COMPETÊNCIA 4 - REDAÇÃO

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203PROENEM
COMPETÊNCIA 4
SEU TEXTO, AS REPETIÇÕES E AS 
CONEXÕES09
DO QUE SE TRATA?
A competência IV relaciona-se à avaliação dos elementos que organizam no texto as informações nele dispostas. A banca 
analisa a progressão textual, ou seja, verifi ca que recursos o candidato utiliza para manter-se escrevendo sobre o mesmo 
tema sem tornar-se repetitivo, e como promove a aderência de informações novas a partir das conexões materializadas na 
superfície do texto. De acordo com o Inep, neste quesito avalia-se a capacidade do candidato de:
Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação
MAS COMO A BANCA PONTUA SEU TEXTO DE ACORDO COM A 
COMPETÊNCIA 4?
200 pontos Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversifi cado de recursos coesivos.
160 pontos Articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversifi cado de recursos coesivos.
120 pontos Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversifi cado de recursos coesivos.
80 pontos Articula as partes do texto, de forma insufi ciente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
40 pontos Articula as partes do texto de forma precária.
0 ponto Não articula as informações.
VAMOS ENTENDER MELHOR O QUE ESPERA A BANCA?
A correção da competência 4 preocupa-se com a repetição de palavras, emprego das expressões conectivas e 
organização do parágrafo, ou seja, com os critérios de coesão e coerência textuais.
Na hora de redigir um texto, você pode dominar o tema, ter excelentes ideias, ser bom em gramática e ainda contar com 
várias propostas de intervenção possíveis em mente. Porém, se não for capaz de arrumar esse conteúdo de forma clara, 
coesa e coerente, sua nota não será a máxima.
Uma redação mal organizada, com partes relacionadas ao tema, mas que não se relacionam entre si é tão prejudicial 
à compreensão quanto um texto incompleto, pela metade, inacabado. Por isso, discutir os critérios de coerência é tão 
importante para boa elaboração de uma redação, sobretudo, para o ENEM.
A partir disso, você pode perceber que competências e habilidades relacionadas ao conhecimento de gramática não 
estão relacionadas às competências e habilidades envolvidas com domínio de argumentos e não garantem aquelas ligadas 
à organização textual ou à capacidade de apresentar propostas direcionas ao problema social envolvido no texto.
09 COMPETÊNCIA 4 - SEU TEXTO, AS REPETIÇÕES E AS CONEXÕES
204
A correção do ENEM, desse modo, não se apoia em 
critérios aleatórios, mas tenta verifi car desempenhos 
cognitivos específi cos relacionados à capacidade humana 
de interagir com o outro por meio de textos escritos formais. 
Apesar de desenvolver na fala boas ideias, se não for pela 
prática constante, difi cilmente qualquer indivíduo saberá 
materializar competentemente suas ideias na escrita.
Você já entendeu que, nesta competência, a banca 
avalia se o candidato é capaz de apresentar suas ideias 
de forma coesa e coerente. Portanto, você deve estar 
atento a quê?
A) Organização dos parágrafos:
 Evite parágrafos muito longos e mal pontuados. Em 
um texto dissertativo-argumentativo, o parágrafo 
é formado por uma ideia principal relacionada a 
ideias secundárias. De maneira geral, a divisão de 
um parágrafo em três períodos favorece bastante 
sua organização.
B) Organização dos períodos:
 Os períodos –  no gênero dissertativo – são geral-
mente estruturados com mais de uma oração, são 
compostos. Isso se deve à necessidade de expres-
sarem-se ideias de causa-consequência, contradi-
ção, temporalidade, comparação, conclusão, entre 
outras possibilidades.
C) Repetição de palavras:
 Em um texto com fi nalidade lógico-gramatical, a pa-
lavra escrita não pode chamar mais atenção do que 
as ideias por ele expressas. Nesse sentido, repetir 
palavras de forma exagerada extravia a atenção do 
leitor dada a mostra de desorganização.
O QUE É COERÊNCIA?
Quando dizemos que não há coerência nas atitudes 
de uma pessoa, geralmente, isso signifi ca que há falta de 
sentido nas ações que ela comete. A palavra coerência 
remete senso, sensibilidade, aquilo que percebemos do 
outro. Se alguém diz que “a mesa verde é azul”, por exemplo, 
entendemos que não há erro gramatical na declaração, 
mas a compreensão do que foi dito é inconsistente. 
