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Estudos Disciplinares XII – Unidade I e II 
Unidade I 
• Pergunta 1 
 
 
Ao escolher como Estudo Disciplinar História e Música, podemos afirmar corretamente que: 
Resposta Selecionada: c. 
A escolha busca a ampliação das práticas alternativas em sala de aula. 
Respostas: a. 
O uso de música já é uma prática corriqueira em todas as aulas de História. 
 b. 
O uso de música causa dificuldades sempre, devido à incapacidade de compreensão dos alunos. 
 c. 
A escolha busca a ampliação das práticas alternativas em sala de aula. 
 d. 
O uso de músicas é a técnica mais moderna de educação utilizada no mundo ocidental. 
 e. 
Somente quem já possui um extenso conhecimento musical está habilitado a trabalhar com música. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: É importante que, em sua formação, o professor tenha contato com diversas maneiras de lecionar e 
difundir conhecimento e, assim, a música pode contribuir com isso. 
 
 
• Pergunta 2 
 
 
Podemos considerar como válida a afirmação de que as discussões devem partir da realidade dos alunos e dos professores e, assim: 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
Pode-se utilizar letras e músicas de estilos que tenham um diálogo direto com os alunos, pois isso desenvolve 
empatia e interesse nos alunos. 
Respostas: a. 
O uso de música clássica serviria para mostrar aos alunos a boa música. 
 b. 
A educação tem como função principal informar os alunos e a música seria isso, um meio de informação. 
 c. 
O uso de música em língua estrangeira impossibilita a compreensão pelos alunos. 
 
d. 
Pode-se utilizar letras e músicas de estilos que tenham um diálogo direto com os alunos, pois isso desenvolve 
empatia e interesse nos alunos. 
 e. 
Estilos como rap ou música popular não servem para aulas de História. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: D 
Comentário: O uso de músicas do repertório dos alunos, inclusive sugerida por eles, dentro de alguns critérios, tem 
como aspecto o respeito e valorização de trajetórias individuais e coletivas que podem ser trabalhadas nas aulas de 
História. 
 
• Pergunta 3 
 
 
Quando tratamos da utilização de música em sala de aula, devemos considerar que: 
Resposta Selecionada: c. 
Cada grupo de alunos possui especificidades nas faixas etárias que devem ser levadas em consideração. 
Respostas: a. 
Todas as séries devem ser tratadas de forma igual. 
 b. 
Somente é possível realizar projetos com séries muito avançadas. 
 
 c. 
Cada grupo de alunos possui especificidades nas faixas etárias que devem ser levadas em consideração. 
 d. 
Apenas músicas infantis e animadas devem ser mostradas para os grupos iniciais na escola. 
 e. 
É impossível trabalhar música com crianças de séries iniciais, uma vez que ainda não têm repertório musical. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: Os diferentes grupos desenvolvem capacidades de compreensão e interpretação distintos, de acordo com 
sua fase de desenvolvimento, assim o professor precisa ter clareza se a proposta é adequada a determinado grupo de 
alunos. 
 
• Pergunta 4 
 
 
O uso de música deve levar em consideração a importância de o professor pesquisar sobre as indicações bibliográficas, autores e 
discussões presentes. Isso significa que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
O professor com criatividade pode incorporar novos itens relevantes e expectativas quanto à problematização de 
história pelo uso de música e questionamentos relevantes. 
Respostas: a. 
O professor deve ser um grande erudito em todas as áreas da História. 
 
b. 
O professor com criatividade pode incorporar novos itens relevantes e expectativas quanto à problematização de 
história pelo uso de música e questionamentos relevantes. 
 c. 
O professor deve decorar todas as informações para impressionar os alunos. 
 
d. 
O professor não deve consultar informações anotadas durante a aula para que os alunos saibam que o 
conhecimento dele é inquestionável. 
 
 e. 
O professor é a autoridade máxima e, como tal, não deve aceitar ser questionado quanto a seus hábitos musicais. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: Criatividade e curiosidade ampliam as possibilidades de leituras e isso contribui para referências mais 
ricas e complexas em sala de aula. 
 
