QUESTIONARIO MODULO 3

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Questionário
Título:
Curso:
Disciplina:
Módulo:
Tipo:
Atividade Avaliativa-Currículo e Organização do Trabalho Pedagógico: adequações metodológicas e curriculares para o atendimento às Necessidades Educacionais Especiais
III Semana da Inclusão (40h)
Currículo e organização do trabalho pedagógico: adequações metodológicas e curriculares para o atendimento às necessidades educacionais especiais (NEE)
Módulo 3
AA
   1)  
A Educação Especial ficou definida como uma modalidade da educação escolar que perpassa todas as etapas e níveis de ensino, garantindo aos alunos com necessidades educacionais especiais o direito de acesso e permanência no sistema regular de ensino por meio da Resolução:
CNE 02/2001 em que regulamentou os artigos 58, 59 e 60 da LDB 9394/96.
 CNE 05/2010 em que regulamentou os artigos 58, 59 e 60 da LDB 9394/96.
CNE 02/2012 em que regulamentou os artigos 58, 59 e 60 da LDB 9394/96.
CNE 03/2000 em que regulamentou os artigos 58, 59 e 60 da LDB 9394/96.
   2)  
 A Educação Especial deve se fazer presente nos seguintes níveis de ensino:
Somente no Ensino Fundamental.
Somente na Educação Infantil.
Somente na Educação Superior.
Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio e Educação Superior.
   3)  
Ao tratar de educação para todos, qual aspecto deve ser valorizado, prioritariamente?
 Priorizar as classes de maior poder aquisitivo.
O reconhecimento da diversidade existente na população escolar de modo que as propostas pedagógicas valorizem todos os tipos de capacidades presentes na escola.
A quantidade de vagas para que as escolas deverão ser restritas à pequenos grupos.
  A valorização e reconhecimento da desigualdade entre as pessoas.
   4)  
  A diversidade existente na comunidade escolar contempla um vasto campo de características, tais como:
 Somente as criança estrangeiras.
Somente as crianças com dificuldades de aprendizagem.
As crianças com condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais e sensoriais bem diferenciadas; crianças trabalhadoras ou que vivem nas ruas; crianças de minorias linguísticas, étnicas ou culturais.
Somente as crianças com Altas Habilidades ou Superdotação.
   5)  
  Quando falamos de adequação curricular para atender às Necessidades Educacionais Especiais, deve-se pensar na seguinte tríade:
Projeto Político Pedagógico, Matriz Curricular e Plano de aula.
Educação Matemática, Educação Artística e Educação Física.
Educação para a Diferença, Educação Especial e Educação Étnico-Racial.
Currículo escolar, Currículo de classe e Currículo individualizado.
   6)  
 As adequações curriculares podem ser classificadas em:
Organizativas, relativas a conteúdos e objetivos, avaliativas, adequação nos procedimentos didáticos e de temporalidade.
 Organizativas e restritivas.
 Relativas a conteúdos e tendenciosas.
Que abrangem somente a temporalidade e a adequação nos procedimentos políticos-sociais. 
   7)  
O trabalho nas Salas de Recursos Multifuncionais (SRM) deve ser permeado por atividades, materiais e jogos pedagógicos que valorizem:
A individualidade de cada aluno atendido.
A leitura e a escrita.
O pensamento criativo, o desenvolvimento de estratégias e o raciocínio lógico.
 A linguagem artística.
   8)  
Contextualizando Comunicação Alternativa, área da Tecnologia Assistiva, pode-se entender que:
Comunicação de massa que atende as pessoas com Necessidades Educacionais Especiais.
A comunicação alternativa é destinada às pessoas que não falam ou não usam a escrita funcional para comunicar-se.
 A comunicação realizada por meio de TV é a comunicação mais eficaz.
Comunicação alternativa em que é utilizado somente o computador como recurso terapêutico.
   9)  
Os cartões de comunicação, pranchas de comunicação, prancha de palavras ou letras são:
Auxílios externos necessários para que comunicação aconteça.
Atividades terapêuticas.
Jogos para distrair os alunos em forma lúdica.
Materiais usados para diversão nos meios midiáticos.
   10)  Para que as adequações curriculares aconteçam o professor deve:
Atender exclusivamente o aluno que apresentam o melhor desempenho cognitivo.
Desenvolver um olhar atento e, consequentemente, práticas que favoreçam as particularidades dos alunos atendidos.
 Desenvolver as atividades e projetos planejados, de maneira engessada para todos os alunos.
Tratar todos igualmente não diferenciando as atividades com maior ou menor grau de dificuldade.