UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ- TRABALHO FILOSOFIA

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
CURSO DE PEDAGOGIA/ LICENCITATURA EM PEDAGOGIA:
DISCIPLINA: FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO
PROFESSOR (A) TUTOR (A): VIVIANE DA COSTA LOPES
TÍTULO DA ATIVIDADE ESTRUTURADA: O ENSINO DE FILOSOFIA NO CONTEXTO DA SALA DE AULA
 
 ALUNO (A) AUTOR (A) DA ATIVIDADE: DAYNARA CRISTINA COUTINHO SILVA BARROS
 DATA: 20/05/2019 
RELATÓRIO DESCREVENDO UM PONTO OBSERVADO EM SALA DE AULA:
Durante todo momento, a professora demonstrou ser profissional em sua área. Disponibilizou materiais adequados para as atividades, explicando de forma carinhosa e eficaz. A forma de aprendizagem que presenciamos, faz com que o aluno obtenha conhecimentos e descobertas de forma prazerosa, facilitando seu aprendizado. 
Domina também os conceitos, as questões e os paradigmas que estruturam os saberes no seio de uma disciplina, pois sem esse domínio, a capacidade de reconstruir um planejamento didático a partir dos alunos e dos acontecimentos encontra-se enfraquecida. Entretanto, mesmo que a escola proponha um reescritura dos programas nesse sentido, deve-se tomar o cuidado em não permanecerem como letra morta, pois muitos professores não estão preparados para um trabalho tão importante. Verificamos que a professora deixa o aluno se apaixonar pelo conhecimento, transmitindo a sua própria paixão, mas infelizmente nem todos os professores são apaixonados ou não partilham seu amor. É preciso entender que somente a paixão pessoal não basta, o professor precisa saber estabelecer uma cumplicidade e uma solidariedade na busca do conhecimento. Ele deve buscar com seus alunos deixando de lado a imagem de professor “que sabe tudo”, aceitando mostrar suas próprias ignorâncias, não cedendo à tentação de interpretar a comédia do domínio, não colocando sempre o conhecimento ao lado da razão, da preparação para o futuro e do êxito.
Kramer (1994), afirma que os professores devem estar em permanente formação, pois assim terão a oportunidade de “construir” e “reconstruir” suas práticas pedagógicas.
 Os alunos demonstraram iniciativas para fazer perguntas e resolver suas dúvidas. Algumas crianças apresentavam mais interesses que as outras ao realizarem suas atividades, precisando assim do nosso apoio. No momento em que eram entregues as atividades, a maioria dos alunos se concentrava totalmente, conseguindo assim realizar os exercícios com muito capricho. Nos dias em que estagiei, os alunos utilizavam materiais variados para realizar as atividades como, giz de cera, lápis de cor, colagem e outros muitos criativos. O comportamento do grupo no início foi interessante. No início
quando nos sentamos, eles ficaram muitos curiosos como a nossa presença, observando nós o tempo todo. Conforme nos aproximávamos, eles também se aproximavam ficando assim mais a vontade referente suas dúvidas e descobertas.
O relacionamento entre as crianças apresentou total harmonia, facilitando assim o aprendizado entre eles. No final da aula todos só queriam brincar, ficando todos impacientes não permanecendo sentados, auxiliávamos a professora a organizar a sala, ficando um ambiente mais tranquilo.Durante as atividades, no intervalo das atividades e no recreio compartilhavam seus brinquedos que traziam de casa. Percebemos que durante todas as atividades, os alunos participavam com muito entusiasmo. A professora colava as atividades para casa em seus caderninhos, e fizemos à questão de verificar cada um. Ficamos impressionadas pela responsabilidade e capricho que eles possuem em realizar as tarefas, os desenhos que acompanhavam as tarefas eram todos pintados por eles.
Os alunos sentavam de modo correto nas carteiras. Lógico que tinha sempre alguns que gostavam de ficar virados para trás e conversar. Quanto aos seus movimentos conseguiam realizarem satisfatoriamente os movimentos básicos de andar, correr, pular, mantendo o equilíbrio do corpo e estavam sempre dispostos nas brincadeiras. Auxiliei uma aluna a pintar de forma correta, a forma que ela estava pintando o desenho, estava em ritmo diferente, assim expliquei de forma objetiva que o sentido do lápis no momento em que está pintando tem que ser sempre no mesmo sentido, tanto horizontal como vertical. Assim que ela compreendeu, começou a pinta ficando a coisa mais linda! O ambiente da sala de aula manteve o tempo todo organizado, quando precisavam apontar lápis e jogar papel fora, usavam sempre o lixinho no canto da sala. Quando voltavam do recreio lavavam sempre as mãozinhas.
 Acompanhamos do início ao fim os alunos, nas realizações de suas atividades. Teve um aluno que não conhecia nome e significado de cada cor, mesmo com a professora auxiliando. Ele pintava o desenho com cores que não correspondia como a cor das folhas, ele pintava de vermelho, o rosto de verde, etc. Os alunos respondiam a questionamentos de seus colegas, do professor elaborando frases, e não respondendo somente com uma única palavra. Contavam história e relatos, usando sempre expressões lógicas e coerentes, às vezes eram expressões até engraçadas.
A função e a importância do planejamento de ensino no contexto da pedagogia crítica residem na necessidade dialética de concretizar o trabalho pedagógico por meio de uma atividade mediadora entre os indivíduos e o social, entre os/as alunos/as e a cultura social historicamente acumulada, cuja função é facilitar, por meio de complexos temáticos de conteúdos, os conceitos, as atividades, os métodos e as estratégias de ensino, a socialização do conhecimento associado à luta pela democratização da escola e da sociedade.
A professora efetua seu planejamento, conforme o conteúdo que vai trabalhar organizar e dirigir as situações de aprendizagem domina os saberes de uma lição à frente dos alunos e é capaz de encontrar o essencial sob múltiplas aparências, em contextos variados.
.O planejamento da prática cotidiana da professora é direcionado pelo calendário. A programação e é organizada considerando algumas datas, tidas como importantes do
ponto de vista do adulto. Também são listadas várias atividades, só que as mesmas se referem a uma data específica, a uma comemoração escolhida pelo calendário. Assim, ao longo do ano seriam realizada atividades referentes ao Carnaval, ao dia da Merendeira, ao Dia de Tiradentes, ao Descobrimento do Brasil, ao Dia do Índio, à Páscoa, ao Dia do Trabalho, ao Dia das mães, e assim por diante, conforme as escolhas da instituição ou do educador, segundo o que ela julgue relevante para as crianças, ou conforme seja possível desdobrar em atividades para realizar com as crianças. Por exemplo: 
Dia da Merendeira – atividades: Pintura dos desenhos, milho, pão, banana, abacaxi, feijão, arroz, carne, melancia e outros. Logo em seguida foi feita a colagem na cesta feita de cartolina sendo apresentadas nas paredes da Cantina. 
Chegamos à conclusão que além destes fatores, todo o planejamento, registro de atividades e avaliação precisam, necessariamente, serem elaborados de tal forma que a integração entre os/as profissionais que atuam, ofereça cada vez mais visibilidade às produções das crianças. Planejar, neste caso, é somar, integrar ações. As atividades de planejamento,
ENTREVISTA COM A PROFESSORA
 
