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Metodologia da Pesquisa
Aula 9 - O trabalho de conclusão de curso I:
Importância do Trabalho conclusão de curso. A
ética e legitimidade do saber
INTRODUÇÃO
Nesta aula, conheceremos as regras sugeridas pela ABNT para citações.
OBJETIVOS
Reconhecer a importância do trabalho de conclusão de curso;
Identi�car os tipos de trabalho de conclusão de curso.
IMPORTÂNCIA DO TRABALHO CONCLUSÃO DE CURSO
O trabalho de conclusão de curso é parte integrante da atividade curricular de muitos cursos de graduação, consistindo
assim uma iniciativa acertada e de extrema relevância para o processo de aprendizagem dos alunos (SEVERINO, 2007,
p. 202). Nos últimos tempos experimentamos mudanças culturais e comportamentais signi�cativas em nossa
sociedade. Vivemos um mundo inteiramente novo com muitos saberes, informações e tecnologias, o que expressa
com propriedade à exigência de uma boa formação acadêmica em consonância com os novos tempos. 
Nessa dinâmica da era da informação não é fácil acompanhar as mudanças, mas uma coisa é certa: é preciso
compreender as novas formas de conduta e relações que estabelecemos em sociedade, porque nenhuma área do
conhecimento pode se esquivar dessa tarefa. Como a�rmam alguns autores, é preciso saber muito de tantas coisas
que temos a sensação constante de estarmos desatualizados. Logo, no decorrer de nossa formação acadêmica
desenvolvemos muitas habilidades importantes tais como: a leitura re�exiva, a elaboração de �chamentos, resumos,
resenhas, pesquisas temáticas, organização de seminários e relatórios de pesquisa, dentre outros. Tudo com o
propósito de conhecermos conceitos, teorias que estão na base de nossas ações na esfera social e pro�ssional. 
É este pensamento que norteia a necessidade de uma re�exão crítica acerca de nossos saberes e práticas. É por isso
que é preciso capacitar pessoas para a pesquisa e elaboração de trabalhos cientí�cos. Capacitá-los para o
conhecimento cientí�co. 
Nos dizeres de Odília Fachin:
O conhecimento cientí�co é um aprendizado ordenado e contínuo que se adquire por meio
de estudos incessantes. É algo que vai acontecendo aos poucos e é considerado um
processo de longo prazo, ou seja, não acontece por acaso ou por intuição. A aquisição de
conhecimentos não ocorre de imediato ou a curto prazo, e sim por meio de pesquisa
constante e intensa nas áreas especí�cas da formação acadêmica (2006, p. 189).
QUAL A RELAÇÃO ENTRE A EDUCAÇÃO SUPERIOR E A CONSTRUÇÃO
DO CONHECIMENTO?
Sabemos que na vida universitária, ensinoensino (glossário) (glossário), pesquisapesquisa (glossário) (glossário) e extensãoextensão (glossário) (glossário) se articulam através
da pesquisa, ou seja, “só aprende, só se ensina, pesquisando”. Portanto, só podemos prestar um bom serviço à
sociedade, através de atividades de extensão, se há um compromisso com o conhecimento através da pesquisa.
Professores e alunos precisam da prática da pesquisa para ensinar/aprender de maneira e�ciente. Por outro lado, a
sociedade também necessita da pesquisa para dispor novos recursos (SEVERINO, 1996, P.63).
Assim, se compreendermos a pesquisa relacionada ao termo conhecer, como construir e reconstruir signi�cados
continuamente, mediante o estabelecimento de relações de múltipla natureza, individuais e sociais, então é preciso
re�etir e observar o caminho que você escolheu para sua formação acadêmica. Bem como as competências e
habilidades que desenvolveu nesse percurso. 
Por isso, a fase de construção de um trabalho de conclusão de curso é o momento mais importante do acadêmico.
Atenção!Atenção!
, É importante porque provará que aprendeu a dialogar com a realidade e que agora substitui a curiosidade de escutar seus
mestres pela de produzir com autoria uma pesquisa. Contribuindo assim, para a ampliação da produção cientí�ca em sua área de
saber.
MAS O QUE PODEMOS ENTENDER POR PRODUÇÃO CIENTÍFICA?
Podemos entender como produção cientí�ca o conjunto de atividades acadêmicas desenvolvidas nas instituições de
ensino superior, cuja publicidade acontece através de publicações especializadas, congressos, fóruns que apresentam
à sociedade o resultado de pesquisas que apontam informações, alternativas, caminhos para solução de problemas
em diversas áreas de saber.
