PSICOLOGIA CONSTRUTIVISTA np1

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PSICOLOGIA CONSTRUTIVISTA 
 VIDA E OBRA JEAN PIAGET (1896-1960) 
1º Inteligência pela biologia – cutuca ameba, deforma, espera voltar 
ao estado natural... 
2º Inteligência no homem pela filosofia: “como o homem chega ao 
conhecimento..?” 
3º Inteligências pela psicologia 
Abordagem psicogenética: gênese, origem, processo 
Piaget foi um teórico de grande relevância em diversas áreas do 
conhecimento. Formação inicial em biologia; Objetivo de suas 
pesquisas: investigar o desenv. cognitivo do sujeito epistêmico; 
Recebe título de psicólogo em diversos países; Primeiro artigo com 9 
anos; Publica estudos avançados em 1940, após retomar a pesquisa 
em Psico Infantil, trabalhando com Szeminska (desen. dos números), 
com Inhelder (qntdds físicas) e com Meyer (noção espacial, 
temporal); Honrado com prêmios e criou o centro de Epistemologia 
Genética Internacional. 
 
 IMPLICAÇÃO DE SUAS TEORIAS PARA A PSICO E A EDUCAÇÃO 
Piaget reconhece que nem a razão nem a experiência sensorial 
ocorre uma sem a outra: elas são interdependentes. Sujeito 
epistêmico p/ Piaget: é o que todos os sujeitos cognoscentes têm em 
comum. Esse sujeito expressa aspectos em todas as pessoas – 
possibilidade de construir conhecimento; Objetivo do desenv. da 
percepção: Prever as reações perceptivas em determinadas 
condições e fazer analogia entre estruturas perceptivas e intelectuais. 
Repensa a escola, o professor e o conhecimento. De forma mais 
humana. 
 
 CONCEPÇÕES EPISTEMOLÓGICAS: 
INATISMO – (racionalismo, apriorismo) SÓCRATES, DESCARTES, 
PLATÃO – DENTRO - o conhecimento é inato; desenvolvido; 
maturação 
Ex: bebê sugar o seio 
EMPIRISMO – (behaviorismo) ARISTÓTELES, BACON – FORA – 
conhecimento está no meio; aprendizagem tábula rasa; folha em 
branco 
“me dê uma criança e a transformo...” 
INTERACIONISMO/CONSTRUTIVISMO – PIAGET s2 – KANT – 
conhecimento depende do repertório + ambiente – construção do 
conhecimento – Ñ inato Ñ adquirido e sim CONSTRUÍDO. 
 
 PRINCIPAIS CONCEITOS DA TEORIA PIAGETIANA: 
A Epistemologia Genética defende que o indivíduo passa por várias 
etapas de desenvolvimento ao longo da sua vida. O desenvolvimento 
é observado pela sobreposição do equilíbrio entre a assimilação e a 
acomodação, resultando em adaptação. 
ASSIMILIÇÃO - ocorre quando a informação é incorporada às 
estruturas já pré-existentes nessa dinâmica estrutura cognitiva; 
tentativa cog. do sujeito do sujeito resolver o problema com 
conhecimentos que você já tem. 
ACOMODAÇÃO – mudanças em uma estrutura cognitiva existe para 
incluir novas informações 
ADAPTAÇÃO – ajustamento a novas informações sobre o ambiente 
através dos processos de assimilação e acomodação. 
SITUAÇÃO-PROBLEMA – conflito cognitivo – 
desadaptação/desequilíbrio – assimilação e acomodação (provas, 
jogos) 
É a inteligência que permite o homem voltar ao estado de adaptação 
e equilíbrio. 
 DEFINIÇÃO DE ESTÁGIO E ESTÁDIO EM PIAGET 
ESTÁGIOS – passagem/transição do simples para o complexo 
*ESTÁDIO* - momento do desen. que tem uma função em si 
mesma/representação única; eterno. (estuda por + de 50 anos) 
Leva o conhecimento. 
 
 TEORIA DOS ESTÁDIOS DO DESENVOLVIMENTO CONGNITIVO 
(4): 
1) ESTÁDIO SENSÓRIO MOTOR (0 a 2 anos) 
6 sub-estádios 
1º sub-estádio (0 – 1 mês) 
Transforma reflexos inatos em primeiros esquemas motores simples; 
ações isoladas 
 
2º sub-estádio (1 a 4 meses) 
REAÇÃO CIRCULAR PRIMÁRIA – tem caráter de tentativa e erro. 
Repetição dos primeiros esquemas motores. Ação – satisfação – 
repetição da ação. Objeto de manipulação: seu próprio corpo. Ex: sugar 
o dedo, primeiro aleatoriamente, depois repete a ação visando a 
satisfação. 
 
3º sub-estádio (4 a 8 meses) 
REAÇÃO CIRCULAR SECUNDÁRIA – envolve a repetição de 
esquemas anteriormente adquiridos. Já tem intenção; relação com o 
ambiente. 
O foco da ação é externo ao bebê, como qndo a criança descobre um 
brinquedo e o utiliza para brincar. – Reações às vocalizações: voz dos 
pais... 
 
4º sub-estádio (8 – 12 meses) 
Ñ ENTENDE A PERMANÊNCIA DO OBJETO – capacidade de 
assimilar que os objetos continuam a existir mesmo quando não estão 
no campo visual da criança. 
Nasc. da inteligência; capacidade de coordenar esquemas 
anteriormente aprendidos e usar comportamentos para atingir seus 
objetivos. 
 
5º sub-estádio (12 a 18 meses) 
REAÇÃO CIRCULAR TERCIÁRIA – testa ações a fim de obter 
resultados parecidos, ao invés de apenas repetir movs. que trouxeram 
satisfação. 
Resolve situações problema: SUPORTE, BARBANTE E BASTÃO. 
 
6º sub-estádio (18 a 24 meses) 
TRANSIÇÃO – passagem da inteligência prática pra inteligência 
simbólica. 
 
 
 
 
2) ESTÁDIO PRÉ-OPERATÓRIO (2 aos 6 anos) 
Capacidade de operar cognitivamente 
Início da inteligência representativa simbólica 
(nascimento dos signos e símbolos) 
Significantes do significado (sociais) 
Representação cognitiva. CENTRAÇÃO E EGOCENTRISMO 
* Manifestações de representação: 
Linguagem, Imagem Mental (primeiro em SLIDE, depois em 
FILME), Jogo Simbólico (faz de conta), Imitação e o Desenho. 
* Pensamento Pré-Lógico (pq ainda comete erros) 
1 – Pensamento Justaposto - Particular  Particular 
Pensa as coisas separadamente; “minha mãe é minha mãe” 
2 – ‘’ Transdutivo - 
3 – ‘’ Egocêntrico – diferente do “egoísmo” – pensa o mundo a 
partir dele 
4 – ‘’ Centrado 
5 – ‘’ Sintético 
6 – ‘’ Animista – dar vida a seres inanimados 
 
3) ESTÁDIO OPERATÓRIO CONCRETO (7 a 11 anos) 
Pensamento lógico – capacidade lógica de estabelecer relações 
lógicas e nível concreto. 
Ex: contar com os dedos; ainda precisa do concreto 
Ex: explicar jogo das cadeiras (abstrato) 
Particular  Geral 
Experiência Lei 
Concreto Matemática 
 
 
4) ESTÁDIO OPERATÓRIO FORMAL (12 a 15 anos) 
Estruturas cognitivas + sofisticadas 
Pensamento hipotético/dedutivo – permite generalizações em 
nível abstrato. 
Geral  Particular