Por outro lado, às vezes o problema surge na escrita. 
Se um texto tem sua leitura cansativa, dado o excesso 
de expressões repetidas, por exemplo, tal repetição 
representa um problema formal, pois, além do sentido 
estar prejudicado pela má redação, é possível apontar 
quais palavras deveriam ser substituídas para tornar a 
escrita mais palatável. 
As inadequações de sentido, portanto, relacionam-
se às discussões sobre coerência. No plano formal, 
certas inadequações estão relacionadas à coesão. Na 
imagem a seguir, você pode perceber uma organização 
simplifi cada das subclassifi cações relacionadas a essas 
nomenclaturas:
Coerência Externa
Se você diz em seu texto que “Minas Gerais é um estado 
turístico e amplamente visitado, haja vista a qualidade de 
suas praias”, por exemplo, apesar de a estrutura estar 
muito boa, com tese seguida de argumentos, há um 
defeito de sentido: não há praias em Minas. O conteúdo do 
argumento não se relaciona com a realidade; dessa forma, 
podemos dizer que falta coerência (sentido) externa (com 
a realidade). 
Coerência Interna
Muitos criticam a corrupção no Brasil; no entanto, 
esquecem-se de que seus morros, praias e belezas 
naturais representam uma beleza natural sem 
precedentes. Sendo assim, a sociedade precisa 
conscientizar-se sobre o real papel da mulher 
brasileira no mercado de trabalho e agir para que o 
caos na mobilidade urbana em consonância com 
a crise hídrica não oportunizem ainda mais fatores 
como a desigualdade social.
Não precisa reler, porque você não vai conseguir 
mesmo entender o parágrafo anterior. Apesar de parecer 
muito bem construído, o fragmento não permite ao leitor 
saber qual o real foco argumentativo que o autor pretende 
desenvolver, qual o tema, qual o problema, qual seu 
posicionamento. Enfi m, falta coerência interna.
A coerência interna está diretamente relacionada à 
organização do texto. Portanto, convém perguntar-se 
sempre: o desenvolvimento está de acordo com o que se 
enuncia no primeiro parágrafo? A conclusão remete ao 
problema ventilado no texto ou é genérica e superfi cial? 
Há frases ambíguas que atrapalham a compreensão? 
Os parágrafos ou períodos muito longos prejudicam o 
entendimento do que se diz?
Entre os fatores que cooperam para construção de 
uma boa coerência interna está o planejamento do que se 
pretende escrever, a estrutura dissertativa clara, a seleção 
de argumentos de acordo com a delimitação do assunto 
e a coesão.
REDAÇÃO
205PROENEM
TIPOS DE COESÃO: RECORRENCIAL, 
SEQUENCIAL E REFERENCIAL
Coesão Recorrencial
Coesão recorrencial é um recurso muito comum nos 
textos literários e caracteriza-se pela repetição enfática 
de expressões no texto. Elis Regina imortalizou a letra de 
Tom Jobim com sua interpretação de águas de março cuja 
maioria dos versos apresenta o verbo “É”.
É pau, é pedra, é o fi m do caminho
É um resto de toco, é um pouco sozinho
É um caco de vidro, é a vida, é o sol
É a noite, é a morte, é o laço, é o anzol
É peroba do campo, o nó da madeira
Caingá candeia, é o Matita-Pereira
É madeira de vento, tombo da ribanceira
É o mistério profundo, é o queira ou não queira
É o vento ventando, é o fi m da ladeira
É a viga, é o vão, festa da cumeeira
É a chuva chovendo, é conversa ribeira
Das águas de março, é o fi m da canseira
É o pé, é o chão, é a marcha estradeira
Passarinhona mão, pedra de atiradeira
É uma ave no céu, é uma ave no chão
É um regato, é uma fonte, é um pedaço de pão
É o fundo do poço, é o fi m do caminho
No rosto um desgosto, é um pouco sozinho
A ideia das águas que passam e levam os itens 
apresentados na canção se reforça pela reiteração da forma 
verbal. Forma-se a imagem da correnteza relacionada à 
postura de contemplação diante das tantas coisas levadas 
pelas águas da chuva de março.
