PCC 3°BIMESTRE

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LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS
PRATICA COMO COMPONENTE CURRICULAR (PCC)
3°SEMESTRE
Eva Prazeres dos Santos (RA: 1837462)
POLO DE PORTO NACIONAL-TO
2019
PRATICA COMO COMPONENTE CURRICULAR
3° SEMESTRE
Trabalho apresentado a Universidade
 Paulista – UNIP EaD, referente ao
 curso de graduação em
Artes Visuais, como um dos
requisitos para avaliação na disciplina
 Pratica de Ensino: Observação e
 Projeto.
PORTO NACIONAL-TO
2019
Prática de Ensino: Integração Escola/Comunidade - Identificação da diversidade social e cultural
Diversidade cultural e social são os vários aspectos que representam particularmente as diferentes culturas, como a linguagem, as tradições, a culinária, a religião, os costumes, o modelo de organização familiar, a política, entre outras características próprias de um grupo de seres humanos que habitam um determinado território.
A diversidade cultural é um conceito criado para compreender os processos de diferenciação entre as várias culturas que existem ao redor do mundo. As múltiplas culturas formam a chamada identidade cultural dos indivíduos ou de uma sociedade; uma "marca" que personaliza e diferencia os membros de determinado lugar do restante da população mundial.
A diversidade significa pluralidade, variedade e diferenciação, conceito que é considerado o oposto total da homogeneidade. Atualmente, devido ao processo de colonização e miscigenação cultural entre a maioria das nações do planeta, quase todos os países possuem a sua diversidade cultural, ou seja, um "pedacinho" das tradições e costumes de várias culturas diferentes.
https://www.significados.com.br/diversidade-cultural/
Estrutura e Funcionamento da Educação Básica - sistema escolar
A estrutura e o funcionamento da educação no Brasil são estabelecidos sob a forma de um sistema.
Atualmente o sistema escolar brasileiro é regido pela Lei 9.394/96, a qual estabelece as diretrizes e as bases das diretrizes e bases da educação nacional.
Em seu art. 1° declara que: a educação abrange os processos formativos que se desenvolve em todas as instancias da vida social, destinando-se ainda a disciplinar a educação escolar, que devera vincular-se ao mundo do trabalho e a vida e a social.
Essa estrutura representada pela esfera administrativa do ensino e pela esfera normativa tem vinculação com as diferentes estruturas de poder, ou seja: Poder Público Federal, Estadual e Municipal. Na esfera federal, tem-se o Ministério da Educação, como órgão máximo da administração do ensino, cabendo-lhe formular e avaliar a política nacional e zelar pela qualidade do ensino. Este órgão se comunica diretamente com o Conselho Nacional de Educação (CNE), o qual possui atribuições normativas, deliberativas e de assessoramento ao Ministério da Educação. No nível estadual, no polo administrativo, tem-se a Secretaria Estadual de Educação, a qual possui no estado competência no que se refere à administração, coordenação e supervisão das políticas educacionais na sua esfera. No polo normativo estadual tem-se o Conselho Estadual de Educação (CEE), órgão consultivo, deliberativo e fiscalizador do sistema estadual de educação. No nível municipal, tem-se a Secretaria Municipal de Educação como órgão executivo da administração do ensino. Como órgão normativo municipal, tem-se o Conselho Municipal de Educação (CME), com competência para orientar normativamente toda a rede municipal de ensino. Vários fatores contribuem para que este conjunto de elementos seja reconhecido como um sistema: ele prevalece sobre todo o território nacional; está a serviço da cultura e da sociedade brasileira, baseado numa mesma língua; segue uma legislação comum; apresenta uma articulação entre os níveis e modalidades de ensino etc. No entanto, algumas dificuldades ainda debilitam a noção, pois ela necessariamente deveria incorporar a noção de ordem. Ainda há um longo caminho a ser percorrido para se atingir uma condição ideal de funcionamento do sistema. Isto requereria, por exemplo:
• Quantidade suficiente de recursos financeiros;
• Pessoal devidamente qualificado e em número adequado;
• Atendimento de 100% da clientela, sem falta nem sobra;
• Atualização constante de currículos e programas;
• Pessoal docente com qualificação adequada às atribuições;
• Bons índices de desempenho dos estudantes;
• Ausência de evasão e de repetência;
• Formação de profissionais em número adequado às necessidades sociais;
• Capacitação suficiente para cada indivíduo expressar-se por escrito e oralmente com fluência e elegância;
• Orientação individual para o exercício de uma vida plena com o emprego dos próprios recursos.