• Pergunta 5 
 
 
A leitura de uma tese de doutoramento pode ser bastante instigante e contribuir com o processo de formação acadêmica. Mesmo 
considerando que a sugestão de leitura do texto de Milton Fernandes Duarte tenha sido parcial, o todo é relevante. Considerando o 
exposto, podemos considerar correto afirmar que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
O contato com trabalhos acadêmicos de pós-graduação oferece novas perspectivas que trabalharam características da 
produção dos professores de história, tratando de oferecer uma visão crítica e analítica sobre determinados 
procedimentos. 
Respostas: a. 
Ler doutorados na graduação é um esforço que está além da compreensão dos alunos. 
 
b. 
Por ser uma linguagem muito rebuscada e complexa, o texto precisa ser decodificado pelo professor e isso é o fator 
negativo desse tipo de leitura. 
 
c. 
O contato com trabalhos acadêmicos de pós-graduação oferece novas perspectivas que trabalharam características da 
produção dos professores de história, tratando de oferecer uma visão crítica e analítica sobre determinados 
procedimentos. 
 d. 
É desnecessário esse tipo de leitura, pois ele não dialoga com o universo dos alunos. 
 e. 
Ler um doutorado mostra como os alunos precisam decorar muitas informações. 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: Considerando que a pesquisa passou por uma seleção, depois pela qualificação e ainda pela análise da 
banca e que o texto busca refletir sobre práticas junto aos alunos, essa observação está correta. 
 
• Pergunta 6 
 
 
Os anexos presentes no doutorado de Milton Fernandes Duarte podem ser importantes para: 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Auxiliar os professores na sistematização de coletas de informações relevantes que dão conta da realidade no 
tratamento da questão proposta junto aos alunos. 
Respostas: a. 
Mostrar o esforço individual de Milton Fernandes. 
 b. 
Mostrar aos alunos como apenas as perguntas propostas são válidas. 
 c. 
Que o professor tenha acesso a um trabalho já pronto para ser utilizado por ele. 
 d. 
Que o professor pratique autoconhecimento ou chegue à conclusão de que conhece pouco de música. 
 
e. 
Auxiliar os professores na sistematização de coletas de informações relevantes que dão conta da realidade no 
tratamento da questão proposta junto aos alunos. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: E 
Comentário: Apesar de ser apresentada uma determinada organização das informações, o aluno poderia reduzir ou 
ainda reorganizar as pesquisas com novos questionamentos. 
 
 
• Pergunta 7 
 
Ao ler o trabalho de Priscilla da Silva Gois, é correto afirmar que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
São relatadas algumas experiências que podem servir como sugestões de trabalho junto aos alunos. 
Respostas: a. 
Todo trabalho de história e música é baseado exclusivamente no conhecimento musical dos professores. 
 
b. 
A aptidão técnica de execução de uma música é condição fundamental para acontecer as aulas que envolvem 
esse conteúdo. 
 c. 
A conclusão dela é de que é inviável trabalhar com música em sala de aula. 
 
d. 
Deve-se esclarecer aos alunos a necessidade de evitar novas sugestões, impedindo assim, influências não 
clássicas. 
 e. 
São relatadasalgumas experiências que podem servir como sugestões de trabalho junto aos alunos. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: E 
Comentário: Os alunos podem dialogar com os professores e fazer sugestões que lhes darão vozes e participação 
na aula. 
 
 
• Pergunta 8 
 
 
De maneira geral, pode-se afirmar que o uso de História e Música na sala de aula: 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Não possui roteiros determinados e únicos, partindo, muitas vezes, da observação de experiências e práticas de 
colegas que podem ser aproveitadas, desde que sejam objeto de crítica. 
Respostas: a. 
Devem seguir regras rígidas. 
 b. 
 
