Aula 1 Portugues 1 Serie VersaoAluno 2

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1º Série – Ensino Médio – Aula 1 
Unidade Escolar: 
 
Nome: 
 
Professor: 
 
 
O que vou aprender nesta aula? 
 
 Localizar informações explícitas em um 
texto 
 Realizar inferência do sentido de uma 
palavra ou de uma expressão em um texto. 
 
 
QUESTÃO 1 
 
Leia o texto abaixo. 
 
Qual foi a primeira escola? 
 
Foram as escolas fundadas na Europa no 
século 12. Isso se considerarmos o modelo de 
escola que temos hoje, com professor e crianças 
como alunos. Na Grécia antiga, as crianças 
eram educadas, mas de modo informal, sem 
divisão em séries nem salas de aula. Já na 
Europa medieval, o conhecimento ficava restrito 
aos membros da Igreja e a poucos nobres 
adultos. 
A palavra “escola” vem do grego scholé, 
que significava, acredite se quiser, “lugar do 
ócio”. 
Isso porque as pessoas iam à escola em 
seu tempo livre para refletir. Vários centros de 
ensino pipocaram pela Grécia, por iniciativa de 
diferentes filósofos. As escolas geralmente eram 
levadas adiante pelos discípulos do filósofo-
fundador e cada uma valorizava uma área de 
conhecimento. 
A escola de Isócrates, um exímio orador, 
por exemplo, era muito forte no exame da 
eloquência, que é a arte de se expressar bem. 
Mas as escolas multimatemáticas, que 
contemplam as disciplinas básicas que temos 
hoje, como matemática, ciências e geografia, só 
surgiram entre os séculos 19 e 20. 
FUJOTA, Luiz. Mundo estranho. Julho 2008. p. 47. 
*Adaptado: Reforma Ortográfica. 
 
De acordo com esse texto, a escola de 
Isócrates era excelente no ensino de 
A) Ciências. 
B) Geografia. 
C) História. 
D) Matemática. 
E) Oratória. 
 
 QUESTÃO 2 
 (SAEPE). Leia o texto abaixo e 
responda. 
 
Muitas leituras 
 
Publicado pela primeira vez em 1899, Dom 
Casmurro é uma das grandes obras de Machado 
de Assis e confirma o olhar certeiro e crítico que 
o autor estendia sobre toda a sociedade 
brasileira. [...] 
O romance, entretanto, presta-se a muitas 
leituras, e é interessante ver como a recepção 
ao livro se modificou com o passar do tempo. 
Quando foi lançado, era visto como o relato 
inquestionável de uma situação de adultério, do 
ponto de vista do marido traído. Depois dos anos 
1960, quando questões relativas aos direitos da 
mulher assumiram importância maior em todo o 
mundo, surgiram interpretações que indicavam 
outra possibilidade: a de que a narrativa pudesse 
 
 
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ser expressão de um ciúme doentio, que cega o 
narrador e o faz conceber uma situação 
imaginária de traição. [...] 
O romance é a história de um homem de 
posses que ama uma moça pobre e esperta e se 
casa com ela. Em sua velhice, ele escreve um 
romance de memórias para compreender 
Capitu, até a metade do livro, é quem dá as 
cartas na relação. Trata-se de uma garota 
humilde, mas avançada e independente, muito 
diferente da mulher vista como modelo pela 
sociedade patriarcal do século XIX. [...] Percebe-
se, por isso, o peso do possível adultério em 
suas costas. 
Não se trata apenas de uma questão 
conjugal entre iguais, mas de uma condenação 
de classe. Bentinho utiliza o arbítrio da palavra 
para culpar sua esposa. Mas é ele quem narra 
os acontecimentos e, por isso, pode manipular 
os fatos da maneira que melhor lhe convém. [...] 
Nesse sentido, a questão central do livro 
não é o adultério, e sim como Machado introduz 
na literatura brasileira o problema das classes e, 
ainda, de forma inovadora, a questão da mulher. 
Dom Casmurro coloca no centro de sua 
temática a menina que não se deixa comandar 
e, em virtude disso, perturba a ordem vigente 
naquele ambiente social estreito e conservador. 
 
