palavra em maiúscula). Título do jornal, Cidade, 
data (dia,mês, ano). Suplemento, número da página, coluna. 
 
ALMA feminina na Proeb. Jornal de Santa Catarina, Blumenau, 5 maio 2001. 
Cidades, p. 1. 
 
 
Revista: 
 
Revista no todo 
NOME DA REVISTA. Local de publicação: editora (se não constar no título), número do 
volume (v. __), número do exemplar (n.__), mês. Ano. ISSN. 
 
BOCK, Daniel. A crise cambial. Jornal de Santa Catarina, Blumenau, 17 jun. 2002. Folha 
Empresa, Caderno 2, p. 12. 
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Artigo de revista 
 
a) Com autor definido 
SOBRENOME DO AUTOR DO ARTIGO, Prenomes. Título do artigo. Título da revista, 
Local dapublicação, número do volume, número do fascículo, pagina inicial-final do 
artigo, mês. Ano. 
 
Exemplo: CHASE, Richard; DASU, Sriram. Você sabe o que seu cliente está 
sentindo? Exame, São Paulo, v. 35, n. 15, p. 89-96, jul. 2001. 
 
b) Sem autor definido 
TÍTULO do artigo (apenas a primeira palavra em maiúscula). Título da revista, Local 
da publicação, número do volume, número do fascículo, pagina inicial-final do artigo, 
mês. Ano. 
 
 
Exemplo: 21 IDÉIAS para o século 21. Você S.A.,São Paulo, v. 2, n. 18, p. 34-53, 
dez. 99. 
 
 
Entrevistas publicadas: 
 
SOBRENOME DO ENTREVISTADO, Prenomes. Título da entrevista. Referência da 
publicação (livro ou periódico). Nota da entrevista. 
 
Exemplo: LISTWIN, Donald. Você sabe usar o mouse? Você S.A., São Paulo, v. 2, n. 
18, p. 100-103, dez.99. Entrevista concedida à Laura Somoggi e Mikhail Lopes. 
 
 
Entrevistas realizadas: 
 
ENTREVISTADO. Cargo, função ou perfil. Local, Data (dia mês. Ano). 
 
Exemplo: XAVIER, Carlos. Supervisor de Área da Empresa Clean. Entrevista 
concedida em Itajaí SC, 07 abr. 2004. 
 
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Obs.: as entrevistas, para serem publicadas em trabalhos científicos devem ser sempre 
autorizadas pelos entrevistados. Assim, caso a pessoa não queira que seu nome seja 
divulgado, o pesquisador deve citar ao longo do texto indicações de sua atividade e 
referenciar apenas a entrevista o local e a data. 
 
 
 
 
 
 
 
Palestra ou conferência: 
 
AUTOR. Título do trabalho. Palestra, Local, Data (dia mês. Ano). 
 
Exemplo RAMOS, Paulo. A avaliação em Santa Catarina. Palestra Proferida na Pós-
graduação, Nível 10, Papanduva SC, 22 fev. 2002. 
 
 
Internet: 
 
Quando se tratar de obras consultadas online, são essenciais as informações sobre o 
endereço eletrônico, apresentado entre os sinais < >, precedido da expressão 
Disponível em: e a data de acesso ao documento, precedida da expressão Acesso em:. 
 
BATAGLIA, W.; YAMANE. O processo decisório de antecipação de surpresas 
estratégicas. Facef Pesquisa, São José (SP), v. 7, n. 2, maio/ago. 2004. Disponível 
em: <http://www.facef.br/facefpesquisa/2004/nr2/4_BATAGLIA_YAMANE.pdf>. Acesso 
em: 
12 out. 2004. 
 
CAMPOS, José. A influência da cultura no turismo. 2003. Girus. Disponível em: 
<http://www.girus.com.br/turismo.htm>. Acesso em: 14 fev. 2004. 
 
 
Imagem em movimento: 
Vídeo 
 
TÍTULO. Direção de. Local: Distribuidora, ano. unidades físicas (duração em minutos): 
som (legendado ou dublado) cor, largura da fita em milímetros. Sistema de gravação. 
 
ÓPERA do malandro. Direção de Ruy Guerra. Rio de Janeiro: Globo Vídeo, 1985. 1 
cassete (120min) dublado. Color. 12 mm. VHS NTSC. 
 
