Esta é uma pré-visualização de arquivo. Entre para ver o arquivo original
�PAGE \* MERGEFORMAT�2� FORMAÇÃO PROFISSIONAL - CUIDAR E ENSINAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL Anilly Fernanda Santos Ribeiro Prof. Rosana Climaco Julião Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI Pedagogia (PED1860) – Estágio 12/06/19 RESUMO O objetivo do seguinte trabalho é investigar e refletir o papel do professor na Educação Infantil e citar seus desafios no cuidar e ensinar, as características e necessidades da criança nessa faixa etária, realçando a importância da formação continuada para a clarividência de seu papel e função nesta categoria, descrever a formação do professor dentro das Politicas Publicas da Educação Infantil e fazer uma comparação do conceito de Cuidar e Ensinar entre a condução da legislação brasileira e autores estudiosos da Educação Infantil. Como se nota muitos professores presentes nas instituições de ensino não possuem formação em Pedagogia e outros não se interessam em qualificações profissionais como Cursos de Educação Continuada e ainda existe uma grande falha entre a teoria e a prática, o que conduz uma falta de conhecimento da sua verdadeira função na Educação Infantil: Cuidar ou Educar? A partir disto foi desenvolvido através de uma pesquisa bibliográfica com base nas pesquisas de estudiosos como Paulo Freire, Libâneo, Selma Garrido Pimenta, Plano Nacional de Educação, Referencial Curricular Nacional de Educação Infanti, entre outros. Palavras-chaves: Papel do Professor. Formação Profissional. Educação Infantil. 1 INTRODUÇÃO Considerando que na Educação Infantil é onde a criança passa a ter contato com a educação formal, espera-se que receba uma educação de qualidade de profissionais capacitados e comprometidos nessa modalidade de ensino, que sejam atentos com a qualidade de ensino aprendizagem das crianças dessa faixa etária, fazendo cumprir o que já está amparado por lei. Os estudos da Psicologia comprovam que a personalidade da criança se forma até os seis anos de idade, o seu contexto social é necessário para que está se desenvolva de forma total. A infância é uma fase significativa na vida do ser humano e tudo o que a criança viver nesta fase fará o diferencial na sua formação cognitiva, emocional e social na prática pedagógica do professor da Educação Infantil. A área de concentração escolhida para este projeto tem como tema “Formação Profissional -Cuidar e Ensinar na Educação Infantil” conceituando a formação profissional para a prática do professor e o seu papel no desenvolvimento da criança e o desafio que apresenta nessa ação: Cuidar ou Ensinar? Mostrando sua importância na construção do conhecimento e consequentemente na aprendizagem da criança. Este estagio foi realizado no CMEI Cantinho do Céu localizado na cidade de Bocaiúva do Sul que funciona em dois turnos, sendo o da manha que tem inicio as 7: 45h ate as 11: 45h e a tarde de 13: 15h ate 17: 15h. Nela esta inserida 16 turmas, sendo elas: duas de infantil I com 12 crianças, três de infantil II com 16 crianças cada turma, quatro de infantil III com 16 crianças cada uma também, quatro de infantil IV com 20 crianças cada e quatro turmas de infantil V de 20 crianças também. O infantil I são bebes de 12 meses a 24 meses, já o infantil II são crianças de 2 a 3 anos, o infantil III são os de 3 a 4 anos, infantil IV são de 4 a 5 anos e por fim o infantil V que são crianças de 5 a 6 anos de idade. O tipo de prédio do CMEI e caracterizado como urbano e térreo, muito bem conservado e limpo, sempre com o gramado cortado, tanto na parte externa quanto a interna. As dependências são bem divididas, contendo 1 biblioteca bem organizada com tatames, almofadas e cortinas e vários tipos de livros infantis,1 sala para diretoria onde ocorre o atendimento aos pais, 8 salas de aula bem limpas e espaçosas com carteiras em bom estado. Para área de lazer conta-se com um pátio bem grande que também e usado como refeitório e para a realização das reuniões de pais e também para as festas, um parque ao ar livre com