Coesão Sequencial
A coesão sequencial refere-se à seleção e ao emprego 
das expressões conectivas que somam e organizam as 
ideias apresentadas linguisticamente e fazem com que 
tais ideias, juntas, confi gurem unidades de sentido como 
orações, períodos, frases, texto. 
Já dizia Evanildo Bechara (2001) que o enunciado não 
se constrói com um amontoado de palavras e orações. Elas 
se organizam segundo princípios gerais de dependência 
e independência sintática e semântica, recobertos por 
unidades melódicas e rítmicas que sedimentam estes 
princípios.
Cooperam – para organização do texto e para sua 
melhor compreensão pelo interlocutor – a pontuação na 
escrita, a entonação na fala, o uso dos sequenciadores 
textuais, entre outros. Nos módulos iniciais, vimos as 
primeiras possibilidades de emprego dos conectivos. 
Neste, apresentaremos outras formas de conexão para 
que você escolha aquelas que melhor lhe convierem na 
elaboração de sua redação. Convém observar e já destacar 
aquelas que identifi que como possivelmente úteis à sua 
maneira de escrever.
VALOR 
ENUNCIATIVO EXPRESSÕES COESIVAS
Causa pois, tendo em vista, pois que, visto 
que, já que, porque, dado que, uma 
vez que, por causa de, posto que, 
em virtude de, devido a, graças a...
VALOR 
ENUNCIATIVO EXPRESSÕES COESIVAS
Finalidade/
objetivo/intenção 
com o fi to de, com o intuito de, para 
(que), a fi m de, com o fi m de, com o 
objetivo de, de forma a, de maneira a...
VALOR 
ENUNCIATIVO EXPRESSÕES COESIVAS
Hipótese/
Condição
se, caso, considerando que, a 
menos que, salvo se, exceto se, a 
não ser que, desde que, supondo 
que, admitindo que...
VALOR 
ENUNCIATIVO EXPRESSÕES COESIVAS
Sequência 
temporal/ 
espacial.
primeiro, em primeiro lugar, num 
primeiro momento, antes de, 
em segundo lugar, em seguida, 
seguidamente, então, durante, 
ao mesmo tempo, quando, 
simultaneamente, depois 
de, após, até que, enquanto, 
entretanto,  logo que, no fi m de, 
por fi m, fi nalmente, distante de, 
acima, abaixo, atrás, ao lado, à 
direita, à esquerda, ao centro, 
adiante, em cima, em baixo, no 
meio, naquele lugar, detrás, por 
trás (de), próximo de, sob, sobre...
VALOR 
ENUNCIATIVO EXPRESSÕES COESIVAS
Concessão conquanto, apesar disso, ainda 
que, embora, mesmo que, por 
mais que, se bem que, ainda 
assim, mesmo assim...
VALOR 
ENUNCIATIVO EXPRESSÕES COESIVAS
Conclusão/
síntese/resumo
pois (deslocado), destarte, 
dessarte, portanto, por 
conseguinte, assim, logo, enfi m, 
concluindo, em conclusão, em 
síntese, consequentemente, em 
consequência, por outras palavras, 
ou seja, em resumo, em suma
09 COMPETÊNCIA 4 - SEU TEXTO, AS REPETIÇÕES E AS CONEXÕES
206
VALOR 
ENUNCIATIVO EXPRESSÕES COESIVAS
Confirmação com efeito, efetivamente, na 
verdade, de fato, sem dúvida, de 
certo, desse modo, na verdade, 
ora, aliás, veja-se, assim...
VALOR 
ENUNCIATIVO EXPRESSÕES COESIVAS
Explicitação/
particularização
melhor dizendo, quer dizer, isto 
(não) significa que, por outras 
palavras, isto é, por exemplo, ou 
seja, é o caso de, nomeadamente, 
em particular, a saber, entre 
outros, especificamente, ou 
melhor, assim, ressalte-se que, 
saliente-se que, importa salientar, 
é importante frisar que...
VALOR 
ENUNCIATIVO EXPRESSÕES COESIVAS
Opinião acreditamos que, a nosso ver, em 
meu entender, no meu ponto de 
vista, parece-nos que, creio que, 
penso que, para mim...
VALOR 
ENUNCIATIVO EXPRESSÕES COESIVAS
Dúvida é possível que, talvez, 
provavelmente, é provável que, 
possivelmente, porventura...
