PROJETO ED INFANTIL

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Universidade do Estado do Pará 
Centro de Ciências Sociais e Educação 
Curso de Pedagogia/ Turma: 8PDGN 
 
 
 
 
CARLA AGDA 
LARISSA RIBEIRO SALGADO 
RITA DE CÁSSIA 
 
 
 
 
 
 
PROJETO ESTÁGIO EDUCAÇÃO INFANTIL: MATERNAL II 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Belém 
2019 
 
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CARLA AGDA LIMA DE SOUZA 
LARISSA RIBEIRO SALGADO 
RITA DE CÁSSIA BATISTA DOS SANTOS 
 
 
 
 
PROJETO ESTÁGIO EDUCAÇÃO INFANTIL: MATERNAL II 
 
 
 
 
 
 
 
Projeto de estágio apresentado como requisito de parcial de 
avaliação da disciplina Estágio Supervisionado em Educação 
Infantil, do Curso de Pedagogia, orientado pelo Prof. Mc. 
Fernando Octavio Barbosa de Almeida 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Belém 
2019 
 
 
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SUMÁRIO 
 
JUSTIFICATIVA ____________________________________________________04 
OBJETIVO GERAL __________________________________________________04 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ___________________________________________04 
REFERENCIAL TEÓRICO ____________________________________________04 
METODOLOGIA ____________________________________________________05 
RECURSOS _________________________________________________________06 
AVALIAÇÃO ________________________________________________________06 
REFERÊNCIAS______________________________________________________06 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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JUSTIFICATIVA 
Percebeu-se através das observações nas turmas de maternal 2 A, B e C, que estas 
possuem necessidades em comum para o desenvolvimento da coordenação motora 
grossa, fina e o exercício da concentração dos alunos, a fim de auxiliar e complementar 
as atividades escolares exercidas. 
A principal relevância é trazer práticas educacionais complementares às das 
professoras, para que sirva de auxílio à evolução dos alunos beneficiando seu processo 
de ensino-aprendizagem e a prática educacional que é exercida. 
 
OBJETIVO GERAL: 
Proporcionar aos alunos atividades pedagógicas que desenvolvam psicomotricidade e 
concentração. 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 
1. Apontar as principais necessidades dos alunos 
2. Propor modelos de atividades pedagógicas para as professoras desenvolverem 
com os alunos 
3. Desenvolver as atividades propostas com os alunos de forma lúdica e instigante 
 
REFERENCIAL TEÓRICO 
A Educação Infantil como etapa inicial da educação básica é de extrema 
importância para o desenvolvimento das habilidades que possibilitarão a compreensão e 
interiorização do mundo humano pela criança, neste sentido é essencial trabalhar 
atividades operacionais, pois é a partir da interação com o meio, determinado por um ato 
intencional e dirigido do professor que a criança aprende (Vygotsky, 1998). 
Nesse sentido, observa-se a grande necessidade de garantir o direito da criança em 
desenvolver atividades operacionais do dia a dia, que a permitam ser independentes e 
autônomas. 
Uma referência importante dentro da pedagogia é a autora Maria Montessori. 
Pedagoga, médica, dedicou boa parte da sua vida ao estudo do desenvolvimento infantil. 
Inicialmente trabalhou fortemente educando crianças deficientes e com transtornos, 
responsável pela Casa dei Bambini, teve sua metodologia difundida pela Itália e da Suíça, 
brevemente ao redor do mundo inteiro. 
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Segundo a autora: 
A criança é dotada de poderes, de uma sensibilidade e de um instinto 
criador que ainda não foram reconhecidos e utilizados. Para se desenvolver, 
ela precisa de um campo de possibilidades bem mais vasto do que o que 
lhe foi oferecido até agora. Não nos é necessário modificar toda a estrutura 
educativa para atingir esse objetivo? Nossa sociedade deve reconhecer 
plenamente os direitos sociais da criança e construir, para ela e para o 
adolescente, um mundo que lhes permita desenvolverem-se 
espiritualmente (MONTESSORI, 2004, P. 48). 
 
Ou seja, cada criança precisa e merece todo tipo de estímulos, além daqueles que 
já lhes foi oferecido até agora. Sem subestimá-la. Como afirma ainda a educadora: 
 
O nosso material tem a particularidade de oferecer um controle de erro 
muito visível e tangível; uma criança de dois anos pode usá-lo, adquirir a 
noção do controle do erro e encaminhar-se para o aperfeiçoamento. Com 
uma prática diária de tais exercícios ela adquire a possibilidade de corrigir 
os erros e de se tornar segura de si. Isso não significa perfeição, mas 
conhecimento das próprias possibilidades, e, portanto, tornar-se capaz de 
fazer alguma coisa (MONTESSORI, 1985, P.270). 
 
Por este motivo, o presente projeto visa permitir que a criança explore e 
desenvolva suas capacidades, compreenda suas limitações e corrija seus erros de maneira 
natural, respeitando o momento de cada uma. 
 
METODOLOGIA: 
- Lócus do projeto: CEAI 
- Público-alvo: Alunos do Maternal 2 A, B e C 
- Ações: 
1. Roda de conversa sobre a importância das frutas, 
ressaltando seus nomes e características principais; 
2. Cantigas de roda sobre frutas, nas quais as crianças 
possam encenar os movimentos; 
3. Atividade de pareamento entre objeto e imagem; 
4. Atividade de coordenação motora fina, onde as 
crianças terão que seguir o traçado para formar a 
figura, que no caso faremos de frutas, para 
trabalharmos o mesmo tema nas atividades. 
 
 
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RECURSOS: 
- Professoras 
- Cartões com figuras de frutas 
- Frutas reais de acordo com os cartões 
- EVA com diferentes texturas 
- Papel carmin preto 
- Giz de cera branco 
- Cola branca 
 
AVALIAÇÃO: 
- Será feita uma avaliação qualitativa dos alunos, por meio de observação do desempenho 
dos mesmos nas atividades propostas. 
 
REFERÊNCIAS 
VIGOTSKI, Lev Semenovich. A Formação Social da Mente: O Desenvolvimento dos 
Processos Psicológicos Superiores. Trad. José Cipolla Neto, Luís Silveira Menna Barreto, 
Solange Castro Afeche. 6ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998. 
MONTESSORI, Maria. Mente absorvente. Portugal: Portugália, 1985. 
________. Educação e a paz. Papirus: Campinas, São Paulo, 2004.