balanças, escorregadores, gira-gira e também uma casa grande de bonecas e mais o campinho de futebol. A proposta pedagógica do CMEI Cantinho do Céu tem como objetivo garantir a criança acesso a processos de apropriação, renovação e articulação dos conhecimentos e aprendizagens, assim como o direito a proteção, a saúde, a liberdade, a confiança, ao respeito, a dignidade, a brincadeira, a convivência e a interação com outras crianças. O texto destaca o conceito de Cuidar e Ensinar segundo o RCNEI (1998) e a relação entre a teoria e a pratica, pois não basta a profissionalização do professor se este não colocar em prática o que ele aprende em cursos de formação. ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FORMAÇÃO PROFISSIONAL A área de concentração escolhida para este projeto tem como tema “Formação Profissional -Cuidar e Ensinar na Educação Infantil” conceituando a formação profissional para a prática do professor e o seu papel no desenvolvimento da criança e o desafio que apresenta nessa ação: Cuidar ou Ensinar? Mostrando sua importância na construção do conhecimento e consequentemente na aprendizagem da criança. O trabalho tem o seguinte objetivo: Conceituar o papel do professor na Educação Infantil Destacar o conceito de cuidar e ensinar dando ênfase na importância da Formação Continuada; Contribuir na formação acadêmica com o tema proposto; Como se sabe, a algumas décadas atrás a Educação Infantil não fazia parte das Politicas Publicas Brasileiras. Foi após a entrada e a concretização da mulher no mercado de trabalho e reivindicações de movimentos sociais que a Educação Infantil tornou-se preocupação do Estado. Na Constituição Brasileira de 1988, no artigo 208 sugere que é dever do Estado o “atendimento em creche e pré-escola as crianças de 0 a 6 anos de idade” assegurando assim, o seu direito à EDUCAÇÃO ( Brasil, 1998, p.154). Mas foi somente em 1994 é que a Política Nacional da Educação Infantil foi formulada traçando, “diretrizes pedagógicas e de recursos humanos com o objetivo de: 1. Expandir a oferta de vagas para crianças de zero a seis anos; 2. Fortalecer, nas instâncias competentes, a concepção de educação infantil; 3. Promover a melhoria da qualidade do atendimento em creches e pré-escola” ([BITTAR, SILVA E MOTTA,2003, P.36]). Com a LDB 9.394 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira reconhece nos artigos 29 e 30 que a Educação Infantil deve ser oferecida em creches para crianças até três anos de idade e pré-escolas para crianças de quatro a seis anos, não sendo obrigatória, mas como direito da criança, sendo dever do poder publico, principalmente a cargo dos municípios. Como direito da criança, a finalidade da educação infantil é o “desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade em seus aspectos físicos, psicológicos, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade”. O que antes era apenas o cuidar da criança passa a ser educação, segundo a nova Política Nacional de Educação Infantil de 2005 definida pelo MEC – Ministério de Educação e Cultura – que define objetivos, metas e estratégias para essa etapa de educação básica, melhorando assim, a qualidade de atendimento às crianças dessa faixa etária. (BRASIL.2005). Esse avanço indica que a luta pela democratização da educação tem tido resultados satisfatórios. Falando da Formação Profissional do professor da Educação Infantil, a LDB 9.394/96, no artigo 62 condiciona que este deve ter formação superior para atuar na Educação Infantil e no Ensino Fundamental. (BRASIL,1996). Ressalta-se aqui que a formação continuada garante aos profissionais dessa etapa mais conhecido dos objetivos e a finalidade da educação infantil que é o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade. (BRASIL, 1996) Para Salles e Russeff (2003) Quanto a formação do professor da educação infantil, tanto a inicial quanto a continuada devem merecer a mesma atenção dispensada à dos demais níveis de ensino. Com isonomia no tratamento administrativo e pedagógico, aliada à urgente valorização profissional, pode-se evitar que as conquistas, ainda que tímidas, consagradas na atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, transformem-se em letra morta. (SALLES e RUSSEFF, 2003, p.90) A conscientização de sua função por parte do professor da Educação Infantil é relevante para que sua prática não se limite a realizar com seus alunos atividades de recorte, colagem e pintura ou apenas brincar por brincar sem objetivos propostos por detrás dessas atividades. Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil – RCNEI – as propostas pedagógicas tem como objetivos: desenvolver a identidade e a autonomia da criança e ampliar o seu conhecimento de mundo. Nele são apresentados "eixos de trabalho que orientam para a construção das diferentes linguagens pelas crianças e para as relações que estabelecem com os objetos de conhecimento: Movimento, Música, Artes Visuais, Linguagem Oral e Escrita, Natureza e Sociedade e Matemática" (Brasil, 2002, p.7). Assim, o professor deverá desenvolver atividades que promovam o desenvolvimento de habilidades musicais, artísticas, de linguagem e escrita, valores, atitudes éticas e morais, raciocínios lógicos matemáticos, o que contribuem para a futura aprendizagem da criança no Ensino Fundamental. Segundo LIBANEO (2001), em seu livro a “Arte de formar-se”, é um investimento pessoal de busca de conhecimento: Formar-se é tomar em suas mãos seu próprio desenvolvimento e destino num duplo movimento de ampliação de suas qualidades humanas, profissionais, religiosas e de compromisso com a transformação da sociedade em que se vive [...] é participar do processo construtivo da sociedade [...] na obra conjunta, coletiva, de construir um convívio humano e saudável (LIBANEO,2001, p. 13-14). Quando se pensa em formação continuada se pensa em melhoria da qualidade da educação básica revelada nas práticas pedagógicas cotidianas do professor desenvolvidas em sala de aula. Trata-se de um processo contínuo e inacabado, pois essa formação tende a dar suporte ao trabalho do professor para a sua profissionalização. Educar é um processo de humanização e de acordo com PIMENTA (2010) é um processo pelo qual passa todos os humanos, é constante e visa a intervenção do ser humano na sua realidade e no mundo em que vive além do seu desenvolvimento pessoal. Não se pode negar que atualmente o professor tenha oportunidades de se capacitar profissionalmente através de eventos educativos e também por exemplo, da Plataforma Freire que, desde 2011 oferece cursos de formação de forma presencial e a distância. Porém o que se observa é que há ainda uma certa resistência por parte de professores que não têm interesse em se qualificar ou até mesmo se qualificam apenas com interesse em subir de nível na carreira, sem relacionar a teoria à prática pedagógica, o que leva à desqualificação e a incompetência profissional. De acordo com Freire (1996), O professor que não leve a sério sua formação, que não estude, que não se esforce para estar à altura de sua tarefa não tem força moral para coordenar as atividades de sua classe. Isto não significa, porém, que a opção e a prática democrática do professor ou da professora sejam determinadas por sua competência científica [...] O que quero dizer é que a incompetência profissional desqualifica a autoridade do professor (FREIRE, 1996, p. 92). Portanto, segundo o autor, o professor deve ter um espírito pesquisador e investigador de sua prática e desenvolvimento profissional o que significa reconhecer-se como um agente socializador, gerador de ensino e orientador da aprendizagem. Lembrando que em suas mãos estão crianças em desenvolvimento psicomotor de suas habilidades e competências, que serão a base para posteriores aprendizagens. Portanto, quanto mais próxima estiver a teoria da prática, junto com a reflexão mais o professor se aperfeiçoa na sua qualificação profissional e promover-se como agente transformador e orientador da construção do conhecimento. Na Educação Infantil, o professor deve estar ciente de seu papel social, promovendo e enriquecendo a prática pedagógica através de atividades