 
Filme 
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Título. Direção. Produtora. Local: Distribuidora, ano. Número de fitas (1 filme) duração 
em min. (101min): Son (leg. ou dub.); indicação da cor (color) e largura da fita em mm. 
 
CENTRAL do Brasil. Direção: Walter Salles Júnior. Rio de Janeiro. Produção: Martire 
de Clemont Tonnerre e Arthur Cohn. Lê Studio Canal; Riofilme, 1998. 1 filme (106min), 
dub., color., 35mm. 
 
 
 
 
 
CD-ROM ou DVD 
 
Além dos elementos de referências tradicionais, que se acrescentem, quando 
disponíveis, as seguintes informações: descrição física: CD-ROM ou DVD, multimídia, 
cor, som, quantidades de suportes e disquetes de instalação e material adicional; 
descrição da tecnologia de acesso ao conteúdo: hardware (configuração mínima) e 
software 
(sistema operacional) Windows, Macintosh etc.;resumo do conteúdo ou tipo do 
documento jogos, material acadêmico, TCC etc. 
 
Exemplo: Almanaque Abril: a enciclopédia em multimídia. 4. ed. São Paulo : Abril 
multimídia, [2002]. DVD. 
 
 
8.2 Apresentação oral 
 
Além do conhecimento do conteúdo a ser apresentado, para se ter uma boa 
apresentação oral, deve-se haver a preocupação com alguns detalhes como: 
apresentação pessoal (roupas e sapatos, cabelos, acessórios...), postura e linguagem 
utilizadas, recursos audiovisuais e de apoio, cumprimento do tempo e outros. Quanto à 
apresentação pessoal, o apresentador deve se preocupar com o tipo de roupa (evita-se 
trajes muito coloridos, despojados ou formais demais). As mulheres devem cuidar com 
os modelos muito justos e decotados e com o excesso de acessórios (brincos, 
pulseiras e outros). Os cabelos, barba (homens) e unhas merecem atenção especial. 
Para que sua apresentação oral seja bem-sucedida, fique atento às dez regras básicas 
para apresentação oral: 
 
 Antes de iniciar sua apresentação, respire bem e procure deixar o corpo 
relaxado; 
 Pesquise, estude, enfim, prepare-se bem e com antecedência. É mais fácil ser 
convincente 
 Quando se domina o assunto; 
 Cumprimente a platéia; 
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 Transmita confiança aos seus ouvintes. Mostre firmeza e determinação. Fale 
com entusiasmo; 
 Não decore sua apresentação. Fale de forma espontânea; 
 Exponha o assunto de maneira clara e objetiva, sem repetições; 
 Ao elaborar sua apresentação, observe inicialmente o público que o assistirá. 
Escreva para ele e de acordo com ele; 
 
 
 
 
 Evite gírias, expressões vulgares, cacoetes e piadas; 
 Não use termos que denotem intimidade com o público, tais como: meu coração, 
minha querida; 
 Não perca a oportunidade de falar. A prática e o exercício é que lhe 
proporcionarão confiança. 
 
 
Os recursos audiovisuais e de apoio como slides, transparências em retro-projetores, 
vídeos, cartazes, painéis, e outros, devem ser utilizados quando forem ilustrar a 
apresentação oral. Deve-se organizar o conteúdo que se quer enfatizar ou expor 
visualmente e preparar antecipadamente o material. Para os recursos já prontos 
(vídeos) deve-se verificar a qualidade dos mesmos e também o tempo duração para 
não ultrapassar o tempo total da apresentação. A apresentação de alguns trabalhos 
acadêmicos exige o cumprimento do tempo. Por isso, seguem abaixo algumas dicas de 
distribuição do tempo: 
 
 Introdução: 15% do tempo - Nesse tempo devem ser apresentados o tema e o(s) 
objetivo(s) de maneira clara e direta. 
 Corpo do trabalho: 75% do tempo. Nesse tempo deve ser feita a apresentação 
total da pesquisa, como também dos fundamentos bibliográficos diretamente 
ligados ao tema. 
 Conclusão: 10% do tempo. Nesse período deve ser feito um fechamento da 
pesquisa, reforçando a idéia central do trabalho e as principais conclusões. 
 