Disponível em: 
<http://guiadoestudante.abril.com.br/estude/literatura/materia_416
084.shtml>. Acesso em: 24 mar. 2012. Fragmento. 
 
 
De acordo com esse texto, Bentinho pode 
manipular os acontecimentos porque 
 
A) é o narrador da história. 
B) é um homem rico. 
C) pertencia a sociedade patriarcal. 
D) quer acusar sua esposa de adultério. 
 E) tem um ciúme doentio pela esposa 
 
 QUESTÃO 3 
 (Prova Brasil). Leia o texto abaixo: 
 
Realidade com muita fantasia 
Nascido em 1937, o gaúcho Moacyr Scliar 
é um homem versátil: médico e escritor, 
igualmente atuante nas duas áreas. Dono de 
uma obra literária extensa, é ainda um biógrafo 
de mão cheia e colaborador assíduo de diversos 
jornais brasileiros. Seus livros para jovens e 
adultos são sucesso de público e de crítica e 
alguns já foram publicados no exterior. 
Muito atento às situações-limite que 
desagradam à vida humana, Scliar combina em 
seus textos indícios de uma realidade bastante 
concreta com cenas absolutamente fantásticas. 
A convivência entre realismo e fantasia é 
harmoniosa e dela nascem os desfechos 
surpreendentes das histórias. 
Em sua obra, são frequentes questões de 
identidade judaica, do cotidiano da medicina e 
do mundo da mídia, como, por exemplo, 
acontece no conto “O dia em que matamos 
James Cagney”. 
Para Gostar de Ler, volume 27. Histórias sobre Ética. 
Ática, 1999. 
A expressão sublinhada em “é ainda um 
biógrafo de mão cheia” (ℓ. 2) e (ℓ. 3) significa 
que Scliar é 
(A) crítico e detalhista. 
(B) criativo e inconsequente. 
(C) habilidoso e talentoso. 
(D) inteligente e ultrapassado. 
 
QUESTÃO 4 
 (SAEPE). Leia o texto abaixo e 
responda. 
 
Vintage – Paulinho da Viola 
Ontem, 1981 
Eu aspirava a muitas coisas. 
Eu temia viver à deriva. 
Eu desfilava meu amor pela Portela. 
Eu cantava carinhoso. 
Eu escutava e não ligava. 
Eu usava roupas da moda 
Me alegrava uma roda de choro. 
Eu pegava um violão e saía noite adentro. 
 
 
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Meu cavaquinho chorava quando 
eu não tinha mais lágrimas. 
 
Hoje, 2010 
Eu aspiro ao essencial: uma boa saúde 
Eu temo não poder navegar. 
Eu desfilo meus sonhos possíveis. 
Eu canto e males espanto. 
Eu escuto e... “pode repetir, por favor?” 
Eu uso, mas não abuso. 
Me alegra um bom papo. 
Eu pego o violão e procuro um cantinho. 
Meu cavaquinho chora quando 
surge uma melodia nova. 
 
No trecho “Eu temia viver à deriva.”, a 
expressão destacada tem o sentido de viver sem 
A) amor. 
B) conforto. 
C) ideal. 
D) rumo. 
E) valores. 
 
 
 
DESAFIOS 
Caro estudante, você pode, nesta aula, 
refletir sobre os conhecimentos de leitura de 
buscar informações em textos e inferir 
significados de palavras e expressões. 
Lançamos um desafio a você: resolva as 
questões que seguem. 
QUESTÃO 1 
(SAEPE). Leia o texto abaixo e 
responda. 
 
