A avaliação institucional interna

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A avaliação institucional interna:
I- Acontece pela autoavaliação. Pode-se dizer que são os alunos, os professores e os demais profissionais da escola, os responsáveis pela escola, e os responsáveis por esta modalidade avaliativa.
II- Os princípios mais importantes da autoavaliação institucional são expressos pelos objetivos de Autorreferência, Autoanálise, e Autodesenvolvimento.
III- A capacidade de Autorreferência dos problemas e da realidade institucional é um objetivo fundamental da autoavaliação institucional.
IV- Todo processo genuíno de Autoavaliação institucional tem de levar em consideração somente os indicadores internos.
V- O ato de avaliar é um momento intencionalmente pedagógico e de potencialização dos recursos humanos, tornando-se autorreferência, e alcançando a Autoanáise para, assim, buscar a excelência.
As alternativas corretas são:
	A)
	I- II- IV- V.
	B)
	I- II- III- V.
	C)
	II- III- IV- V.
	D)
	Todas as alternativas estão corretas.
A avaliação institucional interna acontece pela autoavaliação. São os alunos, os professores e os demais profi ssionais da escola, diríamos, os responsáveis pela escola, os responsáveis por esta modalidade avaliativa. Os princípios mais importantes da Autoavaliação Institucional, que explicam a natureza deste processo, sua necessidade para o desenvolvimento institucional e a razão de ser, são expressas pelos objetivos fundamentais de Autorreferência, Autoanálise e Autodesenvolvimento. RISTOFF, 2000; COELHO, 1997; DIAS SOBRINHO, 2000), a capacidade de Autorreferência dos problemas e da realidade institucional é um objetivo fundamental da autoavaliação institucional. Pois, todo processo genuíno de Autoavaliação Institucional tem de levar em consideração os indicadores internos e externos construídos de forma participativa e valorizando a análise histórica de outros momentos avaliativos vividos na instituição. É fundamental em um processo de Autoavaliação ocorrer a participação efetiva da comunidade institucional, pois isso assegura a Autoanálise: a instituição se pensa, repensa e viabiliza planos de ação que impliquem em mudança e desenvolvimento. O próprio ato de avaliar é um momento intencionalmente pedagógico e de potencialização dos recursos humanos, tomando-se como Autorreferência, e alcançando a Autoanálise para assim, desenvolver-se e buscar a excelência. O Autodesenvolvimento traz as diretrizes para mudanças que contribuem para o aperfeiçoamento, desenhando políticas, planejamentos, redimensionando recursos, acordos de cooperação interinstitucionais e outras ações que incrementam a qualidade da instituição.
	O Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) faz parte do Programa de Aceleração do Crescimento (PAC) que é um programa do Governo Federal Brasileiro lançado em 2007. Assinale a afirmativa CORRETA sobre o PDE:
	A)
	PDE é uma ação governamental composto de diretrizes somente para as Instituições de ensino fundamental.
	B)
	Conhecido como “PAC da Educação” tem como objetivo a qualidade e a universalização.
	C)
	Dentre todas as medidas adotadas pelo PDE podemos citar o Programa Saúde Da Família, Piso Salarial para Profissionais da Educação, Prova Brasil e Seguro-Desemprego.
	D)
	Um dos grandes objetivos do MEC com relação ao PDE é de esconder da sociedade o que se passa dentro e fora da escola e realizar uma ampla prestação de contas.
PDE é um plano voltado para a educação, também conhecido como “PAC da Educação”. Tem como objetivos a qualidade e universalização. Qualidade no tocante à elevação do nível de escolaridade da população, à melhoria da qualidade do ensino em todos os níveis, à democratização da gestão do ensino público, à valorização dos profissionais da educação, desenvolvimento de sistemas de informação e da avaliação em todos os níveis e modalidades de ensino. E, a universalização visa à redução das desigualdades sociais e regionais no tocante ao acesso e à permanência, com sucesso, na educação pública na Educação Básica e Superior. É importante que fique bem claro, o Plano de Desenvolvimento da Educação – PDE é uma ação governamental composto de diretrizes que as instituições de ensino básico e superior, deverão estar em sintonia por meio de um processo gerencial que resultará na construção do Planejamento estratégico. O PDE, como Processo de gestão, passa a ser o resultado do trabalho da comunidade escolar; pois, encontra no seu ambiente as informações necessárias à tomada de decisão, a respeitar as propostas da escola e ser instrumento para a gestão democrática. Os Princípios que fundamentam o PDE são: - liderança efetiva do Diretor; - trabalho em equipe; PDE é uma ação governamental composto de diretrizes que as instituições de ensino básico e superior, deverão estar em sintonia por meio de um processo gerencial que resultará na construção do Planejamento estratégico. 41 Planejamento Estratégico na Educação 41 Capítulo 2 - decisões com base em fatos e dados; - capacitação da equipe para trabalhar com a metodologia; - suporte técnico da Secretaria; - transferência de recursos financeiros para as escolas. Um dos grandes objetivos do Ministério da Educação, com relação ao PDE, é de mostrar à sociedade o que se passa dentro e fora da escola e realizar uma ampla prestação de contas. É importante a participação da sociedade nesse processo, tanto no planejameto com a gestão da escola, como no controle e avaliação das ações do governo nessas iniciativas do MEC. O Compromisso de Todos pela Educação deu o impulso a essa ampla mobilização social. O PDE é um instrumento guia para a gestão. Auxilia a escola na implantação ou revisão do seu Projeto Político Pedagógico, Planejamento Estratégico, na organização de seus Conselhos e no planejamento da formação continuada dos profissionais da e na escola. Para a elaboração e execução do PDE é necessário um grupo de sistematização, responsável pela organização das discussões, o Conselho Escolar e uma Equipe interna da escola
	A competência para elogiar consiste em um elemento relevante para a obtenção e manutenção da qualidade das relações interpessoais. Essa competência pode ser compreendida como...
 