 
9 TEXTO CIENTÍFICO 
 
9.1 Características 
Pode-se destacar como características do texto técnico-científico as seguintes: 
 
 
 O texto científico será sempre técnico. 
 
 O texto científico sempre aborda temas referentes às ciências, fazendo uso de 
suas terminologias, objetivando comprovar verdades científicas. 
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 O texto técnico/científico objetiva transmitir ao leitor informação verdadeira, já 
comprovada cientificamente ou passiva de comprovação. Transmite mensagem 
racional e exige do receptor 
 Percepção intelectual lógica. Apresenta maior caráter de objetividade. 
 
 
 
 
 
 
 Nas obras didáticas, nas correspondências oficiais e judiciais, nos manuais de 
instrução, relatórios, teses e monografias, o autor emprega a palavra como 
simples instrumento de transmissão de idéias. Assim, as palavras têm sentido 
lógico pois são dirigidas à inteligência do receptor. Elas têm valor denotativo. 
Isso possibilita a substituição das palavras por sinônimos,sem alterar o sentido 
da mensagem. 
 
 É empregada a linguagem técnica ou científica em seu nível padrão ou culto, em 
decorrência do quê, há o total respeito às regras gramaticais. A linguagem é 
simples, direta, objetiva. 
 
 Das características mencionadas resultao estilo técnico, que deixa de lado o 
feitio artístico frase. A denotação, a objetividade, a simplicidade, a formalidade, a 
precisão, a clareza, a cortesia, a coerência e a harmonia são características 
predominantes do estilo técnico. 
 
 
 
 
9.2 Etapas da construção do texto 
 
9.2.1 Idéias-chave e palavras-chave 
 
Muita gente, pouco emprego 
Os megaproblemas das grandes cidades 
 
 
A população das megacidades cresce muito mais depressa do que sua capacidade de 
prover empregos e fornecer serviços decentes a seus novos moradores. O fenômeno, 
detectado no relatório da ONU sobre a população, é tanto mais grave porque atinge em 
cheio justamente os países mais pobres. Das dez megacidades do ano 2000, sete 
estarão fincadas no Terceiro Mundo. As pessoas saem do campo para as cidades por 
uma razão tão antiga quanto a Revolução Industrial: querem melhorar de vida. Mesmo 
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apinhadas em periferias e favelas, suas chances de prosperar são maiores do que na 
área rural. As cidades escreveu o historiador Lewis Mumford, são o lugar certo para 
multiplicar oportunidades. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A típica explosão urbana é a registrada em várias cidades da África e da Índia, que 
dobram de população a cada doze anos e não dão conta da demanda por emprego, 
educação e saneamento. Karachi, no Paquistão, com 8,4 milhões de habitantes, quase 
nada investe em sua rede de esgotos desde 1962. Mesmo as que crescem a uma taxa 
menos selvagem, como a Cidade do México, tem pela frente seus megaproblemas. A 
poluição produzida pelos milhões de veículos e 35 000 fábricas da capital mexicana, 
por exemplo, pode chegar, como em fevereiro passado, a um nível quatro vezes além 
do ponto em que o ar é considerado seguro em países desenvolvidos. 
 
Ainda que todos os prognósticos sejam pessimistas, não se deve desprezar a 
capacidade de as megacidades encontrarem soluções até para seus piores desastres. 
A mobilização da população da capital mexicana em 1985 para reconstruir partes da 
cidade arrasadas por um violentíssimo terremoto evitou o pior e mostrou que as 
mobilizações coletivas podem driblar o apocalipse anunciado para as megalópoles. 
 
 
Título palavras-chave (grandes cidades e megaproblemas) idéias-chave. 
 
 
Idéias-chave: 
1°. parágrafo: Os países pobres são os que terão mais problemas para resolver no ano 
2000. 
2º. Parágrafo: As cidades dos países pobres crescem desordenadamente. 
3°. parágrafo: As megacidades pobres podem encontrar soluções para seus 
problemas. 
 
