Relatório de Estagio 2 Reynaldo Frigieri Júnior

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Reynaldo Frigieri Júnior
Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
CURSO DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM LETRAS - INGLÊS
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR obrigatório ii:
ENSINO MÉDIO
Itapetininga
2019
Reynaldo Frigieri Júnior
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR obrigatório iI:
ENSINO médio
Relatório apresentado à Unopar, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina Estágio Curricular Obrigatório II: Ensino Médio, do curso de Formação Pedagógica em Letras - Inglês.
Docente supervisor: Prof. Juliana Fogaça Sanches Simm
Itapetininga
2019
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	4
2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	5
3 ANÁLISE DA REALIDADE ESCOLAR	7
4 ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA INGLESA	11
5 ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	13
6 DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO	15
7 PLANOS DE AULA	24
8 DIÁRIOS DE REGÊNCIA	44
CONSIDERAÇÕES FINAIS	54
REFERÊNCIAS	57
INTRODUÇÃO
O presente relatório de estágio apresenta um breve relato de observação das séries finais do Ensino Medio, ação realizada na Escola Estadual Professor Peixoto Gomide no mês abril 2019 tendo como objetivo compreender a dinâmica do contexto pedagógico e sua complexidade frente ao processo de ensino e aprendizagem.
O estágio é um momento de grande importância na vida do futuro professor tendo caráter indispensável na formação do profissional da docência, sendo condição essencial para atuação na escola e no desenvolvimento humano, bem como na aquisição de competências e habilidades inerentes ao conhecimento científico e cultural da humanidade. 
O estágio foi realizado diretamente na escola tendo como professora regente a docente Perla Bithemcorut Rodrigues, profissional do ensino da Língua Estrangeira Moderna – Inglês atuante do magistério e professora de da unidade escolar. 
Através do estágio grandes conquistas foram alcançadas principalmente no que tange as experiências adquiridas nas aulas observadas e por meio do contato com profissionais da área do ensino e aprendizagem. Pois, entender o contexto educativo é de grande relevância para conhecer como acontece o ensino e como se efetiva a aprendizagem na escola. 
1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
O estágio foi realizado na Escola Estadual Peixoto Gomide localizada na avenida Peixoto Gomide, nº198 – Centro – Itapetininga – SP. A instituição atende o Ensino Fundamental e Ensino médio 1300 alunos matriculados. 
Sua estrutura possui 39 salas de aula, sala de diretoria, sala de professores, laboratório de Informática, sala de Atendimento Educacional Especializado, quadra poliesportiva, sala de leitura, cozinha, banheiro para professores e para alunos, banheiro para alunos especiais, banheiro com chuveiro, refeitório, despensa, área verde, pátio descoberto e almoxarifado.
As turmas observadas foram: 1ºJ, 2ºH e 2ºJ somando-se num total de 102 alunos. Os estudantes dessas turmas têm de 16 a 20 anos de idade sendo 50% meninas e 50% meninos. Todos são frequentes não apresentando nenhum índice de abandono.
O estágio foi realizado do dia 01 de abril a 20 de outubro de 2018 totalizando 50 horas de efetivo exercício na unidade escolar e mais 50 horas referentes às atividades do estágio, a Professora do Ensino Médio Perla Bithemcorut Rodrigues foi a responsável pelo estágio. O mesmo foi realizado todos os dias letivos dentro do período citado das 19hs00min às 22hs50min.
2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
A partir da leitura do texto: Relatório de estagio supervisionado como gênero discursivo mediador da formação do professor de língua materna, foi possível inferir; que este trabalho se propõe a investigar o processo de formação do professor e a construção de objetos de ensino, em disciplinas de estágio supervisionado de ensino de língua materna. A investigação é realizada por meio da análise documental dos relatórios finais, produzidos pelos professores em formação, nas disciplinas mencionadas. Os relatórios são configurados como um gênero discursivo bastante instável e complexo, o que é desencadeado pela mobilização de diferentes saberes docentes orientadores da prática profissional do professor em formação inicial. Os resultados mostram a necessidade da constante investigação ou reflexão sobre a ação docente. A perspectiva transdisciplinar da lingüística aplicada é assumida neste trabalho. 
O autor aponta as dificuldades do processo como um todo, os estudantes normalmente tem muita dificuldade para concluir o estágio e seus relatórios, devemos olhar o relatório como uma oportunidade de nos aprofundarmos em tema tão complexo como ensinar, acompanhar a vivencia na sala de aula e seus desafios pode facilitar um possível choque inicial que a profissão possa nos apresentar.
Alguns alunos tendem a levar o relatório com desleixo isso pode acarretar em severas dificuldades no futuro, o estagiário deve procurar se inteirar das rotinas escolares, bem como seu dia dia e suas dificuldades, através do relatório de estagio é possível organizar ideias e buscar ajuda de professores para o maior entendimento de como se planejar uma aula e como maestra oficio de ser professor, infelizmente muitos perdem essa oportunidade pelo corrido dia dia, buscando apenas a nota necessária para aprovação.
Sobre o segundo texto é possível inferir, que a autora defende que o ensino da língua portuguesa estivesse pautado na concepção sociointeracionista da linguagem e que os gêneros discursivos fossem adotados como objeto de ensino, conforme propõem os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) (BRASIL, 1998) e as Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa do Estado do Paraná (DCELPs) (PARANÁ, 2008). Pautando-nos nesse propósito de ensino, surgiu o interesse em desenvolver uma pesquisa, no ano de 2010, investigando se as discussões teóricas efetuadas durante as aulas estavam, de alguma forma, influenciando os acadêmicos em sua formação inicial e, mais especificamente, na prática de estágio supervisionado. Em outras palavras: intencionávamos investigar se os gêneros discursivos eram tomados como objeto de ensino da língua portuguesa nas aulas de estágio supervisionado dessa disciplina e se os acadêmicos demonstravam, por meio de suas palavras, conhecimentos (mesmo que iniciais) em relação aos gêneros e uma das propostas metodológicas de trabalho com os gêneros, a Sequência Didática. Daí surgiu o projeto de pesquisa intitulado “Gêneros discursivos: aplicação da teoria nas práticas de estágio”. Essa preocupação sustentou-se, conforme Paiva (2004), na compreensão de que os profissionais em Letras, além do domínio do uso da língua, objeto de seus estudos, devem articular as habilidades e as competências teóricas com as atividades de caráter prático. Nessa perspectiva, a Prática de Ensino deve promover a articulação teoria e prática como componente curricular, ressaltando o estágio supervisionado como um espaço para a introdução dos acadêmicos no ambiente escolar, refletindo sobre a organização da escola, sobre os conteúdos de ensino, sobre as orientações teórico-metodológicas e sobre o material didático utilizado nas aulas, no ensino fundamental e médio. Certas situações vivenciadas durante as atividades de prática de ensino e estágio supervisionado resultam em aprendizado profissional, pois o planejamento e a reflexão constituem-se em momentos de construção do conhecimento e da aprendizagem. 
3 ANÁLISE DA REALIDADE ESCOLAR 
A Escola Estadual Peixoto Gomide é localizada na avenida Peixoto gomide , nº198 – Centro – Itapetininga – SP. Sua missão é oferecer ensino formal, qualificado, gratuito e democrático nos níveis de Ensino Fundamental Anos Iniciais e Anos Finais e ensino Médio visando a preparação de pessoas para oexercício da cidadania.
São objetivos da escola:
Promover o desenvolvimento da educação democrática.
Promover uma parceria entre alunos, pais e professores para a realização de um trabalho responsável e compartilhado no processo educativo. 
Desenvolver competências para o pleno exercício da cidadania.
Trabalhar a solidariedade humana e a cooperação. 
Ensinar habilidades escolares articuladas ao conhecimento científico e cultural.
Oferecer educação de qualidade, bem como de estratégias de aprendizagem diversificada.
	No que tange a formação do aluno, a escola quer formar um aluno crítico, reflexivo e autônomo, que possa atuar na sociedade com capacidade política e social fazendo parte da construção de um mundo melhor. 
A instituição atende o Ensino Fundamental Anos Iniciais e Anos Finais e Ensino Médio, totalizando 1300 alunos, sendo 700 alunos nos anos iniciais e 600 alunos anos finais. No período da manhã os alunos estudam das 07hs00 as 12hs20 e no período da tarde das 13hs00min as 17hs30min e no período noturno das19hs00min as 22hs50min. 
A distribuição das turmas e séries por período se apresenta dessa forma:
Manhã 
_9ºA, 9ºB, 8ºB, 7ºB, 6ºB, 5ºA, 4ºA e 3ºA,
Tarde
_ 8ºA, 7ºA, 6ºA, 5ºB, 4ºB, 3ºB, 2ºA, 2ºB e 1ºA.
 Noite
_ 1ºJ, 2ºJ, 3ºJ
Sua estrutura possui 39 salas de aula, sala de diretoria, sala de professores, laboratório de Informática, sala de Atendimento Educacional Especializado, quadra poliesportiva, sala de leitura, cozinha, banheiro para professores e para alunos, banheiro para alunos especiais, banheiro com chuveiro, refeitório, despensa, área verde, pátio descoberto e almoxarifado.
As normas de convivências respeitam as regras estipuladas no Regimento Escolar que destacam também as ações para problemas disciplinares, destacaremos as regras de convivência e os procedimentos disciplinares para aqueles alunos que transgredirem as regras. 
Regras de Convivência: 
_Respeitar todos os agentes escolares: alunos, professores, funcionários e gestores. 
_Ser solidário com o próximo ajudando quando necessário.
_Saber respeitar as diferenças culturais, religiosas de todos.
_Entrar na escola no horário estipulado.
_Portar uniforme da unidade escolar. 
_Aprender conforme seu ritmo de aprendizagem.
_Ser crítico nas aulas, perguntar quando necessário. 
Procedimentos disciplinares:
_Advertência Verbal. 
_Advertência por escrito através da ocorrência no diário de classe.
_Deslocamento para a direção para assinatura de termo de ciência. 
_Comunicação aos pais ou responsáveis legais.
_Suspensão de cinco dias letivos de aula 
_Acionamento do Conselho Tutelar.
_Solicitação de intervenção do Promotor público
_Expulsão da escola através de convocação do Conselho de Escola. 
	
