Aspectos filosóficos, sociológicos e pedagógicos na Educação Infantil.

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP EDUCACIONAL
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
Jheniffer Cristine Belizario Silva 
Priscilla dos Anjos Rodrigues Lírio 
Rubiana Silva Fratta Doirado 
RA: 0172000581
RA: 3062806241
RA: 3065818306
 
Aspectos filosóficos, sociológicos e pedagógicos na Educação Infantil. 
Tutor (a) EaD – Josiane Paes de Camargo Burzuk
Hortolândia
15/09/2019
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
Jheniffer Cristine Belizario Silva 
 Priscilla dos Anjos Rodrigues Lírio 
Rubiana Silva Fratta Doirado
RA: 0172000581
RA: 3062806241
RA: 3065818306
 
	
Aspectos filosóficos, sociológicos e pedagógicos na Educação Infantil. 
Produção textual apresentado às disciplinas de: Sociologia da Educação, Legislação educacional, Teorias e práticas do currículo, Filosofia da Educação, Práticas Pedagógicas em Pedagogia: Condições de aprendizagem a educação infantil 
Tutor (a) EaD –Josiane Paes de Camargo Brzuk
Tutor (a) Presencial – Carlos E. Zorzeno
Hortolândia
15/09/2019
Sumário
3. Considerações finais.........................................................................................................
4. Referências........................................................................................................................ 
Introdução
O ambiente escolar por sua vez é de extrema importância no processo de aprendizagem e construção do conhecimento principalmente na educação infantil, o compromisso da escola deveria ser com a criança e sua formação humana, social e cultural, fortalecendo as dimensões cognitivas, moral, psicológicas, biológicas e educacionais, mas, além disso, a função social da escola não é apenas gerar conhecimento, e sim socializar, integrar, informar e formar todos os cidadãos, englobando também a transmissão de valores a fim de formar cidadãos capazes de construir uma sociedade melhor e justa. A educação infantil engloba três aspectos de extrema importância, são eles: aspectos sociológicos, aspectos filosóficos e aspectos pedagógicos.
Os aspectos sociológicos estão ligados em como a educação infantil reflete no processo de formação das crianças e com isso a necessidade de instituições escolares que trabalhem corretamente.
O caráter filosófico mostra como o educador pode estimular o desenvolvimento cognitivo dos alunos os ensinando ter um olhar critico, saber questionar para conseguirem por si só resolver atividades.
 Os aspectos pedagógicos estão relacionados ao cotidiano escolar, tanto na didática como na organização do currículo.
 Depois de uma breve introdução sobre o que significam esses três aspectos da educação infantil, percebemos que é possível utiliza-los como um auxilio, a fim de que conseguirmos trabalhar com as crianças buscando ensina-las, transformando-as em seres pensantes e capazes, é importante lembrar que as crianças por estarem no inicio da vida vão ser ensinadas de modo diferente, pois a maneira de aprender, absorver e praticar são extremamente diferentes de um adulto.
Esse trabalho foi desenvolvido, para nos ajudar entender melhor todos esses aspectos da educação infantil e com base neles conseguirmos trabalhar de maneira eficaz e bem sucedida com as crianças.
Desenvolvimento
A maneira como a infância é vista atualmente é mostrado no Referencial Curricular Nacional (Brasília, 1998), o mesmo afirma que “as crianças possuem uma natureza singular, que as caracterizam como seres que sentem e pensam o mundo de um jeito próprio”. Sendo assim, durante o processo de construção do conhecimento “as crianças se utilizam as mais diferentes linguagens e exercem a capacidade que possuem de terem ideias e hipóteses originais sobre aquilo que procuram desvendar”. Este conhecimento constituído pelas crianças “é fruto de um intenso trabalho de criação, significação e ressignificação”. Ainda convém salientar que compreender conhecer e reconhecer o jeito particular das crianças serem e estarem no mundo é o grande objetivo da educação infantil e de seus profissionais. Embora os conhecimentos derivados da psicologia, antropologia, sociologia, medicina e etc. possam ser de grande valia para desvendar o universo infantil apontando algumas características comuns de ser das crianças, elas permanecem únicas em suas individualidades e diferenças. (Referencial Curricular para a Educação Infantil, 1988, pg 20).
Educar ou cuidar? Afinal qual a função dos professores, especificamente no ensino infantil? De acordo com Strenzel (2001) “a relação de cuidado com as crianças pequenas pode e deve se dar de diversas maneiras, verbais e não verbais, escrita e não escrita, para que todos tenham a oportunidade de se comunicar com o outro, satisfazendo necessidades e expressando sentimentos e vontades”.
A educação infantil é de uma importância extraordinária no desenvolvimento e formação da criança, o ambiente escolar deve ser aconchegante e rico em possibilidades, no qual as crianças possam desenvolver da melhor maneira potencialidades, satisfazendo as necessidades de desenvolvimento e socialização da criança. Quanto ao papel do professor Strenzel (2001) argumenta:
“O professor na educação infantil é fundamental, exigindo uma postura de observação e de investigação contínua sobre os processos de constituição das crianças, para planejar e executar as ações educativas de acordo com a evolução das mesmas. Além disso, é preciso estabelecer uma relação afetiva próxima e constante com as crianças, lançar um olhar apurado sobre suas necessidades afetivas, intelectuais, físicas e morais. As crianças necessitam ter mais atenção e acompanhamento em relação as suas manifestações, e seus recursos de portanto, e o respeito a elas é fundamental!”.
A prática pedagógica do professor carrega em si condicionante sobre os quais Strenzel (2001) escreveu:
“A pratica pedagógica deve ser previamente organizada e sistematizada permitindo o imprevisto e não o improviso. O planejamento do professor é uma via pedagógica de mão dupla. É uma construção coletiva onde as crianças também participam, introduzindo elementos casuais e não planejados. É necessário que o adulto seja capaz de interpretar e reorganizar as condições do momento sem, no entanto esquecer de objetivos propostos. O adulto pode ser considerado u aprendiz, já que, ao observar, conhece a criança e tenta responder ao inesperado”.
A escola de educação infantil necessita de profissionais que tenham clareza e coerência em suas ações. No que diz respeito à formação inicial, Haddad enfatiza:
“A formação de quem cuida das crianças pequenas e as educa não pode ser aquela que visa apenas o acúmulo de informação. Além de um conhecimento profundo de pedagogia e psicologia infantil, de sociologia da infância e de cultura da criança, associado a grande dose de experiência pratica, a formação inicial deve incluir a educação do corpo, do conto e do encanto. Uma educação fragmentada não produz eco na alma de uma criança”. (Haddad, 2006, pg. 540).
 É necessário um profissional cujo trabalho educativo esteja pautado nas tendências pedagógicas, cognitivas e critica. Esse profissional deverá estar atento quanto ao cuidado dispensado a criança, cabendo-lhe ter uma concepção ampliada de educação, no que concerne à relação adulto-criança (HADDAD, 2006). O espaço infantil precisa ser flexível e planejado de acordo com as necessidades das crianças, pois é através dele que elas experimentam sensações, sentimentos, tem relação com o mundo e cria vínculos com as pessoas.
O brincar combina corpo e símbolo, numa inserção gradual e progressiva no universo histórico-cultural, que contem regras sociais e morais, que as ajudam a manter respeito a si, ao outro e a liberdade. As brincadeiras deve fazer parte do cotidiano da escola, com a ressalva de que “ tãoimportante quanto dar condições a criança de brincar é dar limites claros e objetivos, que a ajudem a trabalhar sua impulsividade, onipotência e voracidade, assim como a aprender a lidar com a própria destrutividade”(OLIVEIRA, pg,20).
Strenzel(2001) discorre sobre o papel do professor da educação infantil, chamando a atenção para aspectos como: as interações sociais, o papel das brincadeiras na educação infantil, a importância de se penar os espaços nas escolas destinada as crianças pequenas, as linguagens infantis e as finalidades da educação infantil (o cuidar e o educar). Ele também aborda as concepções de educação infantil e de criança. Todos os aspectos considerados por Strenzel evidenciaram uma orientação pedagógica oculta, especialmente aqueles que estão diretamente relacionados ao processo ensino aprendizagem.
A aplicação da BNCC em sala de aula vem sendo debatida no cenário educacional, na busca de entender com mais clareza como que uma única base curricular conseguira respeitar o contexto de cada região e suas especialidades, assim como a efetivação do papel do educador e suas influencias no processo de aprendizagem, a pluralidade e a diversidade cultural. As propostas da BNCC para a educação infantil são apresentada em forma de seis eixos que correspondem as praticas pedagógica e as competências gerais da educação básica, sendo estas as interações e a brincadeira, assegurando-lhes os direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se. Em um plano ideal, a proposta da escola deveria resultar do esforço combinado de todos em prol de um objetivo comum: cuidar e educar as crianças.
A Base Nacional Comum Curricular é um documento que determina o conjunto de competências gerais que todos os alunos devem desenvolver ao longo da Educação Básica — que inclui a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio.
Esse conhecimento pretende assegurar uma formação humana integral com foco na construção de uma sociedade inclusiva, justa e democrática. Para a primeira etapa da Educação Básica, a escola deve garantir seis direitos de desenvolvimento e aprendizagem, de forma que todas as crianças tenham oportunidades de aprender e se desenvolver.
Considerações finais:
Notamos que a educação infantil, bem como essa fase da vida da criança é de extrema importância para seu desenvolvimento pessoal, social e psicológico. Para colaborar nesse desenvolvimento, a presença de um educador é importantíssima, no entanto relação e cuidado entre professor e aluno devem se dar tanto de maneira verbal quanto de maneira escrita, para que de uma forma ou de outra, todos possam se expressar. A função dos educadores e do ambiente escolar pode ser decisiva. Nesse momento, busca-se por professores qualificados, dedicados e conscientes da sua importância para estas crianças. Escolas atentas que buscam atender as diferentes necessidades de cada aluno, auxiliando na formação do educador, oferecendo métodos para analisar profundamente a complexidade dos problemas educacionais e unindo o cuidar e educar. A filosofia, sociologia e a pedagogia se unem para concretizar o objetivo de dar as crianças suas primeiras experiências em contato com o universo da educação infantil. Essas disciplinas são de extrema importância para despertar nas crianças um pensamento critico e criativo necessário para o aprendizado em seus primeiros anos de vida. Concluímos, portanto que, a BNCC é extremamente importante no ensino, esse documento regulamentador, serve para garantir o direito a aprendizagem e o desenvolvimento dos estudantes, fundamental para promover a igualdade no sistema educacional, colaborando para a construção de uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva. Garantir o acesso não basta, é necessário garantir a permanência, oferecer uma aprendizagem que se perpetue ao longo da vida.
Referências:
BRASILIA, 1998.
HADDAD. L. Politicas integradas de educação infantil: desafios, armadilhas e possibilidades, cadernos de pesquisa, v. 36, n. 129, p. 519-546, set, dez. 2006.
OLIVEIRA, V.B. O brincar e a criança do nascimento aos seis anos. Petropolis,RJ: Vozes, 2000, p. 15-32.
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, 1998, p. 20.
STRENZEL, G.R. A contribuição das pesquisas dos programas de pós graduação em educação: orientações pedagógicas para crianças de 0 á 3 anos em creches. In: 24 REUNIAO ANUAL DA ANPED, 2001, Caxambu.