 
 
Síntese a partir das idéias-chave: 
 
As megacidades no ano 2000 irão enfrentar muitos problemas. As cidades dos países 
pobres são as que mais sofrerão devido ao crescimento desordenado de sua 
população e à poluição. Mas isso não significa o caos absoluto, pois essas metrópoles 
do Terceiro Mundo têm capacidade para resolver esses e outros problemas. 
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Se Deus encheu tua vida de obstáculos, é porque ele acredita na tua capacidade de passar por cada 
um! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Dicas para uma boa leitura: 
1. Procurar as palavras-chave e/ ou as idéias-chave do texto; 
2. Se o levantamento for só de palavras-chave, procurar as informações que elas 
trazem; 
3. Se o levantamento for de idéias-chave, sublinhá-las e depois resumi-las de forma 
pessoal; 
4. Elaborar um gráfico ou um esquema para o texto; 
5. Sintetizar o texto dando um bom encadeamento às idéias. 
 
 
 
TEXTO l 
Leia e o texto e faça as atividades propostas. 
 
 
 
Pesquisa 
 
 
 
 
Pesquisa é uma palavra que nos veio do espanhol. Este por sua vez herdou-a do latim. 
Havia em latim o verbo perquiro, que significava procurar; buscar com cuidado; 
procurar por toda parte; informar-se; inquirir; perguntar; indagar bem, aprofundar na 
busca . O particípio passado desse verbo latino era perquisitum. Por alguma lei da 
fonética histórica, o primeiro R se transformou em S na passagem do latim para o 
espanhol, dando o verbo pesquisar que conhecemos hoje. Perceba que os significados 
desse verbo em latim insistem na idéia de uma busca feita com cuidado e 
profundidade. Nada a ver, portanto, com trabalhos superficiais, feitos só para dar nota . 
 
Quando você, pensando em alugar uma casa, abre a página de classificados do jornal 
e sai marcando os anúncios que lhe interessam está fazendo uma pesquisa. 
 
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Se Deus encheu tua vida de obstáculos, é porque ele acredita na tua capacidade de passar por cada 
um! 
Quando quer comprar um televisor e sai pelo comércio anotando tamanho, modelo 
marca e preço, para depois comparar e se decidir está fazendo pesquisa. 
 
Quando você quer dar um presente de aniversário a um amigo e telefone para a mulher 
dele perguntando o que poderia agradá-lo está fazendo pesquisa. 
 
É mesmo difícil imaginar qualquer ação humana que não seja precedida por algum tipo 
de investigação. A simples consulta ao relógio para ver que horas são, ou a espiada 
para fora da janela para observar o tempo que está fazendo, ou a batidinha na porta do 
 
 
 
banheiro para saber se tem gente dentro... Todos esses gestos são rudimentos de 
pesquisa. 
 
Mas é claro que não é dessa pesquisa rudimentar que vamos nos ocupar aqui. A 
pesquisa que nos interessa é pesquisa científica, isto é: a investigação feita com o 
objetivo expresso de obter conhecimento específico e estruturado sobre um assunto 
preciso. 
 
Parece sério, não é? E é mesmo. A pesquisa é, simplesmente, o fundamento de toda e 
qualquer ciência digna deste nome. Quando alguém vier lhe falar de alguma ciência , 
portanto, fique logo atento e procure saber quais foram os últimos avanços 
conseguidos por essa ciência. Se não houve avanços é porque não houve pesquisa e 
se não houve pesquisa é porque não é ciência. 
 
Compare, por exemplo, um livro de astronomia do final do século passado com um livro 
de astronomia dos dias de hoje. Muita coisa terá mudado: novos conceitos, novas 
descobertas, novas explicações para fenômenos antes misteriosos... Faça o mesmo 
com um livro astrologia. Nada mudou de lá para cá! São as mesmas interpretações 
para os mesmos signos, as mesmas fórmulas fixas para explicar as influências dos 
astros. Aliás, quanto mais antiga e tradicional for a explicação, melhor. Qual das duas 
então é uma ciência? 
 
Sem pesquisa não há ciência, muito menos tecnologia. Todas as grandes empresas do 
mundo de hoje possuem departamentos chamados Pesquisa e Desenvolvimento 
(P&D). 
 
Os departamentos de P&D estão sempre tentando dar um passo à frente para a 
obtenção de novos produtos que respondam melhor às exigências cada vez maiores 
dos consumidores ou, simplesmente, que permitam vencer a concorrência das outras 
empresas. 
 
