TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA PRÁTICA ESCOLAR

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TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA PRÁTICA ESCOLAR:
PEDAGOGIA LIBERAL
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS - UNIMONTES
CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS - CCH
DEPARTAMENTO DE MÉTODOS E TÉCNICAS EDUCACIONAIS - DMTE
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
Didática I
Prof. Naura Sthocco
Janaúba– MG
Maio/2019
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA PRÁTICA ESCOLAR:
PEDAGOGIA LIBERAL
ADNA SABRINA ALVES SANTOS
ALEX LEANDRO BARBOSA
ANA KAROLINNE FERREIRA NASCIMENTO
ARLINDELENE MEDEIROS
CARLA CATHERINY PEREIRA MENDES
DIÊLIDA LOANE ARAÚJO SILVA
ELIZETE RAMOS
FRANCIELE ALVES DOS SANTOS
GEÓRGIA DURÃES CORRÊA
GLAUBERVÂNIA SANTOS AGUIAR
JOSIELE BARBOSA LIMA
PEDAGOGIA LIBERAL
A pedagogia liberal;
Educação Brasileira e tendências liberais;
A pedagogia liberal sustenta a ideia de que a escola tem por função preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais, de acordo com as aptidões individuais. 
...PEDAGOGIA LIBERAL
TENDÊNCIA LIBERAL TRADICIONAL 
Papel da escola;
Conteúdos de ensino;
Métodos;
a) preparação do aluno (definição do trabalho, recordação da matéria anterior, despertar interesse); b) apresentação (realce de pontos-chave, demonstração); 
c) associação (combinação do conhecimento novo com o já conhecido por comparação e abstração); 
d) generalização (dos aspectos particulares chega-se ao conceito geral, é a exposição sistematizada); 
e) aplicação (explicação de fatos adicionais e/ou resoluções de exercícios). 
...TENDÊNCIA LIBERAL TRADICIONAL 
Relacionamento professor-aluno ;
Pressupostos de aprendizagem;
Manifestações na prática escolar;
A aprendizagem, assim é receptiva e mecânica, para que se recorre frequentemente à coação. 
A retenção do material ensinado é garantida pela repetição de exercícios sistemáticos e recapitulação da matéria. 
À transferência da aprendizagem depende do treino; é indispensável a retenção, a fim de que o aluno possa responder às situações novas de forma semelhante às respostas dadas em situações anteriores. 
TENDÊNCIA LIBERAL RENOVADA PROGRESSIVISTA 
Papel da escola;
Conteúdos de ensino;
Método de ensino;
À escola cabe suprir as experiências que permitam ao aluno educar-se, num processo ativo de construção e reconstrução do objeto, numa interação entre estruturas cognitivas do indivíduo e estruturas do ambiente.
colocar o aluno numa situação de experiência que tenha um interesse por si mesma; 
b) o problema deve ser desafiante, como estímulo à reflexão; 
c) o aluno deve dispor de informações e instruções que lhe permitam pesquisar a descoberta de soluções; 
d) soluções provisórias devem ser incentivada e ordenadas, com a ajuda discreta do professor; 
e) deve-se garantir a oportunidade de colocar as soluções à prova, a fim de determinar sua utilidade para a vida. 
Método Montessom
• É caracterizado por ênfase na autonomia, liberdade com limites e respeito pelo desenvolvimento natural das habilidades físicas, sociais e psicológicas da criança. 
Métodos dos centros de interesse de Decrooly 
• Baseia na ideia de que as crianças aprendem o mundo com base em uma visão do todo. 
Método de projetos de Dewey 
• Caracteriza-se por partir de problemas reais, do dia-a-dia do aluno, as atividades escolares se realizam através de projetos, sem necessidade de organização.
...TENDÊNCIA LIBERAL RENOVADA PROGRESSIVISTA 
Relacionamento professor-aluno ;
Pressupostos de aprendizagem;
Manifestações na prática escolar;
Para se garantir um clima harmonioso dentro da sala de aula é indispensável um relacionamento positivo entre professores e alunos, uma forma de instaurar a "vivência democrática" tal qual deve ser a vida em sociedade.
TENDÊNCIA RENOVADA NÃO-DIRETIVA
Papel da escola;
Conteúdos de ensino;
Métodos de ensino;
O resultado de uma boa educação é muito semelhante ao de uma boa terapia.
O Professor e o facilitador não existem uma metodologia definida, e sim técnicas de sensibilização que favoreça o diálogo:
A-Contratos onde alunos e professores estabelecem níveis de aproveitamento, tópicos e conceitos (nota A, nota B).
B-Grupo de facilitadores: Um presidente e um relator que preparam as sessões de estudo com o professor.
C-Entrevista: Criar no curso da entrevista uma atmosfera propicia para que o próprio aluno escolha seus objetivos.
D-Trabalhos em grupos, pesquisas, jogos/criatividade, observação, experiência, dinâmica de grupos.
 