Relação de projetos existentes na escola e seus respectivos responsáveis:
_Rádio: Grêmio Estudantil e coordenação. 
_Esporte no Intervalo: Professores de Educação Física. 
_PROEMI: Grêmio Estudantil e coordenação Ensino Médio.
_Feira de Ciências: Professores de Ciências.
_Ler e escrever: Professora da Sala de Leitura.
_Recuperação Paralela: Professor auxiliar.
A Escola Peixoto Gomide tem uma política muito inclusiva começando pela estrutura do próprio prédio com rampas de acesso, elevador para deficientes, corrimãos, banheiro adaptado, computadores e notebooks em braile. O atendimento pedagógico também é realizado com professores auxiliares, profissionais capacitados denominados cuidadores que acompanham os alunos pela escola e cuidam deles. 
 A organização do currículo da escola tem como parâmetro as disciplinas, os temas, os conteúdos e os processos avaliativos que obedecem rigorosamente o Currículo Oficial do Estado de São Paulo baseados nas Diretrizes Curriculares Nacionais, nos Parâmetros Curriculares Nacionais e também na Lei e Diretrizes e Bases da Educação. Sua filosofia pedagógica é a sociointeracionista pautada no construtivismo de Paulo Freire.
Algumas atividades que visam o envolvimento da comunidade são também realizadas na escola como: festa da primavera, festa nas nações, festa do sorvete, festa junina e festa do dia das crianças.
O processo de avaliação da escola pautado na legislação em vigor considera um processo formativo elaborando uma média numérica de 0 a 10. Sendo necessário o aluno ter no mínimo 05 e ter no máximo 20% de ausência para ser aprovado no quinto ano e no nono ano. Nas demais séries o aluno só poderá ficar retido se não tiver no mínimo 80% de presença. Para a elaboração da média é necessário que o professor utilize pelo menos de três instrumentos de avaliação durante o bimestre. Ao aluno que não alcançar o mínimo necessário para aprovação em notas é oferecido a recuperação e para aquele que passar do limite máximo de ausência será ofertado trabalho de compensação de ausência. 
O calendário escolar prevê no mínimo 200 dias letivos de efetivo exercício na escola, também recesso escolar e férias, sendo da seguinte forma:
_Dias letivos: fevereiro, março, abril, maio e junho; agosto, setembro, outubro, novembro e até os 22 dias de dezembro. 
_Férias: de 01 de janeiro a 15 de janeiro e de 01 de julho a 31 de julho. 
_Recesso escolar: de 15 de janeiro a 31 de janeiro e de 23 de dezembro a 31 de dezembro.
A escola possui um plano de formação continuada para professores que é exercido durante as ATPCs (aula de trabalho pedagógico complementar).
A principal meta a ser alcançada pela escola é através do Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (SARESP).
 
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4 ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA INGLESA
O livro analisado foi Alive High das autoras Vera Menezes e Julia Braga do 2º ano do Plano Nacional do Livro didático (PNLD) do Ministério da Educação. 
	O livro traz em todo seu contexto didático uma concepção de linguagem bem clara e pedagógica, contextualizando a expressão do pensamento, a comunicação e a interação, questões que podem ser tematizadas pelo professor nas mais diversas situações de aprendizagem.
Quanto ao papel da gramática normativa no ensino-aprendizagem de Língua Inglesa o livro apresenta inúmeras atividades que visam o desenvolvimento dessas competências, como no capítulo II e III onde o livro destaca o entendimento gramatical como de grande importância para a aprendizagem da língua inglesa. 
 O livro também apresenta vários momentos de leitura e produção de texto, situações de aprendizagem que procuram desenvolver nos alunos uma competência leitora e escritora.
Quanto à formação crítica do educando, o livro desenvolve uma perspectiva muito construtiva buscando desenvolver o protagonismo do aluno frente ás atividades proposta, valorizando a autonomia e a criatividade e despertando uma criticidade pedagógica muito relevante.
O livro também tem como metodologia de ensino o multiletramento, defendendo o uso das tecnologias digitais no processo de aprendizagem, pois, essa pedagogia educacional é bem desenvolvida no livro em vários momentos, e também em várias situações de aprendizagem. 
Algumas atividades visam trabalhar também a interdisciplinaridade trazendo à tona a importância das demais disciplinas no processo de ensino de aprendizagem, ou seja, no capítulo I do livro tem uma atividade que trabalha também o componente curricular de Educação Física através de um texto que trata das modalidades coletivas. No capítulo IV há uma atividade voltada para as coordenadas geográficas, meridianos e paralelos.
 Algumas situações de aprendizagem do capítulo V também procuram desenvolver a interculturalidade por meio de textos de tradução que resgatam a cultura indígena, dos negros e também do europeu. São situações em que o aluno vai adquirir conhecimentos sobre essas culturas por meio da tradução e da interpretação do idioma inglês.
Em todo o livro é bem notável que o conteúdo tem grande relação com as atividades propostas, sendo estas últimas de grande importância no processo de aquisição das competências e das habilidades escolares. O livro nãofoge do conteúdo e suas atividades vão do grau mais fácil para o complexo, proporcionando grandes possibilidades ao aluno de aprender e refletir sobre sua aprendizagem na sala de aula.
A utilização de um livro didático no cotidiano da sala de aula pode parecer algo difícil, pois, parece ser algo rotineiro e que com o tempo pode promover desinteresse para o aluno. No entanto, no caso específico desse livro em questão, o mesmo tem diversas estratégias de aprendizagem por meio de figuras, palavras cruzadas, caça palavras e jogo dos sete erros. Dessa forma, sua linguagem é próxima da realidade do aluno, ao mesmo tempo que desperta grande interesse por parte de todos os alunos.
Por ser um livro atual usado na rede pública do Estado de São Paulo, seu contexto não poderia deixar de lado a relação com as tecnologias do século XXI, ou seja, em vários momentos é requerido do professor a utilização da internet para pesquisa e estudo dos mais diversos assuntos relacionados ao conteúdo.
Por fim, o livro apresenta na sua essência uma relação muito grande com as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs), com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e também com a Lei e Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Estando plenamente em consonância com as propostas curriculares nacionais no que tange a educação e ensino da Língua Estrangeira Moderna. 
5 ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
A entrevista com a Professora Perla Bithemcorut Rodrigues de Língua Inglesa foi muito produtiva porque revelou informações valiosas do cotidiano escolar. Através da entrevista ficou visível seu grande conhecimento a cerca do processo de ensino e aprendizagem, bem como das competências e habilidades do contexto educativo. 
Formada em 2004, a docente possui grande experiência na área pedagógica estando também atualizada quanto às metodologias utilizadas em sala de aula. A professora não possui cursos de especialização e de aperfeiçoamento na área em questão. A docente possui mais de 14 anos de experiência atuando em diversas escolas da rede estadual de ensino, sendo algumas delas; Escola Sebastião Pinto, Escola Ernestina Loureiro Miranda e Escola Adherbal de Paula Ferreira.
Atualmente a professora não participa de nenhum curso de formação ou capacitação, os últimos foram: Inglês no Currículo; Língua Estrangeira Moderna no Ensino Fundamental e Competências para o ensino de Inglês na rede regular de ensino. 
Quando perguntado sobre a visão da docente sobre o ensino de Língua Inglesa no Médio, a mesma responde que isso é de grande importância, pois, trabalha o vocabulário e a pronúncia, bem como as palavras, as orações e os verbos de maneira introdutória. Tenho certeza de que nessa etapa de escolaridade o ensino da Língua Inglesa está sendo muito importante para o conhecimento do inglês na escola. 
Sobre a rotina de trabalho nas aulas de Língua Inglesa a professora responde que as mesmas acontecem dessa forma: primeiramente é realizado o registro das atividades, depois é feito a leitura das palavras em inglês, após todos os alunos lerem as palavras e as frases, então os mesmos vão localizar no dicionário o seu significado. Posteriormente, os próprios alunos criarão suas frases e orações prestando muita atenção na conjugação dos verbos e na concordância nominal.	Quando perguntado sobre o desenvolvimento das atividades na sala de aula e a utilização de diferentes ferramentas de ensino, como: gêneros textuais, gêneros digitais, análise linguística, textos imagéticos, textos multimodais, livros didáticos, computador e internet, oralidade e compreensão auditiva. A professora respondeu que durante as aulas utiliza diversas metodologias de ensino, como por exemplo, os mais diferentes gêneros textuais, filmes, livros didáticos, caderno do aluno do Governo do Estado de São Paulo, leituras de textos, internet através da linguagem digital. Por meio dessas estratégias se consegue desenvolver o ensino da língua inglesa de forma a contemplar todas as habilidades e competências previstas no bimestre.
A professora Perla também desenvolve atividades voltadas para temas contemporâneos, tais como “cultura afro-brasileira e africana”, “cultura indígena” e “meio ambiente”, em sala de aula, ela afirmou que procura tratar desses temas transversais trazendo a tona à participação do negro e do índio na formação das sociedades, e sua participação no desenvolvimento do idioma inglês pelo mundo. Tratar o meio ambiente também é muito importante porque ajuda os alunos a terem consciência da preservação ambiental
Por fim, a docente declarou também que recebe materiais de apoio enviados pela Secretaria Estadual de Educação, para desenvolver as temáticas acima, como por exemplo: caderno do aluno, caderno do professor, matriz curricular e livro didático. 
6 DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO
	Diário de observação 
Nº 01
	Escola: E. E. Peixoto Gomide
	