Ainda estamos muito longe deste patamar, em decorrência de erros acumulados no passado e falta de visão adequada e de planejamento. O desafio é grande e o país conta com todos na preparação de uma sociedade melhor, com base numa educação forte. Este é o estímulo que você deve ter ao ingressar na carreira docente.
Neste módulo, portanto, a ideia é buscar entendimento sobre o conceito de sistema, uma vez que a estrutura e o funcionamento da educação no Brasil são estabelecidos sob a forma de um sistema.
O sistema educacional é o mais amplo de todos os sistemas, pois abrange processos de ensino e de aprendizado que possuem raiz na família, na escola, nos partidos políticos, na mídia, nas relações interpessoais e nas associações em geral. Portanto, o sistema educacional vincula-se à educação formal, não formal e informal.
DIAS, J.A. Sistema Escolar Brasileiro. In: Estrutura e Funcionamento da Educação Básica, p. 127-136. São MENEZES, J. G. C. et al. Estrutura e Funcionamento da Educação Básica. São Paulo: Pioneira, 1998.Paulo: Pioneira, 1998
Arte Visual na Idade Média - Idade Média como referência e influência para a arte no mundo
O período medieval apesar de representar a gestação do mundo moderno, nas identidades sociais, políticas, religiosas e também culturais, foi por muito tempo negligenciado e erroneamente chamado de Idade das Trevas.
O presente trabalho tem por objetivo a reflexão sobre como, sem nos apercebermos, a Idade Média está presente em nossos dias. Pensar a Idade Média é termos a certeza de uma convivência de populações impregnadas de tradições mentais diferentes: pagã céltica, romana, germânica, bizantina, muçulmana, judaica, entre outras. O período abrange cerca de mil anos, com a Igreja Católica Apostólica Romana desempenhando o elemento que possibilitou a articulação entre as várias sociedades.
Os períodos históricos posteriores foram responsáveis pela má fama do período, no entanto, representa a gestação do mundo moderno. As universidades, bancos, o relógio mecânico, óculos, as ordens monásticas, a arte gótica, o canto gregoriano, a expansão marítima, a letra cursiva, as festas religiosas, são, entre muitas outras, contribuições que a Idade Média nos deixou. Como Hilário Franco Junior ressalta, a democracia ocidental é mais medieval do que grega, já que na Grécia era para uma reduzida população nas cidades-estados, que podiam participar diretamente do processo.
Todo o processo de nascimento e crescimento islâmico e seus efeitos são frutos dos tempos medievais. Ao aceitar-se limitado, pré-determinado e narrativo, o conhecimento historiográfico traz à cena muitos conceitos úteis para compreender a rede que dá sentido à História que lemos nos livros. Um deles é o de representação. Representar é colocar-se no lugar de um ausente. Mais que isso, representar é reconstruir. Quando representamos o real num exercício de história, utilizamos vários níveis de mimese, a habilidade imitativa das narrações. O historiador só toca a realidade por meio de indícios,pois a objetividade dos fatos passados em si, é incognoscível. Representações são importantes porque determinam práticas sociais. Pensando nos fatos históricos, imaginamos a tarefa de reuni-los, em testemunhos e de ler os dados que nos apresentam a partir de várias referências.
BROWN, Peter. O fim do mundo clássico. Trad. Port. Lisboa: Verbo, 1972. CALLEJO, J. Fiestas sagradas. Sús Orígenes, ritos y significado que perviven em la tradicíon de los pueblos. Madrid, 1999. CAROBAROJA,J. El Carnaval. Madrid, 1979. CHARTIER, Roger. História cultural, entre práticas e representações. Rio de Janeiro: Difel,1990. FRANCO, Hilário Junior. A Idade Média: nascimento do Ocidente. São Paulo: Brasiliense, 2004. GARCIA, Regina Leite. 
Vídeo –Princípios e Técnicas - Princípios e técnicas de vídeo e a sua aplicação no mercado profissional
Desde a popularização da televisão, o vídeo sempre foi muito utilizado para vender produtos e ideias. Atualmente, o vídeo tem sido o formato preferido das empresas para compartilhar conteúdo e interagir com o público. O Videomaker é o profissional responsável pela captação, edição e finalização de materiais audiovisuais.
Sem dúvidas, o surgimento do YouTube foi fundamental para o aumento do volume de vídeos online. A mudança de comportamento dos usuários em relação a esse tipo de mídia também é bastante nítida. Enviar vídeos, conversar através de aplicativos como o FaceTime e compartilhar momentos no Snapchat já fazem parte do dia a dia das pessoas. Mesmo um pouco tarde, no início de 2016 o Instagram finalmente percebeu o poder das imagens em movimento. Agora é possível postar vídeos de até 1 minuto – muito mais do que os 15 segundos disponíveis antes. O conjunto dessas evoluções reflete diretamente no trabalho do Videomaker, que precisa acompanhar as novas linguagens, novos estilos de edição e até estudar a duração ideal de cada material.
