Apresentação_Durkheim (1)

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São Cristóvão 
2019
DISCIPLINA: Fundamentos em Educação II 
PROFESSORAS: Profa. Dra. Marizete Lucini e Profa. Dra. Maria Neide Sobral 
Fábio Kalil de Souza
Manoel Messias Santos Alves
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
Educação e 
Sociologia
• Nascido em Épinal-FR em 1858;
• Concluiu seus estudos secundários em 1879;
• Formou-se em Filosofia em 1882;
• Estudou ciências sociais na Alemanha de 
1885 a 1886;
• Nomeado professor de Pedagogia e de 
Ciência Social em 1887 (faculdade de 
Bordeaux);
• Defendeu sua tese de doutorado em 1893;
• Assumiu a titularidade cadeira de Ciências 
da Educação em 1906 (universidade de 
Sorbornne, Paris);
• Faleceu em 1917, em Paris.
Fonte: https://abdet.com.br
1893
1895
1897
1912
• 1922 - Educação e Sociologia;
• 1924 - Sociologia e Filosofia;
• 1925 - A Educação Moral;
• 1928 - O Socialismo;
• 1938 - A evolução pedagógica na França;
• 1950 - Lições de sociologia;
• 1953 - Montesquieu e Rousseau: precursores da 
sociologia;
• 1955 - Pragmatismo e Sociologia; e
• 1970 - A ciência social e a ação
• Elementos que influenciaram o pensamento de
Durkheim:
(por Paul Fauconnet)
A humanidade avança no sentido de seu 
gradual aperfeiçoamento governada pela 
lei do progresso. 
Ideias positivistas 
Augusto Comte.
(1798-1857)
Fonte/imagem: 
www.sociologia.com.br
Max Weber, Karl Marx e Émile Durkheim
• Sociologia enquanto ciência, rompendo
com as ideias de senso comum.
• O objeto da sociologia são os Fatos Sociais.
• A sociedade poderia ser compreendida da mesma forma
que os fenômenos da natureza.
• Cada sociedade alimenta um certo ideal humano, é este
ideal “que é o polo da educação”.
• As regras sociais, os costumes, as leis, já existem 
mecanismos de coerção social educação.
• Em cada um de nós, existem dois seres inseparáveis e ao
mesmo tempo distintos: Ser individual x Ser social.
(por Paul Fauconnet)
objetivo da 
educação
não se encontra 
pronto
(por Paul Fauconnet)
Coerção Social
• A educação é coisa social.
• Rebate a acusação de que a Sociologia incentiva um
nacionalismo estreito em favor dos interesses do
Estado em detrimento dos da humanidade.
• As instituições escolares, as disciplinas e os métodos
são fatos sociais.
• A educação física, moral e intelectual que uma
sociedade oferece em um momento de sua história é
competência da Sociologia  deve colaborar com a
Psicologia.
(por Paul Fauconnet)
• Durkheim deixou redigido o manuscrito de um curso
dividido em dezoito aulas sobre “O ensino da moral na
Escola Primária”
• Aulas sobre a contribuição da Sociologia e da Psicologia
para a Pedagogia
• A educação moral desempenha o papel de iniciar a
criança aos diversos deveres e se suscitar virtudes
específicas.
• Elementos fundamentais da nossa moralidade: o espírito
de disciplina; o de abnegação; e o de autonomia.
• Papel do professor.
(por Paul Fauconnet)
• A sociedade é análoga à um organismo.
• A divisão social do trabalho como condição sine qua non
das sociedades modernas.
• Para Durkheim, a educação deve separar as gerações em
função dos meios específicos para os quais se destinam.
(por Paul Fauconnet)
Educação da cidade Educação no campo
Educação do burguês Educação do operário
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transformação da sociedade
Cap. 1
1.1 As definições da educação: exame crítico
• James Mill: “transformar o indivíduo em um
instrumento de felicidade para si a para outros” (p. 45)
• Emanuel Kant: “desenvolver em cada indivíduo toda
perfeição a qual ele é capaz” (p. 44)
Cap. 1
1.1 As definições da educação: exame crítico
• Cada sociedade apresenta um sistema educativo
próprio da época;
• Esse sistema sempre “dependeram da religião, da
organização política, do grau de desenvolvimento das
ciências, do estado da indústria etc.” (p. 49);
• “Considerar sistemação educativos existentes ou que já
existiram para se definir educação”(p. 49);
Cap. 1
1.2 Definição da educação
• Durkheim: “ação exercida pelas gerações adultas
sobre aquelas que ainda não estão maturas para vida
social” (p. 53-54).
• “(...) cada sociedade elabora certo ideal de homem”
[o que deve ser física, mental e moralmente];
• Educação com dupla natureza: singular e múltiplo (p.
