Teste 9° ano - 1° bimestre

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Nome do aluno (a):_____________________________________________
Nº do Diário:_______ 
 
Bairro: 
Jd. Meriti
 Série: 
9
°ano
 
 Turma:______
 
Componente Curricular
: 
História
 
 Professor
: 
Bruno Moura
São João de Meriti, ____
___
de____
______________de
 2019
.
TESTE AVALIATIVO
Da Educação Infantil ao 9° ano de Escolaridade
Jardim Escola Glauber Rocha
	
1° BIMESTRE
	
	
NOTA
	
	
	
	
VISTO
	
	
ATENÇÃO
1 - Preencha o cabeçalho de sua prova, utilizando caneta esferográfica azul ou preta (outras cores de canetas não são permitidas, bem como lápis);
2 - Não é permitido na realização da prova a utilização de agendas eletrônicas, celulares, smartphones, tablets, ipods, pen drives, gravadores, relógios, chaves, fones de ouvido, transmissores, gravadores, câmeras, óculos escuros, boné, chapéu, gorro, livros, apostilas, anotações etc. 
3 - Não é permitida a comunicação com ninguém na sala além do Professor;
4 - Coloque todos os seus pertences embaixo da sua carteira, inclusive telefone celular, que deverá permanecer desligado no lugar acima, caso o esteja portando;
5 - Realize a sua prova com calma, analisando e pensando bem antes de responder às questões. Revise-a antes de entregá-la. Quando se tratar de cartão resposta, este perderá a sua validade, se rasurado;
6 - Os últimos 3 (três) alunos, só poderão sair do local da realização da prova juntos.
1)( VUNESP 2014 – ADAPTADA) Há um período da História que na Europa ficou conhecido como “La belle époque” (A bela época). Assinale a alterna­tiva correta a respeito deste período.
A) Trata-­se do período que vai do final do século XIX até a Primeira Guerra Mundial (1914) quando houve grande desenvolvimento científico e otimismo das pessoas
B) O termo foi utilizado de maneira irônica por ter sido o momento das guerras mundiais que abalaram aquele continente com milhões de mortos e feridos.
C) Serviu de referência para que no Brasil a mesma expressão fosse utilizada pela sociedade burguesa beneficiada com o regime ditatorial dos anos sessenta do século XX.
D) Representou o período das grandes navegações quan­do belas peças de vestuário e especiarias eram trazidas do Oriente e satisfaziam a ânsia consumista dos nobres europeus
E) Compreendeu o período pós-­Segunda Guerra Mun­dial, quando os europeus puderam ter um alívio em seu cotidiano após duas guerras mundiais num mesmo século.
2) ( VUNESP 2014 – ADAPTADA) Sobre a Primeira Guerra Mundial é correto afirmar que
A) envolveu interesses isolados da Alemanha com relação ao comércio de armas na África.
B) o Brasil não teve nenhuma participação, ao contrário do ocorrido na Segunda Grande Guerra.
C) ficou assim conhecida por ter sido a primeira guerra europeia nos últimos dois séculos.
D) contou com a participação efetiva dos EUA no seu desfecho já no inicio dos anos 20.
E) foi fruto, dentre outros fatores, do revanchismo francês em relação à Alemanha.
3) ( DEnsM – Departamento de Ensino da Marinha - 2016) Qual foi o fato que deu início à Primeira Guerra Mundial?
A) A invasão da Polônia pelo exército alemão.
B) A formação do bloco militar composto por Alemanha, Itália e França.
C) O assassinato de Francisco Ferdinando, herdeiro do trono austríaco.
D) A disputa por território no continente americano, principalmente entre Alemanha e Itália.
E) A disputa pelo território brasileiro.
4) ( DEnsM – Departamento de Ensino da Marinha - 2016) Assinale a opção que apresenta a composição correta dos blocos militares formados antes da Primeira Guerra Mundial.
A) Tríplice Aliança (Espanha, Itália e Alemanha) e Tríplice Entente (Estados Unidos, França e Japão).
B) Tríplice Aliança (Rússia, Alemanha e Itália) e Tríplice Entente (Japão, Alemanha e Grã-Bretanha).
C) Tríplice Aliança (França, Alemanha e Rússia) e Tríplice Entente (Portugal, França e Estados Unidos).
D) Tríplice Aliança (Itália, Império Austro-Húngaro e Alemanha) e Tríplice Entente (Rússia, Inglaterra e França).
E) Tríplice Aliança (Brasil, Itália e Alemanha) e Tríplice Entente (Rússia, França e Espanha).
5) (VUNESP – 2011) A Constituição republicana instituiu o voto aberto, não secreto. Os coronéis [grandes proprietários de terras], então, aproveitavam para impor o nome de seu candidato aos eleitores sob seu controle. As formas utilizadas para controlar o voto dos eleitores iam desde a imposição pela força, por meio da atuação dos jagunços, até a concessão de favores de diversas espécies, como proteção, dinheiro, roupas, empregos e cuidados médicos. Era o voto de cabresto.
