Implantação do Registro de Classe Online em escola estadual

Registro de classe online: Descrição da experiência em um Colégio Estadual de Antonina - PR Anderson Marciniak Per es (UEP G) anderson marciniakperes@gmail.co m RESUMO Este trabalho t em com o objetivo analisa r como os fun cionários do C olégio Estad ual Moysés Lupion, no município de Antonina no Par aná, participaram da implantação do sistema de Registro de Classe Online (RCO), procurando constatar se este realmente tem auxiliado na otimização do seu tempo. Classifica-se a pesq uisa como explorat ória, visando anali sar a perspectiva de docentes com r elação ao RCO. A análise dos dados se dá de form a qualita tiva, onde é feita a compreensão dos fenômenos em questão, ao mesmo tempo em que é quantita tiva, an alisando as pe rcepções daqueles docen tes sob re o impacto do sistema RCO em seu cotidiano. Desde que começou a unir conhecim ento com prática e técnica, o homem vem descobrindo e construindo para tornar sua vida cada vez melhor e mais prática. Para modern izar e facilitar o trabalho do professor, a Com panhia de Tecnologia da Inform ação e Comunicação do Paraná (CELEPAR) criou um aplicativo para o RCO, que t em como principa l objetivo f acilitar a vida do professor, e ainda, am pliar a comunicação e ntre escol a e família, um a v ez que esta pode acompanhar a v ida escolar do filho atrav és das inform ações lançad as no apl icativo. O professor pode ainda entrar em contato com a Secretaria de Educação através do mesmo, agili zando o atendimento a de term inadas necessidades. Apesar dos entraves, as i mpressões sobre o aplicativo, por parte dos entrev istados, são as melhores possíveis, algo que afirmam se r compartilhado por todos os docentes do colég io. Palavras-chave: Reg istro, Classe, Escola , Tecnologia, RCO . Online class register: Description of the experience at a state school in Antoni na - PR ABSTRACT This paper has t he goal analyze how the employees of the State School Moysés Lupion in the city of Antonina in Pa raná, have acce pted the implantation of the system and if this really has he lped optimizing their time. The research is classified as exploratory, urging to analyze t he perspectiv e of the teachers about the OCR . The data analysis is qualitative, with the co mprehension of the phenomena in question, at the sa me time it is quantitative, analyzing t he perception of those t eachers about the impact of the OCR system in their day- to - day lif e. Since m an began t o unite knowledge w ith practice and technic, mand has been discovering and building to mak e hi s life better and practical. T o modernize and help the teacher’s work, Parana’s Informat ion and Comm unication Technology Company (CELEPAR) created and app to Online Register Cla ss (ORC). This app has as main goal make teacher’s lives easier, and too, expand communication between fam ily and school, once they can follow the school life of the c hild through the information given i n the app. T he teacher can also communicate with the Education Secretary, speeding up the service to their needs. Despite t he obstacles, the impressions about the app by t he respondents, are t he best as possible, somethi ng they affirm to be sha red by all the te achers of the schoo l. Keywords: Registe r, Class, School, Technology, O CR. 2 1 Introdução As transformações tecnológicas ocorridas nos últimos anos competem com a escola diariamente. Para os alunos, a facilidade em encontrar inform ações na velocidade da luz em sites online são muito mais atraentes do que o conhecimento adquirido na escola. Já para os professores, muitos dos quais de um tempo onde a única informa ção dispo nível se encontrava em bibliotecas e dentro da sala de aula n a fi gura do professor, a tecnologia se to rna um entrave. Apesar disso, atualmente é ex tremamente necessário que todos se adequem aos novos tempos e compreendam que a tecnologia d eve servir como um meio e não um fim. Um meio de trazer os alunos para mais próximo da escola e aprenderem a usar a mesma em seu benefício. Atualmente, as escolas têm buscado junto aos docentes, equipe pedagógica e funcionários formas de utiliz ar, portanto, a tecnologia a seu favor, facilitando o cotidiano e otim izando o tempo. Para isso, em 2013, a Companhia de Tecnologia da I nformação e Comuni cação do Paraná (CELEPAR) criou um aplicativo que pudesse atender