Diferentes Concepções Sobre o Papel da Educação Física na Escola

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Nome: Alysom Matheus Monteiro Dos Santos
Prof. Dr. Kléber Tuxen Carneiro Azevedo
Diferentes Concepções Sobre o Papel da Educação Física na Escola
Existem diferentes abordagens na Educação Física, que foram surgindo para romper o modelo mecanicista e esportivista que dominava. Na prática os Professores acabam mesclando esses modelos não os aplicando de forma pura, contendo então mais de uma linha pedagógica. Neste texto foi feito uma síntese a respeito das principais abordagens da Educação Física que estão presentes no interior da escola, e o autor ainda vai citar algumas abordagens que não defendidas por nenhum autor como a concepção da Educação Física como prêmio e castigo e também o seu uso para o ensino de outras disciplinas mais valorizadas dentro da escola.
Educação Física como Prêmio ou Castigo
As aulas de educação Física como são de extrema satisfação para o aluno durante as práticas corporais são utilizadas pelos professores ora como prêmio por boa conduta e ora como castigo por indisciplina. O autor nos diz que isso acontece porque os professores não conseguem reconhecer o real valor do aprendizado nas aulas de Educação Física e também por não conseguirem lidar com o comportamento de seus alunos, com isso os professores usam a justificativa que ao usar das aulas de Educação Física como prêmio os alunos se veem motivados a ter bom comportamento.
Educação Física Como Meio: A Abordagem Construtivista e da Psicomotricidade
O autor nos abre esse tópico fazendo uma interessante observação de como a Educação Física é vista como apoio para outros conteúdos, que segundo a escola seriam de maior valor, como por exemplo: a alfabetização e a matemática. O problema es si não estaria na interdisciplinaridade, porém estaria em como ela favorece a Educação Física e para que isso aconteça é necessário que o papel da Educação Física esteja claro. Ele nos diz também que essa visão é devida as abordagens: construtivista e a psicomotricidade. A abordagem construtivista leva o aluno a construir conhecimento a cerca de determinado assunto a partir de um repertório de conhecimento que ele já traz consigo mesmo. A psicomotricidade é uma abordagem que se dedica ao desenvolvimento da criança como o ato de aprender, os processos cognitivos, afetivos e motores.
A Educação Física Com o Objetivo Exclusivo De Melhoria Da Saúde e Da Qualidade De Vida
Essa abordagem compreende a Educação Física como ferramenta para a promoção de atividade física com a finalidade de melhora de qualidade de vida, ofertando aos alunos práticas que os estimulem e os tirem do sedentarismo. No entanto alguns autores fazem uma crítica em relação a esse modelo, pois ele leva responsabiliza o individuo por uma vida inativa, quando deve-se voltar o olhar as condições de vida e sociais do indivíduo que o influenciam a levar essa vida inativa.
Educação Física Como Qualidade Do Movimento E Desenvolvimento Motor
Essa abordagem é defendida pelos seus autores de que o movimento é o principal meio e fim da Educação Física, levando em conta apenas a qualidade com que o aluno reproduz certos movimentos específicos para as práticas e o desenvolvimento de suas habilidades motoras. Com isso essa abordagem deve propiciar aos alunos condições para que eles desenvolvam as suas habilidades aumentando a complexidade dos movimentos com o objetivo de que as crianças se desenvolvam para que consigam se adaptar as exigências do cotidiano.
Educação Física Como Meio De Transformação Social
Essa abordagem tem como foco principal a valorização da contextualização do conhecimento do aluno, levando em consideração que o aprendizado que o aluno deve obter deve ser contextualizado com coisas do cotidiano e a construção e evolução histórica desses conhecimentos a serem transmitidos.
Educação Física Na Perspectiva Da Cultura
Essa perspectiva da Educação Física tem como objetivo transmitir a cultura corporal de movimento construída e evoluída através da história, essa cultura se da através de jogos, esportes, dança, ginástica, lutas, o circo, atividades na natureza. Transmitindo e preservando ricas práticas que foram construídas dentro da sociedade. Tendo em vista que essas práticas devem ser ensinadas nas três dimensões do conhecimento: conceitual, procedimental e atitudinal. Com isso levando para os alunos um pensamento crítico a respeito da prática, mostrando seus benefícios, estimulando a socialização com seus colegas e entendo a construção e evolução da prática através da história, levando o aluno a entender a ampliar a sua bagagem cultural e fazendo o pensar sobre o meio que está inserido e também o estimulando a conhecer seu próprio corpo através de práticas corporais.
Um ponto importante que o autor fala a respeito dessa concepção é de que o aluno não é um mero reprodutor da cultura, mas sim um produtor e transformador da cultura.