	Data: 04/04/2019
	
	Local: Sala de aula da escola 
	
	Hora de início/término da aula: 119hs00 – 19hs50min
	
	Professor(a) regente: Perla Bithemcorut Rodrigues
	
	Nível/série: 1º J – Ensino Médio
	
	Estagiário(a): Reynaldo Frigieri Júnior
	A aula teve início às 19hs00min com a entrada dos alunos para a sala, a professora já estava esperando os estudantes com o controle de chamada em mãos. Após a entrada dos alunos a docente fez a chamada por número, posteriormente colocou a pauta na lousa indicando que seria trabalhada a leitura e a compreensão textual, sendo o enfoque da aula. A professora comandou a aula com uma didática bem prática e direta, desempenhando um papel de grande importância no aprendizado dos alunos. Durante a aula os alunos desempenharam papéis fundamentais no aprendizado, sendo protagonistas do conhecimento. Os alunos foram muito participativos sempre perguntando para a professora sobre o conteúdo, esse interesse favoreceu uma aprendizagem significativa na aula. Essa interação de professor e aluno, sendo o docente o mediador do conhecimento, proporcionou uma reflexão da aprendizagem a todo o momento, ainda mais quando os estudantes são respeitosos e espontâneos nas suas participações, sendo no meu ponto de vista ideal no que tange às relações do contexto educativo. A avaliação aconteceu em toda a aula, sendo formativa e somática mensurando a participação dos alunos, bem como uma observação sistemática. Em toda a aula houve a utilização do livro didático sendo um suporte para o professor e aluno, entretanto nenhum outro material foi utilizado na aula. A metodologia utilizada durante a aula favoreceu o desenvolvimento da criticidade do aluno através da discussão do conteúdo em sala de aula e da participação de todos os agentes do processo de ensino. 
	Diário de observação 
Nº 02
	Escola: E. E. Peixoto Gomide
	
	Data: 08/04/2019
	
	Local: Sala de aula da escola 
	
	Hora de início/término da aula: 19hs00 – 19hs50min
	
	Professor(a) regente: Perla Bithemcorut Rodrigues
	
	Nível/série: 2º H – Ensino Médio 
	
	Estagiário(a): Reynaldo Frigieri Júnior
	A aula teve início às 19hs00min com a entrada dos alunos para a sala, após essa entrada a professora pediu para que os estudantes se organizassem em círculo. Depois passou o tema da aula na lousa que seria oralidade, sendo o enfoque da aula. A professora direcionou a aula com uma metodologia diferenciada adquirindo um papel investigativo no que tange ao conhecimento. Na aula os estudantes desempenharam papéis investigativos favorecendo uma aprendizagem significativa. Durante essa aula os alunos foram participativos tendo autonomia na realização das atividades propostas, favorecendo o processo de ensino e aprendizagem. A didática utilizada pela professora foi a melhor possível porque fez com que os alunos entendesse o conteúdo e participassem da aula de forma inteligível, as relações foram de respeito e ambos os lados conseguiram alcançar seus objetivos. O processo de avaliação foi o formativo, sendo executada durante todaa aula. Mais uma vez o livro didático foi o suporte para o andamento da aula, alguns cartazes trazidos pela professora também foram recursos de grande importância na aula. Por fim, os materiais utilizados na promoveram a aprendizagem dos alunos, foram estratégias essenciais na aquisição de conhecimento e para o domínio pleno do conteúdo, desenvolvendo também uma atitude crítica do aluno por meio das discussões e diálogos entre a professora e os alunos. 
	
	Diário de observação 
Nº 03
	Escola: E. E. Peixoto Gomide
	
	Data: 09/04/2019
	
	Local: Sala de aula da escola 
	
	Hora de início/término da aula: 19hs00 – 19hs50min
	
	Professor(a) regente: Perla Bithemcorut Rodrigues
	
	Nível/série: 2º J– Ensino Médio 
	
	Estagiário(a): Reynaldo Frigieri Júnior
	As 19hs00min a aula teve início com a professora passando um filme em inglês legendado, após a passagem do curta metragem houve uma discussão sobre as frases e as palavras faladas trabalhando compreensão auditiva. Posteriormente a essa discussão a professora pediu para que os estudantes procurassem no dicionário o significado dessas palavras. Deu pra observar que o papal da professora foi muito importante, porque a mesma valorizou a participação dos alunos e também a discussão sobre o filme em questão, confirmando-se numa ação mediadora de aprendizagem. Nessa aula os alunos tiveram um papel ativo e construtor desenvolvendo as competências a as habilidades propostas, igualmente houve uma grande participação de todos os alunos, pois, foi uma aula muito interessante. Nenhum aluno se comportou inadequadamente e todos ficaram atentos à explicação da professora e as tarefas. A avaliação foi feita através da tarefa executada pelos alunos. Não houve utilização do livro didático, entretanto, a televisão foi usada como recurso para os alunos. Os materiais utilizados durante a aula promoveram a noção crítica, porque em vários momentos da aula os estudantes foram solicitados a opinar, refletir e terem pontos de vista. 
	Diário de observação 
Nº 01
	Escola: E. E. Peixoto Gomide
	
	Data: 03/04/2019
	
	Local: Sala de aula da escola 
	
	Hora de início/término da aula: 19hs50 – 20hs40min
	
	Professor(a) regente: Perla Bithemcout Rodrigues
	
	Nível/série: 2º J – Ensino Médio
	
	Estagiário(a): Reynaldo Frigieri Júnior
	A aula teve início às 19hs50min com a entrada da professora na sala de aula e com os materiais que iria utilizar naquela ocasião. O tema da aula foi oralidade, através de uma música em inglês. Todos os alunos participaram e a aula terminou as 14hs40min. Pode-se concluir que a professora incorporou um papel de mediadora do conhecimento, enquanto que os alunos tiveram uma participação fundamental e reflexiva para resolver a grande problemática colocada pela professora na aula. No decorrer da aula a professora teve alguns problemas no momento em que os alunos precisavam ficar quietos e ouvir a música. A docente precisou encaminhar para a diretoria dois alunos que não respeitaram as regras e condutas da aula. No final da aula, a professora pediu para que os alunos escrevessem a música em seus cadernos, essa atividade serviu como avaliação diagnóstica e formativa. O livro didático não foi usado, somente o dicionário para a tradução das palavras da música. Esse recurso proporcionou o desenvolvimento da criticidade no aluno, através da procura das palavras e da compreensão do seu significado. 
	Diário de observação 
Nº 02
	Escola: E. E. Peixoto Gomide
	
	Data: 09/04/2019
	
	Local: Sala de aula da escola 
	
	Hora de início/término da aula: 19hs50 – 20hs40min
	
	Professor(a) regente: Perla Bithemcout Rodrigues
	
	Nível/série: 1Jº – Ensino Médio
	
	Estagiário(a): Reynaldo Frigieri Júnior
	As 19hs50min teve início a aula, começando pela chamada da professora e explicação da aula do dia. Após explicar, a docente distribuiu para cada aluno um texto do livro do Pequeno Príncipe e pediu para que os alunos passassem para o inglês, trabalhando a compreensão textual como tema central da aula. Mais uma vez a professora foi a mediadora do conhecimento dando todo o suporte necessário para os alunos, atitude que fez com que os objetivos fossem alcançados. Durante toda a aula os alunos participaram, perguntando para a professora, dialogando com os demais amigos da sala, ajudando os outros alunos a localizarem o significado da palavra. Todos os alunos participaram normalmente da aula, respeitando a professora, não teve nenhuma ocorrência por mau comportamento. A avaliação da aula foi feita através da produção dos alunos da música traduzida. O livro didático também foi usado como pesquisa juntamente com o dicionário. Todos esses materiais promovem a visão crítica nos alunos, com esses referenciais na sala de aula é possível que os estudantes desenvolvam suas competências e habilidades previstas no bimestre. 
	Diário de observação 
Nº 03
	Escola: E. E. Peixoto Gomide
	
	Data: 10/04/2019
	
	Local: Sala de aula da escola 
	
	Hora de início/término da aula: 19hs50 – 20hs40min
	
	Professor(a) regente: Perla Bithemcout Rodrigues
	
	Nível/série: 2º H – Ensino Médio 
	
	Estagiário(a): Reynaldo Frigieri Júnior
	Após bater o sinal, a professora entra na sala pedindo para os alunos sentarem e logo após faz a chamada. Logo depois, coloca a pauta na lousa e explica a atividade que será realizada como o tema: atividades linguísticas gramaticais. Primeiramente a professora assume uma postura construtiva instigando o aluno a realizar tal desafio, isso acaba favorecendo a aprendizagem dos alunos. Estes últimos por sua vez participaram de maneira espontânea discutindo e refletindo sobre a tarefa, tendo autonomia na realização das atividades e uma postura construtora do conhecimento. Dessa forma, o bom relacionamento na aula se torna algo muito positivo sendo ideal para que aconteça o processo de ensino e aprendizagem. A progressão da aprendizagem foi diagnosticada através de uma avaliação participativa e interacionista valorizando acima de tudo as relações entre os alunos e os conhecimentos obtidos a partir dessa relação. Mais uma vez o livro didático foi usado para dar suporte ao aluno, pois a atividade proposta requeria determinada pesquisa nesse referencial didático. Dicionário e caderno do aluno foram outros materiais utilizados na aula para a realização da atividade. Por fim, os materiais utilizados promovem a criticidade no aluno porque promovem desafios para o estudante, sendo ele a gênese do conhecimento e da aprendizagem.
	Diário de observação 
Nº 01
	Escola: E. E. Peixoto Gomide
	
