Matemática

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UNICESUMAR - CENTRO UNIVERSITÁRIO CESUMAR
NEAD - NÚCLEO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
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GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
2ª Oportunidade
Curso: GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA Período: 53/2019
Ano: 4
Data: 05/10/2019
Horário: 08:00 às 11:50
Disciplina: METODOLOGIA DO ENSINO DE MATEMÁTICA Turma:
Professor
formador(a):
OZILIA GERALDINI BURGO Valor: (6,0)
Acadêmico(a): |___|___|___|___|___|___|___|___|___|___|___|___|___|___|___|___|___|___|___|___|
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R.A.: |___|___|___|___|___|___|___|___|
Polo: |___|___|___|___|___|___|___|___|___|___|___|___|___|___|___|___|___|___|___|___|
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Nota:
INSTRUÇÕES PARA A REALIZAÇÃO DA PROVA:
O RA, Nome e Polo devem ser preenchidos no Caderno de Questões com letra legível.●
Confira todos os dados do Caderno de Respostas (Nome, RA, Disciplina, Curso). Verifique se o número do Caderno●
de Respostas é o mesmo do Caderno de Questões.
A prova é individual, sem consulta, e deve ser respondida obrigatoriamente com caneta azul ou preta. Não é●
permitido o uso de corretivo.
Todas as respostas devem ser transcritas no Caderno de Respostas, obedecendo o espaço determinado para cada●
questão. Respostas escritas fora do espaço determinado ou no verso não serão consideradas.
Cada questão possui um valor, que está disponível ao lado dela.●
Não é permitido rasura nas questões objetivas.●
Verifique se a numeração das páginas do Caderno de Questões está na sequência correta.●
O prazo de tolerância para entrada na sala é de 50 minutos após o início da prova, e até este prazo, nenhum aluno●
que está realizando a prova é autorizado a sair.
É obrigatória a assinatura na lista de presença impressa, na qual constam seu nome, RA e curso.●
Somente rascunhos fornecidos pelo Polo podem ser utilizados. Os rascunhos deverão ser anexados ao Caderno de●
Questões e entregues ao tutor ou fiscal de sala.
Em casos de qualquer irregularidade comunicar o tutor ou fiscal de sala.●
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GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
9711 - QUESTÃO 01 | Discursiva (Valor: 1,00)
Observe e reflita sobre a situação-problema apresentada: “Uma pessoa necessita comprar renda para colocar na borda
de uma toalha com a forma de um quadrado, cujo lado mede 1,40m. Quantos metros de renda são necessários?”
Explique qual conteúdo, dentro de medidas e grandezas, deve ser abordado para responder a esta questão. Além de
citá-lo, lembre-se de conceituar o conteúdo abordado.
 
146041 - QUESTÃO 02 | Discursiva (Valor: 1,00)
A fração envolve duas operações sucessivas sobre um todo (discreto ou contínuo), sendo que a primeira é sempre uma
ação física que divide o todo em um determinado número de partes iguais e a segunda é sempre o ato físico de reunir,
em um novo todo, um número qualquer de partes iguais às anteriores. Nessa representação da fração o aluno deve ter
a compreensão do que é denominador e numerador.
 
BURGO, Ozilia Geraldini. Metodologia da matemática. Maringá-Pr: Unicesumar, 2018.
 
Considerando o texto apresentado defina as características do DENOMINADOR e NUMERADOR.
 
9714 - QUESTÃO 03 | Discursiva (Valor: 1,00)
A professora do 3º ano, dos anos iniciais, propôs uma atividade na qual os alunos deveriam montar diferentes
triângulos, tendo como material canudinhos e barbante. No final da atividade, os alunos tinham em mãos três tipos de
triângulos: equilátero, escaleno e isósceles. Escreva as características de cada um em relação aos lados. 
216635 - QUESTÃO 04 | Objetiva (Valor: 1,00)
Segundo Lorenzato (2010, p. 1), “O sucesso ou fracasso dos alunos diante da matemática depende de uma relação
estabelecida desde os primeiros dias escolares”, ou seja, as relações e conceitos internalizados nos anos iniciais são
fundamentais para os conhecimentos que virão nas etapas posteriores de ensino.
 
LORENZATO, Sérgio. Para aprender matemática. 3. ed.rev. Campinas, SP: Autores Associados, 2010. (Coleção
Formação de professores).
 
Assim, com base nesta informação analise as asserções abaixo:
 
I - As vivências cotidianas fazem com que os estudantes desenvolvam uma inteligência prática que permite reconhecer
problemas, buscar e selecionar informações, tomar decisões e, desenvolver a capacidade para lidar com a atividade
matemática. É necessário, então, potencializar essa capacidade na escola, para que haja uma aprendizagem com
melhor resultado.
PORQUE
 
II - A busca de um caminho entre diferentes ambientes de aprendizagem podem oferecer novos recursos para levar os
alunos a agir e refletir e, dessa maneira, oferecer uma educação matemática de dimensão crítica.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
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GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
A As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
B As asserções I é II são proposições verdadeira, mas a II não é uma justificativa correta da I.
C A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
E As asserções I e II são proposições falsas.
44811 - QUESTÃO 05 | Objetiva (Valor: 1,00)
"A introdução do conceito de multiplicação e de sua simbologia servirá para contribuir para a simplificação da escrita"
(BURGO, 2016, p. 113). Para isso, algumas formas de trabalho podem ser desenvolvidas com as crianças, que são os
agrupamentos e a disposição retangular.
BURGO, Ozilia Geraldini. Metodologia da matemática. Maringá-Pr: Unicesumar, 2016.
​
Analise as afirmações e considere V para verdadeiro ou F para falso, nas afirmações que mostram o ensino da
 multiplicação descrito acima.
I. Uma das formas de a criança perceber que a multiplicação é uma adição de parcelas iguais é efetuar contagem por
meio da formação de grupos, que nem sempre são compostas com a mesma quantidade.
II. O aspecto da multiplicação, como adição de parcelas iguais, pode ser bem explorado nas situações que envolvem
organização retangular dos objetos.
III. Os ovos numa caixa de ovos padrão podem ser estudados como organização retangular.
IV. As janelas da fachada de um prédio não podem ser organizadas de forma retangular.
As afirmações I, II, III e IV são, respectivamente: 
A V, V, F, F.
B V, F, V, F.
C V, V, V, F.
D F, V, V, F.
E V, V, V, V.
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GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
131876 - QUESTÃO 06 | Objetiva (Valor: 1,00)
Na resolução de problemas, os alunos podem desenvolver diferentes estratégias para encontrar a solução adequada.
No entanto, quando são propostas atividades nas quais eles precisam elaborar novos problemas, o resultado dessas
ações se tornam mais significativos. Sendo assim, há algumas vantagens em se trabalhar com a formulação de
problemas na sala de aula.
 
Sobre isso, analise as informações a seguir:
 
I. A formulação de problemas permite que os alunos estabeleçam um vínculo entre a linguagem matemática e a língua
materna.
II. Na formulação de problemas, ao permitir que os alunos elaborem e escolham a operação de sua preferência, a
matemática perde sua significação.
​​III. A formulação de problemas possibilita que os alunos identifiquem situações matemáticas. No entanto, isso não lhes
é significativo no contexto de sala de aula.
IV. A formulação dos problemas pode auxiliar na questão dos alunos utilizarem de diferentes estratégias, como figuras,
panfletos, e situações de uso do cotidiano para promover cálculos matemáticos.
 
É correto o que se afirma em:
A I, apenas.
B I e II, apenas.
C I, II e III,apenas.
D I, II e IV, apenas.
E I, II, III e IV.