novo ensino médio

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UNIVERSIDADE DO EXTREMO SUL CATARINENSE
SETOR DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU
CURSO DE FUNDAMENTOS E ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
DISCIPLINA METODOLOGIA DA PESQUISA
PROFESSOR DR. DANIEL RIBEIRO PREVE
PROJETO DE PESQUISA
 NOVO ENSINO MÉDIO E A POLÍTICA DE FOMENTO À IMPLANTAÇÃO DE ESCOLAS DE ENSINO MÉDIO EM TEMPO INTEGRAL
SHIRLEI PANDINI
CRICIUMA, SC
 2020
1. IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO
1.1. Título Provisório: O novo ensino médio no Brasil: a luz da Política de Fomento à implantação de escolas de Ensino Médio em Tempo Integral.
1.2. Autor(a): Shirlei Pandini
1.3. Orientador: Rafael Rodrigo Mueller
1.4. Programa de Pós-Graduação em Fundamentos e Organização Curricular: Curso de pós-graduação em Fundamentos e Organização Curricular
1.5. Duração da Pesquisa: Início – fev/20 e término – jun/20.
1.6. Instituição envolvida: Universidade do Extremo Sul Catarinense – UNESC.
2. OBJETO:
2.1. Tema
 Novo Ensino Médio e a Política de Fomento a Implantação de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral.
2.2. Delimitação do tema
O novo ensino médio no Brasil: uma análise a luz da Política de Fomento à implantação de escolas de Ensino Médio em Tempo Integral.
2.3. Formulação do Problema
Com a necessidade de implantação do Novo Ensino Médio até 2022, a Política de Fomento do Ensino Médio em Tempo Integral pode concretizar-se como uma política de Estado efetiva na redução e na concretização da excelência do Ensino Médio?
2.4. Hipótese
A política de fomento assegura repasses financeiros, com o intuito de garantir metas quantitativas e a permanência do aluno na escola. O financiamento disposto em lei visa custear a ampliação da carga horária, abordagens interdisciplinares e currículos flexíveis, levando em conta os interesses dos jovens, o protagonismo juvenil e a elaboração do seu projeto de vida são alternativas que asseguram o aprendizado dos jovens, a melhoria na qualidade do ensino, bem como reduzem as taxas de evasão escolar.
2.5. Variáveis: 
2.5.1. Ensino Médio
2.5.2. BNCC
2.5.3. Protagonismo Juvenil
2.5.4. Tempo Integral
25.5. Projeto de Vida
3. JUSTIFICATIVA: 
Os desafios da etapa do Ensino Médio são inúmeros e sérios. Currículos fragmentados e desarticulados, pouca oportunidade de o aluno desenvolver sua autonomia em relação a aprendizagem, distanciamento entre o que é ensinado na escola e as vivências dos alunos são alguns dos desafios observados atualmente e que tem afetado de forma negativa os índices de aprendizagem dos jovens nesta etapa, bem como influenciado na evasão escolar.
O Ensino Médio está em processo de transformação em sua estrutura, pois de acordo com as constantes mudanças, o mesmo é motivo de desinteresse e de pouca aprendizagem para os alunos. Escolas que não atendem as expectativas dos jovens, evasão escolar, índices de aprendizagem abaixo do esperado são alguns dos motivos que levaram a uma decisão de necessidade na reformulação na estrutura dessa etapa da educação básica. 
Dessa forma, o estado iniciou em 2014, através do Plano de Nacional de Educação (PNE) uma busca por uma qualidade e renovação do Ensino Médio com abordagens interdisciplinares e currículos flexíveis, implantando também as escolas em tempo integral, levando em consideração o projeto de vida dos jovens, o currículo diferenciado e flexível e o protagonismo juvenil.
Essas transformações estabelecem mudanças fundamentais para a nossa educação, pois traz em seus documentos a ampliação da carga horária, o apoio no desenvolvimento de seu projeto de vida, a diversidade curricular baseada na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) de acordo com o contexto local e a possibilidade do sistema de ensino. 
A política de fomento a implantação de escolas de ensino médio em tempo integral prevê o repasse de recursos do Ministério da Educação para os Estados e para o Distrito Federal pelo prazo de dez anos por escola, alterando dessa forma, as bases operacionais do Ensino Médio no Brasil. 
Com o propósito de compreender às mudanças ocorridas na etapa do Ensino Médio no Brasil, essa pesquisa apontará a relevância dessas mudanças em relação a qualidade do ensino, bem como a efetivação da redução da evasão escolar. 
4. OBJETIVOS:
4.1. Objetivo Geral
Analisar o novo Ensino Médio no Brasil, a partir das mudanças ocorridas após a estruturação da BNCC e da política de fomento a implantação das escolas de ensino médio em tempo integral.
4.2. Objetivos Específicos: 
4.2.1. Conhecer a estrutura do Ensino Médio antes da estruturação da BNCC e da reforma atual;
4.2.2. Identificar as mudanças ocorridas no Ensino Médio após a BNCC e as alterações realizadas após a implementação da Política de Fomento as Escolas de Tempo Integral;
4.2.3. Verificar a mudança na carga horária e suas respectivas alterações. 
5. EMBASAMENTO TEÓRICO:
O ensino médio é a terceira etapa da educação básica, é obrigatório e tem a duração de três anos. Seu principal objetivo é aperfeiçoar os conhecimentos alcançados nas outras etapas, bem como auxiliar os jovens na sua escolha para ingressar em curso superior, prepara-los para o mercado de trabalho e para a vida. 
Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (2011, p. 145) 
Tendo em vista que a função precípua da educação, de um modo geral, e do Ensino Médio – última etapa da Educação Básica – em particular, vai além da formação profissional, e atinge a construção da cidadania, é preciso oferecer aos nosso jovens novas perspectivas culturais para que possam expandir seus horizontes e dotá-los de autonomia intelectual, assegurando-lhes o acesso ao conhecimento historicamente acumulado e à produção coletiva de novos conhecimentos, sem perder de vista que a educação também é, em grande medida, uma chave para o exercício dos demais direitos sociais. 
Diante desse cenário, o Ensino Médio tem sido assunto, nas discussões sobre educação, pois sua organização não está mais atendendo as necessidades dos alunos. Carga horária, conteúdos, novo modelo de estruturação e organização dos componentes curriculares, bem como assuntos atuais que irão preparar os jovens para a vida e para o mercado de trabalho. 
Em decorrências dessas observações, diversas propostas estão sendo realizadas, propondo melhorias em sua estrutura e organização em busca de um novo modelo que ofereça qualidade e esteja de acordo com as necessidades e interesses dos alunos. 
6. METODOLOGIA
6.1. Método de abordagem: Indutivo[footnoteRef:1]. [1: “Indução é um processo mental por intermédio do qual, partindo de dados particulares, suficientemente constatados, infere-se uma verdade geral ou universal, não contida nas partes examinadas. Portanto, o objetivo dos argumentos indutivos é levar a conclusões cujo conteúdo é muito mais amplo do que o das premissas nas quais se basearam” (MARCONI, LAKATOS, 2003, p. 86).] 
6.2. Método de procedimento: Monográfico[footnoteRef:2]. [2: “Partindo do princípio de que qualquer caso que se estude em profundidade pode ser considerado representativo de muitos outros ou até de todos os casos semelhantes, o método monográfico consiste no estudo de determinados indivíduos, profissões, condições, instituições, grupos ou comunidades, com a finalidade de obter generalizações” (MARCONI, LAKATOS, 2003, p. 108).] 
6.3. Técnica de pesquisa: Bibliográfica[footnoteRef:3] e documental indireta[footnoteRef:4]. [3: Objetiva “colocar o pesquisador em contato direto com tudo o que foi escrito, dito ou filmado sobre determinado assunto” e “propicia o exame de um tema sob novo enfoque ou abordagem, chegando a conclusões inovadoras” (MARCONI, LAKATOS, 2003, p. 183)] [4: Consiste no “levantamento de dados de variadas fontes, quaisquer que sejam os métodos ou técnicas empregadas” (MARCONI, LAKATOS, 2003, p. 174). 
] 
7. ORDENAÇÃO DO TEMA:
INTRODUÇÃO
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
METODOLOGIA
CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS
8. CRONOGRAMA DA PESQUISA:
	ATIVIDADES PROGRAMADAS
	Fev/
2020
	Mar/
2020
	Abr/
2020
	Mai/
2020
	Jun/
2020
	Jul/
2020
	Ago/
2020
	Set/
2020
	Out/2020
	Nov/
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	Dez/
2020
	Escolha do tema de pesquisa
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	Definição dos capítulos
	