	Data: 11/04/2019
	
	Local: Sala de aula da escola 
	
	Hora de início/término da aula: 20hs40 – 21hs30min
	
	Professor(a) regente: Perla Bithemcourt Rodrigues
	
	Nível/série: 1º J – Ensino Médio
	
	Estagiário(a): Reynaldo Frigieri Júnior
	O início da aula foi marcado por uma confusão entre os alunos, depois de resolver tal situação a aula teve início com a explicação por parte da professora do conteúdo que seria desenvolvido, sendo ele: produção textual. Partindo desse pressuposto a professora apresenta aos alunos uma charge em inglês em forma de cartaz e solicita para eles produzirem um texto. A docente adota um papel de mediadora do conhecimento e promove uma aprendizagem significativa para os alunos. Já os mesmos podem criar um texto a partir do cartaz da professora, fato que dá grande liberdade ao aluno quanto a criatividade. Durante a atividade os alunos mostram-se interessados não tendo nenhum problema em realizar a tarefa, se constatando como uma experiência escolar de grande sucesso. Ao final da aula a professora solicita aos alunos que entregue a produção textual, fazendo as correções necessárias bem como uma análise linguística da língua inglesa e da coesão textual de acordo com a charge. Nessa aula não foi usado livro didático.Nesse sentido o único material usado na aula foi mesmo o cartaz e o caderno do aluno. A aula promoveu uma atitude crítica no aluno, a partir de uma análise da charge e a criação de um texto partindo dessa mesma análise, constatando-se como uma ação pedagógica de grande valor no contexto educativo. 
	Diário de observação 
Nº 02
	Escola: E. E. Peixoto Gomide
	
	Data: 12/04/2019
	
	Local: Sala de aula da escola 
	
	Hora de início/término da aula: 20hs40 – 21hs30min
	
	Professor(a) regente: Perla Bithemcourt Rodrigues
	
	Nível/série: 2º J – Ensino Médio
	
	Estagiário(a): Reynaldo Frigieri Júnior
	As 20hs e 43 min a professora iniciou a aula, fazendo a chamada e conversando com os alunos sobre como seria aquela aula, a docente falou dos objetivos e das habilidades que seriam trabalhadas. Posteriormente falou do tema que seria desenvolvido: oralidade e compreensão auditiva. Então a professora pediu para os alunos escutarem uma música e depois tentassem descrever algumas palavras da mesma em seus cadernos. Certamente o professor assume um papel de instigador da aprendizagem propondo um grande desafio para os alunos. Os estudantes assumem diante da situação um papel ativo porque executam a atividade de forma interativa, a grande maioria assume uma postura de respeito e participam plenamente das discussões sobre as palavras que conhecem. A relação entre professor e aluno se dá de forma atenciosa e recíproca para os dois agentes do processo. Ao final da aula a professora corrige as atividades individualmente e elabora um conceito para cada aluno diante das palavras da música. O livro didático foi usado na aula, no momento da tradução das palavras da música. Outros materiais didáticos como o dicionário também foi usado procurando dar mais suporte ao aluno. Todos os materiais utilizados procuram desenvolver uma atitude crítica e construtiva. 
	Diário de observação 
Nº 03
	Escola: E. E. Peixoto Gomide 
	
	Data: 09/04/2019
	
	Local: Sala de aula da escola 
	
	Hora de início/término da aula: 20hs40 – 21hs30min
	
	Professor(a) regente: Perla Bithemcourt Rodrigues
	
	Nível/série: 1º J – Ensino Médio
	
	Estagiário(a): Reynaldo Frigieri Júnior
	Após bater o sinal a professora entra na sala, faz a chamada, pede para os alunos se organizarem em suas carteiras e apresenta o conteúdo que será trabalhado no dia: a oralidade. Dessa forma, a docente pede que os alunos se dividam em dois grandes grupos, um ficará encarregado de procurar no dicionário uma palavra, enquanto que o outro grupo vai ficar com a função de pronunciar essa mesma palavra. Diante da situação apresentada o professor é o revelador de grandes desafios, deixando primeiramente os alunos se organizarem como quiserem nos grupos e depois sendo a ponte de conhecimento entre o aluno e a oralidade. Por outro lado os alunos tiveram grande receptividade para com a tarefa, sendo um bom sinal para o processo de ensino de aprendizagem. Todos participam de maneira crítica desejando ter sucesso na atividade proposta. A relação entre professor e aluno foi muito boa, não tendo nenhum tipo de problema de relacionamento fato que ajudou no andamento da aula. Faltando dez minutos para o término da aula, a professora mensurou os pontos obtidos por cada equipe, bem como registrou as palavras pronunciadas pelos grupos. Assim, a avaliação foi resumida numa observação sistemática. Não houve utilização do livro didático, mas do dicionário para a execução da atividade. Por fim, certamente a aula proporcionou uma atitude de criticidade nos alunos por meio da interação e da participação. 
7 PLANOS DE AULA 
PLANO DE AULA 01
Dados de identificação
Nome da Escola: Escola Estadual Peixoto Gomide
Diretor (a): Maria de Fatima Apolinário Machado
Estagiário (a): Reynaldo Frigieri Júnior
Professor Regente (Supervisor de Campo): Perla Bithemcourt Rodrigues 
Ano: 1º J 
Período: Noite
Número de alunos: 29
Data: 11/04/2019
Tema da aula: Descobrindo os espaços da escola 
Objetivos: 
Conhecer os espaços escolares em inglês
Aprender a pronúncia das partes da escola
Ensinar aos estudantes os espaços escolares
Síntese dos procedimentos:
No início da aula o professor irá solicitar para que os alunos se organizem em círculo, podendo ser também no formato de um grande “U” dependendo da situação. Após a organização dos alunos é solicitado que os mesmos fechem os olhos durante aproximadamente um minuto e tentem pensar num ambiente da escola, podendo ser qualquer um, como por exemplo: sala de aula, biblioteca, pátio, quadra, refeitório, sala dos professores, etc. Depois de todos os alunos imaginarem um local específico então é solicitado para eles pensarem o que teria nesse lugar, assim como também se existe alguma pessoa que trabalha nele. Após esse processo então os alunos irão socializar o que haviam pensado, relatando com o colega os locais de sua escolha e justificando. Posteriormente o professor fará algumas perguntas para os alunos, como: Que espaços vocês escolheram? Porque escolheram esses espaços? Existem pessoas nesses lugares e o que elas estavam fazendo? Vocês conhecem os nomes desses espaços em inglês? Posteriormente a esse processo o professor pede para os alunos fazer anotação nos cadernos e procurar no dicionário bilíngue o seu significado. Após todos os alunos registrarem as palavras em inglês o professor solicitará que os mesmos pronunciem as suas anotações em inglês. Nesse momento será de grande importância a mediação do professor tanto na pronuncia quanto na descrição das palavras em inglês. 
Recursos: caderno do aluno, dicionário bilíngue, caneta e lápis.
Avaliação e/ou fixação: Participação dos alunos na atividade, criatividade do aluno quanto às palavras, aprendizagem da pronuncia e tradução do idioma. 
PLANO DE AULA 02
Dados de identificação
Nome da Escola: Escola Estadual Peixoto Gomide
Diretor (a): Maria de Fatima Apolinário Machado
Estagiário (a): Reynaldo Frigieri Júnior
Professor Regente (Supervisor de Campo): Perla Bithemcourt Rodrigues
Ano: 1º J
Período: Noite
Número de alunos: 28
Data: 12/04/2019
Tema da aula: Conhecendo os esportes 
Objetivos: 
Conhecer as modalidades esportivas em inglês
Aprender tanto a pronuncia como a descrição dos esportes.
Relacionar os materiais com as modalidades esportivas 
 Síntese dos procedimentos:
No início da aula a professora irá solicitar que alunos se dividam em grupos de quatro ou cinco integrantes. Após realizada essa divisão, então a classe toda irá fazer um visita à sala de Educação Física da escola com o objetivo de identificar materiais esportivos ligados as modalidades conhecidas. Então cada grupo levará folha e caneta e fará um levantamento de quais materiais a escola tem na sala de Educação Física e quais modalidades esses materiais representam. Depois dessa parte da aula que deve durar uns vinte minutos, os alunos então voltarão para a sala, já portando das anotações necessárias para a realização da aula de inglês. Na sala a professora irá comentar sobre os esportes conhecidos e principalmente aqueles representados pelos materiais de Educação Física. Cada grupo terá a oportunidade de comentar quais materiais anotou e quais modalidades esportivas representam. Após essa discussão a professora irá distribuir um dicionário por grupo e os alunos terão a tarefa de localizar os nomes dos materiais achados na Educação Física e passar para o inglês. Posteriormente quando todos os grupos já localizarem no dicionário as palavras e registrarem nos seus respectivos cadernos. Cada grupo então começará a pronuncia das palavras, sendo mediadas pelo professor da sala que fará as correções necessárias, se possível. Após todos os grupos se apresentarem então a professora irá pronunciar todas as palavras, ou seja, materiais esportivos encontrados na Sala de EducaçãoFísica. 
 Recursos: caderno do aluno, dicionário, caneta e lápis.
Avaliação e/ou fixação: Organização dos alunos nos grupos, registro das palavras no caderno, relação dos materiais encontrados com os esportes conhecidos. Pronuncia das palavras pelos grupos, quantidade de palavras encontradas, participação dos estudantes, atitude grupal no relacionamento interpessoal. 
 
