DESAFIO PROFISSIONAL 5º SEMESTRE - DISCIPLINAS NORTEADORAS: BRINQUEDOTECA E O ELEMENTO LÚDICO; EDUCAÇÃO APLICADA AOS CUIDADOS DA CRIANÇA; HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO E DA PEDAGOGIA; ORGANIZAÇÃO E METODOLOGIA

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SumÁrio
1. INTRODUÇÃO........................................................................................................3
2. DESENVOLVIMENTO............................................................................................4
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................8
4. REFERENCIAS.......................................................................................................9
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	1. INTRODUÇÃO
O presente trabalho tem por finalidade apresentar os resultados de uma pesquisa na Educação Infantil, que tem como objetivo analisar as concepções do cuidar, educar e brincar na infância, sendo usada na prática pedagógica dos professores de Educação infantil.
O tema proposto trata dos conceitos da infância e de suas implementações nas instituições de Educação Infantil, sobretudo, nas práticas cotidianas sob a ótica dos professores que atuam na área. “Práticas Educativas e Formação de professores”, partiu do pressuposto de que a utilização da brincadeira na Educação Infantil tem sido marcada pela desvalorização ou não compreensão da sua importância no processo de desenvolvimento da criança.
E como sabemos as mudanças da sociedade e das práticas sociais atualmente andam extinguindo o brincar da vida do homem e tais mudanças foram incorporadas à infância, antes brincar era uma coisa que típica hoje é rara, é nossa responsabilidade, enquanto adultos e enquanto sociedade não deixar que o brincar desapareça. Para isso temos que elaborar a organização de tempo e espaços para a brincadeira, pois se não o fizermos a criança não o fará sozinha, temos que colocar a brincadeira na rotina das crianças na escola (no planejamento), organizar o ambiente para que a brincadeira aconteça, brincadeira é o processo de educação da criança e temos que reconhecer o brincar em toda a sua possibilidade e o seu potencial educativo. É necessário que os educadores infantis realizem um vasto trabalho para informar à sociedade que o “brincar” não é uma perda de tempo, mas um processo pelo qual a criança deve passar.
Brincando se aprende o respeito, a ganhar, a perder, a esperar a sua vez e outros o qual se devolverá conforme o ambiente de convívio da criança o qual influenciam em todos os aspectos no desenvolvimento da educação. 
2. DESENVOLVIMENTO
É através do cuidar, educar e brincar na educação infantil que vimos a necessidade de interagir com a criança para que, ao educar ela não se sinta em um ambiente que traga algum pensamento negativo, referente ao ambiente escolar. Tendo em vista que aprendizagem da criança tem que usar todos os métodos de brincadeira lúdica para que a criança venha brincar e aprender ao mesmo tempo.
 	Ao ensinar a criança o docente tem que analisar cada criança, para conforme sua analise desenvolver métodos diferenciados para, se adequar o material didático, assim podendo desenvolver atividades lúdicas para criança se sentir importante diante os desafios em sala.
Cuidar e educar é impregnar a ação pedagógica de consciência, estabelecendo uma visão integrado do desenvolvimento da criança com base em concepções que respeitam a diversidade, o momento e a realidade, peculiares a infância. Desta forma o educador deve estar em permanente estado de observação e vigilância para que não transforme as ações em rotinas mecanizadas, guiados por regras. 
O cuidar e educar significa compreender que espaço/ tempo em que a criança vive exige seu esforço particular e a mediação dos adultos como forma de proporcionar ambientes que estimulam a curiosidades com consciência e responsabilidade.
Na educação infantil o cuida é parte integrante da educação embora possa exigir conhecimentos, habilidades e instrumentos que exploram a dimensão pedagógica, o cuidado precisa considerar, principalmente as necessidades das crianças que quando observadas, ouvidas e respeitadas, podem dar pistas importantes sobre a qualidade do que estão recebendo. Os procedimentos de cuidados também precisam seguir os princípios de promoção da saúde. Para se atingir os objetivos dos cuidados com a preservação da vida e com o desenvolvimento biológico, emocional e intelectual das crianças levando em conta diferentes realidades socioculturais. 
Educar significa, portanto propiciar situações de cuidados brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e que possa contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e estar com os outros em uma atitude básica de aceitação de respeito e confiança e o acesso pelas crianças aos conhecimentos mais amplos de realidade social e cultural.