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	Definição da justificativa, objetivos, problematização, metodologia
	
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	Construção da fundamentação teórica
	
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	Revisão metodológica e português
	
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	Entrega da versão final do projeto
	
	
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	Encontro com o orientador
	
	
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	Elaboração da Introdução
	
	
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	Construção dos tópicos do artigo
	
	
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	Coleta, análise dos dados e elaboração da síntese
	
	
	
	
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	Elaboração da conclusão e do resumo
	
	
	
	
	
	
	
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	Revisão metodológica e português
	
	
	
	
	
	
	
	
	
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9. REFERÊNCIAS
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Promulgada em 05 de outubro de 1988. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/c onstituicaocompilado.htm>. Acesso em: 23 outubro 2018.
CAVALIERI FILHO, Sergio. Programa de responsabilidade civil. 11ª ed. São Paulo: Atlas, 2014.
COELHO, Fabio Ulhoa. Curso de direito Civil. 6ª ed. São Paulo: Saraiva, 2014. v. 02.
DINIZ, Maria Helena. Curso de direito civil brasileiro, 28 ª ed. São Paulo: Saraiva, 2014.
GAGLIANO, Pablo Stolze. FILHO, Rodolfo Pamplona. Novo curso de direito civil. 12 ª ed. São Paulo: Saraiva, 2014. v.03. 
GONÇALVES,, Carlos Roberto. Direito civil brasileiro. 8ª ed. São Paulo: Saraiva, 2013. v.04.
______. Lei n. 10.406, de 10 de janeiro de 2002. Código Civil. Disponível em: <http://www.planalto. gov.br/ccivil_03/leis/2002/l10406.htm >. Acesso em: 18 maio. 2018.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia científica, 5ª. ed. - São Paulo: Atlas, 2003.
THEODORO, Junior Humberto. Dano moral. 8ª. ed. – Rio de Janeiro: Forense, 2016.
VENOZA, Silvio Salvo de. Direito civil, 13ª ed. São Paulo: Atlas, 2013. v.04.