Projeto Identidade

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Projetos e Práticas de ação pedagógica 
Fundamental. 
 
 IDENTIDADE. 
 
 
QUEM SOU EU? 
 
 
 
 
 
Nome: Patrícia Viveiros Gil Lima 
 
RA: 1848405 
 
 
 
 
 
 
 
Polo: Matão 
2019
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SUMÁRIO 
 
 
1 Introdução..........................................................................................................3 
 
2 Situação-problema............................................................................................4 
 
3 Justificativa........................................................................................................4 
 
4 Público-alvo.......................................................................................................5 
 
5 Objetivo geral.....................................................................................................5 
 
6 Objetivo específicos..........................................................................................5 
 
7 Percurso metodológico.....................................................................................7 
 
8 Recursos............................................................................................................8 
 
9 Cronograma........................................................................................................9 
 
10 Produto final...................................................................................................9 
 
11 Avaliação..........................................................................................................9 
 
12 Referências.................................................................................................... 9 
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1 INTRODUÇÃO 
 
 
 
Quem sou eu? De onde eu vim? Do quê eu gosto? A curiosidade infinita da 
criança se aplica a eles mesmos e não é incomum que indaguem os 
adultos sobre estas questões. 
 
A identidade é uma construção, e a base, fundamental para as estruturas e 
pilares de sustentação, construída na infância. Logo, oferecer uma boa base para 
os pilares e estruturas é fundamental. Ter consciência de si, de sua importância, 
seus gostos, sentimentos, origens, laços, cultura, nacionalidade, são coisas vitais 
para o desenvolvimento de uma identidade cidadã, bem resolvida e responsável. 
 
Por essa razão, trabalhar com este tema imprescindível para os alunos. 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: http://jottaclub.com/tag/projeto-identidade-ensino-fundamental 
 
 
http://jottaclub.com/tag/projeto-identidade-ensino-fundamental/
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2 SITUAÇÃO-PROBLEMA 
 
 
 
O projeto identidade tem o objetivo de favorecer novas interações e ampliar o 
conhecimento da criança a respeito de si mesma e dos outros, visando responder 
as seguintes problematizações: 
 
 Qual a importância do meu nome? 
 Como reconhecer os aspectos de seu próprio corpo? 
 Por que é importante ter amigos? 
 Conscientizar a importância de se conhecer, saber quem é e de onde veio. 
 
 
3 JUSTIFICATIVA 
 
 
A identidade é um processo contínuo e quanto mais autoconhecimento 
possuímos, melhor se dá este processo. 
 Ter consciência de quem somos, nossa importância, origem, história é o 
que nos permite ser atuantes nos meios em que vivemos. Sem isso, nos sentimos 
pouco importantes e deixamos de realizar todo nosso potencial, que acaba 
desperdiçado. 
Portanto, se faz necessário abordar este tema desde cedo com as crianças 
e com responsabilidade. 
 
Fonte: Fonte: https://blogdafloresta.com.br/criancas-e-adolescentes-podem-emitir-primeiro-rg-em-acao-da-defensoripublica/ 
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4 PÚBLICO ALVO 
 
 Ensino Fundamental. 
 Crianças de 06 a 10 anos. 
 
 
5 OBJETIVO GERAL 
 
 incentivar e estabelecer o autoconhecimento e a construção da identidade 
como processo constante e mutável. 
 
 
6 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 
 Incentivar o autoconhecimento; 
 Compreender o crescimento humano (infância, adolescência e idade 
adulta) e as mudanças do corpo, o conceito de idade (juventude e velhice); 
 Desenvolver plena consciência de suas histórias, origens e cultura; 
 Aumentar o vocabulário e as formas de se compreender a realidade 
(óticas); 
 Trabalhar a linguagem oral e escrita; 
 Desenvolver raciocínio lógico; 
 Instigar disciplina (noção de ordem, respeito, momento de falar e ouvir, vez 
etc.); 
 Incentivar o respeito mútuo para com o outro, respeitando as diferenças de 
grupo, fenótipo, religião, etnia, gostos e opiniões e gênero (visando a 
construção de um futuro cidadão crítico e humanizado). 
 