Não possui roteiros determinados e únicos, partindo, muitas vezes, da observação de experiências e práticas de 
colegas que podem ser aproveitadas, desde que sejam objeto de crítica. 
 c. 
Somente são viáveis se as salas tiverem excelentes aparelhos de som. 
 d. 
Deve ser muito comedido para não atrapalhar a matéria. 
 e. 
Serve para o professor ocupar o tempo da turma. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: As leituras são sugestões e as experiências, múltiplas, indicando possibilidades e não roteiros 
prontos. 
 
• Pergunta 9 
 
 
A leitura inicial da letra “Negro Drama”, de Racionais MCs, pode ser bastante útil no colégio para: 
Resposta Selecionada: b. 
Ensinar política e convívio entre pessoas de populações com realidades diferentes. 
Respostas: a. 
Mostrar a existência de gêneros musicais superiores e inferiores. 
 b. 
Ensinar política e convívio entre pessoas de populações com realidades diferentes. 
 c. 
Ensinar como História e política não se misturam. 
 d. 
Mostrar aos alunos sua linguagem inadequada. 
 e. 
Mostrar que os alunos devem melhorar seus vocabulários. 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: A diferença e a aceitação do outro são discussões relevantes em história, bem como a ação de 
conscientização cidadã e política dos alunos. 
 
• Pergunta 10 
 
 
A partir da leitura dos textos/trechos selecionados, pode-se afirmar que: 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
Como aspecto comum, pode-se apontar para a valorização de práticas não apenas textuais e expositivas junto aos 
alunos. 
Respostas: a. 
São irrelevantes, uma vez que a prática em docência é mais relevante que as observações no texto. 
 b. 
Apenas o doutoramento oferece reflexões relevantes. 
 
c. 
O texto de Priscilla Góes não consegue desenvolver aspectos ligados às músicas, acreditando que são 
observações particulares de cada professor. 
 
d. 
Como aspecto comum, pode-se apontar para a valorização de práticas não apenas textuais e expositivas junto aos 
alunos. 
 e. 
Todas foram experiências frustradas, fracassadas. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: D 
Comentário: Música pode ser mostrada como letra, mas também como música em si, eliminando, assim, o caráter 
textual exclusivo . 
 
 
 
 
Unidade II 
• Pergunta 1 
 
 
Ao receber dos alunos opiniões quanto ao uso das músicas em aulas de História, surgem como importantes características: 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Que eles lembram das aulas através das músicas e dos intérpretes, assim como das atividades ligadas à música, 
principalmente dos desenhos. 
Respostas: a. 
Que eles lembram apenas dos desenhos. 
 b. 
Que eles não lembram das aulas, apenas das performances da professora. 
 c. 
Que eles não lembram de nada ligado às atividades. 
 
d. 
Que eles lembram das aulas através das músicas e dos intérpretes, mas não das atividades ligadas à música, como 
os desenhos. 
 
e. 
Que eles lembram das aulas através das músicas e dos intérpretes, assim como das atividades ligadas à música, 
principalmente dos desenhos. 
Feedback da resposta: Resposta: E 
Comentário: Esse retorno relativo às lembranças foi dado pelos próprios alunos. 
 
 
• Pergunta 2 
 
 
Considerando as leituras, é correto afirmar que: 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Pode-se refletir sobre História e Música dialogando com a realidade dos alunos e não apenas ficando restrito às 
técnicas semióticas. 
Respostas: a. 
Somente o uso de comunicação e semiótica viabilizam a compreensão musical. 
 b. 
Os trabalhos de Luiz Tatit e Ivã Carlos são a base de todo estudo com música. 
 
c. 
Pode-se refletir sobre História e Música dialogando com a realidade dos alunos e não apenas ficando restrito às 
técnicas semióticas. 
 d. 
A função do uso da música é ensinar semiótica. 
 e. 
Os alunos costumam não atender aos pedidos de silêncio para ouvir a música inteira. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: Existem várias maneiras de buscar compreensão da relação proposta, e as técnicas de comunicação 
podem contribuir, mas não são as únicas possíveis. 
 
