Análise e Interpretação de Texto - FINAL 2

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Questão 1 
Correto 
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Texto da questão 
Todo caminho da gente é resvaloso. 
Mas também, cair não prejudica demais 
A gente levanta, a gente sobe, a gente volta!... 
O correr da vida embrulha tudo, a vida é assim: 
Esquenta e esfria, aperta e daí afrouxa, 
Sossega e depois desinquieta. 
O que ela quer da gente é coragem. 
Ser capaz de ficar alegre e mais alegre no meio da alegria, 
E ainda mais alegre no meio da tristeza... 
 
ROSA, J.G. Grande Sertão: Veredas. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2005. 
 
De acordo com o fragmento do poema acima, de Guimarães Rosa, a vida é 
 
Escolha uma: 
a. Uma queda que provoca tristeza e inquietude prolongada. 
b. Um caminhar de percalços e dificuldades insuperáveis. 
c. Uma prova de coragem alimentada pela tristeza. 
d. Um ir e vir de altos e baixos que requer alegria perene e coragem. 
e. Um caminho incerto, obscuro e desanimador. 
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Questão 2 
Correto 
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Texto da questão 
Inserir-se na sociedade da informação não significa apenas ter acesso às 
Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), mas, principalmente, saber 
utilizar essas tecnologias para a busca e a seleção de informações que 
permitam a cada pessoa resolver problemas do cotidiano, compreender o 
mundo e atuar na transformação de seu contexto. Assim, o uso das TIC com 
vistas à criação de uma rede de conhecimentos favorece a democratização 
do acesso à informação, a troca de informações e de experiências, a 
compreensão crítica da realidade e o desenvolvimento humano, social, 
cultural e educacional. 
 
Disponível em: <www.portal.mec.gov.br>. Acesso em: 30 jul. 2016 
(adaptado). 
 
Com base no texto apresentado, conclui-se que 
 
Escolha uma: 
a. O domínio de recursos tecnológicos de acesso à internet assegura ao indivíduo 
compreender a informação e desenvolver a capacidade de tomar decisões. 
b. Os avanços das TIC vêm-se refletindo globalmente, de modo uniforme, haja 
vista a possibilidade de comunicação em tempo real entre indivíduos de diferentes 
regiões. 
c. A solução para se democratizar o acesso à informação no Brasil consiste em 
estendê-lo a todo o território, disponibilizando microcomputadores nos domicílios 
brasileiros. 
d. O compartilhamento de informações e experiências mediado pelas TIC baseia-se 
no pressuposto de que o indivíduo resida em centros urbanos. 
e. A inserção de um indivíduo nas relações sociais e virtuais contemporâneas exige 
mais que inclusão digital técnica. 
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Questão 3 
Incorreto 
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Texto da questão 
Ao se problematizar a produção do conhecimento histórico, as 
representações do tempo, do passado e da ciência com que operamos, um 
novo conceito de temporalidade se tornou possível: não mais o de um 
tempo definido aprioristicamente, em que o historiador inscreveria os 
acontecimentos, como num filme linear; mas o tempo da experiência, do 
acontecimento em sua singularidade, o que torna possível perceber que há 
diferença na repetição e que trabalhamos com a multitemporalidade, ao 
invés de restringirmo-nos a uma temporalidade única. 
 
ROSSI, V.L.S.; ZAMBONI, E. (Org.). Quanto tempo o tempo tem! 2 ed. 
Campinas: Editora Alínea, 2005 (adaptado). 
 
O conceito de tempo associa-se diretamente à escrita da História, tendo em 
vista que os acontecimentos são produzidos em uma determinada 
temporalidade, a qual expressa sinais do pensamento, das ações e 
experiências humanas em uma determinada época. 
 
Sobre o conceito de tempo, a partir das perspectivas teóricas mais atuais, 
avalie as afirmações a seguir. 
 
I. Valoriza-se o tempo plural e em diferentes sintonias, em detrimento do 
tempo linear e progressivo, entendido como sentido único. 
 
II. A História se constrói com base na ideia de tempo cumulativo, na qual a 
curta duração forma a longa duração. 
 
III. Reconhecem-se múltiplas temporalidades, onde o tempo cronológico 
coexiste com o tempo das rupturas e das continuidades. 
 