PLANO DE AULA 03
Dados de identificação
Nome da Escola: Escola Estadual Peixoto Gomide
Diretor (a): Maria de Fatima Apolinário Machado 
Estagiário (a): Reynaldo Frigieri Júnior
Professor Regente (Supervisor de Campo): Perla Bithemcourt Rodrigues
Ano: 1º J
Período: Noite
Número de alunos: 28
Data: 15/04/2019
Tema da aula: Construção de frases (Sujeito, verbo e Predicado)
Objetivos: 
Conhecer o sujeito, verbo e predicado.
Relacionar sujeito, verbo e predicado na frase. 
Compreender o significado do sujeito, do verbo e do predicado na oração. 
 Síntese dos procedimentos:
Para que os objetivos citados sejam alcançados na aula, a professora estará organizando os alunos em pequenos grupos de 03 ou 04 integrantes. A aula será realizada na sala de jogos da escola onde se encontram mesas redondas para os estudantes se acomodarem melhor para realizarem as atividades. Após essa organização, então a professora estará distribuindo partes de frases por grupos de alunos, sendo: sujeito, verbo e predicado. Os alunos terão que montar as frases corretamente organizando sujeito, verbo e predicado corretamente. O grupo que conseguir montar mais frases com concordância marcará ponto na atividade proposta. Lembrando que o sujeito, o verbo e o predicado estarão em inglês podendo os alunos utilizar o dicionário para executar suas tarefas, no entanto, um grupo não poderá se comunicar com outro nessa primeira etapa da aula. Realizado essa primeira parte da atividade, com as possíveis intervenções da docente, então a professora solicitará para que os mesmos grupos formados se unam de dois em dois, dependendo do número inicial de grupos, a divisão pode ser também em número maior. Já com os alunos divididos novamente em grupos maiores então a professora irá pedir para que a frase construída vire um parágrafo utilizando os mesmos, sujeitos, verbos e predicados usados na primeira etapa da aula, ou seja, nesse momento os novos grupos terão que se organizar entre si para montar os parágrafos. Por fim, já na parte final da aula a professora formará um único grupo na sala e os alunos precisarão formar agora nessa etapa um pequeno texto com as partes utilizadas anteriormente. Durante todo o processo da aula a professora será a mediadora da aprendizagem sendo a ponte para o conhecimento, auxiliando os alunos nas suas tarefas bem como ajudando na organização dos grupos e sempre propondo novos desafios para o grupo, não deixando que os estudantes percam o foco da atividade. 
Recursos: folhas sulfites recortadas com as palavras, dicionário, tesoura e pincel atômico de cor vermelha 
Avaliação e/ou fixação: O processo avaliativo da atividade proposta será o da avaliação formativa, observando os alunos a todo o momento desde a organização dos grupos, iniciativa para a tarefa, interação social, formação das frases, dos parágrafos e do texto. 
PLANO DE AULA 04
Dados de identificação
Nome da Escola: Escola Estadual Peixoto Gomide
Diretor (a): Maria de Fatima Apolinário Machado
Estagiário (a): Reynaldo Frigieri Júnior
Professor Regente (Supervisor de Campo): Perla Bithemcourt Rodrigues 
Ano: 1º J
Período: Tarde
Número de alunos: 26
Data: 16/04/2019
Tema da aula: Produção textual e tradução.
Objetivos:
 
Saber pesquisar no dicionário. 
Produzir texto de acordo com normas da língua inglesa. 
Desenvolver produção textual e interpretação.
 
 Síntese dos procedimentos:
Ao começar a aula a professora trará um tema ligado aos temas transversais e pedirá para que os alunos produzam um texto a partir dessa temática, será um texto curto de no máximo dez ou quinze linhas. Cada aluno deverá escrever individualmente e a professora dará auxílio aos alunos que precisarem de ajuda, principalmente intervindo e explicando o tema transversal escolhido. Após todos os alunos fazerem os textos e a docente realizar as possíveis correções gramaticais e de ortografia, então a mesma solicitará que os alunos passem para o inglês os textos produzidos. Para essa parte da atividade cada aluno poderá utilizar um dicionário para pesquisar as palavras do texto de origem. A professora terá papel de grande importância nesse processo no apoio aos alunos com mais dificuldade e na organização dessa tradução para o inglês. Quando todos os alunos conseguirem realizar essa segunda etapa da atividade, cada estudante então deverá ler os textos em português e depois realizar uma leitura também do seu texto em inglês para os alunos da sala. Nesse momento, não é importante esperar que todos os alunos possam ler fluentemente em inglês, mas que com a ajuda da professora tentem e se sintam mais a vontade na realização da atividade. No momento da leitura é interessante que os alunos estejam em círculo para prestarem mais atenção nos seus colegas. Em todo o processo a professora terá um papel muito importante, tanto na organização do tempo como nas diferentes tarefas que os alunos precisam realizar. 
Recursos: Caderno do aluno, caneta, lápis, borracha e dicionário. 
Avaliação e/ou fixação: A professora fará uma avaliação pautada na participação do aluno, bem como na sua autonomia dentro da atividade. Os textos produzidos também serão avaliados, entretanto o foco principal do processo avaliativo será o da participação e iniciativa do aluno. 
PLANO DE AULA 05
Dados de identificação
Nome da Escola: Escola Estadual Peixoto Gomide
Diretor (a): Maria de Fatima Apolinário Machado 
Estagiário (a): Reynaldo Frigieri Júnior
Professor Regente (Supervisor de Campo): Perla Bithemcourt Rodrigues
Ano: 1º J
Período: Tarde
Número de alunos: 27
Data: 12/04/2019
Tema da aula: Alimentação saudável
Objetivos:
Saber as características de um gênero textual.
Identificar as características básicas de um cardápio. 
Compreender as noções de alimentação.
 
 Síntese dos procedimentos:
Para o início do trabalho do tema em questão, a professora solicitará para os alunos que eles relatem os alimentos que ingeriram durante o dia. Para isso a professora organizará um espaço na lousa para o café da manhã, almoço e janta. Ela anotará todas as informações dos alunos em inglês. Depois pedirá para os alunos falarem o que se alimentaram em cada refeição (podendo ser do dia anterior, se os alunos estudam de manhã, por exemplo). Após organizar todas as informações dos alunos no quadro, a professora estará discutindo com os alunos os principais alimentos citados e se em outras regiões do Brasil acontece desse mesmo jeito, também é importante trazer a tona a discussão do porque que os alunos não almoçam de manhã ou substituem a janta por outra alimentação. Nesse momento também a professora faz um diálogo sobre a alimentação saudável, indicando os alimentos de menor ou maior caloria, e o que de fato deve ser bom para ser ingerido diariamente. Depois dessa breve discussão em sala de aula sobre a alimentação, a professora pedirá para os alunos se dividirem em pequenos grupos e solicitará que os mesmos criem seus cardápios baseados no café da manhã, almoço e janta. Cada grupo utilizará cartolinas coloridas para a realização da atividade, sendo: branco para o café da manhã, rosa para o almoço e azul para a janta. Eles devem organizar esses cardápios em inglês podendo para isso utilizar o dicionário bilíngue. Todos os alunos deverão construir seus cardápios baseados em modelo previamente apresentado pela professora. Após todos os grupos criarem seus cardápios então os alunos deverão fazer as apresentações para a sala. 
Recursos: Caderno do aluno, caneta, lápis, borrachae dicionário. 
Avaliação e/ou fixação: A professora fará uma avaliação pautada na participação do aluno, bem como na sua autonomia dentro da atividade. Os textos produzidos também serão avaliados, entretanto o foco principal do processo avaliativo será o da participação e iniciativa do aluno. 
PLANO DE AULA 06
Dados de identificação
Nome da Escola: Escola Estadual Peixoto Gomide
Diretor (a): Maria de Fatima Apolinário Machado 
Estagiário (a): Reynaldo Frigieri Júnior
Professor Regente (Supervisor de Campo): Perla Bithemcourt Rodrigues
Ano: 1º J
Período: Noite
Número de alunos: 24
Data: 17/04/2019
Tema da aula: Pirâmide Alimentar 
Objetivos:
Conhecer os alimentos que fazem parte da pirâmide alimentar. 
Saber identificar quais os tipos de alimentos que fazem parte da pirâmide.
Aprender a escrever os nomes dos grupos de alimentos em inglês. 
 