As indústrias farmacêuticas vivem à procura de novos medicamentos mais eficazes 
contra doenças velhas e novas (e rezamos para que consigam!). As montadoras de 
automóveis querem produzir carros mais econômicos, menos poluentes, mais seguros. 
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um! 
A informática não pára de nos assustar com seus computadores cada dia mais rápidos, 
com maior capacidade de memória, com programas mais eficientes. 
 
Uma porcentagem significativa dos lucros dessas empresas é destinada à P&D. 
Nesses departamentos existem laboratórios ultramodernos, pistas de testes (quando é 
o caso), campos de aplicação experimental, oficinas para montagem de protótiposetc. 
Neles trabalham técnicos ecientistas altamente preparados. 
 
 
 
 
 
Se não houvesse pesquisa, todas as grandes invenções e descobertas científicas não 
teriam acontecido. A velha história da maçã caindo na cabeça de Newton e fazendo-o 
descobrir a lei da gravidade não passa de conversa para boi dormir. Se a queda da 
maçã fez Newton pensar na gravidade, é porque ele já vinha ruminando, refletindo, 
pesquisando acerca do fenômeno. 
 
Nas universidades, também, a pesquisa é muito importante.[...] Afinal, a universidade 
não pode ser apenas um depósito do conhecimento acumulado ao longo dos séculos. 
Ela tem de ser também uma fábrica de conhecimento novo. E esse conhecimento novo 
só se consegue... 
pesquisando.[...] 
 
BAGNO, Marcos. Pesquisa na escola: o que é, como se faz. Edições Loyola: São 
Paulo, 1998. p.16-20. 
 
Exercícios 
 
a) Apresente as palavras-chave relativas a cada parágrafo do texto. 
b) Apresente as idéias-chave relativas a cada parágrafo do texto. 
c) Elabore um esquema, organograma ou teia com as palavras-chave do texto. 
d) Sintetize o texto a partir das idéias-chave de cada parágrafo. 
 
 
9.2.2 Coesão e coerência 
 
Pode-se escrever um texto coeso sem ser coerente. Por exemplo: 
 
 
Os problemas de um povo têm de ser resolvidos pelo presidente. Este deve ter ideais 
muito elevados. Esses ideais se concretizarão durante a vigência de seu mandato. O 
seu mandato deve ser respeitado por todos. 
 
A coerência exige uma concatenação perfeita entre as diversas frases, sempre em 
busca de uma unidade de sentido. Você não pode dizer, por exemplo, numa frase, que 
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o desarmamento da população pode contribuir para diminuir a violência , e, na 
seguinte, escrever: Além disso, o desemprego tem aumentado substancialmente . É 
flagrante a incoerência existente entre elas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O texto abaixo é coeso e coerente: 
 
Ulysses era impressionante sob vários aspectos, o primeiro e mais óbvio dos quais era 
aprópria figura. Contemplado de perto, cara a cara, ele tinha a oferecer o contraste 
entre as longas pálpebras, que subiam e desciam pesadas como cortinas de ferro, e os 
olhos claríssimos, de um azul leve como o ar. As pálpebras anunciavam profundezas 
insondáveis. Quando ele as abria parecia estar chegando de regiões inacessíveis, a 
região dentro de si onde guardava sua força. 
 
Roberto Pompeu se utiliza de recursos para manter a coesão dentro de cada frase: 
 
 
l. na primeira frase, vários aspectos projeta o texto para adiante. A palavra aspectos é 
retomada pelo segmento o primeiro e mais óbvio dos quais era a própria figura; 
 
2. na segunda frase, o pronome relativo que retoma as longas pálpebras: que (as 
quais) subiam e desciam; 
 
3. na última frase: o relativo onde mantém o elo coesivo com a região dentro de si 
onde (na qual) guardava sua força; e os pronomes si (dentro de si) e sua (sua força) 
reportam-se ao sujeito ele de quando ele as abria. 
 
Agora é preciso ver como se realiza a coesão de frase para frase: 
 
1. o ele da segunda frase retoma o nome Ulysses, enunciado logo no início da 
primeira; 
 
2. as pálpebras da terceira frase retoma as longas pálpebras da segunda; 
 
3. na última frase, o sujeito ele (quando ele as abria) refere-se mais uma vez a 
Ulysses e o pronome as retoma pálpebras da frase anterior. 
 