VALOR 
ENUNCIATIVO EXPRESSÕES COESIVAS
Alternância faça... faça, fosse...fosse, ou, ou 
então, ou ...ou, ora...ora, quer...
quer, seja...seja, alternativamente, 
em alternativa, senão...
VALOR 
ENUNCIATIVO EXPRESSÕES COESIVAS
Comparação/
conformidade
consoante, como, conforme, 
também, tanto...quanto, tal como, 
assim como, tão como, pela 
mesma razão, do mesmo modo, 
de forma idêntica, igualmente, de 
acordo com ...
VALOR 
ENUNCIATIVO EXPRESSÕES COESIVAS
Conclusão/
consequência
com isso, desse modo, por tudo 
isso, sendo assim, de modo que, 
de tal forma que, de sorte que, 
tanto...que, tamanho...que, tão...
que, é por isso que...
VALOR 
ENUNCIATIVO EXPRESSÕES COESIVAS
Prioridade em primeiro lugar, primeiramente, 
de saída, antes de tudo, acima de 
tudo, inicialmente, sobretudo
VALOR 
ENUNCIATIVO EXPRESSÕES COESIVAS
Ênfase até, até mesmo, só, no mínimo, 
no máximo, mormente, 
principalmente
VALOR 
ENUNCIATIVO EXPRESSÕES COESIVAS
Adição/Soma e, nesse sentido, além disso, além 
do mais, e ainda, e até, também, 
igualmente, do mesmo modo, 
não só ...como também, não só 
... como ainda, bem como, assim 
como, por um lado ... por outro, 
nem...nem, de novo, incluindo...
VALOR 
ENUNCIATIVO EXPRESSÕES COESIVAS
Certeza indubitavelmente, com certeza, 
decerto, naturalmente, é evidente 
que, certamente, sem dúvida 
que...
VALOR 
ENUNCIATIVO EXPRESSÕES COESIVAS
Oposição/
contraste
entretanto, mas, porém, todavia, 
contudo, no entanto, doutro 
modo, ao contrário, pelo contrário, 
contrariamente, não obstante, por 
outro lado...
REDAÇÃO
207PROENEM
Você pode empregar em seu texto vários tipos de 
anáfora:
• nominal: A casa era linda. As paredes eram altas e 
bem decoradas.
 Paredes recupera a ideia de casa. Entende-se “as 
paredes da casa”
• verbal: João Carlos afi rmou que a prova seria adia-
da. Disse também que não haveria outros testes.
 O verbo dizer retoma o antecedente afi rmar.
• pronominal: Comprei um carro novo e paguei-o à 
vista.
 O pronome o refere-se a carro novo.
• adverbial: O Brasil é um grande país. Lá as pessoas 
são mais felizes.
 O advérbio lá refere-se ao antecedente Brasil. 
Outros exemplos:
• “Quando cheguei ao mercado, o meu tio tinha 
saído.” (“Tinha saído” é um termo anafórico 
pois sua interpretação depende de «cheguei», 
a forma verbal que explicita o ponto de referên-
cia temporal do locutor.)
• “Amo velhos, mulheres e crianças. Todos são 
fi lhos de Deus.” (“Todos” é um termo anafórico 
dos nomes antecedentes: “velhos”, “mulheres” 
e “crianças”.)
• “Beatriz foi ao shopping e Eduarda, sua 
irmã, também.” (“Também” é uma forma de re-
toma anafórica de “foi ao shopping”.)
• A residência do presidente impressiona pelo 
bom gosto. A decoração é majestosíssima.” (“A 
decoração” funciona como anáfora contextual 
= “A decoração da residência do presidente”.)
• Ana comprou um gato há dias e o animal já co-
nhece dormiu em todos os cantos da casa.” (a 
anáfora nasce de uma relação de hiponímia / 
hiperonímia: “o animal” - hiperônimo - retoma o 
antecedente “um gato” - hipônimo)
• “A sala do curso estavam destruídas. As car-
teiras fi caram muito quebradas.” (neste caso, 
a anáfora decorre da relação holonímia / me-
ronímia: “as carteiras” - merônimo - são parte 
do todo “a sala de aulas” - holônimo);
• Carol penteou-se rapidamente. (o pronome re-
fl exivo se remete a Carol)
Coesão Referencial
No sentido de não repetir palavras no texto, há vários 
recursos que podemos utilizar para diminuir a incidência 
das mesmas expressões linguísticas. Pode-se suprimir 
algo que já está subentendido; usar sinônimos, hipônimos 
hiperônimos, pode-se promover referências textuais para 
que o leitor remeta sua compreensão do texto a algo já 
mencionado etc.
