EDUCAÇÃO ESPECIAL - AULA 02

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EDUCAÇÃO ESPECIAL 
AULA 02 – DA INTEGRAÇÃO À INCLUSÃO: UMA ABORDAGEM HISTÓRICA 
 
 1a Questão 
 
 
Relacione o tempo histórico com as características que eram atribuídas às pessoas com deficiências. 
1. Antiguidade 
2. Idade Média 
3. Idade Contemporânea 
( ) Aproximados aos que eram considerados normais por compreender que a sociedade é formada por 
pessoas diferentes. 
( ) Considerados seres inferiores que exerciam, muitas vezes, a função de bobos da corte. 
( ) Considerados como um castigo divino, portanto, deveriam ser abandonados. 
A sequência correta é? 
 
 
2 1 3 
 3 2 1 
 
3 1 2 
 
1 2 3 
 
1 3 2 
 
 2a Questão 
 
 
O processo de conquista e o reconhecimento de alguns direitos das pessoas com 
deficiência, no Brasil e no mundo vem avançando. Temos como exemplo a 
Declaração Universal dos Diretos Humanos - 1948. 
Assinale o item que apresenta SOMENTE documentos legais que asseguram os 
direitos da pessoa com deficiência no Brasil e no mundo: 
 
 Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei nº 8.078/90, Convenção de 
Guatemala 
 LDB 9394/96, Estatuto da Criança e Do Adolescente, CONDEPHAAT-
1982 
 Constituição Federal -1988, Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei nº 
8.078/90 
 Declaração de Salamanca - LDB 9394/96 - Estatuto da Criança e do 
Adolescente. 
 Declaração de Salamanca, Lei nº 8.078/90, CONDEPHAAT-1982 
 
 
 
 
 3a Questão 
 
 
Renato, pessoa com paralisia cerebral, na década de 50 não teve oportunidade de 
vivenciar um processo educacional inclusivo. Nessa época, a pessoa com deficiência 
ficava fora do ambiente escolar. 
Na década de 50, a educação da pessoa com deficiência seguia o paradigma: 
 
 de suportes 
 de serviços 
 assistencialista 
 de competências 
 de condicionamentos 
 
 4a Questão 
 
 
Na década de 50 do século passado, o princípio da normalização orientou o atendimento educacional 
ofertado aos estudantes com necessidades especiais. No que se refere a esse assunto, assinale a 
opção correta. 
 
 
Estudantes com superdotação/altas habilidades, não sendo considerados alunos com 
deficiência, não fazem jus ao atendimento educacional especializado (AEE). 
 
Adotando-se o princípio da normalização, considera-se a deficiência uma característica da 
diversidade social e humana. 
 Sob o enfoque da normalização, a educação especial deveria criar às pessoas com deficiência 
condições semelhantes, tanto quanto possível, às condições da sociedade consideradas 
normais. 
 
O princípio da normalização corresponde ao princípio da inclusão, sendo a diferença entre 
ambos apenas terminológica. 
 
O princípio da normalização trata exclusivamente da intervenção médica. 
 
 5a Questão 
 
 
Os diferentes paradigmas que orientaram a educação de pessoas com deficiências no Brasil mostram que 
está ocorrendo uma passagem do paradigma da integração para o paradigma da inclusão. No que se refere 
ao paradigma inclusivo na rede escolar, qual das respostas está INCORRETA? 
 
 
O convívio com a diversidade humana e a diferença é valorizado neste paradigma e desejado como 
um meio de se ampliar as experiências interpessoais e de mobilizar diversificadas formas de 
construção de conhecimento. 
 
Professores têm relevante papel na criação de condições favoráveis para seu aprendizado e 
desenvolvimento psicossocial. 
 O aluno deve se adequar à estrutura física e pedagógica oferecida pela escola já que a família optou 
por matriculá-lo lá. 
 
A escola deverá se adaptar às particularidades de todos os alunos. 
 
As condições de aprendizagem deverão ser proporcionadas pela escola, com a mediação do 
educador, para que o aluno obtenha sucesso escolar. 
 