50);
Cap. 1
1.3 Consequência da definição anterior: caráter social
da educação
• Educação como “socialização metódica das novas
gerações”, criando “um novo ser no homem” (p. 55).
• Educação como processo de humanização do indivíduo.
• A sociedade como elo entre as gerações, pois “o
homem só é homem por que vive em sociedade” (p.
58)
Cap. 1
1.4 O papel do Estado em matéria da Educação
• Questão controversa entre o controle do Estado e o
direito das famílias na educação e desenvolvimento
intelectual e moral das crianças;
• Perspectiva de a Educação se dá no âmbito doméstico
e privado (redução do papel do Estado ao mímimo);
• O Estado como garantidor do cumprimento do
objetivo educacional mais amplo de formação dos
indivíduos para vida em sociedade.
Cap. 1
1.5 O poder da Educação
• Virtude criadora: substituir o ser individualista e social
próprio ao indivíduo a nascer por outro “novo”.
• Aprendizagem do dever pessoal por parte da criança na
dependência do exemplo de educadores (pais e
docentes).
• A legitimação da autoridade docente sobre a criança,
pautada na grandeza de sua tarefa (p. 71-73).
Cap. 2
• Distinção entre Educação e Pedagogia. (p. 75)
• Identifica e discorre sobre as características da reflexão
pedagógica e seus efeitos: (p. 77-78)
Fatos concluídos objeto de estudo;
Homogeneidade  mesma categoria
(pluralidade, fase transitória);
Estudar os fatos apenas para conhecê-los  “A
ciência começa a partir do momento em que o
saber, seja ele qual for, é buscado por si só” 
exprimir o real e não julgá-lo.
Cap. 2
• A educação atende todas as características de uma
ciência.
• A educação vigente em determinada sociedade
• Não adianta acreditar que os pais podem educar os
filhos da maneira que quiserem  regras do meio
social.
• Podemos até infringir as forças morais ou materiais que
dependemos para viver consequências.
• As práticas educativas  resultam da ação exercida por
uma geração sobre a geração seguinte,
Cap. 2
• As práticas educativas não são fatos isolados uns dos
outros (p. 79).
• As teorias consideradas como pedagógicas são
diferentes dos sistemas de educação.
 “seu objetivo não é descrever ou explicar o que
existe ou o que existiu, mas sim determinar o que
deve existir, como deve ser” (p. 83).
• Em quais Ciências a Pedagogia pode se apoiar?
Ciência da Educação Sociologia Psicologia 
Estado 
embrionário
Fixar o objetivo da Educ. com 
a orientação dos métodos
Determinação detalhada 
dos procedimentos pedag.
Cap. 2
• Crítica a educação empírica e mecânica  opressiva e
niveladora (p. 89).
• O educador deve levar em conta o germe de
individualidade que existe em toda criança 
diversificar os métodos.
• A educação deve apresentar uma constante
maleabilidademudança Reflexão Pedagógica.
• A Pedagogia não é e não poderia substituir a educação
 produto histórico.
Cap. 3
• Homogeineização para um perfil social: “Não há
nenhum povo em que não exista certo número de
ideias, sentimentos e práticas que a educação deve
inculcar em todas as crianças, sem distinção seja qual
for a categorial social” (p. 105);
• “O homem que a Educação deve realizar em nós (...) [é
aquele] tal como a sociedade quer que ele seja” (p.
107)
• “Cada tipo de povo possui uma educação que lhe é
própria [em função] (...) de sua organização moral,
política e religiosa” (p. 104);
Cap.3
Outras contribuições da Sociologia e da Psicologia:
• Descobrir meios de fazer
com que a consciência da
criança seja estimulada;
• Orientar melhor a
sensibilidade moral dos
alunos  tendências,
hábitos, emoções, etc.;
• Psicologia infantil 
constituição dos
métodos.
• Compreender o que são as
instituições pedagógicas;
• Ajuda, juntamente com a
Psicologia, a determinar os
métodos pedagógicos;
• Fornece um corpo de
ideias diretivas  a alma
da prática pedagógica
•  sustentando e dando
sentindo a prática
docente.
As obras de Durkheim tiveram grande repercussão no
Brasil  Os seguidores de Durkheim no Brasil criaram
políticas educacionais baseadas na teoria Durkhemiana.
Mesmo após tanto tempo, os textos de Durkheim
continuam tendo suma importância para a concepção
sociológica da educação pedagógica atual.
• Quais limites e potências da concepção durkheimiana
de Educação?
• Ao se pensar no homem contemporâneo, quais os fins
da Educação? A quem ela visa formar?
• Que sociedade contemporânea é esta e por que foi
organizada dessa maneira e não de outra?
• Como o pensamento de Educação em Durkheim pode
contribuir para o debate da Educação Brasileira?
DURKEIM, E. Sociologia e Educação. 5. ed. Petrópolis:
Vozes, 2014.
Agradecemos!