 	Para tanto, utilizamos como suportes investigativos a observação e a entrevista semiestruturada. Após uma pré-análise dos dados levantados, elaboramos uma devolutiva para que os envolvidos na pesquisa reconhecessem qual a concepção e a prática que permeavam a utilização da brincadeira nas escolas.
Em seguida, foram realizadas intervenções teóricas e práticas junto às docentes participante da pesquisa com intuito de potencializar a sua praticas, com base em materiais teóricos da perspectiva histórico-cultural, no que tange ao emprego e importância da brincadeira no desenvolvimento humano das crianças. Esta vertente teórica assume a brincadeira como atividade principal e, por isso, propõe que este elemento da cultura deve se fazer presente no dia a dia das creches e escolas.
Portanto, essa pesquisa qualitativa contribui para nos mostrar o tipo de concepções de infância que permeiam a prática do professor no âmbito institucional desta pesquisa, relacionando-a com as bases legais construídas e conquistadas fazendo uma reflexão provocando mudanças significativas da prática pedagógica para o desenvolvimento infantil.
	Os resultados demonstram que muito embora os professores utilizem os referidos conceitos em sua prática pedagógica, ainda há a necessidade de um amplo debate sobre os conceitos de cuidar e educar e bricar, sobretudo o oferecimento de Cursos de Aperfeiçoamento voltados para a Educação Infantil, a fim de consolidar a apropriação desses conceitos que são relevantes para essa área de ensino.
O trabalho pedagógico com o lúdico na educação ajuda o professor na pratica pedagógica, resgatando sua autoestima, área de desenvolvimento, área de conhecimento. O lúdico na aprendizagem e o papel do professor, e a brinquedoteca na escola especial, vídeos, motivação, dinâmica e a construção de jogos didática, que serão utilizadas na pratica pedagógica e no cotidiano escolar, os professores estão fazendo ludicidade em suas aulas para ajudar a senar as dificuldades dos alunos e tem melhorado muito atenção, a concentração e interesse do mesmo em apreender através dos jogos.
Esses jogos confeccionados e adquiridos encontram-se na brinquedoteca, espaços destinados ao brincar. Muitos professores conhecem a importância desse recurso. Em toda a cultura as formas de brincar são diferentes, com a brincadeira a criança aprende a pensar e usar essa forma de pensamento para descobrir o mundo dela. Por que a brincadeira para criança e importante, e qual a importância de brincar?
A criança hoje é vista como um cidadão de direito, com o direito ao brinquedo e a brincadeira desde bebe ate uma criança de 3 anos ela já começa desenvolver o seu direito de escolha, a partir de quando o adulto apresenta algum brinquedo para ele escolher, e vão descobrindo seus movimentos.
Uma criança de três anos ela brincando com um carrinho de empurrar ela esta aprendendo a se movimentar e colocar numa postura de uma criança que anda-se, esse brinquedo tem coisa de tirar e colocar, essa criança esta tomando decisões explorando os materiais, esta desenvolvendo não só as decisões , movimentos, o corpo e a forma de pensar. O brincar é uma coisa apreendida, porque a varias formas de brincar de cada cultura,por isso temos que aprender na sociedade a forma de brincar.
Brincar é uma importante forma de comunicação, é por meio deste ato que a criança pode reproduzir o seu cotidiano. O ato de brincar possibilita o processo de aprendizagem, pois facilita a construção da reflexão, autonomia e criatividade, estabelecendo desta forma uma relação estreita entre jogos e aprendizagem.
	“Segundo Oliveira 2000,” o brincar não significa apenas recrear, é muito mais caracteriza-se como uma das formas mais complexas que a criança tem de comunicar-se consigo mesma e com o mundo”.
A brinquedoteca é muito mais que um espaço para depositar brinquedos, tem como o objetivo de estimular o brincar e oferecer variedade brincadeiras num local organizado que atenta todos da melhor forma. O Lugar do adulto que acompanha a acriança é o espaço da brinquedoteca é também ocupado pelos adultos que acompanham as crianças, professores ou responsáveis. É desejável que o adulto participe das brincadeiras, assumindo a figura de um bom mediador e ajudando as crianças a brincar, porém sempre respeitando a fantasia da criança. É frequente o adulto assumir posturas autoritárias ou rígidas, reprimindo brincadeiras de ladrão, de revólver, sem entender que, naquele momento, não está em jogo o real, mas a sua representação pelo brinquedo. 