A coesão referencial,portanto, realiza-se no texto 
por meio de cadeias de referência. Cria-se um conjunto 
de termos ou expressões (correferentes) que remetem à 
mesma entidade (referente).
O referente é o termo que aponta o ser ou a situação 
de que se fala. Como veremos, este ser ou situação podem 
ser reais ou imaginários.
Carlos escreveu o livro sobre a sereia.
Carlos = referente: aponta um ser da realidade
Livro = referente: aponta um ser (pode ser real)
Sereias = referente: aponta ser imaginário.
Correferentes são elementos textuais ou gramaticais 
sem referência independente que remetem ao referente:
Carlos escreveu o livro sobre sereias. O professor sabia 
que suas histórias sobre elas seriam interessantes.
Carlos = referente: aponta um ser da realidade
Livro = referente: aponta um ser (pode ser real)
Sereia = referente: aponta ser imaginário.
O professor = correferente: remete a Carlos.
suas = correferente: remete a Carlos.
elas = correferente: remete a sereia.
Obs.: O professor e suas formam uma cadeia de 
referência, pois remetem ao mesmo ser e evitam a 
repetição da mesma expressão.
Nesse sentido, destacamos a importância das anáforas, 
catáforas, elipses e correferência não anafórica.
1. Anáfora
Anáfora é o processo de remissão a um elemento 
antecedente.
A escola estava fechada e sem alunos. Eles estavam 
de férias naquele mês. 
Eles = elemento anafórico que se refere a alunos 
(referente anterior).
09 COMPETÊNCIA 4 - SEU TEXTO, AS REPETIÇÕES E AS CONEXÕES
208
2. Catáfora
A catáfora consiste a correferência ao que é dito depois. 
• Tudo falta naquele mercado: arroz, feijão açúcar. (o 
vocábulo «tudo» remete às palavras que aparecem 
posteriormente na frase);
• Ele chamou-nos naquele momento. A nós todos que 
estávamos por perto.
• A forma pronominal “nos” remete a “nós todos” ex-
plicitado posteriormente.)
• Muito a odiavam; outros a desejavam; alguns até 
queriam ser como ela. Minha vizinha era a mais 
deusa das deusas do Olimpo. (as formas “a” e “ela” 
fazem correferência á expressão “minha vizinha”.
• Se comesse bem, João Pedro não teria adoecido. (a 
forma verbal remete a João Pedro)
• “A tia olhou-o e disse: - Viug, estás mais magro.”; (o 
remete a Viug)
• “Minha irmã deu à luz dois filhos: Ton e Rodrigo. 
(Dois filhos remete a Ton e Rodrigo)
• “O motivo da crise foi o seguinte: corrupção. (O se-
guinte remete à corrupção)
Observe que o termo apresentado primeiro é mais 
superficial do que o seu referente. Por isso, ele é 
considerado a correferência do segundo e não o 
contrário.
3. Elipse
A elipse consiste na omissão de elementos 
subentendidos na frase. Para identificá-los, pode-se basear 
no próprio texto ou em seu conhecimento de mundo, ou 
seja, no contexto linguístico ou extralinguístico:
• O professor chegou e (X) explicou a matéria. 
 (a partir do texto, entende-se que o professor explicou)
• O médico levou um papagaio para o hospital. (X) 
Curou o paciente. 
 (a partir do conhecimento de mundo, entende-se 
que foi o médico que curou o paciente)
4. Correferência não anafórica
Neste caso, duas ou mais expressões linguísticas 
(grupos nominais, adverbiais ou preposicionais) remetem 
ao mesmo referente, sem que exista dependência 
referencial entre si. Assim, a relação de correferência entre 
elas é estabelecida a partir do saber compartilhado dos 
falantes e do contexto extralinguísticos.
Viug viajou ao Japão. O professor de matemática é 
rico e adora passear.
As expressões “Viug” e “professor de matemática” 
remetem ao mesmo ser. No entanto, ambas as expressões 
têm referência autônoma, pois só quem conhece a Viug 
sabe que ele é rico, apesar de ser professor no Brasil.