às inst ituições escolares neste sentido: aderir à nova revolução tecnológica e deix ar o tradicional para trás. O Livro R egistro de Classe é um documento de grande v alor dentro da escola. N ão apenas como uma forma de controle de presença dos alunos em sala, mas, principalmente, como uma forma de controle do próprio pro fessor que, ao anotar suas atividades em sala pode refletir criticam ente p elo trabalho feito. O aplicativo Registro de Classe Online, no entender de Scherer, Silva e André (2017, p. 102): O software cr iado pela CELEP AR pro mete ab olir o livro de registro de classe de forma man uscrita, e xtinguir os p roblemas gerados p elas r asuras e agilizar as avaliações e cálculos d as notas. Ainda, d isponibilizar o s conteúdos b ásicos la nçados e normatizados bastando apenas p ara o pro fessor marcar a d ata da aula, la nçar a falta do aluno e especificar o co nteúdo trabalhado . Sendo assim, o aplic ativo tem como prin cipal ob jetivo facilitar a vida do professor, e ainda, ampliar a comunicação entre escola e família, uma vez que esta pode acompanhar a vida escolar do filho através das informações dadas. A partir do exposto, este trabalho se ap resenta com o objetivo de descobrir como os funcionários do Colégio Estadual Mo ysés Lupion, no município de Antonina no Paraná, aceitaram a implantação do sistema e se este r ealmente tem auxil iado na otimiz ação do seu tempo. Para tanto, classifica-se a pesquisa a ser realizada neste trabalho como exploratória, visando analisar a persp ectiva de docentes com relação ao RCO . Assim, será descritiva, pois pretende levar à compreensão da visão docente sobre o tema escolhido. A análise dos dados se dá de forma qualitativa, onde é feita a compreensão dos fenômenos em questão, ao mesmo tempo em que é quantitativa, analisando as percepções daqueles docentes sobre o impacto do sistema RCO em seu cotidiano. Este trabalho se divide em quatro seções. A primeira fundamentando o tema tecnologia e seu impacto sobre as relações escolares na atualidade. Na segunda seção, falar- se -á sobre a importância do Livro Registro de C lasse e a implantação no Estado do Paraná do sistema RCO. A terceira seção trará a pesquisa de campo, com as impressões dos docentes e da equipe 3 diretora e ped agógica do Colégio Estadual Moysés Lupion em Antonina, Paraná. Para finalizar, as considerações finais sobre o tra balho. 2 Fundamentação teórica Para compreender a p esquisa, faz-se mister que esta s eja contextualizada através da explanação sobre o que é tecnologia e de que forma esta pode impactar a vida cotidiana, buscando focar na escola, uma vez que o objeto da pesquisa se refere a um aplicativo utilizado neste ambiente. Em seguida, será explicado o Reg istro de Chamada Online, como surgiu e como ele vem sendo utilizado por professores da rede e stadual de ensino. 2.1 Introduzindo o tema: Conceito de tecnologia Tudo aquilo que o homem transforma e utiliza para auxili ar na sua qualidade de vida e no seu bem-estar, é considerado tecnologia. Desde que começou a unir conhecim ento com prática e técnica, o homem vem descobrindo e construindo para tornar sua vida cada vez melhor e mais prática. De acordo com Veraszto et. al. (2008, p. 74), As mudanças técnicas podem produzir ajustes nos aspectos culturais e organizacionais, do mesmo mod o que as i novações na or ganização pode m cond uzir a mudanças téc nicas e culturais. O fenômeno tec nológico po de ser estudado, analisado, avaliado e ad ministrado em conjunto, ou seja, como uma pr ática social, tornando explícitos os valores culturais a ele subjacente. Desta forma, a tecnologia se refer e não apenas a s eu aspecto físico, mas também as mudanças que acarreta em termos sociais-culturais. O desenvolvimento de tecnolo gias muito tem a v er com o contexto histórico-cultural pelo qu al passa a sociedade no momento em que acontece. O próprio termo “tecnologia”, em sua concepção etmológica quer dizer “estudo da técnica”, através d a junção das palavras gregas t echné (saber fazer) e logus (razão). (VERAS ZTO; et. al., 2008). Atualmente, o termo é comumente relacionado a produtos eletrônicos – como computadores, smartphones , entre outros . No entanto, a tecnolog ia pode ser descrita co mo algo que surge para aux iliar a melhorar a qualidade de vid a do homem e seu bem -estar, não ficando atr elada apenas a aparelhos eletr ônicos. Bueno (1999 apud BR I TO, 2007, p. 1) define tecnologia como: [...] um p rocesso contínuo através do qual a humanidade molda, modifica e gera a sua q ualidade de vida. Há uma constante necessidade do se r humano de criar, a s ua capacidade de interagir com a natureza, prod uzindo instrumentos desde os m ais primitivos até o s mais moder nos, utilizando -se de um co nhecimento científico p ara aplicar a técnica e modificar, melhor ar, aprimorar os produtos oriundos do processo de interação deste c om a natureza e com os demais seres humanos. Sendo assim, a tecnologia é o aprimoramento d a t écnica, um a nova forma de utili zar o conhecimento e a natureza de acordo com as necessidades human as. As tecnologias podem ser divididas em três grupos, conforme explicam Brito e Purificação (2006 apud CHAGAS et. al. 2008, p. 4326-4327): 4 Físicas – são as inovações de instrumentais físicos, tai s co mo: ca net a esferográ fica, livro, telefone, aparelho celular, satélites, co mputadores; Organizadoras – são as formas de co mo nos relacio namos co m o mundo e co mo os d iversos siste mas produtivos estão organizados ; Simbólicas - estão relacionadas co m a forma de comunicação entre as pessoas, desde o modo como estão estrut urados os idiomas escritos e falados até co mo as pessoas se co municam. Pode-se afirmar, então, que a tecnologia está presente em todas as relações humanas, seja ela física, organizadora ou simbólica. No que se refere à educação e às práti cas pedagógicas, o educador precisa estar sempre atento às novas tecnologias, da forma que se apresentem. Há portanto, a necessidade de mudanças na formação inicial e continuada de professores, para que estes estejam aptos a utiliz ar as novas tecnologias nas práticas p edagógicas, no sentido de formar professores críticos, capazes de repensar o processo de ensino-aprendiz agem para que possam, enfim, ser ca pazes de auxiliar os educandos na for mação de sujeitos críticos e atuantes em sociedade; além de acompanharem as mudanças constantes na sociedade. A concepção de tecnologia que comumente é associada ao uso de gadgets como computadores, tablets e smartphones , com uma visão limitada do que é tecnologia e como esta pode ser utiliz ada. Neste sentido, a tecnologia da educação deve ir além destes recursos, obviamente devem ser utili zados e são de grande valia, porém, a intenç ão pedagógica v ai muito além da capacidade do estudante de adqu irir determinados aparelhos eletrônicos, ou não. Com ist o, existem diversas tecnologias que vem para auxiliar no cotidiano escolar, como programas e aplicativos que facilitem e otimizem o tempo em sala. Mais r ecente, foi lançado para o ano letivo de 2018 nas escolas estaduais do Paraná um aplicativo que pe rmite a comunicação entre professor, alunos, família e escola. Este aplicativo não é de uso obrigatório, porém sugere que será de grande valia para os usuários, uma vez que: [...] permite a visua lização d a grade horária do professor e o ag enda mento e acompanhamento d e eventos que ele mesmo vai marca ndo, como datas de provas e entregas de trab alhos, a lém das fe stas e asse mbleias p romovidas pela escola. Em relação à interatividade, o ap p permite que o do cente e nvie mensagens para sua s turmas e receba avisos da secretaria de Educação, além d a indicação de materiais relacionados ao co nteúdo das aulas, co mo livros e filmes. (SEMIS, 2018, p. 2). Aparentemente, parece ajudar ba stante não apenas no contato entre pr ofessor- aluno, mas principalmente, oti miza o tempo do docente ao enviar ou receber mensagens da s ecretaria de educação e na exposição das suas necessidades. Este aplicativo surgiu para complementar um que já existe desde 2015, o Registro de Classe Online (RCO) sobre o qual será abord ado a seguir. 