Prova Online -- Fundamentos Teoricos e Metodologicos da Educação Especial e Inclusiva

Prévia do material em texto

Prova Online
Disciplina: 100913 - FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA
Parte superior do formulário
QUESTÃO 1
Não há previsão, segundo nos alerta Mantoan (2003), quanto à utilização de métodos e técnicas de ensino específicas na inclusão, mas os alunos aprendem até o limite em que conseguem chegar. Não há receita pronta para ser seguida. Um trabalho pedagógico consciente exige a participação de quem?
a )De todos na elaboração de um projeto político-pedagógico voltado para os alunos com deficiência.
b )De todos os professores da escola em que o aluno está inserido.
c )De todos na elaboração de um projeto político-pedagógico que sirva de horizonte.
d )De todos os alunos envolvidos no processo.
e )De todos na elaboração de um currículo escolar que sirva de horizonte.
QUESTÃO 2
Sobre a história da educação especial no Brasil, é correto afirmar que: 
a )a educação especial constitui-se, atualmente, como um subsistema paralelo de ensino escolar.
b )a educação especial, na perspectiva da educação inclusiva, vem sendo discutida e organizada desde a década de 1960.
c )no início do século XX foram criadas as duas primeiras instituições especializadas no ensino de cegos e surdos.
d )a partir de 1996, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional definiu a educação especial como uma modalidade de ensino.
e )o atendimento educacional às pessoas com deficiência teve início no período imperial, com a criação de instituições para a educação de deficientes mentais.
QUESTÃO 3
Com a introdução do construtivismo de Emília Ferrero no Brasil, a partir da década de 1980, muitas experiências escolares foram desenvolvidas em alunos com deficiência intelectual e surdos - os que mais demonstravam dificuldades em ler e escrever corretamente a Língua Portuguesa. Tais estudos tiveram como resultado que tipo de procedimento educacional?
a )não tiveram grande repercussão no universo educacional.
b )voltaram-se para o desenvolvimento somente dos alunos surdos.
c )foram responsáveis pelos avanços nos estudos somente em relação à linguagem.
d )foram responsáveis pelo rompimento de barreiras teóricas importantes para a aprendizagem na educação especial.
e )foram responsáveis pelo comprometimento de barreiras teóricas importantes para a aprendizagem na educação especial.
QUESTÃO 4
Quais os dos sintomas comuns das pessoas com cegueira e com visão subnormal ou reduzida? 
a )Apresentação de excesso de comunicação gestual.
b )Hábito de virar a cabeça para ouvir melhor.
c )A criança demora a falar e as primeiras palavras aparecem tarde, por volta de 3 a 4 anos.
d )Direção constante do olhar para os lábios de quem fala, e não para os olhos.
e )Inquietação, irritabilidade ou nervosismo depois de um trabalho visual mais atento ou prolongado.
QUESTÃO 5
A deficiência intelectual caracteriza-se por: 
 a )funcionamento intelectual significativamente inferior à média associado à dificuldade visual.
b )limitações significativas no funcionamento adaptativo na área da comunicação associada à deficiência auditiva.
c )dificuldade de mobilidade e de comunicação iniciada antes dos dois anos de idade.
d )limitações significativas no funcionamento adaptativo de habilidades como autocuidados e vida doméstica.
e )funcionamento intelectual significativamente inferior à média associado a distúrbios comportamentais.
QUESTÃO 6
A deficiência intelectual é caracterizada pelo funcionamento cognitivo que não corresponde à média esperada, ou seja, que esteja abaixo do que é considerado normal. A dúvida de pais e mães se deve aos campos que podem ser direta ou indiretamente afetados pelo desempenho cerebral da criança, por exemplo. Em relação a isso, o correto é o que afirma qual alternativa?
a )A questão em si não deve se pautar pela suposição, mas pela certeza de um diagnóstico que seja certificado por um profissional de saúde.
b )o diagnóstico deve vir de um profissional da área da saúde e o atendimento escolar também.
c )o diagnóstico deve vir de uma equipe multidisciplinar, ou seja, de várias áreas, mas o tratamento pode ser realizado por um profissional da área da saúde.
d )não há diagnósticos precisos para a deficiência intelectual.
e )somente o profissional da saúde pode dar atendimento escolar a esse aluno.
QUESTÃO 7
Se os alunos vão para a escola para aprender e nós, que recebemos alunos com diferentes níveis de desenvolvimento real, não nos encontramos preparados e/ou disponíveis para lidar com a diversidade humana e com os seus talentos, como conseguiremos superar as exclusões praticadas? Como contribuiremos para a construção de uma sociedade mais justa e democrática?
Como a LDB responde a tais indagações?
a )Encaminha os alunos para escola especial.
b )Não há exclusão na escola pública.
c )Orienta que se efetuem adaptações de currículos, métodos, recursos educativos e organizações específicas para atender às suas necessidades.
d )A LDB não atenda para essas colocações.
e )Orienta a matricular alunos somente em escolas especiais.
QUESTÃO 8
Em relação ao aluno com deficiência intelectual nenhuma definição, por mais abrangente que seja, tem grande valor, a menos que seus conceitos abstratos possam ser traduzidos em alguma forma prática. Quais seriam as características de tais alunos?
a )As crianças deficientes intelectual não são acentuadamente mais lentas do que seus companheiros da mesma idade para usar a memória com eficácia, associar e classificar informações, raciocinar e fazer julgamentos adequados.
b )As crianças deficientes intelectual são acentuadamente mais espertas e assertivas do que seus companheiros da mesma idade para usar a memória com eficácia, associar e classificar informações, raciocinar e fazer julgamentos adequados.
c )As crianças deficientes intelectual são acentuadamente mais lentas do que seus companheiros da mesma idade para usar a memória com eficácia, associar e classificar informações, raciocinar e fazer julgamentos adequados.
d )As crianças deficientes intelectual são iguais aos seus companheiros da mesma idade para usar a memória com eficácia, associar e classificar informações, raciocinar e fazer julgamentos adequados.
e )As crianças deficientes intelectual são acentuadamente mais rápidas do que seus companheiros da mesma idade para usar a memória com eficácia, associar e classificar informações, raciocinar e fazer julgamentos adequados.
Parte inferior do formulário