 Síntese dos procedimentos:
Nessa aula a finalidade principal será de fazer os alunos conhecerem a pirâmide alimentar dentro dos seus grupos de alimentos, sendo eles: grãos, cereais e farinhas integrais; óleos vegetais, milho, girassol e azeite; vegetais em folha, verduras e legumes vermelhos, amarelos alaranjados; peixe, frango e ovos; leite e derivados; carne vermelha, óleos e gorduras saturadas e manteiga; açúcar refinado e farinhas brancas. 
Dessa forma, a aula será organizada da seguinte forma, primeiramente o professor fará uma leve discussão sobre a questão da alimentação, sobre sua importância, sobre os bons alimentos e aqueles que não fazem bem pra saúde. Ainda nessa etapa da aula é de grande importância que o professor pergunte para os alunos o que eles conhecem de alimento e faça uma lista na lousa. Após terminar a lista com todos os possíveis alimentos a professora fará novos comentários baseados nesses alimentos, dialogando sobre os industrializados, sobre os conservantes, sobre a alta taxa de sódio e de açúcar e por fim, fazendo uma breve discussão sobre a obesidade. 
Terminando essa etapa introdutória, então o professor vai solicitar que os alunos anotem todos esses alimentos nos cadernos e passem para o inglês. Nesse momento o professor poderá auxiliar os alunos com maiores dificuldades. 
Depois desse processo, o professor começará a explicar como é feita a classificação dos alimentos dentro da pirâmide alimentar, para isso o docente trará uma pirâmide desenhada em uma cartolina somente com os desenhos dos alimentos, sem nenhuma informação escrita. Nesse momento o professor vai pedir para os alunos observarem quais alimentos eles anotaram e tentar fazer uma classificação dentro dos grupos de alimentos da pirâmide alimentar. Ao final dessa etapa o professor irá fazer vários comentários a cerca desse processo, podendo fazer intervenções, perguntando, por exemplo: vocês viram como esses alimentos citados se encontram apenas em um local da pirâmide? Será que vocês não podem fazer uma alimentação saudável? Como podemos mudar esses hábitos então?
Na última parte da aula, o professor vai classificar a pirâmide na sua totalidade levando em consideração àqueles grupos já mencionados nesse plano de aula. 
Recursos: Caderno do aluno, caneta, lápis, borracha, dicionário e cartolina. 
Avaliação e/ou fixação: A professora fará uma avaliação pautada na participação do aluno, bem como na compreensão da atividade. 
PLANO DE AULA 07
Dados de identificação
Nome da Escola: Escola Estadual Peixoto Gomide
Diretor (a): Maria de Fatima Apolinário Machado 
Estagiário (a): Reynaldo Frigieri Júnior
Professor Regente (Supervisor de Campo): Perla Bithemcourt Rodrigues
Ano: 1º J
Período: Noite
Número de alunos: 28
Data: 17/04/2019
Tema da aula: Países da Copa do Mundo
Objetivos:
Conhecer os países da Copa do Mundo 
Desenvolver noção de escrita dos nomes dos países. 
Aprender a pronuncia das nações participantes da Copa do Mundo.
 Síntese dos procedimentos:
No início da aula a professora irá dialogar com os alunos sobre Copa do Mundo, destacando como acontece o evento, quais países podem participar da competição; frisar que todos os continentes são representados pelas nações classificadas nas eliminatórias; explicar que os maiores jogadores do mundo estarão competindo com as suas seleções; trazer à tona a questão da nacionalidade; falar da premiação para a equipe campeã; comentar do país sede e de sua classificação automática para o evento. 
Posteriormente a essa pequena introdução, que é de grande importância para os alunos entenderem o que é a Copa do Mundo e conhecerem um pouco mais sobre esse evento esportivo do Futebol, o professor irá perguntar para os alunos se eles sabem quais países estarão participando do torneio, o docente deverá anotar os países participantes fazendo as possíveis correções quanto às equipes citadas pelos alunos. 
Depois desse processo, já com todas as seleções da Copa do Mundo registrada na lousa então o professor deverá perguntar se alguém conhece em inglês os nomes dos países, principalmente do Brasil. Após anotar essas informações com as correções necessárias, os alunos deverão procurar no dicionário bilíngue o significado em inglês desses países. É importante que a tradução em inglês seja colocada na frente do nome em português para os alunos relacionarem os dois idiomas e perceberem que alguns países mudam apenas algumas letras e outros se mudam totalmente.
Após os alunos procurarem em seus dicionários os nomes em inglês e também o professor fazer os possíveis registros na lousa então agora será o momento dos alunos pronunciarem os nomes em inglês de todos os países já relacionados. Nesse momento a mediação do professor será de grande importância para sistematizar o ensino e acontecer a aprendizagem. 
Recursos: Lousa, giz, dicionário e caderno do aluno. 
Avaliação e/ou fixação: A avaliação terá como foco uma avaliação formativa visando diagnosticar vários aspectos como: participação, iniciativa, registro, e conhecimentos prévios. 
PLANO DE AULA 08
Dados de identificação
Nome da Escola: Escola Estadual Peixoto Gomide
Diretor (a): Maria de Fatima Apolinário Machado
Estagiário (a): Reynaldo Frigieri Júnior
Professor Regente (Supervisor de Campo): Perla Bithemcourt Rodrigues
Ano: 1º J
Período: Noite
Número de alunos: 26
Data: 18/04/2019
Tema da aula: Hino Nacional Brasileiro 
Objetivos:
Conhecer o Hino Nacional Brasileiro. 
Redigir o Hino Nacional Brasileiro em inglês. 
Aprender a cantar o Hino Nacional Brasileiro em Inglês 
 Síntese dos procedimentos:
No início da aula a professora estará fazendo uma pequena introdução para os alunos falando da importância do dia 07 de setembro para Brasil, data em que comemoramos a independência do nosso país, marco importante para entender um pouco da história do Brasil.
Essa pequena revisão sobre o descobrimento é para os alunos entenderem melhor os acontecimentos históricos da nossa nação, servindo também para o estudante ter uma postura crítica e reflexiva sobre o desenvolvimento da sociedade brasileira. 
Mais adiante a professora fará uma relação do dia 07 de setembro com o Hino Nacional Brasileiro explicando quando foi idealizado o seu repertório e as principais pessoas que contribuíram para a construção da melodia e da harmonia instrumental e vocal. 
Posteriormente será de grande importância também trazer à tona a letra do hino destacando as principais frases e palavras que fundamentam sua essência para o Brasil. Após esse momento a professora irá fazer os alunos escutarem o hino e fazer as relações anteriormente citada.
Depois de todos os alunos escutarem e conhecerem o Hino Nacional Brasileiro na sua essência será a vez de conhecer a sua escrita em inglês. Para isso a professora estará auxiliando os alunos na tradução textual, principalmente no que tange as principais palavras do hino. 
Com todos os alunos fazendo o registro no caderno do aluno da tradução para o inglês e usando o dicionário bilínguecomo suporte, a professora então apresenta o hino em inglês para todos os estudantes em forma de música. Todos deverão escutar a pronuncia acompanhando nos seus respectivos cadernos. 
Esse é um momento de grande importância para o aluno relacionar a escrita com a fala, a docente também estará fazendo as correções e intervenções necessárias. 
Por fim, a última tarefa a ser realizada será os alunos cantarem o Hino Nacional Brasileiro juntamente com a professora aprendendo tanto a escrita como a pronúncia da letra. 
Recursos: Lousa, giz, dicionário, caderno do aluno e som. , 
Avaliação e/ou fixação: O processo de avaliação será feito através de uma observação sistemática da participação do aluno nas atividades propostas bem como do registro do hino no caderno do aluno. 
PLANO DE AULA 09
Dados de identificação
Nome da Escola: Escola Estadual Peixoto Gomide
Diretor (a): Maria de Fatima Apolinário Machado
Estagiário (a): Reynaldo Frigieri Júnior
Professor Regente (Supervisor de Campo): Perla Bithemcourt Rodrigues
Ano: 1º J
Período: Noite
Número de alunos: 25
Data: 16/04/2019
Tema da aula: Pronomes pessoais
Objetivos:
Compreender a conjugação dos pronomes.
Caracterizar as diferenças entre os pronomes durante a conjugação.
Saber o uso dos pronomes no singular e no plural. 
 Síntese dos procedimentos:
Para o trabalho com essa temática em uma aula de inglês, o professor irá explicar a princípio sobre o conceito de singular e plural dando apenas uma revisada nessas aprendizagens, buscando passar aos alunos uma introdução para a aula de pronomes pessoais em inglês. Esses conhecimentos prévios são importantes para posteriormente desenvolver o tema em questão com significado e eficiência. Mais adiante, o professor irá introduzir os pronomes nessas situações baseando-se nas aprendizagens já adquiridas pelos alunos.
Após essa introdução aos pronomes, o professor irá ensinar que a conjugação do verbo no singular ou no plural depende também de quem está realizando a ação na frase, podendo ser: eu, tu, ele, nós, vós, eles. Os alunos sabendo dessas informações vão entender o conceito do pronome dentro da oração, compreendendo que os três primeiros pronomes estão no singular fazendo referência apenas uma determinada pessoa, e os três últimos fazendo referência a duas ou mais pessoas.
Depois de passar esses conceitos para os alunos e houver uma aprendizagem significativa de todos, então o professor dará andamento ao segundo momento da atividade. 
Dessa forma, o docente pedirá para cada aluno escrever o que mais gosta de fazer no tempo livre. Cada estudante vai anotar no seu caderno essas informações estando na primeira pessoa no singular. É importante deixar os alunos escreverem o que realmente gostam de fazer no tempo livre dando total autonomia para o estudante.
Realizado essa fase da aula, agora o professor solicitará para que os alunos se dividam em duplas para dar início a terceira situação de aprendizagem. Após a divisão, o professor vai ordenar que todos os estudantes falem o que mais gostam para o outro membro da sua dupla. Cada um vai conjugar o pronome na segunda pessoa do singular usando o pronome “tu”, depois o pronome “ele” e assim, sucessivamente até trabalhar todos os pronomes.
Depois de todos os alunos vivenciarem todos os pronomes e a colocação das frases (do que mais gostam) o professor pedirá que cada estudante, usando o dicionário, traduzam para o inglês, essas mesmas frases, isto é, do outro amigo da dupla. 
Recursos: Lousa, giz, dicionário e caderno do aluno. 
Avaliação e/ou fixação: A avaliação terá como foco uma avaliação formativa visando diagnosticar vários aspectos como: participação, iniciativa, registro, e conhecimentos prévios. 
PLANO DE AULA 10
Dados de identificação
Nome da Escola: Escola Estadual Peixoto Gomide
Diretor (a): Maria de Fatima Apolinário Machado
Estagiário (a): Reynaldo Frigieri Júnior
Professor Regente (Supervisor de Campo): Perla Bithemcourt Rodrigues 
Ano: 1º J
Período: Noite
Número de alunos: 25
Data: 15/04/2019
Tema da aula: Tabuada
Objetivos:
Aprender a operação de multiplicação. 
Conhecer os números em inglês. 
Realizar cálculos de tabuada e pronunciar os resultados. 
 Síntese dos procedimentos:
Nessa aula fica evidente que a interdisciplinaridade precisa ser uma constante no contexto educativo principalmente quando o professor trabalha com a disciplina de Língua Estrangeira Moderna.
Dessa forma, a professora traz a tona às operações matemáticas principalmente a tabuada como tema de aprendizagem na língua inglesa. Para tanto, a aula inicia-se com um diagnóstico dos conhecimentos prévios dos alunos sobre a multiplicação e os cálculos existentes na tabuada. Esse diagnóstico é muito importante para o professor saber de fato se todos os alunos dominam a operação de multiplicação excepcionalmente as mais básicas encontradas na tabuada.
Após esse pequeno diagnóstico a professora irá explicar como funciona essa operação e como acontece os cálculos dos números dentro de uma tabuada levando em consideração do número 01 até ao 10. 
Posteriormente a esse processo então a professora vai começar a perguntar para os alunos se eles conhecem os números em inglês. É importante nesse tópico a professora até fazer uma contagem em inglês do número 01 até 30, por exemplo, e fazer o registro na lousa para todos os alunos verem e compreenderem o conceito dos números em inglês. 
Esse momento da aula é crucial porque é preciso que os alunos entendam e aprendem como acontece a escrita dos números em inglês, sem esquecer também da sua pronuncia. 
Depois dessa situação de aprendizagem o professor irá realizar um pequeno jogo envolvendo a tabuada e seus cálculos que vai acontecer da seguinte forma: primeiramente dividindo a sala em dois grandes grupos (A e B) depois sorteando aleatoriamente dois alunos, um de cada equipe, para ir até a mesa do professor e tentar resolver uma tabuada. Nesse momento, esses dois alunos irão pegar de dentro de uma caixa de papelão dois números (inscritos de pincel atômico em folha sulfite). Quem responder primeiro a resposta, ou seja, a multiplicação correta dos números em inglês realizando sua pronúncia marcará ponto para sua equipe. Depois de todos os alunos participarem a atividade termina. 
 