 
 
 6a Questão 
 
 
Na Idade Moderna a deficiência deixa de ser um problema tratado como teológico e moral e passa a ser 
tratado como: 
 
 
problema social 
 
problema escolar 
 
problema jurídico 
 
problema administrativo 
 problema médico 
 
 7a Questão 
 
 
Uma escola de ensino fundamental está realizando uma revisão de seu projeto político-pedagógico visando 
sua adequação aos paradigmas que orientam a educação inclusiva. Assinale a opção que apresenta uma 
orientação que não se relaciona a essa concepção de educação. 
 
 Garantia de matrícula em escolas especiais para alunos com deficiência. 
 
Reconhecimento de que a escola é para todos. 
 
Garantia do direito à diferença nas escolas. 
 
Garantia de acesso à escolarização a todos os alunos. 
 
Revisão dos processos e mecanismos de eliminação pelas diferenças. 
 
 8a Questão 
 
 
Normalidade e deficiência são concepções que se transformam ao longo da história e da cultura. Das 
categorias abaixo, qual melhor representa a ideia de normalidade de acordo com Camguilhem (1995). 
 
 
Normal é aquele que apresenta estrutura física perfeita e que apresenta coeficiente intelectual (QI) 
acima da média. 
 Normal é o que se encontra na maior parte das pessoas. 
 
Normal é se enquadrar nos padrões das classes dominantes de etnia branca. 
 
Normal é não possuir qualquer deficiência mental, pois deficiência física todos nós temos. 
 
É normal quem se esforça para minimizar as diferenças pessoais 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 1a Questão 
 
 
A Creche Mundo Encantado oferece três vezes por semana, com uma equipe 
multidisciplinar especializada, o atendimento de estimulação precoce para alunos 
com deficiência matriculados na instituição. As professoras e cuidadoras participam 
desse atendimento, assim aprendem alguns exercícios importantes. 
Podemos afirmar que a Creche Mundo Encantado segue o modelo atual proposto pela 
Educação Especial, representado pelo paradigma: 
 
 de serviços 
 de suportes 
 assistencialista 
 de competências 
 de condicionamentos 
 
 2a Questão 
 
 
Nesse século XXI, as escolas devem receber todos os alunos, realizando uma inclusão do aluno em classe 
comum da escola regular, garantindo um atendimento educacional especializado, no turno oposto da 
escola e oferecendo apoio e suporte necessário para o processo educacional de todos os alunos (escola 
inclusiva). Qual paradigma educacional define esse modelo educacional ? 
 
 
Paradigma regular. 
 Paradigma de suportes. 
 
Paradigma de serviços. 
 
Paradigma médico-assistencialista. 
 
Paradigma integrador. 
 
 3a Questão 
 
 
Ao analisar a história da educação especial constatamos que a Educação Inclusiva pode ser considerada 
uma nova cultura escolar. A escola inclusiva diferencia-se da escola tradicional porque: 
I- Visa ao desenvolvimento de respostas educativas que atinjam a todos os alunos. 
II- Exige a adaptação do aluno às regras disciplinares e às suas formas de ensino. 
III- Assume o compromisso com o sucesso na aprendizagem da totalidade do corpo discente. 
IV- É concebida como um sistema educacional à parte. 
 
 
As afirmativas II e IV estão corretas 
 
As afirmativas I, II e III estão corretas 
 
As afirmativas I e IV estão corretas 
 
Somente a afirmativa I está correta 
 As afirmativas I e III estão corretas 
 
 
 
 4a Questão 
 
 
A Conferência Mundial sobre Necessidades Educacionais Especiais, realizada entre 7 e 10 de junho de 1994, 
aprovou o documento que veio reafirmar o direito da criança à educação e, ao mesmo tempo, estabelecer 
mecanismos de participação e controle social na formulação e na implementação de políticas para a 
inclusão é: 
 
 
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. 
 
Plano Nacionalde Educação 
 
Declaração de Educação para Todos. 
 
Referencial Curricular Nacional para a Educação. 
 Declaração de Salamanca. 
 