• Pergunta 3 
 
 
Em sua atividade com os alunos, Priscilla Góes defende: 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Possibilidade de ampliação dos usos para antes do século XX, com um ensino de História que não considere 
apenas economia e política. 
Respostas: a. 
Manutenção dos usos de músicas em épocas mais remotas, não servindo ao século XX. 
 b. 
 
A baixa efetividade do uso de músicas nas aulas de História. 
 
c. 
Possibilidade de ampliação dos usos para antes do século XX, com um ensino de História que não considere 
apenas economia e política. 
 
d. 
Desconsideração de quaisquer épocas da história que fosse a Idade Média, ligada aos interesses pessoais da 
professora. 
 
e. 
Possibilidade de ampliação dos usos para antes do século XX, com um ensino de História que considere apenas 
economia e política. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: Ampliando, assim, as questões ligadas à cultura, religião, expressões artísticas de um povo e também 
permite propiciar ao aluno o desenvolvimento do universo cultural. 
 
• Pergunta 4 
 
 
Leia o texto e responda ao que se pede: 
A música, a menos que não passe de rabiscos casuais em sons, tem o seu lugar na história geral das ideias, pois sendo, de algum modo, 
intelectual e expressiva, é influenciada pelo que se faz no mundo, pelas crenças políticas e religiosas, pelos hábitos e costumes ou pela 
decadência deles; tem sua influência, talvez velada e sutil, no desenvolvimento das ideias fora da música. A música não pode existir 
isoladamente do curso normal da história e da evolução da vida social, pois a arte em parte surge [...] da vida que seu criador leva e dos 
pensamentos que tem. Existe para ser executada e ouvida, e não como sons da cabeça do criador ou como símbolos escritos ou 
impressos no papel, mas como som concreto produzido por e para quem deseje obter satisfação daquilo que o compositor lhes oferece 
(RAYNOR. 1986; 14, 23). 
De acordo com o exposto: 
 
Resposta Selecionada: a. 
A música está situada historicamente, pois tem o seu lugar na história geral das ideias. 
Respostas: a. 
 
A música está situada historicamente, pois tem o seu lugar na história geral das ideias. 
 b. 
A música é apenas técnica sonora. 
 c. 
A música não está situada historicamente, pois é atemporal. 
 d. 
O compositor desconsidera tudo que não seja sua visão de mundo. 
 e. 
A música surge isolada nos contextos históricos amplos. 
Feedback da resposta: Resposta: A 
Comentário: Como produto cultural, ela se situa numa época e em determinados sistemas de valores. 
 
• Pergunta 5 
 
 
No doutoramento de Milton Duarte, a referência a Bourdieu se dá: 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Pela compreensão de que escolas são espaços dedominação, alianças, conflitos e regras próprias. 
Respostas: a. 
Pela compreensão de que escolas são espaços de dominação, alianças, conflitos e regras próprias. 
 b. 
Pela incompreensão de que escolas são espaços de dominação, alianças, conflitos e regras próprias. 
 c. 
Pela compreensão de que escolas são espaços de total libertação, alianças, conflitos e regras próprias. 
 
d. 
Pela compreensão de que escolas são espaços nos quais professores sempre atuam individualmente, sem 
alianças ou conflitos. 
 
 e. 
Pela compreensão de que escolas são espaços de dominação, alianças, sem conflitos ou e regras próprias. 
Feedback da resposta: Resposta: A 
Comentário: Essa temática foi desenvolvida por Bourdieu percebendo as peculiaridades do espaço escolar. 
 