Recursos: Lousa, giz, dicionário, caderno do aluno, cartolina e pincel atômico. 
Avaliação e/ou fixação: A avaliação terá como foco uma avaliação formativa visando diagnosticar vários aspectos como: participação, iniciativa, cálculo e pronúncia. 
8 DIÁRIOS DE REGÊNCIA
	Diário de
regência
nº 01
	Escola: Escola Estadual Peixoto
	
	Data: 11/04/2019
	
	Local: escola
	
	Hora de início/término da aula: 19hs50/20hs40
	
	Professor(a) regente: Perla Bithemcourt Rodrigues
	
	Nível/Série: 1ºJ
	
	Número de alunos: 29
	
	Estagiário(a) regente: Reynaldo Frigieri Júnior
	
	Tema/assunto trabalhado: Conhecendo a escola 
Nessa aula os objetivos propostos foram alcançados, fato que elucidou o grande sucesso da aula, meus conhecimentos foram suficientes para desenvolver o conteúdo sendo total domínio das competências e habilidades docentes. 
No que tange a utilização de recursos, outros poderiam também ser usados como, por exemplo: recurso multimídia, e outros materiais didáticos. A didática foi muito próxima do aluno mesmo utilizando outro idioma, as explicações ficaram de simples compreensão fazendo o aluno entender e realizar a tarefa exigida. O diálogo foi algo também muito importante, utilizando-se de um tom de voz médio e uma dicção satisfatória de fácil entendimento por parte dos alunos. O relacionamento com a turma e a interação foi a melhor possível, os estudantes compreenderam o que era pra fazer e realizaram as atividades de forma significativa.
Muitas dúvidas surgiram no teor da aula, todas foram resolvidas e solucionadas para dar prosseguimento às situações de aprendizagens. Ao final da aula ficou bemclaro que a aprendizagem do conteúdo aconteceu, bem como a fixação do mesmo, constando-se que os exercícios foram adequados para ano/série. Isso se deve principalmente pela sequência lógica de aprendizagem do mais fácil para o mais difícil. Por fim, uma das grandes dificuldades na aula foi a falta de dicionário bilíngue na escola para todos os alunos, certamente isso poderia ser resolvido pela gestão. 
	Diário de
regência
nº 02
	Escola: Escola Estadual Peixoto Gomide
	
	Data: 12/04/2019
	
	Local: escola
	
	Hora de início/término da aula: 19hs50/20hs40
	
	Professor(a) regente: Perla Bithemcourt Rodrigues 
	
	Nível/Série: 1ºJ
	
	Número de alunos: 28
	
	Estagiário(a) regente: Reynaldo Frigieri Júnior
	
	Tema/assunto trabalhado: Conhecendo os esportes
Nessa aula os objetivos foram alcançados desenvolvendo-se da melhor forma possível para desenvolver o processo de ensino e aprendizagem. Para isso, houve um domínio pleno do conteúdo na construção de conhecimentos sólidos nas situações de aprendizagem.
Os recursos utilizados na aula foram adequados e suficientes sendo fundamentais no processo de aquisição das habilidades. As explicações foram bem claras e adequadas à linguagem técnica dos alunos. O tom de voz, a pronúncia e a dicção também foram de grande essência para o entendimento de todos os alunos. 
	O processo de interação aconteceu de forma espontânea e organizada mostrando-se muito boa de professor para os alunos. Através dessa interação houve um controle pedagógico da disciplina e a resolução de pequenos conflitos de aprendizagem, que foram resolvidos durante a própria aula.
	Por meio da realização das atividades que foram suficientes e adequadas para os alunos, houve também a fixação dos conteúdos. Processo que teve uma sequência lógica que contribuiu para o processo de ensino e aprendizagem.
	Por fim, as grandes dificuldades dessa aula foi certamente o acesso a sala de Educação Física, a escola não tinha a chave da sala que estava com o professor efetivo, além dos armários que estavam fechados. 
	Para resolver esse problema, a gestão poderia já ter se comunicado com o professor de Educação Física antecipadamente para prevenir possíveis transtornos e atrasos no processo. 
	Diário de
regência
nº 03
	Escola: Escola Estadual Peixoto Gomide
	
	Data: 15/04/2019
	
	Local: escola
	
	Hora de início/término da aula: 19hs50/20hs40
	
	Professor(a) regente: Perla Bithemcourt Rodrigues 
	
	Nível/Série: 1ºJ
	
	Número de alunos: 28
	
	Estagiário(a) regente: Reynaldo Frigieri Júnior
	
	Tema/assunto trabalhado: Construção de frases (sujeito, verbo e predicado).
Os objetivos foram alcançados com êxito quanto ao processo de ensino e aprendizagem dos alunos, o conhecimento aplicado foi suficiente para tratar da temática proposta na aula, tendo embasamento teórico alicerçado para justificar as situações de aprendizagem. 
	 Os recursos utilizados foram suficientes para o bom andamento do processo se justificando como de grande necessidade na aprendizagem dos estudantes que compreenderam as explicações da aula se adequando ao vocabulário. 			
O tom de voz, a pronúncia e dicção foram adequados à turma sendo de grande essência na didática e no relacionamento da sala, sem dizer da minha interação pedagógica que foi muito boa para todos. 						Durante a aula muitas questões surgiram e foram resolvidas da melhor forma possível sem falar do êxito quanto ao controle da disciplina, as atividades foram suficientes e adequadas ao nível de aprendizagem se destacando uma fixação dos conteúdos.												A aula teve uma sequência lógica, respeitando as características individuais e grupais. Pessoalmente não houve nenhuma dificuldade na regência dessa aula, é claro que melhorias poderiam ser feitas, como por exemplo, melhor estrutura para o desenvolvimento da atividade pedagógica em local diversificado da sala de aula.	
 
	Diário de
regência
nº 04
	Escola: Escola Estadual Peixoto Gomide
	
	Data: 16/04/2019
	
	Local: escola
	
	Hora de início/término da aula: 19hs50/20hs40
	
	Professor(a) regente: Perla Bithemcourt Rodrigues 
	
	Nível/Série: 1ºJ
	
	Número de alunos: 26
	
	Estagiário(a) regente: Reynaldo Frigieri Júnior
	
	Tema/assunto trabalhado: Produção textual e tradução
Nessa aula podemos concluir que os objetivos foram alcançados, primeiramente porque os meus conhecimentos foram suficientes quanto à aplicabilidade do conteúdo e também devido ao sucesso dos recursos utilizados no que tange às ferramentas do processo de ensino e aprendizagem.				Todos os alunos compreenderam a proposta da aula prestando muita atenção nas explicações com vocabulário adaptado às características da turma, houve uma interação muito sadia e diversificada estando próxima do aluno, como por exemplo: o tom de voz, a pronúncia e a dicção. 
Durante a aula conseguir controlar a disciplina e solucionar questões que surgiram durante as situações de aprendizagens vivenciadas. Através disso o conteúdo foi fixado e as atividades adequadas e suficientes quanto a complexidade dos exercícios apreendidos.									A aula teve uma sequência lógica respeitando as dificuldades do grupo, de maneira geral não tive dificuldade em desenvolver essa temática devido as atividades desenvolvidas serem de grande relevância para todos os alunos. Entretanto, uma aula dessa natureza deveria ser mais constante na aula para estimular a aprendizagem dos alunos. 
			