 5a Questão 
 
 
Leia a descrição que se segue: "Quando essa criança nasceu, toda a família acreditou que se tratava de um 
castigo divino, pois apenas o pecado pode explicar o fato de um bebê nascer cego". Ela se refere a uma 
concepção de deficiência como castigo. Concepção esta que já foi muito vivenciada em qual período 
histórico? 
 
 
Idade Contemporânea 
 Antiguidade 
 
Idade Moderna 
 
Idade Média 
 
Primeira metade da Idade Moderna 
 
 6a Questão 
 
 
Com base em Mazzotta (1995) em sua obra: Educação especial no Brasil: história e políticas públicas, o 
modelo educacional que orientou o campo da educação especial, durante décadas, e que tinha como base a 
ideia de que cabia ao aluno ajustar-se à escola para garantir sua integração o mais próximo possível da 
escola regular, é definido a partir do: 
 
 
Paradigma de suportes 
 
Paradigma de inclusão 
 
Paradigma da educação especial 
 
Paradigma médico-assistencialista 
 Paradigma de serviços 
 
 7a Questão 
 
 
Os saberes e pesquisas relacionados às condições especiais de aprendizagem foram inicialmente abordados 
por? 
 
 Jean Marc Gaspard Itard 
 
Paulo Freire 
 
Aristóteles 
 
Anísio Teixeira 
 
Rousseau 
 
 
 
 
 
 8a Questão 
 
 
Pensando em todo o processo da História da Educação Especial no Mundo observe: 
I. Exclusão = deixar separado da sociedade; excluído de todos; 
II. Exclusão = abandonar; rejeitar, abolir da sociedade; 
III. Segregação = aproximar, aceitar em escolares regulares; 
IV. Segregação = isolar, separar os deficientes em instituições especiais; 
V. Integração = direito a educação integrada, adaptar-se a sociedade; 
VI. Integração = direito a educação regular, torna-se membro da sociedade; 
VII. Inclusão = oportunidades iguais, sistema educacional único; 
VIII. Inclusão = sistema educacional único aos que conseguem acompanhar; 
Estão corretos os conceitos: 
 
 
II, IV, VI e VIII; 
 II, IV, V e VII 
 
II, III,V e VII; 
 
I, IV, V e VIII; 
 
I, III, VI e VIII ; 
 
 1a Questão 
 
 
Em Atenas, Esparta e Roma são recorrentes os relatos dos filósofos 
- trabalhadores intelectuais daquela sociedade - sobre extermínio de 
crianças com deficiências, desde o nascimento; tratavam de disseminar os 
valores necessários a manutenção da nobreza em seus discursos. Assinale 
a alternativa correta sobre o que acontecia com as pessoas que fugiam ao padrão da dádiva 
de um corpo perfeito na Antiguidade: 
 
 
Eram tratados como iguais. 
 Os recém-nascidos mal constituídos eram asfixiados. 
 
Os cães as devoravam. 
 
Os touros as pisoteavam. 
 
Eram colocados em lugares especiais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 2a Questão 
 
 
Sabemos que houve mudanças subjetivas em relação às crenças sobre a potencialidade das pessoas 
portadoras de deficiência. Um exemplo foi o século XX, quando ocorre uma mudança de conceito da pessoa 
deficiente que deixou de ser vista como numa pessoa estática e passou a ser vista como: 
 
 
sujeito dependente 
 pessoa dinâmica e com possibilidades 
 
bobo da corte 
 
ser demoníaco 
 
pessoa incapaz 
 
 3a Questão 
 
 
Na década de 60, João com 16 anos, era uma criança com deficiência 
intelectual, frequentava a Instituição Vicente Moretti, local que atendia jovens 
deficientes da zona oeste do RJ. A Ação Cristã Vicente Moretti oferecia serviços 
clínicos e pedagógicos para crianças com deficiência da região, nessa época, crianças 
deficientes eram excluídas das escolas regulares. 
 A Educação Especial na década de 60 no Brasil, seguia a proposta: 
 
 da integração, onde o aluno com deficiência teve somente o direito de frequentar 
um espaço educacional comum a todos os alunos. 
 médico-assistencialista que visava cuidado e proteção da pessoa com 
deficiência. 
 da inclusão, que procura garantir uma escola comum para todos os alunos, com 
qualidade para oferecer os suportes necessários à escolarização. 
 de exclusão, a pessoa com deficiência era impedida de deixar sua residência. 
 da inclusão, a escola especial representou excelentes oportunidades para uma 
participação social plena. 
 