Atenção!Atenção!
, É importante mencionar neste ponto que a produção cientí�ca estimulada nas universidades tem como objetivo o pleno
exercício da nossa capacidade de pensar e discernir, motivar a criatividade e a produção própria. Nos dizeres de Pedro Demo
(2009, p. 16), “Se ensinar a pesquisar signi�ca motivar a criatividade, é para que surja um sujeito verdadeiramente autônomo”.
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Trabalho de Conclusão de Curso (TCC):
Considera-se trabalho de conclusão de curso todo aquele que é exigido ao �nal
de cursos de graduação, de especialização, mestrado ou doutorado. Consiste
num estudo baseado em pesquisa rigorosa para atualizar o estado da arte
sobre determinado tema de interesse pro�ssional. Pressupõe a elaboração de
um anteprojeto/projeto de pesquisa, como antecedente de um trabalho �nal,
como resultado, por vezes apresentado diante de uma banca examinadora. 
O anteprojeto/projeto de pesquisa apresenta o que será pesquisado e como a
pesquisa será desenvolvida. Não con�gura o trabalho em si, mas um plano de
estudos no qual o estudante esboça um experimento antes mesmo de iniciar a
pesquisa propriamente dita.
O QUE É UM TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO?
Quais são os tipos mais comuns?
Artigo Cientí�coArtigo Cientí�co
Denomina-se artigo cientí�co o texto destinado a divulgar, em publicações especializadas,
os resultados de uma pesquisa cientí�ca, podendo abordar um dos vários aspectos de uma
pesquisa mais complexa exposta em dissertações de Mestrado ou teses de Doutorado.
Pode, também, divulgar os resultados de um trabalho investigativo mais modesto. Em
qualquer hipótese, os artigos devem seguir um modelo determinado pelas normas da ABNT
(NBR 6022). 
 
O artigo cientí�co deve tratar de temas acadêmicos, mas sem o aprofundamento típico das
monogra�as. Geralmente são destinados a publicações em revistas especializadas, em
anais de congressos, páginas da internet ou em outras formas de divulgação de trabalhos
cientí�cos disponíveis na universidade.
Monogra�aMonogra�a
A palavra monogra�a decorre de um termo de origem grega (monos + grafo = único +
escrever) e signi�ca um escrito que trata de um único assunto, único problema. O trabalho
monográ�co se caracteriza pela delimitação do tema e pela profundidade do tratamento
(RAMPAZZO, 2005). Em geral é exigido ao �nal de um curso de graduação em que o
estudante demonstra que realizou investigações mais profundas sobre determinado tema,
atualizou-se na polêmica teórica que o cerca e aprendeu a elaborar uma pesquisa com
precisão conceitual e nas regras metodológicas. O trabalho deverá apresentar uma
contribuição interessante, devendo ser redigido pelo estudante, embora contenha citações
diretas e indiretas de outros autores, sempre devidamente referenciadas. Nos dizeres de
Antônio Joaquim Severino (2007, p. 200), 
 
Os trabalhos cientí�cos serão monográ�cos na medida em que satis�zerem à exigência da
especi�cação, ou seja, na razão direta de um tratamento estruturado de um único tema,
devidamente especi�cado e delimitado. O trabalho monográ�co caracteriza-se mais pela
profundidade do tratamento do que por sua eventual extensão, generalidade ou valor
didático.
Dissertação de mestradoDissertação de mestrado
A dissertação de mestrado é um tipo de trabalho apresentado no �nal do curso de pós-
graduação, visando obter o grau acadêmico de mestre. Como estudo teórico, de natureza
re�exiva, requer sistematização, ordenação, autonomia e criatividade na interpretação dos
dados. Envolve também uma dedicação muito intensa à pesquisa, fazendo parte da vida do
pesquisador (SEVERINO, 2007).
Tese de doutoradoTese de doutorado
A tese éo trabalho cientí�co, escrito, original, sobre um tema especí�co, cuja contribuição
amplia os conhecimentos do tema escolhido. Representa, portanto, um avanço na área
cientí�ca em que se situa. A tese possui a mesma estrutura da monogra�a e da dissertação,
mas distingue-se no que concerne à profundidade, à originalidade, extensão e
objetividade(RAMPAZZO, 2005). Neste ponto cabe uma diferenciação entre o curso de
mestrado: enquanto no mestrado há, ainda, uma iniciação à pesquisa cientí�ca, no
doutorado já se exige plena autonomia intelectual, sendo exigido certo grau de originalidade,
inventividade e maior elaboração no que se refere à construção teórica do trabalho. Sendo
certo dizer que a originalidade exigida refere-se a um “esclarecimento original sobre o
assunto, até então não percebido” (SEVERINO, 2007, p. 218). 
