Aspectos Filosóficos e Pedagógicos

Prévia do material em texto

10/07/2019 Conteúdo do curso
https://up.blackboard.com/ultra/courses/_145671_1/cl/outline 1/5
Curso Fundamentos da Educação Aspectos Filosóficos e Pedagógicos (GRD0004_01 / D.0258_80)
Teste Parada para a Prática – Aula 03
Iniciado 23/05/19 18:07
Enviado 23/05/19 18:15
Data de vencimento 27/05/19 23:59
Status Completada
Resultado da tentativa 1 em 1 pontos 
Tempo decorrido 7 minutos
Instruções
Resultados exibidos Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Responda de acordo com o conteúdo visto nos capítulos 5 e 6.
Pergunta 1
“[...] Com ritmos e especificidades próprias, entre as regiões, essa disseminação, situada entre o fim do Império e a primeira metade da República, inaugura o
novo modelo de ensino primário no Brasil: as escolas graduadas ou grupos escolares [...]. Os grupos escolares, portanto, passaram a caracterizar um novo
modelo organizacional de escola que corroborava com as ideias de disseminação do ensino a toda a população. Ideias estas difundidas, como já adiantamos,
por intelectuais da época para possibilitar o desenvolvimento nacional [...]”.
SILVA, V. de M. O ideário educacional republicano e a implantação dos grupos escolares no Brasil: uma leitura. In: XIII ENCONTRO ESTADUAL DE HISTÓRIA. Anais... Disponível em:<http://www.anpuhpb.or
g/anais_xiii_eeph/textos/ST%2006%20%20Vivia%20de%20Melo%20Silva%20TC.PDF>. Acesso em: 24/06/2015.
 
Com base no excerto apresentado, podemos tipificar os principais traços da implantação dos Grupos Escolares no Brasil no início do século XIX. Analise as
questões, elencadas a seguir, sobre os Grupos Escolares no Brasil e assinale V para as verdadeiras e F para as falsas.
I. ( ) A inserção do Grupo Escolar trouxe a sensação de que ele traria a modernidade e consequentemente o progresso para o Brasil.
II. ( ) A implantação dos Grupos Escolares teve como uma de suas características marcantes a unificação do sistema de ensino, que durante o Império era
tratado de forma fragmentada.
III. ( ) A implantação do Grupo Escolar significava o avanço do Brasil como Estado-Nação, ainda que isso não tivesse uma relação imediata com o processo de
industrialização e as suas necessidades.
IV. ( ) Intelectuais do início da República no Brasil acreditavam que um dos passos para o desenvolvimento nacional era a criação de um novo modelo
educacional, isto é, os Grupos Escolares.
V. ( ) Os grupos escolares caracterizaram um novo modelo organizacional de escola que formava as bases para a decisão política de disseminar o ensino para
toda a população.
0,2 em 0,2 pontos
10/07/2019 Conteúdo do curso
https://up.blackboard.com/ultra/courses/_145671_1/cl/outline 2/5
Resposta Selecionada: a. 
Resposta Correta: a. 
Comentário
da
resposta:
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
V, V, F, V, V.
V, V, F, V, V.
A afirmativa I é verdadeira, a sensação no início da República brasileira foi que com a implantação do Grupo Escolar haveria progresso e
modernidade. A afirmativa II é verdadeira, o Estado não poupou esforços, pelo menos nos anos iniciais do período republicano, para construir
edifícios escolares e organizá-los em um sistema de educação unificado, ou seja, que não fosse fragmentado e perdesse qualidade de uma
região para outra do país, fenômeno inédito na história da educação brasileira. A afirmativa III é falsa, o principal objetivo da implantação do
Grupo Escolar realmente era avançar no campo educacional como Estado-Nação, mas obviamente essa necessidade também cumpria
objetivos ligados ao processo de industrialização, uma vez que havia uma demanda por mão de obra qualificada. A afirmativa IV é verdadeira,
essa foi uma decisão oriunda da intelectualidade do início da República no Brasil que acreditava que um passo para o desenvolvimento nacional
era a criação de um novo modelo educacional, isto é, os Grupos Escolares. A afirmativa V é verdadeira, pois os grupos escolares foram um
novo modelo organizacional de escola que forneceu as bases para a decisão política de disseminar o ensino para toda a população.
 