Assinale a alternativa que completa corretamente a frase:
	A)
	Um comentário positivo direcionado ao indivíduo, sobre ele mesmo ou algo realizado por ele.
	B)
	Uma habilidade essencial para controlar nossos desempenhos e dos indivíduos com quem convivemos.
	C)
	Um conhecimento aprimorado sobre nossas emoções, pensamentos e comportamentos.
	D)
	Uma habilidade eficaz em decodificar, interpretar e responder determinadas mensagens.
O elogio é compreendido como qualquer comentário positivo direcionado a e sobre outro indivíduo ou a algo feito por ele. Em nossa sociedade, o elogio habitualmente é considerado positivo quando entendido como sincero e apropriado, no entanto, pode ter um caráter negativo quando tem o intuito de manipular ou adular. Consequentemente, a competência em fazer elogio envolve uma conexão entre o pensar, o sentir e o agir e depende de uma primorosa diferenciação sobre o que, a quem, como e quando elogiar.
	
Saber formular perguntas pode parecer simples, mas é uma habilidade complexa que exige discernimento e flexibilidade, conforme o conteúdo, a forma e a função da pergunta.
 
Nesse contexto, quanto às formas de perguntas, associe os itens que seguem:
 
I – Abertas.
II – Fechadas.
III – Difusas.
IV – Dirigidas.
 
( ) São caracterizadas por garantirem a fonte de informação desejada.
( ) São caracterizadas por incentivarem indivíduos com habilidades verbais.
( ) São caracterizadas por produzirem maior quantidade de informações.
( 2) São caracterizadas por suscitarem respostas objetivas e precisas.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
	A)
	IV – III – I – II.
	B)
	IV – III – II – I.
	C)
	II – III – I – IV.
	
São caracterizadas por garantirem a fonte de informação desejada.
(IV - Dirigidas). Isso ocorre pelo fato dela ser uma pergunta especificamente dirigida a alguém, com isso garante a resposta de quem vocêquer ouvir.
2. São caracterizadas por incentivarem indivíduos com habilidades verbais.
(III - Difusas). Por não se tratar de um alvo individual, e ser um padrão lançado a um grupo, vai gerar um padrão de competição saudável, com o aparecimento de outros potenciais respostas.
3. São caracterizadas por produzirem maior quantidade de informações.
(I - Abertas). Possibilitam respostas mais bem elaboradas, permitindo ao indivíduo escrever tudo aquilo que ele gostaria de falar sobre o assunto.
4. São caracterizadas por suscitarem respostas objetivas e precisas.
(II - Fechadas). Ao se estabelecer as opções, e restringi-las, é possível ser mais preciso.
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	III – II – IV – I.
As perguntas abertas tendem a gerar maior quantidade de informação; 
as fechadas podem gerar respostas mais objetivas e precisas, mas restringem-se à informação nelas indicada.
 As difusas estimulam apenas as pessoas que apresentam maior prontidão e agilidade verbal para responder;
 as dirigidas garantem a fonte de informação selecionada.
a) avaliativas: que buscam verificar o conhecimento ou compreensão do ouvinte; b) estimuladoras da verbalização ou do pensamento crítico do outro que podem funcionar como um tipo de ajuda verbal mínima (maiêutica);
 c) retóricas, cujo objetivo é o de dar encaminhamento ao próprio discurso e manter a atenção ao ouvinte; 
d) esclarecedoras, de ampliação ou complementação da própria verbalização; e) confrontadoras, visando apontar contradições em uma exposição
. As perguntas avaliativas podem ainda variar conforme a expectativa de maior ou menor elaboração da resposta requerida, respectivamente: 
a) análise, síntese, interpretação, avaliação ou exemplificação de algum aspecto ou
 b) apenas a reprodução ou repetição de um conteúdo já disponível a um ou a todos os interlocutore
	As três etapas necessárias para implementar na escola o processo de Avaliação Institucional são:
	A)
	Preparação, implementação e síntese.
	B)
	Visão de totalidade, planejamento e participação, e acompanhamento.
	C)
	Planejamento, preparação e registro.
	D)
	Visão de totalidade, preparação e participação e acompanhamento.
	Segundo Vasconcelos (2006) existem diferentes níveis de planejamento utilizado na Educação Básica. O planejamento mais próximo do professor e da sala de aula, ligado especificamente ao aspecto didático, podendo ser dividido em Projeto/ Plano de curso e Plano de aula, corresponde ao:
	A)
	Planejamento Curricular.
	B)
	Planejamento da Escola.
	C)
	Planejamento do Sistema de Educação.
	D)
	Planejamento de Ensino-Aprendizagem.