 4a Questão 
 
 
O estudo sobre as transformações ocorridas no contexto educacional brasileiro, no campo da Educação 
Especial, revela que diferentes paradigmas orientaram o trabalho desenvolvido junto às pessoas com 
necessidades específicas. Seguindo a evolução histórica, podemos afirmar que inicialmente o trabalho 
priorizava o cuidado e a proteção da pessoa com uma deifciência, depois o movimento de integração e 
posteriormente o de inclusão. Esses três paradigmas, são denominados: 
 
 
Paradigma de suporte, de proteção e de acesso. 
 
Paradigma de acesso, de suporte e de serviços. 
 
Paradigma médico, de serviços e assistencialista. 
 
Paradigma de serviços, de proteção e assistencialista. 
 Paradigma assistencialista, de serviços e de suporte. 
 
 
 
 
 
 
 5a Questão 
 
 
Ao longo da história do homem observamos que a visão social sobre a questão da deficiência sofre 
transformações que influenciam diferentes movimentos sociais em relação à pessoa com uma deficiência. 
Na Idade Antiga, aproximadamente entre os anos de 4000 /3500 a.C. até 476 d.C., podemos afirmar que o 
movimento característico em relação a uma pessoa com deficiência que melhor define o comportamento 
social dessa época é de: 
 
 
Participação social 
 
Integração social 
 
Neutralidade 
 
Inclusão social 
 Exclusão social 
 
 6a Questão 
 
 
Na década de 80, alunos com deficiência intelectual eram matriculados na Escola 
Municipal Ramiz Galvão - RJ. Somente esses alunos participavam da turma 
109, pois não conseguiam aprovação e permaneciam muitos anos na mesma classe 
da escola, designada de Turma dos AEs (alunos excepcionais). 
A escola, nessa época, não tinha a preocupação de realizar adaptações curriculares 
necessárias ao processo educacional do aluno com deficiência, era o aluno que 
precisava se adequar as exigências da escola. 
A Educação Especial na década de 80 no Brasil, seguia o paradigma: 
 
 da inclusão, a escola especial representou excelentes oportunidades para uma 
participação social plena. 
 da integração, onde o aluno com deficiência teve somente o direito de frequentar 
um espaço educacional comum a todos os alunos. 
 médico-assistencialista que visava cuidado e proteção da pessoa com 
deficiência. 
 da inclusão, que procurava garantir uma escola comum para todos os alunos, 
com qualidade para oferecer os suportes necessários à escolarização. 
 da terapia, que foi aos poucos substituído por um modelo de atendimento 
educacional com uma rede de serviços especializados. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 7a Questão 
 
 
Fábio Fernandes da Silva, é jornalista, formado pela Universidade Estácio de Sá 
(2003), já trabalhou na Prefeitura do Rio de Janeiro, no CERVIM - Centro de 
Equoterapia e Reabilitação da Vila Militar, atualmente trabalha na Bocha Paralímpica 
Santa Catarina. Fabio possui paralisia cerebral, não anda, não fala, escreve com os pés. 
Mesmo com tantos entraves sociais ainda existentes, consegue superá-los 
na construção de uma vida social autônoma. 
Fabio é um exemplo de superação e os efeitos da exclusão não causaram danos a sua 
formação profissional,pois o jovem realizou o ensino fundamental na década de 
90 e vivenciou a proposta educacional: 
 
 de integração, onde o aluno com deficiência possui somente o direito de 
frequentar um espaço educacional comum a todos os alunos. 
 de segregação, a escola especial representa excelente oportunidade para uma 
participação social plena. 
 de inclusão, que procura garantir uma escola comum para todos os alunos, com 
qualidade para oferecer os suportes necessários à escolarização. 
 médico-assistencialista que visa cuidado e proteção da pessoa com deficiência. 
 de terapia, que aos poucos está se transformando em um modelo de 
atendimento educacional com uma rede de serviços especializados. 
 