2.2 Registro de classe e a inclusão tecnológica A instituição escolar p ossui uma infini dade de documentos ofici ais que fazem pa rte do cotidiano de professores e funcionários. Um deles é o registro de classe, parte fundamental do trabalho peda gógico da escola e do professor. Este documento v ai muito a lém do registro d e 5 presença ou da simples anotação d e pr áticas diári as. Ele tem como objetivo principal lev ar o professor à reflexão e a autoanálise, uma vez que, ao anotar as experiências de sala, ele pod e avaliar o que foi feito e analisar de forma crítica seus erros e acertos. Este documento ve m sendo m anuseado por milhões d e professores e supervisio nado por p edagogas (os) de todas as escolas p úblicas e privadas do país. No entanto, são constan tes as “ queixas” ad vindas dos ed ucadores sobre a for ma de escrituração. Muitos professores apresenta m dificuldades e m compreender q ue registrar, transcrever a pr ática pedagógica não é mera mente um ato bu rocrático, mas uma ação escolar que relata a trajetória do fazer pedagógico do p rofessor e as situações de aprendizagem do aluno. Um fazer que não é aleatór io ou i mprovisado, mas que é planejado in tencionalmente com base nos docume ntos oficiais d a escola, as diretrizes curriculares, plano de trab alho docente e regimento escolar ainda. (MANO; CROCE, 201 4, p. 2 -3). Sendo assim, o Livro Registro de Classe, ao contrário do que se pode pens ar pela maior parte das pessoas, não se resume simplesmente a um mero “livro de chamadas”. É nele onde o professor consta rá as práti cas pedagógicas, os conteúdos aplicados em sala e, certamente, não deve ser um documento a ser menosprezado. As autoras supracitadas afirmam que este documento “pode teste munhar a legitimidade da prática pedagógica em sala de aula, rendimentos, a cesso, p ermanência, evasão, tempo e espaço educacional” (MANO; CROCE, 2014, p. 3). Portanto, é um documento que vem para auxiliar, ainda, na elaboração de uma base onde seja importante a análise destes dados apresentados pelas autoras, servindo como um retrato do cotidiano escolar e do rendimento aluno-professor. 2.3 Registro de classe online Para facilitar esse processo e incluir a escola no novo mundo digital e tecnológico que s e presencia hoje, em 2013 teve início o projeto piloto do Registro de Classe Online (RCO) aplicado em 16 escolas estaduais paranaenses. Este aplicativo surge para substituir o Livro de registro de classe, tradicionalmente manuscrito. A princípio, os envol vidos encontraram algumas dificuldades e estranharam a utilização do aplicativo. Porém, perceberam que poderia se tornar uma ferramenta bastante útil no cotidiano escolar . O Reg istro de Classe Online é uma das ações do Pr ograma Sala de Aula Conectada Paraná. O investimento é de R$ 120 milhões e te m par ceria com a Copel, Celep ar e o Fundo Nacio nal de Desen volvimento d a Ed ucação (FNDE) d o Ministério da Educação. O obj etivo é eq uipar as escola s estad uais co m red e de internet sem fio e conectar todas as salas de aula. A Secretar ia licitará a co mpra do s eq uipamentos q ue darão suporte para a instalação dessa rede. Além da conexão com a internet, o projeto prevê ta mbém a instalação de lo usas digitais. (SEED, 201 3, p. 5). Além disso, também ficou e stabelecida a for mação continuada dos professores para que aprendam a utilizar o aplicativo. Em 2018, o número de escolas estaduais que utilizam o aplicativo subiu para 1.436, segundo a Secretaria de Estado da Educação do Paraná (SEED - PR, 2018), sendo que todas aderiram ao modelo voluntariamente e são livres para retornar ao modelo tradicional (manuscrito) se assim desejarem. Uma das exigências para que s e utilize o aplicativo, é a conexão à internet por fibra ótica, além de gadgets , como smartphones, tablets ou até mesmo computadores de mesa. O acesso é 6 bastante simples e pode ser feito des de o aplicativo instalado nestes disposi tivos, ou pelo sít io da SEED (Figura 1; 2; e 3). Para tanto, é preciso apenas do C PF do professor mais o login que, segundo a Superintendência da Educação do Estado do Paraná (2013): O professor deverá receber da direção da instituição de en sino apenas 01(uma) chave de acesso o Re gistro de Clas se on -line, que p ermitirá a entrada d e aco rdo com seu horário d e aula; Co mpete ao Diretor d a Instituição de Ensino dar permissão de acesso ao Secretário E scolar, que dará acesso ao Pedagogo e ao Do cente, orientando que a senha é individual e i ntransferível. ( SEED, 2013 b, p. 1-2). Sendo assim, cada doc ente e ped agogo é r esponsável pela sua senha e pelo correto preenchimento das informações. A página de abertura do site cont ém quatro links de a cesso: Acesso ao sistema; Login no sistema: Perguntas freque ntes; e tutoriais. (Figura 1): Fonte: SEED1, 201 8. Figura 1 – Sítio da SEE D para o RC O. O docente, a partir da página inicial (Figura 1 ) clicando em “Login no sis tema”, p oderá acessar a página par a o login uti lizando a s enha for necida pela Se cretaria