• Pergunta 6 
 
 
O uso de músicas em sala de aula pode servir para: 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Instruir; manter o ambiente de trabalho; controlar a conduta do aluno dentro de determinados moldes de 
comportamento; socialização dos alunos em certos padrões e valores. 
Respostas: a. 
Instruir; manter o ambiente de trabalho; não controlar a conduta do aluno dentro de determinados moldes de 
comportamento. 
 
b. 
Instruir; sair do ambiente de trabalho; controlar a conduta do aluno dentro de determinados moldes de 
comportamento; socialização dos alunos em certos padrões e valores. 
 
c. 
Apenas informar para aumentar a erudição dos alunos; manter o ambiente de trabalho; controlar a conduta do aluno 
dentro de determinados moldes de comportamento; socialização dos alunos. 
 d. 
Demonstrar que o professor é moderno e sofisticado; superior aos adeptos de técnicas mais tradicionais. 
 
e. 
Instruir; manter o ambiente de trabalho; controlar a conduta do aluno dentro de determinados moldes de 
comportamento; socialização dos alunos em certos padrões e valores. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: E 
Comentário: Essas possibilidades são características do trabalho com música, quando bem conduzido pelo professor, 
servindo, também, para criação de padrões e transmissão de valores. 
 
 
• Pergunta 7 
 
 
Os trechos da música “Negro Drama” (2002), de Racionais Mc’s, apresentados enfatizam que: 
Resposta Selecionada: e. 
A ascensão social não se realiza plenamente devido ao racismo. 
Respostas: a. 
A ascensão social depende da meritocracia. 
 b. 
O Brasil é uma democracia racial. 
 c. 
A fase da violência contra a população negra é coisa do passado. 
 d. 
Não existe racismo no Brasil. 
 e. 
A ascensão social não se realiza plenamente devido ao racismo. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: E 
Comentário: Em diversos momentos da letra, existem referências à violência e exclusão contra as populações negras, 
como por exemplo “Eu só mais um. / Forrest Gump é mato / Eu prefiro contá uma história real / Vô conta a minha. 
Daria um filme / Uma negra / E uma criança nos braços / Solitária na floresta / De concreto e aço. Veja / Olha outra vez 
/ O rosto na multidão / A multidão é um monstro / Sem rosto e coração. Hey / São Paulo / Terra de arranha-céu / A 
garoa rasga a carne / É a torre de babel. Família brasileira / Dois contra o mundo / Mãe solteira / De um promissor 
Vagabundo. 
 
 
• Pergunta 8 
 
 
Para desenvolver sua pesquisa, Milton Duarte acompanhou o trabalho de uma professora de História e em suas impressões iniciais 
considerou que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
O uso de música está relacionado com a memória da professora, necessidade orgânica e social de desenvolvimento 
e afirmação pessoal, representações, horizontes de sentido e aspirações 
Respostas: a. 
A memória da professora não possui ligação com os processos de escolhas. 
 
b. 
O uso de música está relacionado com a memória da professora, necessidade orgânica e social de desenvolvimento 
e afirmação pessoal, representações, horizontes de sentido e aspirações 
 
c. 
A afirmação pessoal é decorrência do sucesso da prática, e não da necessidade de se impor junto ao corpo docente 
e direção da escola. 
 
d. 
As aspirações individuais são sempre deixadas de lado quando se trata do bom desenvolvimento de práticas 
pedagógicas. 
 
e. 
O uso de música está relacionado com a memória da professora, necessidade orgânica e social de desenvolvimento, 
sem a ideia de afirmação pessoal. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: Assim a identidade profissional surge como espaço de conflitos, processo que leva tempo em se fazer 
e refazer a ação e os trabalhos com os alunos. 
 
 
• Pergunta 9 
 
 
Podemos apontar como estratégias válidas no uso de música: 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Tempo; Programa; Projeto pedagógico da escola; velocidade de assimilação dos alunos; limites impostos pela 
avaliação; motivação dos alunos. 
Respostas: a. 
 
Tempo; Projeto pedagógico individual do professor; velocidade de assimilação dos alunos; limites impostos pela 
avaliação; desmotivação dos alunos. 
 
b. 
Tempo; Programa; Projeto pedagógico da escola; velocidade de assimilação dos alunos; desconsiderar os limites 
impostos pela avaliação; motivação dos alunos. 
 
c. 
Tempo; Programa; Projeto pedagógico da escola; velocidade de assimilação dos alunos; limites impostos pela 
avaliação; motivação dos alunos. 
 
d. 
Tempo; Programa; Projeto pedagógico da escola; desconsiderar a velocidade de assimilação dos alunos; limites 
impostos pela avaliação; motivação dos alunos. 
 
e. 
Tempo; Programa livre de atuação do docente; Projeto pedagógico da escola; velocidade de assimilação dos 
alunos; limites impostos pela avaliação; motivação dos alunos. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: São os itens apontados por Milton Duarte em seu trabalho, salientando a necessidade de atenção e 
planejamento dos professores. 
 