socializadoras, instigadoras e lúdicas para que a criança sinta prazer na busca do conhecimento. Isso exige determinação e reconhecimento da sua atuação na vida da criança, a importância da sua intervenção e orientação. A formação continuada e a efetivação das práticas no cotidiano escolar é que promoverão a qualificação e o aperfeiçoamento profissional do professor da Educação Infantil. Mas ainda é um desafio o papel do professor da Educação Infantil: cuidar ou educar? Cuidar e Educar na Educação Infantil O cuidar e o ensinar são modelos escolares de muitas instituições de Educação Infantil, espelhando-se no Referencial Curricular de Educação Infantil – RECNEI - (1998) no volume I aponta a necessidade de haver um equilíbrio entre esses dois objetivos que também é reiterado no documento 'Política Nacional de Educação Infantil: pelos direitos das crianças de zero a seis anos' (2003), que afirma, em uma de suas diretrizes, que "a Educação Infantil deve pautar-se pela indissociabilidade entre o cuidado e a educação". Historicamente, as creches no Brasil vieram para atender uma demanda assistencialista de alimentação, higiene e segurança da criança, compensando as deficiências do ambiente familiar desestruturado, enquanto as pré-escolas se preocupavam com a parte intelectual ou educacional. Ou somente cuidavam ou somente educavam. A solução encontrada para o problema então era associar o cuidar com o educar. Mas o que é o cuidar e o que o educar na prática pedagógica da Educação Infantil? De acordo com o RCENEI (1998), [...] cuidar de uma criança em um contexto educativo demanda a integração de vários campos de conhecimentos e a cooperação de profissionais de diferentes áreas. A base do cuidado humano é compreender como ajudar o outro a desenvolver-se enquanto ser humano. Cuidar significa valorizar e ajudar a desenvolver capacidades. O cuidado é um ato em relação ao outro e a si próprio que possui uma dimensão expressiva e implica procedimentos específicos. (Brasil, 1998b, p. 24) Neste documento, o conceito de cuidar aparece de forma vaga sem especificar realmente o que é cuidar. Para Freitas e Shelton (2005), trata-se de se estabelecer um novo conceito de cuidado: [...] um conceito de cuidado no atendimento à criança pequena (...) que não reduza o cuidado ao atendimento de necessidades básicas nem o restrinja a medidas para curar doenças, mas um conceito que vise à promoção do desenvolvimento da criança em suas várias dimensões. (FREITAS e SHELTON, 2005, p.203) A proposta dessas autoras, indica uma certa dificuldade de se estabelecer uma diferença entre o cuidar e educar, pois promover “o desenvolvimento da criança em várias dimensões” não é também educar? Todo o cuidado com uma criança por parte de um professor implica educá-la. Na Educação Infantil, professor cuida e educa ao mesmo tempo. Mesmo que cada instituição tenha um modelo curricular próprio, atendendo as necessidades e singularidades das crianças da comunidade na qual está inserida, o cuidar e o ensinar estão intimamente ligados no desenvolvimento da personalidade da criança. As experiências vividas pela criança nesta fase a marcará profundamente sendo estas positivas, tende a reforças comportamentos e atitudes de cooperação, respeito, solidariedade e responsabilidade, com ênfase na sua autoestima, proporcionando um desenvolvimento mais pleno em aprendizagens posteriores. VIVÊNCIA DO ESTÁGIO Quando cheguei para realizar o estágio, fui bem recepcionada pelo professor Rodrigo e pelas crianças, no inicio as crianças ficaram um pouco timidas e envergonhadas mas com o passar dos dias acostumaram-se com minha presença na sala e se soltaram um pouco mais. Observei que o professor tem ótimo domínio da turma, conduzindo a aula com organização e firmeza e com atividades que favorecem o aprendizado. O aspecto positivo que observei foi a relação do professor com seus alunos e sua metodologia em relação ao conteúdo. A técnica que ele mais utiliza é roda de conversa, que é de suma importância na Educação Infantil. Através dessa ação, as crianças encontram maior