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Em nenhum momento, o autor da reportagem se desvia do assunto (Ulysses 
Guimarães) porque se mantém atento à coesão. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9.2.2.1 Recursos de coesão 
 
Para escrever de forma coesa, há uma série de recursos, como: 
 
a. Epítetos: palavra ou frase que qualifica pessoa ou coisa. No exemplo abaixo 
Glauber Rocha foi substituído pelo qualificativo o cineasta mais famoso do cinema 
brasileiro. 
 
Glauber Rocha fez filmes memoráveis. Pena que o cineasta mais famoso do cinema 
brasileiro tenha morrido tão cedo. 
 
 
b. Palavras ou expressões sinônimas ou quase-sinônimas: 
 
Os quadros de Van Gogh não tinham nenhum valor em sua época. Houve telas que 
serviram até de porta de galinheiro. 
 
 
c. Repetição de uma palavra: pode-se repetir uma palavra quando não for possível 
substituí- la por outra. 
 
Exemplo: A propaganda, seja ela comercial ou ideológica, está sempre ligada aos 
objetivos e aos interesses da classe dominante. Essa ligação, no entanto, é ocultada 
por uma inversão: a propaganda sempre mostra que quem sai ganhando com o 
consumo de tal ou qual produto ou ideia não é o dono da empresa, nem os 
representantes do sistema, mas, sim, o consumidor. 
 
 
d. Um termo-síntese: a palavra limitações sintetiza o que foi dito antes. Exemplo: O 
país é cheio de entraves burocráticos. É preciso preencher um sem-número de papéis. 
Depois, pagar uma infinidade de taxas. Todas essas limitações acabam prejudicando 
o importador. 
 
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e. Pronomes 
 
O colégio é um dos melhores da cidade. Seus dirigentes se preocupam muito com a 
educação integral. 
Aquele político deve ter um discurso muito convincente. Ele já foi eleito seis vezes. Há 
uma grande diferença entre Paulo e Maurício. Este guarda rancor de todos, enquanto 
aquele tende a perdoar. 
 
 
 
 
 
f. Numerais 
 
Não se pode dizer que toda a turma esteja mal preparada. Um terço pelo menos 
parece estar dominando o assunto. 
Foram recebidos dois e-mails. O primeiro confirmava a sua chegada; o segundo 
dizia justamente o contrário. 
 
g. Advérbios pronominais (aqui, ali, lá, aí) 
 
Não se pode deixar de ir ao Louvre. Lá está a obra-prima de Leonardo da Vinci: Mona 
Lisa . 
 
h. Elipse 
O ministro foi o primeiro a chegar. (Ele) Abriu a sessão às oito em ponto e (ele) fez 
então seu discurso emocionado. 
 
 
i. Repetição do nome próprio (ou parte dele) 
 
Manuel da Silva Peixoto foi um dos ganhadores do maior prêmio da loto. Peixoto 
disse que ia gastar todo o dinheiro na compra de uma fazenda e em viagens ao 
exterior. 
 
Lygia Fagundes Telles é uma das principais escritoras brasileiras da atualidade. 
Lygia é autora de Antes do baile verde, um dos melhores livros de contos da literatura 
brasileira 
 
 
j. Associação: na associação, uma palavra retoma outra porque mantém com ela, em 
determinado contexto, vínculos precisos de significação. 
São Paulo é sempre vítima das enchentes de verão. Os alagamentos prejudicam o 
trânsito provocando engarrafamentos de até 200 quilômetros. 
 
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EXERCÍCIOS: 
 
l. Identifique no texto a seguir todos os termos que retomam as palavras sublinhadas: 
 
 
As imagens ficarão gravadas como um raio na memória dos brasileiros. Na sétima volta 
do 
Grande Prêmio de San Marino, no autódromo de Ímola, na Itália, Ayrton Senna passa 
direto pela curva Tamburello, a 300 quilômetros por hora, e espatifa-se no muro de 
concreto. À lh40 da tarde, hora do Brasil, um boletim médico do hospital Maggiore de 
Bolonha, para onde o piloto foi levado de helicóptero, anunciou a morte cerebral de 
Ayrton Senna. Não havia mais nada a fazer. Ayrton Senna da Silva, 34 anos, 
tricampeão de Fórmula 1, 41 vitórias de Grandes Prêmios, 65 pole positions, um dosmaiores fenômenos de todos os tempos no automobilismo, estava morto. 
 