O que é ensinar? Ensinar é muito mais que passar conteúdo, mais que instruir sobre fatos, escola deve atender às necessidades sociais e emocionais
Como você escolhe seus procedimentos de ensino? A forma como o professor apresenta o conteúdo é de suma importância para o processo ensino-aprendizagem. O procedimento de ensino deverá responder às perguntas: “O que eu quero ensinar?” “Este é o melhor caminho para passar estes conteúdos para os alunos?” .
Outro aspecto importante dentro do procedimento de ensino é verificar se ele contribui para alcançar os objetivos propostos. 
Você se baseia em algum teórico? Qual? Como? O Ensino Tradicional. A Educação Tradicional iniciou seu declínio já no movimento renascentista, mas elasobrevive até hoje. É um estilo de educação caracterizada pela transmissão dos conhecimentos acumulados pela humanidade ao longo dos tempos. Essa tarefa cabe em especial ao professor nas salas de aula. 
Como acontecem as relações interpessoais em sua sala da aula? Como você trabalha os conflitos? As relações interpessoais referem-se á relações humanas, englobando assim as relações públicas, relações comunitárias etc. As relações humanas ocorrem a partir do processo de interação sendo dividida em relação interpessoal (a interação entre duas ou mais pessoas) e intrapessoal (a comunicação que mantemos conosco mesmo). O processo de aprendizagem está ligado às relações interpessoais, pois a figura do professor passa a representar um vínculo favorável ou desfavorável para determinados tipos de conhecimentos, à saber, que na maioria das vezes alguns alunos não aprendem a disciplina porque passam a classifica-la devido a relação que tem  com o professor. O respeito mútuo que se estabelece garante a harmonia das relações interpessoais na escola e na sala de aula e é caracterizada como um verdadeiro fenômeno social. Nas relações interpessoais, encontram-se ações consideradas negativas e positivas, sendo Positivas: aceitar as pessoas como elas são, ouvir com atenção os sentimentos do outro, ser paciente, ser simpático, demonstrar interesse e respeito pelo outro e etc, e Negativas: acomodar-se, se tornando um indivíduo "morno" e sem graça, julgar de forma equivocada e desnecessária, compreenda determinadas situações sem precisar se envolver de forma direta.
1.Enxergue o conflito de outra forma.
2. Envolva os estudantes na criação de normas e na solução dos conflitos.
3. Aprenda a prevenir, gerir e resolver conflitos.