• Pergunta 10 
 
 
Quando a professora Kátia Abud apresenta “Letras de músicas e o ensino de História”, referido no texto de Priscilla Góes, temos a 
seguinte ideia: “Cabe ao professor entender esse processo e articular de modo hábil o contexto histórico mais amplo do período histórico 
estudado com as músicas apresentadas aos alunos. Trata-se de uma maneira de __________________ a ‘escuta’ musical do aluno em 
relação ao processo de construção do conhecimento histórico. [...]” 
O termo que preenche a lacuna mais adequadamente é: 
 
Resposta Selecionada: b. 
Problematizar. 
Respostas: a. 
 
Instrumentalizar. 
 b. 
Problematizar. 
 c. 
Decorar. 
 d. 
Informar. 
 e. 
Restaurar. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: A noção de problematização, tão cara à História, dialoga com o entendimento do meio social e com a 
função do próprio professor. 
 
 
 
Trabalho Individual 
 
• Pergunta 1 
 
 
A obra musical aponta determinada direção aos sentimentos do educando (ouvir música é ouvir direções), ela também descortina novas 
possibilidades de que ele se sinta e se conheça, pois, a maneira de vivenciá-la é exclusivamente pessoal, é exclusivamente função do 
receptor (SEKEFF, 2007: 133): 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
Ao escolher uma música, o professor conduz aspectos da percepção dos alunos que, em conjunto com outras 
experiências e sentimentos, podem ajudar na construção do conhecimento sobre História. 
 
 
• Pergunta 2 
 
 
Leia o trecho de “Negro Drama” (2002) e responda ao que se pede: 
Você deve tá pensando / O que você tem a ver com isso / Desde o início / Por ouro e prata 
Me ver / Pobre, preso ou morto / Já é cultural / Histórias, registros / Escritos / Não é conto / Nem fábula/ Lenda ou mito / Tim… tim / 
Um brinde pra mim / Sou exemplo de vitórias / Trajetos e glórias 
Considerando o exposto na letra, pode-se considerar que: 
 
Resposta Selecionada: a. 
Está se discutindo, e discordando, na naturalização da violência contra determinados grupos no Brasil. 
 
 
• Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
Leia o texto relativo à música e responda ao que se pede: 
“(...) representações sociais produzidas nos campos pelos agentes sociais acabam propiciando a construção de identidades coletivas, pois 
também é preciso considerar que os indivíduos estão inseridos em determinados espaços, onde se impõe a apreensão diferenciada dos 
objetos sociais que constituem os diferentes sistemas de referências identitárias, possibilitando uma visibilidade de diferentes atores 
sociais. É, portanto, a partir da construção das representações dos diferentes objetos em disputa dentro de um campo particular do espaço 
social, que um determinado grupo vai construindo os traços definitivos de sua identidade (SOBRINHO, 2000: 120). 
De acordo com o exposto, é correto afirmar que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
As identidades fazem parte de complexos sistemas de representações envolvendo os atores sociais de 
determinados grupos. 
 
 
• Pergunta 4 
 
 
Ao desenvolver o projeto que utilizava música nas aulas de História, em seu doutoramento, Milton Duarte (2011) indica que a professora 
que ele acompanhou também lançou mão de livros didáticos. Nesse sentido, tal recurso pode ser entendido como: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Uma maneira de ler coletivamente, formar vocabulário por meio de pesquisas em casa e também de participar das 
intervenções explicativas da professora durante a leitura. 
 