de Educação. (Figura 2). Nesta etapa, são requeridos o nome de usuário e a senha: 7 Fonte: SEED2, 201 8. Figura 2: Página da SEED para o log in ao RCO. Além do acesso através do sít io dispo nibilizado pela SEED/PR, o docente pode ainda fazer o download do aplicativo em seu aparelho smartp hone ou tablet . (Figura 3). Na Google Play Store o aplicativo está d isponível para aparelhos Android ou IOS. Também por meio deste aplicativo, é possível acessar o sistema RCO, onde será preenchido o Registro para o acompanhamento dos alunos e das aulas: Fonte: Google Pla yStore. Figura 3 – Aplicativo para Android de Acesso ao RCO. A facilidade com a utilização do aplicativo no smartphone vai além, uma vez que no caso de não haver acesso à internet na escola, o professor pode salvar as infor mações que deseja 8 offline e, ao conse guir a cesso, seja em casa ou qu alquer outr a localidade, poderá tr ansferir as informações. 3 Metodologia Classifica-se a pesquisa a ser realizada neste trabalho como exploratória, visando analisar a perspectiva de docentes com relação ao RCO. Assi m, será descritiva, pois pretende levar à compreensão da visão docente sobre o tema escolhido. A análise dos dados se dá de forma qualitativa, onde é feita a compreensão dos fenômenos em questão, ao mesmo tempo em que é quantitativa, analisando as pe rcepções daqueles docentes sobre o impacto do sistema RCO em seu cotidiano. 4 Apresentação e discussão dos resultados (resultados e discussão) A pesquisa de campo foi realizada no Colégio Estadual Moysés Lupion, no município de Antonina, litoral do Estado do Paraná, que possui aproximadamente 19 mil habitantes, de acordo com dados do Censo do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) de 2010. O Colégio escolhido está situado na Avenida Conde Matarazzo, 980 no bairro da Penha, em imóvel próprio construído em 1946. Atualmente, o Colégio conta com 53 professores e 34 funcionários de apoio e administrativos. São 1076 alunos matriculados em 36 turmas da 5ª à 9ª série, além de Educação de Jovens e Adultos (EJA). 4.1 Apresentação dos sujeitos da pesquisa Para a pesquisa de campo, foram entrevistados p essoalmente o diretor John Kennedy Gaspar de Abreu; a vice-diretora Ivelise do Pilar Souza Guimarães M artins; e a pedagoga Maria d e Lourdes Vengue Tavares; além de qua tro docentes. O objetivo da pesquisa é o de descobrir como estes docentes e a equipe diretora e pedagógica têm se adaptado ao uso do aplicativo RCO e se este tem sido de valia para as atividades escolares. Todos os entrevistados se manifestaram voluntariamente para a conversa, mostrando satisfação em poder ajudar na pesquisa. 4.2 Entrevistas Tendo em vista que a pesquisa ac ontece em forma de conversa, não f or am aplicados questionários. A análise das falas dos sujeit os é realizada de forma em pírica, objetiva. As perguntas realizadas foram surgindo de acordo com o que os entrevistados sentiram a necessidade de abordar, sendo o pesquisador um mediador e apresen tando os caminhos que poderiam ser seguidos durante a conversa. 4.2.1 Tempo de Implantação do RCO A primeira questão abordada foi a data de imp lantação do sis tema em ambiente escolar. Anteriormente neste trabalho foi apresentado que no ano de 2018 o sistema foi implantado em 1.436 escolas estaduais no Paraná, e o Colégio Moysés Lupion foi uma delas. Desde o início daquele ano letivo, os professores e equipe pedagógica passaram a utilizar o aplicativo. 9 4.2.2 Instruções para Implantação do RCO De acordo com os entrevistados, não houv e qualquer tr einamento ou inst rução por p arte do Núcleo Regional de Educação ou da Secretaria de Educação para utilizar o aplicativo. Segundo um dos entrevistados: Precisamos aprender sozinhos a utilizar o sistema. Basica mente, buscando as informações na página de acesso e, a partir daí aqueles com um pouco mais de af inidade com aplicativos e t ecnologias foram utilizando e ensinando aos demais. Tem sido uma grande par ceria neste sentido. (Professor entrevistado, fev ereiro 2019). No sít io da SEED (2018) é possível encontrar div ersos vídeos com tutoriais sobre a utilização do sistema online a partir do acesso apr esentado na primeira Figura (Figura 1). Ao clicar em “tutoriais” o professor pode descobrir através de vídeos ex plicativos como utiliz ar o sistema de forma adequada (Figura 4): Fonte: SEED3, 20 18. Figura 4 – Vídeos Tutoriais para Utilização do RCO Apesar deste pequeno entrave, os pro fessores afirmam em sua totalidade que o sistema é bastante simples, e a parceria entre eles foi fun damental para que conseguissem utilizá -lo plenamente. 