Ninguém simboliza melhor a comoção que tomou conta do mundo que a imagem de 
Alain Prost, chorando num dos boxes de imola. Não era o choro de um torcedor, mas 
de um rival, o maior de todos em dez anos de brigas dentro e fora das pistas, um alter 
ego de Ayrton Senna na Fórmula l. Na manhã de domingo, minutos antes de entrar 
pela última vez no cockpit de sua Williams, Senna encontrou-se com o ex-adversário, 
deu-lhe um tapinha nas costas e comentou: "Prost, você faz falta". Horas mais tarde, 
cercado pelos jornalistas, o francês não conseguiu retribuir a gentileza. "Estou 
consternado demais para falar", limitou-se a dizer, com lágrimas nos olhos. 
 
 
2. Utilizando os recursos de coesão, substitua os elementos repetidos (itálico) quando 
necessário: 
 
A) O Brasil vive uma guerra civil diária e sem trégua. No Brasil, que se orgulha da 
índole pacífica e hospitaleira de seu povo, a sociedade organizada ou não para esse 
fim promove a matança impiedosa e fria de crianças e adolescentes. Pelo menos sete 
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milhões de crianças e adolescentes, segundo estudos do Fundo das Nações Unidas 
para a Infância (Unicef), vivem nas ruas das cidadesdo Brasil. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
B) Todos ficam sempre atentos quando se fala de mais um casamento de Elizabeth 
Taylor. 
Casadoura inveterada, Elizabeth Taylor já está em seu oitavo casamento. Agora, 
diferentemente das vezes anteriores, o casamento de Elizabeth Taylor foi com um 
homem do povo que Elizabeth Taylor encontrou numa clínica para tratamento de 
alcoólatras, onde ela também estava. Com toda pompa, o casamento foi realizado na 
casa do cantor Michael Jackson e a imprensa ficou proibida de assistir ao casamento 
de Elizabeth Taylor com um homem do povo. Ninguém sabe se será o último 
casamento de Elizabeth Taylor. 
 
 
 
10 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
A disciplina de Metodologia envolve um vasto conteúdo e não foi intenção desta 
apostila abordá-lo em sua totalidade. Extraíram-se apenas alguns de seus aspectos 
fundamentais que serão imprescindíveis para todo o indivíduo que adentra no ensino 
superior. São orientações básicas, mas que nortearão a produção de trabalhos técnico-
científicos em toda trajetória universitária do aluno. A lista de referências a seguir 
contém a indicação de obras que permitem o aprofundamento dos itens discutidos ao 
longo deste documento ou de outros que se façam necessários. 
A atividade científica não ocorre de maneira produtiva sem o conhecimento e aplicação 
dos métodos e técnicas da Metodologia. Neste sentido, a partir das recomendações 
para elaboração de trabalhos técnico-científicos abordadas por este documento, a 
equipe de metodologia espera ter avançado no sentido de orientar e facilitar a 
produção escrita da comunidade acadêmica em geral. 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
ANDRADE, Maria M. Introdução à metodologia do trabalho científico. 4. ed. São 
Paulo: Atlas, 1999. 
 
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APRESENTAÇÃO Oral. Portal do Espírito. Disponível em: 
<http://www.espirito.org.br/portal/ artigos/ednilsom-comunicacao/apresentacao-
oral.html>. Acesso em: 30 jul. 2015. 
 
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6023: informação e 
documentação: referências: elaboração. Rio de Janeiro, 2002. 
 
 
 
 
 
 
 
 
______. NBR 10520: informação e documentação: citações em documentos: 
apresentação. Rio de Janeiro, 2002. 
 
 
______. NBR 14724: informação e documentação: trabalhos acadêmicos: 
apresentação. Rio de Janeiro, 2005. 
 
 
CERVO, Amado L.; BERVIAN, Pedro A. Metodologia científica. 4. ed. São Paulo: 
Mackron Books, 1996. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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