IV. O tempo deve ser entendido em seu contexto histórico e, nesse sentido, 
a divisão cronológica da História é o principal instrumento para explicar as 
ações humanas. 
 
É correto apenas o que se afirma em 
 
Escolha uma: 
a. II e III 
b. I e III 
c. II e IV 
d. I, III e IV 
e. I, II e IV 
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Questão 4 
Incorreto 
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Texto da questão 
Mas a Cruzada marca o fim perverso da reversão da atitude dos cristãos 
diante da guerra. Profundamente pacifistas, segundo os preceitos do 
Evangelho, eles acabam pouco a pouco por aceitar a guerra e, com a 
Cruzada, a sacralizá-la. Assim, se desde o princípio o Alcorão fez 
do Jihad, sob diversas formas, um dos deveres dos muçulmanos, quatro 
séculos mais tarde o cristão age de modo semelhante. Vejo de algum tempo 
para cá os historiadores ocidentais das Cruzadas se tornando mais sensíveis 
à violência dos cruzados. A mais nefasta consequência das Cruzadas 
medievais parece ser a persistência da ideia de Cruzada na mentalidade 
ocidental, e a justificativa tardia que ela oferece hoje ao belicismo e ao 
terrorismo em alguns meios muçulmanos. 
 
LE GOFF, J. Prefácio. In: Uma longa Idade Média. Rio de Janeiro: Civilização 
Brasileira, 2008, p. 18. 
 
No trecho acima o medievalista francês Jacques Le Goff, analisa o fenômeno das 
Cruzadas. Na perspectiva desse medievalista, as Cruzadas 
 
Escolha uma: 
a. Tiveram sua configuração radicalmente modificada ao longo do tempo, pelo que 
não se deveria usar o termo cruzada, por caracterizar anacronismo. 
b. São um fenômeno atravessado por múltiplas historicidades e que, portanto, 
precisam ser analisadas em cada contexto, inclusive ao longo da Idade Média. 
c. Tiveram motivos socioeconômicos, e objetivavam resolver, principalmente, o 
problema da explosão demográfica, tanto na Europa Ocidental quanto no Oriente 
Médio islamizado. 
d. São compreendidas como um acontecimento essencialmente religioso, que 
tinha por objetivo a reconquista da Jerusalém terrena antes de se alcançar a 
Jerusalém celeste. 
e. Foram um movimento promovido por cristãos e muçulmanos, que visava à 
libertação da Terra Santa para os primeiros, e à expansão para o Ocidente para os 
segundos. 
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Questão 5 
Correto 
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Texto da questão 
Em determinado estudo, crianças observavam figuras de asas de borboleta e 
eram instruídas a emparelhá-las com outras parecidas, em uma amostra 
maior. O pareamento devia ser feito com base nos padrões das asas. A 
princípio, as crianças acharam esta tarefa muito difícil e intrigante porque 
tiveram dificuldade em separar o padrão e as cores das asas. Em seguida, 
rótulos (palavras para pontos e listas) descrevendo os diferentes padrões 
foram fornecidos a um grupo experimental, enquanto um grupo-controle 
não recebeu quaisquer rótulos descritivos. Com a aprendizagem dos rótulos, 
as crianças do grupo experimental melhoraram consideravelmente seu 
desempenho no pareamento. Até mesmo os membros mais jovens do grupo 
experimental se saíram melhor do que as crianças mais velhas do grupo 
controle. 
 
MUSSEN, P; CONGER, J.; KAGAN, J. Desenvolvimento e personalidade da 
criança. São Paulo: Harper & Row do Brasil, 1977 (adaptado). 
 
A situação apresentada descreve um experimento sobre o processo da 
linguagem. Com base na situação exposta e nos fundamentos teóricos
da 
Psicologia sobre o processo da linguagem e funções mentais, avalie as 
afirmações a seguir. 
 