A importância da leitura como 
identidade social 
[...] Um dos nossos objetivos é incentivar 
a leitura de textos escritos, não apenas 
daqueles legitimados pelos acadêmicos como 
“boa leitura”, mas os escolhidos livremente. 
Pela análise dos números da última Bienal do 
Livro realizada em São Paulo, constata-se que 
“ler não é problema”, pois, segundo o Correio 
Braziliense de 25 de agosto de 2010, cerca de 
740 mil pessoas visitaram os stands que 
apresentaram mais de 2.200.000 títulos. Mas, 
perguntamo-nos: os livros expostos e os leitores 
que lá compareceram se encaixam em qual tipo 
de leitor? Podemos afirmar que todos os livros 
foram escritos para um leitor ideal, reflexivo, que 
dialogará com os textos? 
Muitos livros vendidos na Bienal têm como 
foco a primeira e a segunda visão de leitura, 
seus autores enxergam o texto como um fim em 
si mesmo, apresentando ideias prontas, ou 
primando pelo seu trabalho como um objeto de 
arte, em que o domínio da língua é a base para 
a leitura. 
Assim, cabe-nos refletir inicialmente sobre 
como transformar um leitor comum em leitor 
ideal, um cidadão pleno em relação a sua 
identidade.A construção da identidade social é 
um fenômeno que se produz em referência aos 
outros, a aceitabilidade que temos e a 
credibilidade que conquistamos por meio da 
negociação direta com as pessoas. A leitura é a 
ferramenta que assegurará não apenas a 
constituição da identidade, como também 
tornará esse processo contínuo. 
Para tornar isso factível podemos, como 
educadores, adotar estratégias de incentivo, 
apoiando-nos em textos como as tirinhas e as 
histórias em quadrinhos, até chegar a leituras 
mais complexas, como um romance de 
Saramago, Machado de Assis ou textos 
científicos. Construir em sala de aula relações 
 
 
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intertextuais entre gêneros e autores também é 
uma estratégia válida. 
A família também tem papel importante no 
incentivo à leitura, mas como incentivar filhos a 
ler, se os pais não são leitores? Cabe à família 
não apenas tornar a leitura acessível, mas 
pensar no ato de ler como um processo. 
Discutimos à mesa questões políticas, a trama 
da novela, por que não trazermos para nosso 
cotidiano discussões sobre os livros que lemos? 
KOCH, Ingedore Villaça; ELIAS, Vanda Maria. Disponível 
em: 
<http://linguaportuguesa.uol.com.br/linguaportuguesa/gramatica-
ortografia/32/ 
artigo235676-1.asp>. Acesso em: 13 nov. 2011. 
Fragmento. 
 
De acordo com esse texto, uma das 
características do leitor ideal é 
A) conhecer as obras acadêmicas. 
B) dialogar com todos os tipos de texto. 
C) dominar o objeto da leitura, a língua. 
D) enxergar o texto com um fim em si 
mesmo. 
E) visitar a Bienal do Livro em São Paulo. 
 
QUESTÃO 2 
(SAEPE). Leia o texto abaixo e 
responda. 
 
Sobre o milho 
No Brasil, a venda do vegetal tem força 
principalmente no caso dos enlatados, que são 
utilizados, sobretudo, em saladas ou pizzas 
(cuidado com o sódio, inimigo do coração). 
Além disso, no entanto, as grandes empresas 
de distribuição oferecem o alimento na espiga, 
que é destinado à produção de curau ou 
pamonha, segundo o Centro Nacional de 
Pesquisa de Milho e Sorgo da Embrapa, órgão 
ligado ao governo federal. 
Do ponto de vista nutricional, o milho é 
riquíssimo em cálcio, entre outros minerais. No 
contato com o fogo (pipoca), parte dos 
nutrientes são perdidos. 
Outra função importante do milho à 
alimentação diária: dele, os produtores 
conseguem extrair a farinha de milho e fubá, 
utilizados para preparo de pratos típicos 
brasileiros. Ambos são ricos em amido e 
polissacarídeo que ajuda a fortalecer o sistema 
imunológico. 
O ideal é que as substâncias encontradas 
no milho façam parte do cardápio, mesmo que 
seja de forma indireta, como na polenta ou na 
pamonha caseira. 
Vida Natural e equilíbrio. Escala, número 19. p. 25. 
 
No fragmento “Do ponto de vista 
nutricional, o milho é riquíssimo em cálcio, 
entre outros 
minerais.” (ℓ. 11-12), o uso da palavra 
destacada 
A) acrescenta dados sobre o real valor 
nutricional do milho. 
B) enfatiza a opinião do autor em relação 
à ingestão do milho. 
C) evidencia exagero quanto ao valor 
nutricional do milho. 
D) reforça a ideia do elevado valor 
nutricional do milho. 
E) sugere a indispensabilidade do milho 
nas refeições diárias.