 
A norma NBR 14724 (Informação e documentação – Trabalhos acadêmicos –
Apresentação), publicada em 2002 pela ABNT, especi�ca os princípios gerais para a
elaboração de trabalhos acadêmicos, visando sua apresentação à instituição (banca,
comissão examinadora de professores, especialistas designados e/ou outros). Assim, a
norma divide os trabalhos acadêmicos em: teses, dissertações, trabalhos de conclusão de
curso (TCC).
O conhecimento cientí�co, sem dúvida, é o resultado da articulação lógica entre a realidade e as teorias, por isso deve
ultrapassar o nível do simples levantamento de dados, mas apresentar uma interpretação teórica consistente e com
autoria. 
Em trabalhos de pesquisa, seja em que nível for, exige-se rigor porque envolve o desenvolvimento do raciocínio lógico
quando se busca demonstrar discursivamente alguma resposta ao problema proposto.
Nesse sentido, observa Umberto Eco (1994), que citamos muitos textos alheios, porque con�guram a fonte primária de
toda pesquisa. É claro que podemos citar um texto de alguém e, em seguida interpretá-lo ou podemos citar um texto
para que sirva de fundamento para nossas interpretações. Sendo certo dizer que as citações diretas devem ser feitas
com muita parcimônia, pois poderá denotar que o estudante “não quer ou não é capaz de resumir as ideias de um
autor” (1994, p. 122). Se a citação direta é muito longa, isso não é bom! Ao usá-la temos que estar com muita certeza
de que é realmente importante, na verdade, vital para nossos argumentos.
Todas as citações devem apresentar a referência completa na forma da ABNT (NBR, 6023), usando-se o sistema de
chamada escolhido pelo estudante. A remissão ao autor e à obra é uma boa prevenção contra o plágio. Convém
destacar que cópia não autorizada de trabalhos alheios é considerada plágio. Plagiar signi�ca apresentar como sua a
ideia de outrem, porque qualquer autor é digno de menção.
Fonte:Fonte:
Podemos nos prevenir contra o plágio trabalhando com paráfrases, ou seja, quando se escreve usando as próprias
palavras resumindo ou interpretando as ideias de um autor.
Um bom critério para se evitar uma falsa paráfrase e correr o risco de ser acusado de plágio, acontece quando
reescrevemos o texto “sem tê-lo diante dos olhos, signi�cando que não só não o copiamos como o entendemos” (ECO,
1994, p. 128). A Lei nº 9.610, de 19 de fevereiro de 1998, Lei de Direitos Autorais, estabelece em seu artigo 46, que não
constitui ofensa aos direitos autorais a reprodução ou citação de pequenos trechos com a menção do nome do autor e
da publicação de onde foram transcritas, sendo livre o uso de paráfrases. Mas antes de �gurar na lei, o respeito à
produção alheia é um princípio ético que confere legitimidade ao saber produzido.
Por legitimidade entende-se aquilo que tem o caráter, o estado ou qualidade do que é legítimo. Também denota
conformidade à lei, às regras. Assim temos que pensar na responsabilidade que o estudante/pesquisador assume na
construção de sua pesquisa cientí�ca. 
Para re�etir sobre o tema assista ao vídeo: Garoto Folgadão
VÍDEO
ATIVIDADE
Note-se que ao trabalhar com citações, temos que observar as regras metodológicas, os princípios éticos e legais. 
Estudamos que podemos citar trechos de autores para interpretá-lo ou podemos citar um texto para que sirva de
fundamento para nossos argumentos. Seja uma citação direta ou indireta, precisamos referenciar a fonte. Nesse
sentido, separe duas citações diretas interessantes para sua pesquisa e transforme-as em citações indiretas, ou seja,
elabore uma paráfrase dos trechos escolhidos. Leve esta atividade para o seu bloco de notas e não se esqueça de
inserir a referência completa em cada citação.
Glossário
ENSINO
Compromisso com a transmissão do conhecimento.
PESQUISA
Processo de construção do conhecimento com o propósito de gerar novos conhecimentos.
EXTENSÃO
Ações da Universidade junto à comunidade, disponibilizando o conhecimento adquirido.