I. A linguagem é necessária à memória e à solução de problemas. 
 
 
II. A formulação de regras verbais ajuda a orientar o desempenho no 
raciocínio e na solução de problemas. 
 
 
III. A mediação verbal (atribuição de rótulos) aprimora a habilidade para 
lembrar de objetos e eventos. 
 
 
IV. Crianças mais jovens aprendem mais rápido que crianças mais velhas. 
 
É correto apenas o que se afirma em 
 
Escolha uma: 
a. I e II 
b. II, III e IV 
c. II e III 
d. I e IV 
e. I, III e IV 
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Questão 6 
Correto 
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Texto da questão 
O plágio é daqueles fenômenos da vida acadêmica a respeito dos quais todo 
escritor conhece um caso, sobre os quais há rumores permanentes entre as 
comunidades de pesquisa e com os quais o jovem estudante é confrontado 
em seus primeiros escritos. 
Trata-se de uma apropriação indevida de criação literária, que viola o direito 
de reconhecimento do autor e a expectativa de ineditismo do leitor. Como 
regra, o plágio desrespeita a norma de atribuição de autoria na comunicação 
científica, viola essencialmente a identidade da autoria e o direito individual 
de ser publicamente reconhecido por uma criação. Por isso, apresenta-se 
como uma ofensa à honestidade intelectual e deve ser uma prática 
enfrentada no campo da ética. 
Na comunicação científica, o pastiche é a forma mais ardilosa de plágio, 
aquela que se autodenuncia pela tentativa de encobrimento da cópia. O 
copista é alguém que repete literalmente o que admira. O pasticheiro, por 
sua vez, é um enganador, aquele que se debruça diante de uma obra e a 
adultera para, perversamente, aprisioná-la em sua pretensa autoria. Como o 
copista, o pasticheiro não tem voz própria, mas dissimula as vozes de suas 
influências para fazê-las parecer suas. 
 
DINIZ, D.; MUNHOZ, A. T. M. Cópia e pastiche: plágio na comunicação 
científica. Argumentum, Vitória (ES), ano 3, v. 1, n.3, p.11-28, jan./jun. 2011 
(adaptado). 
 
Considerando o texto apresentado, assinale a opção correta. 
 
Escolha uma: 
a. O pastiche se caracteriza por modificações vocabulares em textos acadêmicos, 
desde que preservadas suas ideias originais, bem como sua autoria. 
b. O plágio é uma espécie de crime e, portanto, deve ser enfrentado judicialmente 
pela comunidade acadêmica. 
c. A expectativa de que todo escritor acadêmico reconheça a anterioridade criativa 
de suas fontes é rompida na prática do plágio. 
d. Pesquisadores e escritores acadêmicos devem ser capazes de construir, 
sozinhos, sua voz autoral, a fim de evitar a imitação e a repetição que caracterizam 
o plágio. 
e. A transcrição de textos acadêmicos, caso não seja autorizada pelo autor, 
evidencia desonestidade intelectual. 
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Questão 7 
Correto 
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Texto da questão 
Muitos pais e funcionários de escolas são membros de conselhos e de 
colegiados escolares, mas, usualmente, exercitam um pacto de silêncio, não 
participando, de fato, dessas instâncias e servindo de "modelo passivo" para 
outros setores da comunidade educativa que compõem colegiados. Por que 
eles se comportam assim? Porque, na maioria dos casos, estão presentes 
para referendar demandas corporativas, ou para fortalecer diretorias 
centralizadoras. Como elo mais fraco do poder, eles participam para 
"compor", para dar número e quorum necessários aos colegiados, 
contribuindo com esse comportamento para não construir nada e nada 
mudar. Embora os colegiados sejam um espaço legítimo e uma conquista 
para o exercício da cidadania, até por serem previstos em lei, essa cidadania 
tem de ser qualificada e construída na prática. Os projetos políticos dos 
representantes dos diferentes segmentos e grupos, seus valores e suas 
visões de mundo, interferem na dinâmica desses processos participativos. 
Para terem como meta projetos emancipatórios, eles devem ter como lastro 
de suas ações os princípios da igualdade e da universalidade. Os colegiados 
devem construir ou desenvolver essa sensibilidade por meio de um conjunto 
de valores que venham a ser refletidos em suas práticas. Sem isso, temos 
uma inclusão excludente: aumento do número de alunos nas escolas e 
estruturas descentralizadas que não ampliam, de fato, a intervenção da 
comunidade na escola. 
 