4.2.3 Acesso à Internet para Funcionamento do Sistem a De acordo com a SEED (2018) as instituições de ensino que utilizam o sistema precisam ter acesso à internet. No entanto, o C olégio Estadual Mo ysés Lupion entrou com processo licitatório para aquisição de internet banda larga nas dependências da escola no ano de 2018. No entanto, de acordo com o diretor d a instituição, descobriu-se fraude no processo e atualmente a escola não possui este acesso. D esta forma, o prof essor acaba fazendo o registro fora da escola, em local com acesso à inter net, geralmente em casa. O objetivo do aplicativo é de que o registro s eja feito em tempo real, após cada aula dada. Porém, uma vez que a escola não possui acesso à internet, não há outra opção senão e sta. 10 4.2.4 Facilidade e Agilidade no Preenchime nto do RCO Os entrevistados afirmam que, apesar de ter havido uma pequena dificuldade no início da implantação do sistema no ano de 2018, lo go ele se tornou bem quisto e tem sido de grande valia na otimização do tempo. O Livro de Registro deveria ser preenchido manuscritamente, o que deman da tempo e atenção pois, em se tratando de um documento, devem -se evitar rasuras. Já no RCO não há este problema. Segundo a SEED (2018) o governo do Estado deve economizar aproximadamente 1 milhão de reais por ano, uti lizados anteriormente em imp ressão dos Livros de Registro. A inici ativa pretende investir mais 28 0 milhões de reais nos pr óximos anos na melh ora dos laboratórios de informática das escolas e colégios da rede estadual, com a aquisição de nov os computadores e a implantação de inte rnet. Assim, melhorará a vid a também dos estudantes, uma vez que eles também serão beneficiados pelos laboratórios melhorados. 5 Considerações finais As mudanças nas relações sociais, nas formas de expressar e ver o mundo, além das novas tecnologias e a forma que o homem a percebe, têm mudado constantemente as maneiras de ensinar, trazendo alterações às prá ticas pedagógic as. O professor, já tão sobre carregado, precisa estar sempre atento ao que surge de novo, para que consiga acompanhar esta s transformações e leva-l as a seus alunos. Desta forma, a tecnologia têm sido uma aliada, no auxílio à comunicação entre docente e aluno, escola e aluno. No entanto, quando nos referimos à tecnologia, não s e fala apenas das mídias, da automação e da informática, sendo importante ressaltar que toda e qualquer a ção dent ro de sala, deve ser uma ação pedagógica, e toda tecnologia (independente da forma como se apr esente) serve para facilitar a vida daqueles que a utilizam. O Livro Registro de Classe é um documento oficial da instituição escolar, onde são registradas as faltas e presenças dos alunos, mas principalmente se constitui em um documento importante p ara o re gistro de atividades e práticas pedagógicas em s ala. Para modernizar e facilitar o trabalho do professor, a Companhia de Tecnologia da Informação e Comunicação do Paraná (CE L EPAR) criou um aplicativo para o Registro de Classe Online (RCO). O aplicativo tem como principal objetivo fac ilitar a vida do professor, e ainda, ampliar a comunicação entre escola e família, uma vez que esta pode acompanhar a vida escolar do filho através das info rmações lanç adas no aplicativo. O profes sor pode ainda entrar em contato com a Secretaria de Educação através do mesmo, agilizando o atendimento a determinadas necessidades. A partir disto, este trabalho se apresentou com o objetivo de descobrir como os funcionários do Colég io Estadual Moysés Lupion, no município de Antonina no Paraná, aceita ram a implantação do sistema e se este realmente tem auxiliado no cotidiano escolar e na otimiz ação do tempo da secretaria escolar, equipe pedagógica e docentes. A pesquisa aconteceu através de entrevista com quatro docentes daquele colégio, diretor e vice-diretor, e a pedagoga da instit uição. Durante a conversa, os s ete indivíduos falaram sob re como funciona o sis tema dentro do colégio e apresentaram satisfa ção sobre o mesmo. Segundo eles, o aplicativo te m auxil iado bastante a agilizar o processo de preenchimento das informações.

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