 8a Questão 
 
 
Os diferentes paradigmas que orientaram a educação de pessoas com deficiências no Brasil mostram que 
está ocorrendo uma passagem do paradigma da integração para o paradigma da inclusão. No que se refere 
ao paradigma inclusivo na rede escolar, qual das respostas está INCORRETA? 
 
 
A escola deverá se adaptar às particularidades de todos os alunos. 
 
As condições de aprendizagem deverão ser proporcionadas pela escola, com a mediação do 
educador, para que o aluno obtenha sucesso escolar. 
 
O convívio com a diversidade humana e a diferença é valorizado neste paradigma e desejado 
como um meio de se ampliar as experiências interpessoais e de mobilizar diversificadas formas 
de construção de conhecimento. 
 O aluno deve se adequar à estrutura física e pedagógica oferecida pela escola já que a família 
optou por matriculá-lo lá. 
 
Professores têm relevante papel na criação de condições favoráveis para seu aprendizado e 
desenvolvimento psicossocial. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 1a Questão 
 
 
Relacione o tempo histórico com as características que eram atribuídas às pessoas com deficiências. 
1. Antiguidade 
2. Idade Média 
3. Idade Contemporânea 
( ) Aproximados aos que eram considerados normais por compreender que a sociedade é formada por 
pessoas diferentes. 
( ) Considerados seres inferiores que exerciam, muitas vezes, a função de bobos da corte. 
( ) Considerados como um castigo divino, portanto, deveriam ser abandonados. 
A sequência correta é? 
 
 
2 1 3 
 
1 3 2 
 
3 1 2 
 3 2 1 
 
1 2 3 
 
 2a Questão 
 
 
Normalidade e deficiência são concepções que se transformam ao longo da história e da cultura. Das 
categorias abaixo, qual melhor representa a ideia de normalidade de acordo com Camguilhem (1995). 
 
 
É normal quem se esforça para minimizar as diferenças pessoais 
 
Normal é não possuir qualquer deficiência mental, pois deficiência física todos nós temos. 
 
Normal é se enquadrar nos padrões das classes dominantes de etnia branca. 
 
Normal é aquele que apresenta estrutura física perfeita e que apresenta coeficiente intelectual (QI) 
acima da média. 
 Normal é o que se encontra na maior parte das pessoas. 
 
 3a Questão 
 
 
Uma escola de ensino fundamental está realizando uma revisão de seu projeto político-pedagógico visando 
sua adequação aos paradigmas que orientam a educação inclusiva. Assinale a opção que apresenta uma 
orientação que não se relaciona a essa concepção de educação. 
 
 
Revisão dos processos e mecanismos de eliminação pelas diferenças. 
 
Garantia de acesso à escolarização a todos os alunos. 
 
Garantia do direito à diferença nas escolas. 
 
Reconhecimento de que a escola é para todos. 
 Garantia de matrícula em escolas especiais para alunos com deficiência. 
 
 
 
 
 
 
 
 4a Questão 
 
 
O processo de conquista e o reconhecimento de alguns direitos das pessoas com 
deficiência, no Brasil e no mundo vem avançando. Temos como exemplo a 
Declaração Universal dos Diretos Humanos - 1948. 
Assinale o item que apresenta SOMENTE documentos legais que asseguram os 
direitos da pessoa com deficiência no Brasil e no mundo: 
 
 
 Declaração de Salamanca - LDB 9394/96 - Estatuto da Criança e do 
Adolescente. 
 Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei nº 8.078/90, Convenção de 
Guatemala 
 LDB 9394/96, Estatuto da Criança e Do Adolescente, CONDEPHAAT-
1982 
 Constituição Federal -1988, Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei nº 
8.078/90 
 Declaração de Salamanca, Lei nº 8.078/90, CONDEPHAAT-1982 
 
 5a Questão 
 
 
Renato, pessoa com paralisia cerebral, na década de 50 não teve oportunidade de 
vivenciar um processo educacional inclusivo. Nessa época, a pessoa com deficiência 
ficava fora do ambiente escolar. 
Na década de 50, a educação da pessoa com deficiência seguia o paradigma: 
 
 de suportes 
 assistencialista 
 de competências 
 de serviços 
 de condicionamentos 
 
 
 
 
 
 
 
 6a Questão 
 
 
Na década de 50 do século passado, o princípio da normalização orientou o atendimento educacional 
ofertado aos estudantes com necessidades especiais. No que se refere a esse assunto, assinale a 
opção correta. 
 