Pergunta 2
Leia o excerto a seguir:
“[...] o anarquismo tem quatro princípios geradores: a autonomia individual (como ação social baseada em cada um dos indivíduos); a autogestão social (como
contrária a todo tipo de poder institucionalizado); o internacionalismo (a construção de uma sociedade libertária através da dissolução dos estados-nações) e a
ação direta (sendo principais atividades a propaganda e a educação). O papel da educação está justamente na construção coletiva da liberdade, pela denúncia
das injustiças e dos sistemas de dominação, além da criação de indivíduos desajustados, ou seja, aqueles que não se compatibilizam com o Estado e com a
estrutura capitalista [...].”
BARCHI, R. Pedagogia libertária: anarquistas, anarquismos e educação. Revista Brasileira de Educação. Rio de Janeiro, v. 13, n. 38, maio/ago. 2008. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=
sci_arttext&pid=S1413-24782008000200018&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt>. Acesso em: 24/06/2015.
Com base no trecho apresentado, podemos tipificar os principais traços do movimento anarquista no Brasil. Analise a tipificação sobre o anarquismo no Brasil
e, a seguir, assinale V para aqueles que compõem esse modelo e F para aqueles que não compõem.
I. ( ) Autonomia individual afastando-se de uma cultura de massa.
II. ( ) Autogestão social, contrária ao exercício institucionalizado do poder.
III. ( ) Sociedade libertária marcada pela ação direta dos cidadãos.
0,2 em 0,2 pontos
10/07/2019 Conteúdo do curso
https://up.blackboard.com/ultra/courses/_145671_1/cl/outline 3/5
Resposta Selecionada: a. 
Resposta Correta: a. 
Comentário
da
resposta:
IV. ( ) Previa a manutenção da Igreja como uma instituição que daria limites morais para a sociedade.
V. ( ) Construção coletiva da liberdade, tendo o Estado como indutor.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
V, V, V, F, F.
V, V, V, F, F.
A afirmativa I é verdadeira, o Anarquismo defendia a autonomia individual, afastando efetivamente as pessoas das amarras impostas pelo
capitalismo. A afirmativa II é verdadeira, outro grande pressuposto foi a autogestão social, contrária ao exercício institucionalizado do poder
como ocorre na sociedade capitalista, na qual o Estado apresenta o modelo de ação. A afirmativa III é verdadeira, pois uma sociedade libertária
é marcada pela ação direta dos indivíduos, pois eles são os protagonistas desse modelo. A afirmativa IV é falsa, pois o movimento anarquista
previa também a negação da Igreja, afinal, o movimento negava todas as instituições ligadas ao governo, e, historicamente, a igreja mantinha
essa ligação. Por fim, a afirmativa V é falsa, o modelo anarquista prevê sim a construção coletiva da liberdade, mas o Estado não é o indutor
desse processo, a liberdade é cultivada a partir de ações autônomas, o que retroalimenta o próprio sistema.
Pergunta 3
Leia o excerto a seguir:
“[...] a educação tem, como um dos seus corolários, o processo de produção e reprodução de conhecimentos inerentes às mediações necessárias à práxis que
resulta na humanização dos homens; e, por consequência, o conhecimento clássico acumulado historicamente pela humanidade é tomado como meio
essencial e predominante da ação educativa. Assim, o conhecimento humano científico, tecnológico e cultural constitui-se em elemento superestrutural
engendrado nas múltiplas e contraditórias relações sociais que os homens estabelecem entre si e com a natureza durante o processo de realização das suas
condições materiais e espirituais de existência.”
FERREIRA JR., A.; BITTAR, M. A educação na perspectiva marxista: uma abordagem baseada em Marx e Gramsci. Interface, Botucatu, v. 12, n. 26, jul./set. 2008.
 
O texto anterior aborda a questão da organização e do pensamentodos movimentos sociais no final do XIX no Brasil. No trecho, apresenta-se uma concepção
do aprendizado escolar que marcou esse período, especialmente no que diz respeito ao pensamento marxista. Sobre a relação entre o socialismo e a
educação no Brasil, analise as afirmativas a seguir:
I. Os grupos escolares lançados pelos republicanos foram apoiados pelos socialistas.
II. Embora houvesse críticas, os socialistas consideravam adequados os conteúdos trabalhados pelos grupos escolares.
0,2 em 0,2 pontos
10/07/2019 Conteúdo do curso
https://up.blackboard.com/ultra/courses/_145671_1/cl/outline 4/5
Resposta Selecionada: c. 
Resposta Correta: c. 
Comentário
da
resposta:
III. Para os socialistas, a educação deveria ser essencialmente pública, com vistas a promover o acesso das classes mais carentes à educação.
IV. Os socialistas previam uma educação mais justa e que incluísse o ensino religioso.
V. Uma das ações concretas dos socialistas foi a criação de escolas operárias em quase todos os estados brasileiros, além da constituição de bibliotecas
populares.
 