facilidade para entender o conteúdo e desenvolver sua aprendizagem. No trabalho desenvolvido no seu dia-a-dia, o professor promove a autonomia das crianças. O professor aplica as atividades do dia com a participação das crianças, criando assim um maior interesse e melhor aprendizado. Todas as atividades realizadas com a turma ocorrem através de projetos de trabalho, ou seja, partindo dos interesses e necessidades do grupo em questão, pois , quando a aula parte daquilo que realmente está chamando a atenção da criança, as atividades tornam-se mais interessantes e com maior significado. Os laços afetivos são desenvolvidos e mantidos com as crianças por parte de todos os profissionais com muito carinho e respeito. Nas regências tive liberdade para desenvolver as aulas, procurei seguir exatamente a rotina do professor regente com as crianças. Desde o primeiro dia já fiquei encantada com os pequenos, pois todos me respeitaram e interagiram muito bem com os conteúdos. No decorrer das aulas percebi que alguns alunos têm mais dificuldades devido a muitas faltas e desinteresse, neste momento percebi que cada aluno tem seu tempo certo para aprender e que cada um possui uma historia de vida e realidades diferentes, influenciando assim a maneira de ser de cada um. No início eu não sabia o nome de todos, por isso não consegui domina-los, mas o professor regente me auxiliou e no decorrer dos dias fomos nos conhecendo e tudo melhorou. Conforme o que foi estudado sobre “ O cuidar e Ensinar” percebi que mesmo que cada instituição tenha seu próprio currículo, o cuidar e o ensinar são ações interligadas na Educação Infantil sabendo que as crianças nessa idade necessitam de cuidados, orientações, limites, regras e também aprendizagens de conteúdos escolares. IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (considerações finais) Além de concretizar a relação teórica e a pratica, percebe-se que é de suma importância a realização do estágio no curso de Pedagogia, pois o período de estágio propicia maior experiência e remete à métodos significativos no que diz respeito à sua atuação e desafios em promover o processo educativo. Sendo assim, o estágio no curso de Pedagogia se torna um momento que proporciona ao futuro educador a oportunidade de experimentar, praticar o que aprende, vivenciando no contexto escolar, a realidade educacional. O tema pesquisado e abordado foi de grande importância, tendo em vista que o cuidar e o ensinar são ações interligada na Educação Infantil. Para isso, o professor dessa etapa de educação deve ter com clareza qual é a sua atuação e seu papel na vida dessas crianças pois é grande a sua importância neste trabalho que envolve não somente o cuidar, mas educar, ensinar e incutir valores. REFERÊNCIAS ALMEIDA, O. A. DE E ROJAS, J. "A atividade docente em contexto: uma experiência de prática de ensino em educação infantil, com crianças de 0 a 3 anos". In: Russef, I. e Bittar, M. (orgs). Educação Infantil: política, formação e prática docente. Campo Grande. 2003. BRASIL. Lei nº 10.172, de 9 de janeiro de 2001. Plano Nacional de Educação. Brasília, DF: Diário Oficial, 10 jan. 2001. Brasil (1996). Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação _______.Lei n. 12.014, de dezembro de 2009. Altera o artigo 61 da Lei nº 9.394/96. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Disponível em: http://www.leidireto.com.br/lei-12014.html ______ Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998). Brasília. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf. Acesso em: 15 de set.2017. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996. PIMENTA, S. G. Professor Reflexivo: construindo uma crítica. In Pimenta & Ghedin (orgs.). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. São Paulo: Cortez Ed, 2002. (1ª edição: junho de 2002; 2ª edição: novembro de 2002). SALLES, F. C. e RUSSEFF, I. "Formação continuada do professor de educação infantil e identidade profissional". In: Russeff, I. e Bittar M. (orgs) (2003). Educação Infantil: política, formação e prática docente.Campo Grande, P