 
 
 
 
 
 
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7 PERCURSO METODOLÓGICO 
 
 
O tema será explorado da seguinte forma: 
 Sondar os alunos, buscando verificar o que sabem de si mesmos e como 
se veem e compreendem; 
 Apresentar o tema, o que é a identidade, quem somos nós, o que temos 
em comum uns com os outros e o que temos de diferente; 
 Introdução de espelhos na sala de aula e observação do comportamento 
das crianças diante da sua própria imagem; 
 Mostrar para as crianças imagens de partes do corpo, fotos de mães, pais, 
crianças; 
 Fazer duplas, onde cada criança ficará de frente para a outra, uma sendo o 
“modelo” e a outra sendo o “espelho”; fazendo a identificação de partes do 
corpo e falando seu nome; 
 Solicitação de fotos das crianças e de seus familiares às famílias; 
 Montagem de uma exposição com as fotos para que cada criança pudesse 
identificar a sua, a dos colegas e dos familiares; 
 
 
 
 
 
Fonte:http://rainha.notredame.org.br/por-meio-de-projeto-pedagogico-educandos-conhecem-as-origens-das-suas-familia 
 
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8 RECURSOS 
 
Materiais através da parceria com a escola, pais e alunos. 
 
 Espelho; 
 Figura s de partes do corpo; 
 Livros; 
 Fotos de pessoas diversas; 
 Fotos dos familiares; 
 Objetos recicláveis; 
 Barbante; 
 Cola; 
 Cartolina; 
 Aparelho de DVD; 
 Televisão; 
 DVD de músicas sobre o tema. 
 
 
 
Fonte:https://www.educacaoetransformacao.com.br/dinamicas-para-primeiro-dia-de-aula/tudo-sobre-mim/
https://www.educacaoetransformacao.com.br/dinamicas-para-primeiro-dia-de-aula/tudo-sobre-mim/
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8 CRONOGRAMA 
 
 
 
O tema será trabalhado durante uma semana. 
 
 No primeiro dia será feita a introdução e observação da imagem no espelho e 
apresentação as imagens das partes do corpo e fotos de pessoas diversas; 
 No segundo dia será feita a brincadeira de duplas para identificação das partes 
do corpo; 
 No terceiro dia solicitarei as fotos aos responsáveis e ouviremos e assistiremos 
os DVDs escolhidos. 
 No quarto dia serão reunidas as fotos para a exposição e colagem nas 
cartolinas que serão feitas com o auxilio das próprias crianças. 
 No quinto dia será feita e exposição das imagens e trabalharei com as crianças 
mostrando cada foto e pedindo para eles identificarem quem é a pessoa. 
 
 
 
9 PRODUTO FINAL 
 
 
 Confecção de um caderno onde a criança registra a cada aula o aprendizado e 
responde algo sobre si mesmo; 
 Quais são suas origens? De onde você veio? Utilize de meios didáticos que 
permitem expressão artística ou criativa e brincadeiras dirigidas para que 
aprendam sobre origem (história), família, os pais. A confecção de uma árvore 
genealógica serve perfeitamente para este fim; 
 Confeccione um mural coletivo que exponha as diferentes culturas e etnias 
identificadas na sondagem inicial, diferenças religiosas, ascendências, hábitos, 
datas sagradas e festas, etc.; 
 Gênero: É importante abordar, pois em um país como o Brasil que possui um 
grave histórico de agressão à mulher e disparidade salarial, se faz necessário 
um trabalho de conscientização desde a infância para que futuramente estas 
práticas absurdas se tornem mais e mais inaceitáveis. Sensibilize os alunos 
para com esta importante questão através de jogos dirigidos e conversas; 
 A construção de mim mesmo: Nesta brincadeira os alunos acrescentam “tijolos” 
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(feitos com materialreciclável) com gostos e características que possuem para 
construírem a si mesmos. 
 
10 AVALIAÇÃO 
 
 
 
A avaliação será mensal por meio de conversa com os alunos, para 
observarmos e demonstrarmos que o autoconhecimento é um processo contínuo, 
levando-se em consideração, as atividades desenvolvidas, a interação dos pequenos 
com as mesmas e com o grupo e o desenvolvimento destes quanto aos objetivos 
propostos. Será utilizado a competências e habilidades que se encontram no diário de 
classe. 
 
11 REFERÊNCIAS 
 
BRASIL. REFERENCIAIS CURRICULARES NACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO 
INFANTIL – RCNEI, Ministério da Educação. Secretária da Educação 
Fundamental – 3. ed. Brasília : Secretaria, 2001.. 
 
LDB, Lei 9394 – 24 de dezembro de 1996. Lei de diretrizes e bases da educação 
nacional. Brasília: Ministério da Educação, 1996. 
 
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos 
psicológicos superiores. 4ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 1991.