A repetição da forma “que” nas orações representa um 
problema que também gera desconto na competência 4. 
Alguns recursos para evitar este tipo de inadequação:
1) Elimine “que é”, “que foi”, “que era”
 - A população de São Paulo, (que é) uma das 
maiores capitais metropolitanas do Brasil já se 
acostumou com o trânsito nas ruas.
 - O professor de física, (que foi) um dos fundado-
res do curso, pediu demissão da coordenação.
2) Troque oração adjetiva por nome
 - o menino que estuda → o estudante
 - cidadãos que não são honestos → cidadãos 
desonestos
 - funcionário que não tem educação → funcioná-
rio mal-educado
3) Reduza orações
 - Carla disse que sabe utilizar citações. → Carla 
disse saber utilizar citações. 
 - Assim que tiver terminado a capacitação, serei 
promovido. →  Terminada a capacitação, serei 
promovido. 
 - Depois que tiver publicado o livro, voltarei àque-
le país. →  Publicado o livro, voltarei àquele país.
4) Substitua a oração pelo termo nominal
 - Os alunos exigem que o diretor seja demito.  → 
Os alunos exigem a demissão do diretor.
 - Ninguém duvida de que os policiais sejam co-
rajosos. → Ninguém duvida da coragem dos 
policiais.
Evite, em seu textos, fazer remissões metadiscursivas. 
Muitas bancas condenam tal uso e, apesar de ter 
havido redação nota 1000 que tivesse utilizado esse 
tipo de referência no ENEM, é bom não arriscar dada 
a variação em alguns aspectos da correção que 
ocorrem ano a ano. 
A remissão metadiscursiva representa um tipo 
de rotulação que não sumariza o conteúdo de um 
segmento textual precedente, mas focaliza a própria 
atividade enunciativa, qualificando esse segmento 
como determinado tipo de ação ou atividade 
metadiscursiva (KOCH, 2005, p.41). Em outras 
palavras, são referências a partes do próprio texto, por 
exemplo:
A partir dos argumentos supracitados, 
Em oposição ao que foi dito no parágrafo anterior,
Retomando, portanto, a introdução deste texto,
OBSERVAÇÃO
REDAÇÃO
209PROENEM
EXERCÍCIOS PROPOSTOS
01. Reescreva os parágrafos que seguem, evitando a 
repetição de palavras. Se necessário, empregue conectivos 
entre as frases:
Texto 1
Pedro saiu de casa e foi para a escola. Pedro chegou à 
escola e encontrou a professora a quem chama de tia.
A professora de Pedro disse que a escola tinha pegado 
fogo. Pedro voltou para casa.
Possível Resposta:
Pedro saiu de casa e foi para a escola. Quando chegou ao 
colégio, encontrou a professora a quem chama de tia.
Ela disse que a instituição tinha pegado fogo, logo o menino 
voltou ao seu lar.
Texto 2
Muitos acreditam que a venda de armas de fogo deveria 
ser proibida. Muitos acreditam que quem usa arma de 
fogo aumenta o risco à vida em vez de proteger a vida. O 
congresso ainda não sabe o que fazer em relação ao uso 
de armas de fogo. O congresso ainda permite a venda de 
armas de fogo.
Possível Resposta:
Texto 2
Muitos acreditam que a venda de armas de fogo deveria 
ser proibida, pois quem as usa aumenta o risco à vida 
em vez de protegê-la. O congresso ainda não sabe o que 
fazer em relação ao assunto, por isso ainda permite sua 
comercialização. Um dos principais caminhos para se 
produzir um bom texto é empregar a palavra adequada no 
contexto adequado. 
02. Reescreva as expressões eliminando a palavra “que”:
a) O professor disse que conhece os critérios de correção 
da banca. 
b) O meu vizinho, que é fi lho único, passou para 
universidade com que tanto sonhava. 
c) A religião, que é considerada o mal do mundo por 
muitos, ajudou-me a superar momentos difíceis. 
d) A cidade que é sede das Olimpíadas recebeu a maior 
verba destinada ao turismo no país.
e) Muitos cidadãos que são corruptos exigem 
honestidade de seus representantes políticos. 