As tarefas de um Videomaker não ficam restritas apenas à filmagem, pois o profissional estará envolvido em todo o processo de criação. Na pré-produção, deve participar de reuniões focadas no brainstorm e na seleção de locações. Os feedbacks também fazem parte dessa etapa inicial. A partir deles, a equipe propõe e implementa melhorias. Em seguida temos a produção em si. O Videomaker cuidará de diversos ajustes para obter o melhor resultado, como: iluminação em locações internas e externas, câmera de vídeo e captação de áudio. Já a edição e a finalização acontecem durante a pós-produção, bem como a conversão e o upload do material. Este é o momento em que recursos audiovisuais são incluídos para que a edição esteja de acordo com o objetivo planejado. Outras atividades presentes na rotina do Videomaker são a montagem/desmontagem do set de gravação, a organização de equipamentos e de arquivos dentro da área de pós-produção.
Fonte: http://tutano.trampos.co/12120-guia-profissoes-videomaker/
Computação Gráfica–Ilustração - Universo da computação gráfica
A computação gráfica é a área da computação destinada à geração de imagens em geral em forma de representação de dados e informação, ou em forma de recriação do mundo real. Ela pode possuir uma infinidade de aplicações para diversas áreas, desde a própria informática, ao produzir interfaces gráficas para software, sistemas operacionais e sites na Internet, quanto para produzir animações e jogos.
https://pt.wikipedia.org/wiki/Computa%C3%A7%C3%A3o_gr%C3%A1fica
Percepção e Representação - Elementos da percepção visual
Percepção é uma função cerebral que impõe significado a estímulos sensoriais. Isso significa que perceber por estímulos fisiológicos é obter, interpretar, escolher e organizar as informações alcançadas pelos sentidos.
São vários os tipos de percepção: visual, auditiva, olfativa, gustativa, tátil, temporal e espacial. Perceber, portanto, depende do que é sentido pelo homem, seja através de influências externas, como a intensidade, o contraste e o movimento, ou internas, como a motivação, a experiência e a cultura. Essas influências são individualizadas e organizadas pelo homem.
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	PLANO DE AULA
O plano de aula tem como referência uma das quatro linguagens artísticas (no caso artes visuais) estudadas na disciplina “Tópicos de atuação profissional”.
Plano de aula - Identificação
Nível de ensino: Ensino Fundamental I, turma: 5o ano.
Disciplina: Artes
Tema da aula: trabalhando com linhas e curvas
Tempo de duração da aula: 50 minutos
Conteúdos
Linhas e curvas
Objetivos
Conhecer diferentes tipos de linhas.
Identificar linhas em obras de arte.
Produzir obra de arte a partir de linha e curva.
Recursos
Para a aula:
Imagens sobre linhas e curvas.
Para os exercícios:
Papel, caneta, lápis e lápis de cor.
Introdução ao tema
A linha, assim como o ponto, é elemento essencial na composição visual. A linha está presente em nossa vida e em todas as coisas que estão ao nosso redor, especialmente na natureza. Observe a folha de uma árvore! Quantas linhas não possui? Inúmeras não é mesmo? Os nossos cabelos também são exemplos de linhas: se são lisos são linhas retas, se são crespos, encaracolados ou cacheados são linhas curvas, onduladas ou espiraladas.
 A linha é obtida através de infinitos pontos. Também é obtida através do “rastro” de um ponto. Quando se coloca um ponto em movimento, ele forma uma linha. A linha é o elemento básico de todo grafismo e um dos mais usados. Representa a forma de expressão mais simples e pura, porém também a mais dinâmica e variada.
Desenvolvimento da aula
Desenvolver a autonomia, a flexibilidade e a rapidez mental numa interação entre os sentidos, como também o pensamento visual por meio de exercícios gráficos.
Atividade
1-Quanto à forma a linha pode ser:
2 – Quanto à posição a linha pode ser:
3 - Quanto ao traçado a linha pode ser:
4 - Quanto à direção as linhas podem ser:
5-DESENHO A PARTIR DE LINHAS.
Nesta atividade vamos exercitar a criatividade. A partir das linhas sugeridas nos quadros abaixo crie desenhos. Solte a imaginação e capriche pintando os desenhos e também o fundo da imagem.
 
6- Agora, com muito capricho crie um desenho apenas usando: Ponto, linhas e curvas
Avaliação
Será feita a partir do texto elaborado em aula, cujo tema permite que seja observado o entendimento do aluno perante os conteúdos apresentados.