Agora assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
F, F, V, F, V.
F, F, V, F, V.
A afirmativa I é falsa, os socialistas criticavam os grupos escolares por considerarem que eles apresentavam um modelo de escola elitizado,
longe da realidade dos operários. A afirmativa II é falsa, os socialistas também criticavam o conteúdo por considerá-lo inútil para os
trabalhadores. A afirmação III é verdadeira por apresentar um dos pressupostos dos socialistas. A afirmação IV é falsa, os socialistas pregavam
uma educação laica, ou seja, livre de qualquer religião. A afirmação V é verdadeira, além da prática discursiva, os socialistas partiram para a
ação criando escolas operárias e bibliotecas. 
Pergunta 4
Resposta
Selecionada:
b.
Resposta Correta: b.
Durante a gestão do ministro Gustavo Capanema, “[...] foi promulgada, em 9 de abril de 1942, a Lei Orgânica do Ensino Secundário, também conhecida como
Reforma Capanema. Por essa lei, foram instituídos no ensino secundário um primeiro ciclo de quatro anos de duração, denominado ginasial, e um segundo
ciclo de três anos. Esse último ciclo, que na reforma planejada por Francisco Campos apresentava três opções, passou a ter apenas duas, o curso clássico e o
científico [...]”.
FUNDAÇÃO GETÚLIO VARGAS. Diretrizes do Estado Novo (1937-1945): reforma do ensino secundário, Fundação Getúlio Vargas. CPDOC. Disponível em: <http://cpdoc.fgv.br/producao/dossies/AEraVarga
s1/anos37-45/EducacaoCulturaPropaganda/ReformaEnsinoSecundario>. Acesso em: 24/06/2015.
O período descrito no texto anterior revela as mudanças ocorridas na legislação educacional brasileira, bem como o seu impacto na rotina escolar. Sobre a
chamada Reforma Capanema, escolha a assertiva que revela as mudanças efetivas ocorridas na educação escolar.
 
Capanema percebeu que não há indústria sem mão de obra e, de certa forma, a mão de obra qualificada pelo ensino profissionalizante
pode acelerar o processo de expansão industrial.
0,2 em 0,2 pontos
10/07/2019 Conteúdo do curso
https://up.blackboard.com/ultra/courses/_145671_1/cl/outline 5/5
Quarta-feira, 10 de Julho de 2019 13h23min13s BRT
Comentários da
Resposta:
Capanema percebeu que não há indústria sem mão de obra e, de certa forma, a mão de obra qualificada pelo ensino profissionalizante
pode acelerar o processo de expansão industrial.
Num cenário de ebulição industrial, é necessário mão de obra qualificada e um dos pilares da Reforma Capanema é exatamente a
qualificação da mão de obra.
Pergunta 5
Resposta
Selecionada:
c. 
Resposta Correta: c. 
Comentários da
Resposta:
Leia o excerto a seguir:
“A criação do Ministério da Educação e Saúde – Decreto n. 19.402, de 14 de novembro de 1930 – se constituiu em uma das primeiras medidas do Governo
Provisório que permitiram ao Estado nacional e capitalista em formação uma atuação mais objetiva em relação aos problemas educacionais do País. Francisco
Campos, seu primeiro titular, tomou posse no dia 18 de novembro daquele mesmo ano.”
MORAES, M. C. M. de. Educação e Política nos anos 30: a presença de Francisco Campos. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 73, n. 17-4, p. 291-321, maio/ago. 1992.
 
O texto anterior aborda a criação do Ministério da Educação e Saúde. De acordo com o conteúdo apresentado em seu texto-base, assinale a alternativa que
revela o real sentido da criação desse ministério.
Buscava-se definir políticas públicas mais centralizadas e eficazes.
Buscava-se definir políticas públicas mais centralizadas e eficazes.
O Executivo Federal cria o Ministério da Educação exatamente como uma medida para centralizar as políticas públicas, buscando
torná-las mais eficazes.
0,2 em 0,2 pontos