	Diário de
regência
nº 05
	Escola: Escola Estadual Peixoto Gomide
	
	Data: 12/04/2019
	
	Local: escola
	
	Hora de início/término da aula: 22hs00/22hs50
	
	Professor(a) regente: Perla Bithemcourt Rodrigues 
	
	Nível/Série: 1ºJ
	
	Número de alunos: 27
	
	Estagiário(a) regente: Reynaldo Frigieri Júnior
	
	Tema/assunto trabalhado: Alimentação Saudável 
												Os objetivos desta aula foram plenamente alcançados, aula foi conduzida da melhor forma possível tendo uma participação unânime de todos os alunos. Meus conhecimentos a cerca do conteúdo da aula foram suficientes para que os alunos pudessem aprender.										Os recursos utilizados na aula foram suficientes para que a metodologia funcionasse da melhor forma possível durante o processo de ensino aprendizagem. Os alunos compreenderam as explicações de forma clara e satisfatória, estas foram com um tom de voz médio, uma pronuncia de fácil entendimento e uma dicção de simples entendimento. O processo de interação foi muito bom, os alunos participaram com efetividade das atividades propostas.						Pessoalmente consegui controlar a disciplina resolvendo problemas do cotidiano, as principais dúvidas foram sanadas compreendidas na própria aula. Já por sua vez o conteúdo foi bem desenvolvido sendo fixado, e as atividades foram suficientes e adequadas respeitando uma sequência lógica de aprendizagem. 			Algumas dificuldades se apresentaram durante a aula, o comportamento dos alunos e o desconhecimento dos estudantes sobre cardápio e alimentação saudável. No entanto, essas foram dificuldades normais dentro do contexto pedagógico e poderiam ser solucionadas com um diálogo sobre as regras e condutas da escola. Creio que também nesse quesito que a equipe gestora poderia estar intervindo para mediar as relações dentro da sala de aula e na escola. 					 											
	Diário de
regência
nº 06
	Escola: Escola Estadual Professor Sebastião Pinto
	
	Data: 17/04/2019
	
	Local: escola
	
	Hora de início/término da aula: 19hs50/20hs40
	
	Professor(a) regente: Perla Bithemcourt Rodrigues 
	
	Nível/Série: 1ºJ
	
	Número de alunos: 24
	
	Estagiário(a) regente: Reynaldo Frigieri Júnior
	
	Tema/assunto trabalhado: Pirâmide Alimentar
										 
Os objetivos no trabalho com o tema “Pirâmide Alimentar” foram plenamente alcançados, observou-se claramente que houve uma aprendizagem significativa para os alunos. Meus conhecimentos sobre essa temática foram satisfatórios,pois, dominei o conteúdo plenamente utilizando de recursos indispensáveis ao contexto pedagógico.												As minhas explicações foram totalmente compreendidas portando um vocabulário de simples compreensão com uma tonalidade vocal média, uma pronúncia clara e uma dicção adequada à turma. A minha interação com os alunos foi também algo em destaque, pois o meu relacionamento com a sala foi o melhor possível. Várias questões que surgiram durante a aula foram resolvidas revelando um total controle da disciplina.									As situações de aprendizagens trabalharam bem o conteúdo e as metodologias utilizadas foram suficientes e adequados ao nível de conhecimento dos alunos tendo uma sequência lógica do mais simples para o mais complexo. 		A minha grande dificuldade ao tratar esse assunto na aula foi um total desconhecimento dos alunos sobre a pirâmide alimentar, pois foi preciso fazer uma revisão de conceito para que o estudante compreendesse o tema em questão. Por fim, essas dificuldades poderiam ser minimizadas através de uma aprendizagem sobre o assunto nas séries/anos anteriores, isso facilitaria o trabalho nas séries/anos seguintes. 						 
	Diário de
regência
nº 07
	Escola: Escola Estadual Peixoto Gomide
	
	Data: 17/04/2019
	
	Local: escola
	
	Hora de início/término da aula: 22hs00/22hs50
	
	Professor(a) regente: Andressa Franco de Araújo 
	
	Nível/Série: 1ºJ
	
	Número de alunos: 28
	
	Estagiário(a) regente: Reynaldo Frigieri Júnior
	
	Tema/assunto trabalhado: Países da Copa do Mundo 
										 
Ao final da aula observou-se que os objetivos propostos foram alcançados dada a grande relevância do meu conhecimento aplicado que foi suficiente frente a temática envolvida. 											Os recursos envolvidos tiveram grande impacto no processo de ensino e aprendizagem dos alunos sendo, portanto, adequados e suficientes para a aula, não esquecendo também das indispensáveis explicações durante as situações de aprendizagem que foram fundamentais para se alcançar os objetivos. Explicações estas com uma boa tonalidade de voz, pronuncia e dicção. 					O meu relacionamento com os alunos foi o melhor possível, a interatividade aconteceu de forma pedagógica sem perder o foco tendo total controle da disciplina e resolvendo diversas situações apresentadas no contexto educativo.			As diversas situações de aprendizagem apresentadas nessa aula contribuiu incomensuravelmente para a fixação do conteúdo, bem como se pode concluir que as atividades foram suficientes e adequadas á realidade e o grau de desenvolvimento da turma. Toda a aula teve uma sequência lógica baseada no nível de aprendizagem dos alunos, respeitando a seguinte ordem: do mais fácil para o difícil. 	No geral algumas dificuldades podem se justificar ao contexto pedagógico, primeiramente pelo processo avaliativo que precisou ser modificado na hora da sua aplicação devido a mudança de metodologia tratada na aula. Essa dificuldade poderia ser resolvida com a utilização de novos métodos alternativos.
	Diário de
regência
nº 08
	Escola: Escola Estadual Peixoto Gomide
	
	Data: 18/04/2019
	
	Local: escola
	
	Hora de início/término da aula: 19hs50/20hs40
	
	Professor(a) regente: Perla Bithemcourt Rodrigues
	
	Nível/Série: 1ºJ
	
	Número de alunos: 26
	
	Estagiário(a) regente: Reynaldo Frigieri Júnior
	
	Tema/assunto trabalhado: Hino Nacional Brasileiro
										 
	As metas previstas para essa aula foram amplamente alcançadas, sendo um norte viável na sala de aula e na condução da Língua Estrangeira Moderna. Meus conhecimentos sobre o conteúdo foram suficientes e serviram de base para o bom andamento da aula.											Os recursos utilizados foram de grande importância para alcançar os objetivos propostos sendo adequados e suficientes na aula. Os estudantes conseguiram compreender perfeitamente as minhas explicações que foram de uma linguagem técnica de simples compreensão com uma voz clara e uma pronúncia perfeita e uma dicção compatível com um diálogo recíproco. 
Durante as diversas situações apresentadas, o meu relacionamento com os alunos foi muito bom, sendo uma interação de grande relevância na didática e na construção de uma aprendizagem pedagógica. Também consegui ter um total controle da disciplina, resolvendo diversos problemas e criando novas estratégias de aprendizagem. As atividades propostas estavam suficientes e adequados para a turma, o conteúdo foi fixação e a aprendizagem aconteceu respeitando uma sequência lógica do mais fácil para o mais difícil. 
Por fim, as minhas dificuldades na aula podem ser resumidas na ausência de material próprio na unidade de ensino. Essa dificuldade apresentada poderia ser resolvida tranquilamente com o apoio dos funcionários da escola e também da equipe gestora. 
	Diário de
regência
nº 09
	Escola: Escola Estadual Peixoto Gomide
	
	Data: 16/04/2019
	
	Local: escola
	
	Hora de início/término da aula:22hs00/22hs50
	
	Professor(a) regente: Perla Bithemcourt Rodrigues 
	
	Nível/Série: 1ºJ
	
	Número de alunos: 25
	
	Estagiário(a) regente: Reynaldo Frigieri Júnior
	
	Tema/assunto trabalhado: Pronomes Pessoais 
										 
	Os meus objetivos foram alcançados no desenvolvimento desse tema para os alunos, isso foi um resultado muito importante para o processo de aprendizagem dos alunos. Os meus conhecimentos foram de fato suficientes porque elucidaram perspectivas construtivas em relação ao conteúdo e objetivos. 
Os recursos utilizados também foram muito importantes sendo adequados e suficientes. Observou-se também que as explicações foram de grande valia para a apreensão do conteúdo, portando um tom de voz baixo, uma pronuncia clara e uma boa dicção.												O processo de interação entre professor e aluno se deu da melhor forma possível, conseguir ter uma boa relação com os alunos e acredito que isso seja uma ótima estratégia para o bom andamento do ensino dentro da escola. 
	Consegui também controlar a disciplina e resolver questões complexas voltadas para a interpretação do conteúdo, fato que contribuiu para a mediação de conflitos na sala de aula.
O conteúdo foi aplicado e fixado de forma que os alunos todos adquiriram as habilidades e competências necessárias à aprendizagem do conteúdo, os exercícios foram suficientes e adequados à realidade educativa dos alunos. Sempre respeitando uma sequência lógica de complexidade. Na aplicação dessa aula não tive nenhuma dificuldade, acredito que a mesma ocorreu da melhor forma possível e tenho certeza que a aprendizagem ocorreu. 
	Diário de
regência
nº 10
	Escola: Escola Estadual Peixoto Gomide
	
	Data: 15/04/2019
	
	Local: escola
	
	Hora de início/término da aula: 22hs00/22hs50
	
	Professor(a) regente: Andressa Franco de Araújo 
	
	Nível/Série: 1ºJ
	
	Número de alunos: 25
	
	Estagiário(a) regente: Reynaldo Frigieri Júnior
	
	Tema/assunto trabalhado: Tabuada 
										 
Nessa aula os objetivos foram alcançados na sua plenitude sendo um alvo a alcançar no ensino e aprendizagem. Os meus conhecimentos foram suficientes e adequados à realidade dos alunos servindo de parâmetro para o desenvolvimento de competências e habilidades. 
	Todos os recursos foram adequados e suficientes tanto na metodologia como no trato do conteúdo proposto. Todos os alunos conseguiram compreender as explicações que foram simples e direta, no que se refere à aprendizagem do conteúdo.
A comunicação também foi bem sucedida com um tom de voz baixo, uma pronúncia clara e uma boa dicção, a interação foi a melhor possível sendo de grande essência na aula e no desenvolvimento das atividades.
Pessoalmente conseguir ter um bom controle da disciplina e também resolver diversos problemas durante a aula. O conteúdo foi fixado e suficiente para o processo de ensino e aprendizagem de toda a turma, pois tinha na sua aplicabilidade uma sequência lógica e versátil a todos os alunos independente de suas características pedagógicas.