(Claudio Vicentino. Projeto Radix: história. Adaptado)
O texto refere-se
A) à República Velha.
B) ao Estado Novo de Getúlio Vargas.
C) à democracia populista.
D) à ditadura militar.
E) ao período democrático pós-1985.
6) (EsSA – 2015) Na República Velha, ocorreram vários movimentos contestatórios. Identifique aquele que está localizado geograficamente de forma correta:
A) Revolta da Vacina – Rio de Janeiro.
B) Revolução Federalista – Paraná.
C) Canudos – Minas Gerais.
D) Contestado – Bahia.
E) Revolta da Armada – Rio Grande do Sul.
7) (Colégio Naval – 2012) A segunda Constituição brasileira estabeleceu o voto direto. No entanto, a grande maioria da população foi excluída das eleições porque:
A) a Constituição de 1891 adotou o voto censitário. Assim, só eleitores com renda acima de 100 mil-réis poderiam votar, deixando a maioria da população sem acesso ao voto.
B) os coronéis, querendo manter o controle político do país, ameaçavam e, em alguns casos, agrediam os eleitores que compareciam às urnas; Eram as "eleições do cacete".
C) preocupado com a forte oposição popular a seu governo, o presidente Deodoro da Fonseca fixou um decreto que limitou a participação popular.
D) a Constituição só considerava eleitores os cidadãos brasileiros maiores de 21 anos, excluindo os analfabetos e também outras categorias. Com isso cerca de 80% da população não podia votar.
E) as pessoas desiludidas com o sistema político vigente não se interessavam pelo comparecimento às urnas, pois sabiam que as eleições seriam fraudadas.
8) (EsSA – 2015) Na história do Brasil, o termo “messianismo” é usado no estudo de alguns movimentos sociais. Assinale a única alternativa que apresenta um desses movimentos e seu respectivo líder. 
A) Revolta de Canudos / Antônio Conselheiro. 
B) Revolta da Vacina / João Maria. 
C) Guerra do Contestado, Euclides da Cunha. 
D) Os 18 do Forte de Copacabana / Miguel Lucena. 
E) Coluna Prestes / Luís Carlos Prestes.
9) Percebendo a incapacidade da sustentação da aliança, o líder do partido bolchevique, Lenin, desde sua chegada ao país em abril de 1917, passou a defender o fim do Governo Provisório e a conclamar a palavra de ordem: “Todo poder aos sovietes”. [...]
https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/historiageral/os-sovietes-duplo-poder.htm
Explique o que eram os SOVIETES e sua importância na Revolução Russa
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10) 
Apesar de possuírem interesses próximos, os integrantes do POSDR estabeleceram a criação de duas alas políticas fundamentais para o partido. Afinal de contas, apesar de buscarem o fim do czarismo, os socialdemocratas russos não abraçavam um único projeto de reconstrução do país. Foi nesse contexto em que observamos o desenvolvimento das alas menchevique e bolchevique. 
https://www.causaoperaria.org.br/acervo/blog/2016/10/24/revolucao-russa-bolcheviques-comecam-a-tomar-posse-de-predios-na-russia
Aponte as diferenças básicas entre o que buscavam os bolcheviques e os mencheviques
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O teste conta com 10 questões, sendo 2 discursivas e 8 de múltipla escolha.O aluno tem 60 minutos para a realização do teste.
Será aplicado no dia 25/06/2019 no primeiro tempo de aula, o atraso será descontado do tempo de realização do mesmo.
Objetivos do teste:
• Identificar as características gerais do período conhecido como Belle époque;
• Identificar o Revanchismo francês por conta da Guerra Franco-Prussiana como um dos fatores para o início da Primeira Guerra Mundial;
• Reconhecer o assassinato do Arquiduque Francisco Ferdinando como “o primeiro tiro” da Primeira Guerra.
• Identificar a composição correta dos blocos militares formados antes da Primeira Guerra Mundial;
• Identificar os aspectos gerais da República Velha;
• Identificar e localizar geograficamente os movimentos contestatórios da República Velha;
• Identificar os aspectos gerais da Constituição de 1891;
• Identificar as organizações operárias do período da Revolução Russa;
• Identificar e caracterizar as duas principais agremiações políticas envolvidas na Revolução de Outubro.