GABARITO
a) O professor disse conhecer os critérios de correção da 
banca. 
b) O meu vizinho, fi lho único, passou para universidade 
com que tanto sonhava. 
c) A religião, considerada o mal do mundo por muitos, 
ajudou-me a superar momentos difíceis. 
d) A cidade-sede das Olimpíadas recebeu a maior verba 
destinada ao turismo no país.
e)Muitos cidadãos corruptos exigem honestidade de 
seus representantes políticos. 
03. O texto a seguir é uma redação nota 1000 do ENEM de 
2014. Leia a dissertação e faça o que se pede:
“Responsabilidade social
A Revolução Técnico-Científi ca do século XX inaugurou a Era 
da Informação e possibilitou a divulgação de propagandas 
nos meios de comunicação, infl uenciando o consumo dos 
indivíduos de diferentes faixas etárias. Nesse contexto, a 
publicidade destinada ao público infantil é motivo de debates 
entre educadores e psicólogos no território nacional. Assim, 
a proibição parcial da divulgação de produtos para as 
crianças é essencial para um maior controle dos pais e para 
um menor abuso de grandes empresas sobre os infantes.
Os indivíduos com idade pouco avançada, em sua maioria, 
ainda não possuem condições emocionais para avaliar a 
necessidade de compra ou não de determinado brinquedo 
ou jogo. Isso porque eles não desenvolveram o senso crítico 
que possibilita uma escolha consciente e não impulsiva por 
um produto, como já observou Freud em seus estudos sobre 
os desejos e impulsos do homem. Consequentemente, 
os pais, principais responsáveis pela educação dos fi lhos, 
devem ter o controle sobre o que é divulgado para eles, 
pois possuem maior capacidade para enxergar vantagens e 
desvantagens do que é anunciado.
Além disso, pela pouca maturidade, as crianças são 
facilmente manipuláveis pela mídia. Isso ocorre por uma 
crença inocente em imagens meramente ilustrativas, que 
despertam a imaginação e promovem o deslocamento da 
realidade, deixando a sensação de admiração pelo produto. 
Como consequência, empresas interessadas na venda em 
larga escala e no lucro aproveitam esse quadro para divulgar 
propagandas enganosas, em muitos casos.
Portanto, é fundamental uma regulação da publicidade 
infantil, permitindo-se o controle de responsáveis e 
impedindo-se ações irresponsáveis de muitas empresas. 
Faz-se necessário, então, que propagandas com conteúdo 
infantil sejam direcionadas aos responsáveis em horários 
mais adequados, à noite, por exemplo, evitando-se o 
consumo excessivo dos anúncios pelas crianças. Ademais, 
o Governo Federal deve promover uma central nacional 
de reclamações para denúncias de pais, via internet ou 
telefonema, que avaliem determinada informação como 
abusiva ou desnecessária na mídia. Assim, infantes viverão 
com maior segurança e proteção.”
Disponível em: http://g1.globo.com/educacao/enem/2015/
noticia/2015/05/leia-redacoes-do-enem-que-tiraram-nota-maxima-
no-exame-de-2014.html
a) Indique possíveis substituições para os elementos 
coesivos destacados no texto. 
b) Indique o valor semântico de cada um. 
c) Responda: o segundo parágrafo do texto se aprofunda 
em que informação da introdução?
d) Responda: o terceiro parágrafo do texto se aprofunda 
em que informação da introdução?
09 COMPETÊNCIA 4 - SEU TEXTO, AS REPETIÇÕES E AS CONEXÕES
210
GABARITO
Possibilidade de resposta (A)
Nesse contexto, = Sob esse aspecto, 
Assim, = portanto, com isso,
Porque = pois 
como = conforme
sobre = acerca de 
Consequentemente = Em decorrência disso, 
pois = visto que, uma vez que, haja vista
Além disso, = Outrossim
Portanto, = Desse modo, 
Ademais, = somado a isso
Resposta (B)
Nesse contexto = situacional
Assim = conclusão 
porque = explicação/ causa
como = conformidade
sobre = assunto
Consequentemente = resultado/ consequência/ síntese/ 
resumo
pois = explicação/ causa
Além disso, = soma
Portanto, = conclusão
Ademais = soma
Resposta (C)
A proibição parcial da divulgação de produtos para as 
crianças é essencial para um maior controle dos pais.
Resposta (D)
A proibição parcial da divulgação de produtos para as 
crianças é essencial para um menor abuso de grandes 
empresas sobre os infantes.
ANOTAÇÕES