A brinquedoteca estudada vem oferecendo orientações aos que procuram o seu espaço, visando torná-los parceiros das crianças nas brincadeiras. O lugar das Crianças Piaget entende o brincar como fator de desenvolvimento cognitivo e forma de adequação ao mundo externo, um aspecto ativo, agradável e interativo do desenvolvimento intelectual. Vygotsky (1967) menciona dois aspectos importantes no brincar: a situação imaginária, a qual surge da tensão entre o indivíduo e a sociedade e possibilita à criança controlar a situação e as regras, criadas pela própria criança.
O local deve ser composto por diferentes ambientes, com materiais recicláveis, os objetos decorativos devem fornecer liberdades as crianças, seguranças e motivação para brincar, expressar e criar, através da observação os professor da escola mundo encantado descobriu que eles são capaz de criar um ambiente colhedor e propor situações diferenciadas aos seus alunos, para eles possam também explorar e desenvolver suas potencialidades corporais, afetiva, social e cognitiva.
O adulto brincante ele tem mais condições de dar garantia para que esse direito de o brincar se efetiva, ele está mais próximo do que esta acontecendo com as crianças, não é por que tem hora do pátio tem 10 minutos para correr que a gente vai ter toda condições desse direito ser efetivo.
Na hora de diversão o professor pode aprender muito com jeito de cada criança brincar, é uma hora que ela pode trabalhar observando quem brinca com quem, se elas são da mesma idade, se são mais nova ou mais velha, se elas trocam de parceiros, se está sempre junto com mesmo grupo, quem esta sozinha é o momento que pode conhecer muito sobre as crianças. Brinca do que? Quanto tempo? Tem menina com menino? Brincadeira mais de conversa de faz de conta, tudo isso uma professora pode investigar durante a hora de pátio e isso ajuda muito para planejar seu trabalho. 
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
	Após este breve diálogo com teorias que tratam das praticas pedagógicas da educação infantil, chega-se a conclusão de que são muitos os desafios, assim ao longo do desenvolvimento da histórica a educação infantil tem se configurando cada vez mais necessária em nossa sociedade, uma vez que as crianças do presente século aprendem cada vez mais cedo e exigem formas sempre variadas para esta aprendizagem. 
	A preocupação de se educar enquanto se cuida foi um dos avanços que aconteceram ao longo dos anos por meio das leis promulgadas e dos documentos publicados, porém, devemos ainda nos questionar á respeito da qualidade da educação oferecida às crianças, pois os trabalhos pedagógicos devem ser organizados de forma que promova o desenvolvimento integral dos alunos em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social. Desta maneira, é necessária uma organização do tempo e do espaço, mas instituição e um planejamento adequado, para que o cuidar o educar não se separem.
	Fica comprovada através que a importância de o educador infantil tem como pilares de sua ação pedagógica o cuidar, o educar e o brincar, vários teóricos comprovaram através de pesquisas e estudo que estes são fatores fundamentais ao processo cognitivo das crianças pequenas e que ajudam a estimular saberes e a desenvolver habilidades.
	Estes pilares ao mesmo tempo em que mostram como distintos na práxis pedagógicas também se caracterizam de forma interdependente como ferramenta indispensável para o cenário que se instala a favor do desenvolvimento infantil. Assim estes três pilares fazem com que de fato a ação seja compromissada com este desenvolvimento e promoção da criança pequena.
4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
FERRONATO, Raquel F.; BIANCHINI, Luciane G. B.; PROSCÊNCIO, Patrícia A. A infância e o direito de brincar: da didatização do lúdico à expressão livre das crianças. Rev. Zero a Seis, v. 19, n. 36, p. 445-463, jul-dez. 2017. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/zeroseis/article/view/1980-4512.2017v19n36p445.
https://www.pedagogia.com.br/artigos/importanciadabrinquedoteca1/?pagina=5.
https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/nutricao/concepcao-de-infancia/62888.
MORCHIDA, Tizuko. O brincar na educação infantil. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=09w8a-u-AUU. Acesso em: 22 ago. 2018.
VECTORE, Célia; KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Por trás do imaginário infantil: explorando a brinquedoteca. Rev. Psicologia Escolar e Educacional, v. 5, n. 2, p. 59-65, 2001. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1413-85572001000200007&script=sci_abstract
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Desafio Profissional apresentado à Anhanguera - Uniderp, Disciplina Norteadoras: Brinquedoteca e o Elemento Lúdico – Educação Aplicada aos Cuidados da Criança – História da Educação e da Pedagogia – Organização e Metodologia do ensino Fundamental e da Prática Pedagógica: Gestão e Desenvolvimento de Pessoas.
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