GOHN, M. G. Educação não formal na pedagogia social. Anais do I Congresso 
Internacional de Pedagogia Social, 2006 (adaptado). 
 
Considerando as ideias do texto, avalie as afirmações a seguir. 
 
I. A gestão compartilhada, em suas diferentes formas de conselhos e 
colegiados, precisa desenvolver uma nova cultura de participação que altere 
as mentalidades, os valores e a forma de conceber a gestão pública em 
nome dos direitos da maioria, e não de grupos. 
II. É uma utopia a articulação da educação, em seu sentido mais amplo, com 
os processos de formação dos indivíduos como cidadãos ou da escola com a 
comunidade educativa. 
III. É preciso desenvolver saberes que orientem as práticas sociais, 
construindo novos valores por meio da participação de coletivos de pessoas 
diferentes, mas com metas iguais. 
IV. Os projetos emancipatórios visam à formação de cidadãos éticos, ativos, 
participativos, com responsabilidade diante do outro e preocupados com 
questões universais e, para tal, devem priorizar as normatizações legais, em 
detrimento dos órgãos colegiados de natureza deliberativa. 
V. A transformação das escolas em centros de referências civilizatórias nos 
bairros onde se localizam exige preparação contínua e aprendizado 
permanente no que diz respeito à participação da comunidade escolar em 
conselhos e colegiados. 
 
É correto apenas o que se afirma em 
 
Escolha uma: 
a. I, II, IV e V 
b. II, III, IV e V 
c. I e IV 
d. I, III e V 
e. II e III 
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Sua resposta está correta. 
Questão 8 
Correto 
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Texto da questão 
Romanos usavam redes sociais há dois mil anos, diz livro 
 
 
Ao tuitar ou comentar em baixo do post de um de seus vários amigos no 
Facebook, você provavelmente se sente privilegiado por viver em um tempo 
na história em que é possível alcançar de forma imediata uma vasta rede de 
contatos por meio de um simples clique no botão “enviar”. Você talvez 
também reflita sobre como as gerações passadas puderam viver sem mídias 
sociais, desprovidas da capacidade de verem e serem vistas, de receber, 
gerar e interagir com uma imensa carga de informações. Mas o que você 
talvez não saiba é que os seres humanos usam ferramentas de interação 
social há mais de dois mil anos. É o que afirma Tom Standage, autor do 
livro Writing on the Wall – Social Media, The first 2.000 Years (Escrevendo no 
mural – mídias sociais, os primeiros 2 mil anos, em tradução livre). 
 
 
Segundo Standage, Marco Túlio Cícero, filósofo e político romano, teria sido, 
junto com outros membros da elite romana, precursor do uso de redes 
sociais. O autor relata como Cícero usava um escravo, que posteriormente 
tornou-se seu escriba, para redigir mensagens em rolos de papiro que eram 
enviados a uma espécie de rede de contatos. Estas pessoas, por sua vez, 
copiavam seu texto, acrescentavam seus próprios comentários e repassavam 
adiante. “Hoje temos computadores e banda larga, mas os romanos tinham 
escravos e escribas que transmitiam suas mensagens”, disse Stand age à BBC 
Brasil. “Membros da elite romana escreviam entre si constantemente,
comentando sobre as últimas movimentações políticas e expressando 
opiniões”. 
 
 
Além do papiro, outra plataforma comumente utilizada pelos romanos era 
uma tábua de cera do tamanho e da forma de um tablet moderno, em que 
escreviam recados, perguntas ou transmitiam os principais pontos da acta 
diurna, um “jornal” exposto diariamente no Fórum de Roma. Essa tábua, o 
“iPad da Roma Antiga”, era levada por um mensageiro até o destinatário, 
que respondia embaixo da mensagem. 
 
 
NIDECKER, F. Disponível em: www.bbc.co.uk. Acesso em: 7 nov. 2013 
(adaptado}. 
 