...TENDÊNCIA RENOVADA NÃO-DIRETIVA
Relacionamento professor-aluno;
 
O professor é um especialista em relações humanas.
O relacionamento professor-aluno deve ser verdadeiro e pessoal.
O professor tem que ser confiável, receptivo e intervir o mínimo possível na aprendizagem do aluno, já que sua intervenção ameaça e inibe o aluno.
 
...TENDÊNCIA RENOVADA NÃO-DIRETIVA
Pressupostos de aprendizagem
A motivação aumenta, quando o sujeito desenvolve o sentimento de que é capaz de agir em temos de atingir suas metas pessoais, isto é, a valorização do “eu”.
O trabalho de educador é levar o estudante a organizar-se, através de técnicas de sensibilização para que os sentimentos de cada um seja explicitados, sem coação, onde alunos e professor estabelecem níveis de aproveitamentos. 
A motivação nasce na busca da auto realização pessoal e ao buscar essa auto realização o indivíduo aprende e modifica suas percepções de mundo. Partindo desse princípio, a avaliação escola perde sua razão de ser, prevalecendo então a auto avaliação.
 
...TENDÊNCIA RENOVADA NÃO-DIRETIVA
Manifestações na pratica escolar
O inspirador da pedagogia não diretiva é o Clínico de Rogers, mais um psicólogo clinico que um educador. Suas ideias influenciam um número expressivo de educadores e professores, principalmente orientadores educacionais e psicólogos escolares que se dedicam ao aconselhamento.
 
Método de Carl Rogers:
Contato com a realidade: o contato com a realidade torna a aprendizagem significativa, pelo vínculo das experiências e motivações do indivíduo. 
Autenticidade ou congruência: o professor deve ser sentido como pessoa unificada, integrada, congruente. 
Aceitação positiva incondicional: o professor aceita os sentimentos do aluno, em toda espécie de atitude. 
Empatia: capacidade de captar o mundo do aluno como se fosse o seu, em todas as reações ao enfrentar uma nova matéria.
TENDÊNCIA LIBERAL TECNICISTA
Papel da escola;
Conteúdos de ensino;
A escola atua, assim, no aperfeiçoamento da ordem social vigente (o sistema capitalista), articulando-se diretamente com o sistema produtivo; para tanto, emprega a ciência da mudança de comportamento, ou seja, a tecnologia comportamental. Seu interesse imediato é o de produzir indivíduos "competentes” para o mercado de trabalho, transmitindo, eficientemente, informações precisas, objetivas e rápidas. 
O material instrucional encontra-se sistematizado nos manuais, nos livros didáticos, nos módulos de ensino, nos dispositivos audiovisuais etc.
...TENDÊNCIA LIBERAL TECNICISTA
Métodos de ensino;
Relacionamento professor-aluno;
estabelecimento de comportamentos terminais, através de objetivos instrucionais; 
b) análise da tarefa de aprendizagem, a fim de ordenar sequencialmente os passos da instrução; 
c) executar o programa, reforçando gradualmente as respostas corretas correspondentes aos objetivos.
A comunicação professor-aluno tem um sentido exclusivamente técnico, que garantir a eficácia da transmissão do conhecimento. 
...TENDÊNCIA LIBERAL TECNICISTA
Pressupostos de aprendizagem;
Manifestações na prática escolar; 
as teorias de aprendizagem que fundamentam a pedagogia tecnicista dizem que aprender é uma questão de modificação do desempenho: o bom ensino depende de organizar eficientemente as condições estimuladoras, de modo a que o aluno saia da situação de aprendizagem diferente de como entrou. 
A influência da pedagogia tecnicista remonta à 2ª metade dos anos 50 (PABAEE - Programa Brasileiro-Americano de Auxílio ao Ensino Elementar). Entretanto foi introduzida mais efetivamente no final dos anos 60 com o objetivo de adequaro tema educacional à orientação político econômica do regime militar: inserir a escola nos modelos de racionalização do sistema de produção capitalista.
 
 OBRIGADA!!!