 
• Pergunta 5 
 
 
Segundo Duarte (2011, p. 99), ao afirmar que “trabalho primeiro o conteúdo através do livro didático ou de um eixo temático com textos 
complementares. Procuro e trabalho canções que se relacionam com o conteúdo; utilizo imagens do livro didático ou outras imagens 
para relacionar com a música. Sempre procuro utilizar uma mesma sequência até a 7ª série: texto, música, imagens e filme (algumas 
cenas)”. A partir da leitura do capítulo 5 e do trecho referido, pode-se afirmar que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
O livro didático mantém grande importância como instrumento pedagógico e serve de referência sobre os 
conteúdos selecionados da professora. 
 
 
• Pergunta 6 
 
 
Segundo Duarte (2011, p. 99), em alguns momentos, o trabalho foi desenvolvido com o objetivo de controlar determinados aspectos 
importantes da turma, tal como a preocupação com a disciplina, desenvolvimento de trabalhos para melhorar a autoestima dos alunos 
com discussão de textos e filmes fora da sala de aula que fizessem o aluno refletir sobre a sua prática e a sua importância dentro da 
escola. No caso descrito, uma experiência pareceu bastante significativa, o caso do estudo da educação em Esparta. Para os alunos, o 
relato sobre a educação em Esparta causou determinadas opiniões e, com isso, a professora pode conduzir discussões sobre tema. Qual 
alternativa representa corretamente essas questões? 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Que a educação extremamente rigorosa e militarista de Esparta desagradou os alunos que reivindicaram liberdade 
de atuação contra a repressão rigorosa. 
 
 
• Pergunta 7 
 
 
Como função cultural, o exercício da música possibilita vivenciar sentimentos pretéritos e presentes de uma época, pela percepção de 
como o compositor diz o que diz. Como o código musical envolve a ideologia e a ________________ de determinada época, sua 
vivência estimula formas de pensamento distintas do rotineiro, o que significa dizer que a música possibilita ao educando atentar para 
seus sentimentos, alimentando-os com experiências vivenciadas e ressignificadas em novas relações. E se a obra musical aponta 
determinada direção aos sentimentos do educando (ouvir música é ouvir direções), ela também descortina novas possibilidades de que 
ele se sinta e se conheça, pois, a maneira de vivenciá-la é exclusivamente pessoal, é exclusivamente função do receptor. Expressando 
sentidos irredutíveis a palavras, a música cria um espaço em que os sentimentos dos educandos acabam por encontrar novas e múltiplas 
possibilidades de ser (SEKEFF, 2007): 
 
Resposta Selecionada: b. 
Maneira de ser. 
 
• Pergunta 8 
 
 
Ao apresentar a relação entre música e conteúdos, qual alternativa corresponde ao modelo adotado e exposto no doutorado de Milton 
Duarte (2011)? 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Da 5ª até a 7ª série procuro partir do conteúdo para a música; na 5ª série procuro trazer canções cuja temática esteja 
mais explícita; a partir da 7ª série peço para aos alunos pesquisarem e trazerem músicas relacionadas ao tema. 
 
 
• Pergunta 9 
 
 
No livro “Ensino de História”, de Kátia Maria Abud (2010), denominado “Letras de música e o ensino de História”, observamos a 
preocupação da autora em mostrar que a música está inserida no meio social, podendo expressar indignação, resistência, religiosidade. 
Ela ressalta a música como uma função social, ou seja, esta arte, à medida que é trabalhada pelo professor: 
 
Resposta Selecionada: d. 
Pode constituir-se em uma ponte entre as vivências coletivas do passado e o aluno de hoje. 
 
 
• Pergunta 10 
 
 
Cabe ao professor articular de modo hábil o contexto histórico mais amplo do período histórico estudado com as músicas apresentadas 
aos alunos. Trata-se de uma maneira de problematizar a “escuta” musical do aluno em relação ao processo de construção do 
conhecimento histórico. De acordo com o exposto, a função do professor de história é: 
 
Resposta Selecionada: a. 
Desenvolver a problematização.