Na reportagem, há uma comparação entre tecnologias de comunicação antigas e 
atuais. Quanto ao gênero mensagem, identifica-se como característica que perdura 
ao longo dos tempos o(a) 
 
Escolha uma: 
a. Interferência direta de outros no texto original. 
b. Imediatismo das respostas. 
c. Perfil social dos envolvidos na troca comunicativa. 
d. Compartilhamento de informações. 
e. Recorrência de seu uso entre membros da elite. 
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Questão 9 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
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Texto da questão 
Na atualidade, o surgimento de um novo tipo de sociedade tecnológica é 
determinado principalmente pelos avanços das tecnologias digitais de 
comunicação e informação e pela microeletrônica. Essas novas tecnologias – 
assim consideradas em relação às tecnologias anteriormente existentes –, 
quando disseminadas socialmente, alteram as qualificações profissionais. A 
ciência, hoje, na forma de tecnologias, altera o cotidiano das pessoas e 
coloca-se em todos os espaços. Não há dúvida de que as novas tecnologias 
de comunicação e informação trouxeram mudanças consideráveis e positivas 
para a educação. Vídeos, programas educativos na televisão e no 
computador, sites educacionais e softwares diferenciados transformam a 
realidade da aula tradicional, dinamizam o espaço de ensino aprendizagem, 
onde anteriormente predominava a lousa, o giz, o livro e a voz do professor. 
Para que as Tecnologias de Comunicação e Informação (TIC) possam trazer 
alterações no processo educativo, elas precisam, no entanto, ser 
compreendidas e incorporadas pedagogicamente. Isso significa que é 
preciso respeitar as especificidades do ensino e da própria tecnologia para 
poder garantir que seu uso realmente faça diferença. 
 
KENSKI, V. M. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. 
Campinas: Papirus, 2007 (adaptado). 
 
Na perspectiva do texto acima, avalie as seguintes asserções e a relação 
proposta entre elas. 
 
I. Os avanços das tecnologias digitais de comunicação e informação e da 
microeletrônica podem ser incorporados às tecnologias mais antigas do 
trabalho educativo, desde que se compreendam as especificidades do 
ensino e da própria tecnologia. 
 
PORQUE 
 
II. O ensino mediado pelas TIC permite ampliar não somente as 
possibilidades pedagógicas de aprendizagem, mas também a interação entre 
os atores do processo educativo. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
Escolha uma: 
a. As asserções I e II são proposições falsas. 
b. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta 
da I. 
c. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa 
correta da I. 
d. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
e. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
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Sua resposta está correta. 
Questão 10 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Sobre a televisão, considere a tirinha e o texto a seguir. 
 
TEXTO 1 
 
 
TEXTO 2 
 
A televisão é este contínuo de imagens, em que o telejornal se confunde 
com o anúncio de pasta de dentes, que é semelhante à novela, que se 
mistura com a transmissão de futebol. Os programas mal se distinguem uns 
dos outros. O espetáculo consiste na própria sequência, cada vez mais 
vertiginosa, de imagens. 
 
PEIXOTO, N. B. As imagens de TV têm tempo? In: NOVAES, A. Rede 
imaginária: televisão e democracia. São Paulo: Companhia das Letras, 1994 
(adaptado). 
 
Com base nos textos 1 e 2, é correto afirmar que o tempo de recepção típico da 
televisão como veículo de comunicação estimula a 
 
Escolha uma: 
a. Atenção concentrada do telespectador em determinado assunto, uma vez que 
os recursos expressivos próprios do meio garantem a motivação necessária para o 
foco em determinado assunto. 
b. Fragmentação e excesso de informação, que evidenciam a opacidade do mundo 
contemporâneo, cada vez mais impregnado de imagens e informações superficiais. 
c. Especialização do conhecimento, com vistas a promover uma difusão de valores 
e princípios amplos, com espaço garantido para a diferença cultural como capital 
simbólico valorizado. 
d. Contemplação das imagens animadas como meio de reflexão acerca do estado 
de coisas no mundo contemporâneo, traduzido em forma de espetáculo. 
e. Reflexão crítica do telespectador, uma vez que permite o acesso a uma 
sequência de assuntos de interesse público que são apresentados de forma 
justaposta, o que permite o estabelecimento de comparações.