 
O princípio da normalização corresponde ao princípio da inclusão, sendo a diferença entre 
ambos apenas terminológica. 
 Sob o enfoque da normalização, a educação especial deveria criar às pessoas com deficiência 
condições semelhantes, tanto quanto possível, às condições da sociedade consideradas 
normais. 
 
O princípio da normalização trata exclusivamente da intervenção médica. 
 
Adotando-se o princípio da normalização, considera-se a deficiência uma característica da 
diversidade social e humana. 
 
Estudantes com superdotação/altas habilidades, não sendo considerados alunos com 
deficiência, não fazem jus ao atendimento educacional especializado (AEE). 
 
 7a Questão 
 
 
Na Idade Moderna a deficiência deixa de ser um problema tratado como teológico e moral e passa a ser 
tratado como: 
 
 problema médico 
 
problema jurídico 
 
problema escolar 
 
problema administrativo 
 
problema social 
 
 8a Questão 
 
 
A deficiência era vista como doença contagiosa ou castigo divino, como uma maldição dos deuses que 
puniam esse tipo de indivíduo e sua família por alguma razão oculta e desconhecida, e as crianças 
deficientes até eram sacrificadas, porque eram percebidas como estorvos ou como manifestações 
demoníacas, que precisam ser segregadas, excluídas ou eliminadas. A afirmação nos remete a que 
momento histórico? 
 
 
Nos anos 80 
 
Século XIX 
 
Anos 60 
 Antiguidade 
 
Idade média 
 
 1a Questão 
 
 
Nesta época, tem início o movimento contra a retirada da pessoa com deficiência do convívio familiar, e o 
trabalho educacional proposto passa a ter como principal objetivo sua normalização, ou seja, procurar 
formas de atuação junto ao deficiente visando ajudá-lo a adquirir as condições e os padrões de 
comportamento mais próximos possíveis do que é socialmente determinado como normal. O momento 
histórico da afirmação era: 
 
 
Na antiguidade 
 
Século XIX 
 
Século XVI 
 No século XX 
 
Na Idade média 
 
 
 2a Questão 
 
 
As escolas da rede regular precisaram se adequar ao novo paradigma de educação especial, pois ele 
defende qual perspectiva de ensino para a pessoa com deficiência. Marque a resposta correta: 
 
 
A ideia de que a escola precisa receber e aceitar os alunos deficientes porque a lei pode punir 
severamente os diretores que não cumprirem o estabelecido que é colocar crianças com quaisquer 
dificuldades nas turmas regulares e fazer a promoção automáticas dos mesmos apenas para 
contribuir para a sua socialização. 
 
Uma boa inclusão para acontecerdependerá da presença constante da família no cotidiano escolar, 
pois a criança com deficiência é colocada na sala de aula e deverá superar as suas dificuldades, 
sejam elas quais forem, a partir da motivação e do investimento da própria criança. 
 Uma postura de adequar a escola às necessidades apresentadas pelos alunos com deficiências, pois 
estes alunos têm a sua formação complementada no horário diferente da sua escolaridade e 
participam de atividades junto com os colegas da mesma classe durante a semana. 
 
Adaptações curriculares e de avaliação para as crianças com deficiência uma vez que todas elas 
apresentarão déficit cognitivo causado ou por problemas neurológicos ou pelo atraso no 
desenvolvimento. Essas adaptações visam diminuir as condições desfavoráveis que essas crianças 
apresentam na aprendizagem. 
 
