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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ 
PROGRAMA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL 
CURSO DE PEDAGOGIA- MODALIDADE A DISTÂNCIA 
 
 
 
Pólo: Nova Santa Rosa∕PR 
Disciplina: Espaço e Forma 
Acadêmico(a): Raquel Soares 
RA: 104575 
 
Plano de Aula 
 
Tema: Figuras Planas Especiais 
Ano/nível de ensino: 5º ano/Ensino Fundamental. 
Carga-horária: 2 horas-aula. 
Conteúdo: Primeira seção: Círculos e Elipses 
 
Objetivo geral: Favorecer a compreensão dos alunos sobre o conceito de círculos e elipses. 
Objetivos específicos: propiciar aos alunos a compreensão e diferenciação do conceito de círculo 
e circunferência; favorecer a compreensão dos alunos sobre o conceito de cilindro como figura 
geométrica e sua composição enquanto solidó geométrico. 
 
Materiais: folhas de papel cartão ou cartolina, cola e∕ou fita adesiva, tesoura, diversas 
embalagens que representem um cilindro. 
 
Recurso didático: Sólidos geométricos: A vida fora da escola apresenta muitos atrativos, assim 
sendo, a escola não pode ficar estacionada, é necessário que os educadores busquem novas 
alternativas e metodologias e uma delas a ser utilizada são os materiais manipuláveis, capazes 
de chamar a atenção dos educandos. A utilização de materiais manipuláveis oferece suas 
vantagens, uma delas é a concretização de algumas idéias matemáticas. Ela permite que a 
 
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aprendizagem aconteça de forma mais significativa e que os alunos participem ativamente desse 
processo, observando, refletindo, concluindo, vivenciando os conteúdos. Nos modelos clássicos, 
como a exposição oral e resolução de exercícios, há apenas a transmissão de conceitos, 
podendo não ocorrer a construção significativa de conhecimentos. 
 
Desenvolvimento: iniciar a aula trazendo aos alunos uma conceituação do que é um cilindro. 
“ um lápis ainda novo, sem ponta, é identificado como um sólido matemático chamado cilindro. As 
faces planas do cilindro são chamadas de bases. Um cilindro fica bem determinado se 
conhecermos a medida do diâmetro de uma de suas bases e sua altura. Observe que as medidas 
dos diâmetros das duas bases de um cilindro devem ser iguais, caso contrário o sólido será 
considerado um trondo de cone.” 
Após esse momento o professor deverá mostrar diferentes objetos aos alunos que representem 
um cilindro (latas de leite, embalagens de plasticos, e outros objetos com o formato abordado), 
como se dá a sua contrução. Para este momento faça questionamentos aos alunos. 
“De que forma vocês fariam a planificação destes cilindros?”. Interrogar os alunos induzindo-os 
se necessário. 
“Que formas geométricas são necessárias para criação de um cilindro?” Questionamentos do tipo 
″Se tirassem o papel envolto da embalagem, o que seria possível visualizar? ″. 
Propor aos alunos a criação de um cilindro, primeiramente estabelecendo as medidas dos 
círculos que será feito por meio do compasso. Segundo, estabelecer as medidas do retângulo 
que determinará a altura do cilindro. 
Entregar aos alunos uma folha de cartolina e pedir para que desenhe as formas na folha, após 
esse momento auxiliá-los no recorte montagem e colagem da figura. 
Após esses momentos solicitar os alunos que determinem por meio de calculo em seu caderno a 
área do cilindro 
 
Avaliação 
 
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A avaliação ocorrera mediante execução da atividade de confecção do cilindro de forma contínua 
por meio da participação dos alunos durante a aula e o cálculo da area do sólido geométrico. A 
avaliação ocorrera simultaneamente durante a aula. 
A avaliação oferece informações valiosas permitindo-nos redirecionar ao trabalho desenvolvido 
em sala. O professor deverá estar atento no decorrer das atividades, permitindo a participação 
efetiva de todos os alunos envolvidos na atividade. 
 Observar e registrar o que os alunos demonstraram que aprenderam e o que apresentam 
dificuldades, para que assim possamos retomar o que não ficou claro e o que necessita de outra 
estratégia. Essa observação permite que o professor conheça mais o seu aluno, suas hipóteses e 
suas dificuldades, bem como conhecer mais sobre seus interesses, possibilitando ao mesmo 
selecionar conteúdos e propor desafios a partir destas informações. 
 
 
Referencias bibliográficas 
 BARROS, R. M. O.; FRANCO, V. S. Domínio do espaço. In: BARROS, R. M. O.; FRANCO, 
V. S. Espaço e forma. 2ed. Maringá: Eduem, 2011, p. 29-36.