Criação de classes especiais com professores especializados para educar crianças deficientes na 
escola regular e somente permitir que as crianças deficientes participem de atividades lúdicas e 
recreativas com as demais crianças da escola, pois o objetivo de incluí-las é melhorar a sua 
socialização. 
 
 3a Questão 
 
 
É de fundamental importância resgatarmos a luta da pessoa com deficiência, para isso precisamos 
conceituar adequadamente os períodos marcantes neste contexto. Ao nascer, a criança era observada 
detalhadamente por um grupo de anciãos, caso apresentasse algum problema físico ou saúde debilitada, 
era lançada ao Monte Taigeto,mas caso fosse saudável, ficava com a mãe até os 7 anos e logo depois, o 
governo assumia a sua tutela. Assinale a afirmativa abaixo que irá caracterizar esta ação: 
 
 
Segregação 
 
Inclusão 
 Exclusão 
 
Adequação 
 
Integração 
 
 4a Questão 
 
 
Marque a resposta correta. Em que período histórico os deficientes eram abandonados, perseguidos e 
eliminados devido às suas condições atípicas? 
 
 
Idade Moderna 
 
Idade Contemporânea 
 Antiguidade 
 
Pós Modernidade 
 
Apenas nos anos iniciais da Idade Moderna 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 5a Questão 
 
 
O conjunto de ideias que terminaram por definir o paradigma médico-assistencialista no campo da 
Educação Especial tinha como objetivo principal: 
 
 
o trabalho pedagógico em escola regular. 
 o cuidar e proteger a pessoa com deficiência, sem ênfase na sua escolarização. 
 
a inclusão de todos os alunos na rede regular de ensino. 
 
a integração do aluno com deficiência na rede de ensino, o mais próximo possível da escola regular. 
 
pesquisar as melhores estratégias para educar crianças portadoras de deficiências sensoriais 
 
 6a Questão 
 
 
Ao descrever sobre a cultura da diferença como uma concepção emergente no ambiente educativo, Lino de 
Macedo faz uma crítica ao paradigma integrador que apresenta uma característica fundamental. Segundo o 
autor: "A cultura da diferença supõe a cultura da fraternidade, em que diversidade, singularidade, 
diferenças e semelhanças podem conviver em uma inclusão, formando um todo, quaisquer que sejam as 
diferentes escalas que o compõem" (p. 15) Referência bibliográfica: Macedo, L. Ensaios pedagógicos. Como 
construir uma escola para todos? Porto Alegre: Artmed. Marque a resposta que apresenta corretamente 
uma característica do paradigma integrador. 
 
 
Integrar significa sempre trabalhar com o apoio de mediadores para que estes possam facilitar a 
aprendizagem do aluno com dificuldade. 
 
Perceber que educação de qualidade é um direito de todos e dessa forma, a escola pode fazer 
flexibilizações necessárias para atender às necessidades dos alunos. 
 Dar acesso a todas as crianças ao bom ensino, sendo que a escola oferecerá uma estrutura e os 
alunos deverão se adaptar a ela. 
 
A integração pressupõe a criação de uma força tarefa constituída por profissionais capacitados, 
professores e familiares que ajudarão o aluno deficiente encontrar as condições ideais de estudo nas 
instituições escolares. 
 
Saber que uma boa escola deve apresentar um sistema avaliativo eficiente para promover uma real 
avaliação de desempenho dos alunos. 
 
 7a Questão 
 
 
Leia a descrição que se segue: "Quando essa criança nasceu, toda a família acreditou que se tratava de um 
castigo divino, pois apenas o pecado pode explicar o fato de um bebê nascer cego". Ela se refere a uma 
concepção de deficiência como castigo. Concepção esta que já foi muito vivenciada em qual período 
histórico? 
 
 Antiguidade 
 
Idade Contemporânea 
 
Primeira metade da Idade Moderna 
 
Idade Moderna 
 
Idade Média 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 8a Questão 
 
 
Os saberes e pesquisas relacionados às condições especiais de aprendizagem foram inicialmente abordados 
por? 
 
 
Rousseau 
 Jean Marc Gaspard Itard 
 
Paulo Freire 
 
Anísio Teixeira 
 
Aristóteles