RESUMO_FUNDAMENTOS DA METODOLOGIA CIENTÍFICA_ CAP 1 (8ª Edição: Marconi e Lakatos))

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FUNDAMENTOS DA METODOLOGIA CIENTÍFICA 
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. 8. 
ed. São Paulo: Atlas, 2019. 
1 PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS 
LEITURA (Pág 1-2) 
DEFINIÇÃO 
Processo pelo qual o leitor busca de forma ativa compreender e interpretar um texto. Ler 
compreende todo o processo de conhecer, interpretar e distinguir (e consequentemente 
selecionar) elementos de maior importância de outros menos relevantes. 
a) Amplia conhecimentos 
b) Possibilita a obtenção de informações básicas e específicas 
c) Sistematiza o pensamento 
d) Enriquece o vocabulário do leitor 
e) Permite o entendimento do conteúdo das obras 
Na busca de material adequado para a leitura, identifica-se o texto, observando: 
a) Título: Estabelece o assunto e, às vezes, até a intenção do autor. 
b) Data da publicação: Verifica-se a atualização e aceitação (número de edições), 
exceção feita para textos clássicos, para os quais não é a atualidade que importa. 
c) Contracapa: permite verificar credenciais ou qualificações do autor; 
d) Sumário: apresenta os tópicos abordados na obra, bem como as divisões do assunto 
e) Introdução, o prefácio ou a nota do autor: fornecem informações sobre os objetivos 
do autor e, geralmente, da metodologia por ele empregada. 
f) Referências/Rodapés: revelam as fontes consultadas 
A seleção de textos nos fornece subsídio para a elaboração de trabalhos científicos, haja 
vista que apresentam conhecimentos técnicos e atualizados. Portanto, a leitura deve conduzir à 
obtenção de informações tanto básicas quanto específicas. 
 
LEITURA DE ESTUDO OU INFORMATIVA 
Ocupa-se da absorção do conteúdo, bem como de seu significado; esse tipo de leitura 
compreende: ler, reler, utilizar o dicionário, marcar ou sublinhar palavras ou frases-chave e 
fazer resumos. 
OBJETIVOS: 
a) Certificar-se do conteúdo do texto, constatando o que o autor afirma, os dados que 
apresenta e as informações que oferece. 
b) Correlacionar os dados coletados a partir das informações do autor com o problema 
em pauta. 
c) Verificar a validade das informações. 
 
FASES DA LEITURA INFORMATIVA 
a) Reconhecimento: 
Leitura rápida, cuja finalidade é procurar um assunto de interesse, ou verificar a existência 
de determinadas informações. Faz-se observado o sumário, verificando os títulos dos capítulos 
e suas subdivisões. 
b) Exploratória: 
Leitura de sondagem, tendo em vista localizar determinadas informações, uma vez que já 
se tem conhecimento de sua existência. Parte-se do princípio de que um capítulo ou seção trata 
de assunto que pode ser objeto de interess. Examinam-se página de rosto, introdução, prefácio, 
referências, notas de rodapé, orelhas e contracapa. 
c) Seletiva: 
Visa à seleção das informações relacionadas com o problema que se tem em vista resolver. 
A determinação prévia dos seus propósitos específicos é importante para esta fase. A seleção 
consiste na eliminação do supérfluo e concentração em informações pertinentes ao problema 
da pesquisa. 
d) Reflexiva: 
 Mais profunda do que as anteriores, refere-se ao reconhecimento e à avaliação das 
informações, das intenções e dos propósitos do autor. Consiste na identificação das frases-chave 
1para saber o que o autor afirma e por que o faz. 
e) Crítica: 
Avalia as informações do autor. Implica saber escolher e diferenciar ideias principais de 
secundárias, hierarquizando-as. 
1º Momento: Entender o que o autor quis transmitir; a análise e o julgamento das ideias são 
feitos em função dos propósitos do autor. 
2º Momento: Com base na compreensão de suas proposições e do porquê delas, retificam-
se ou ratificam-se os próprios argumentos e conclusões. 
f) Interpretativa: 
Relaciona as afirmações do autor com os problemas para os quais, através da leitura de 
textos, está-se buscando uma solução. 
O aproveitamento integral ou parcial das proposições do autor está subordinado às metas 
de quem estuda ou pesquisa: trata-se de uma associação de ideias, transferência de situações e 
comparação de propósitos, mediante os quais se seleciona apenas o que é pertinente e útil, o 
que contribui para resolver os problemas propostos por quem efetua a leitura. Assim, é 
pertinente e útil tudo o que tem a função de provar, retificar ou negar, definir, delimitar e dividir 
conceitos, justificar ou desqualificar e auxiliar a interpretação de proposições, questões, 
métodos, técnicas, resultados ou conclusões. 
g) Explicativa: 
 Leitura com o intuito de verificar os fundamentos de verdade enfocados pelo autor 
(geralmente, necessária para a redação de monografias ou teses). 
 
 
 
 
1 Na realidade, em cada parágrafo, deve-se captar essa ideia central. Ao descobrir, concretizar e formular 
as ideias diretrizes dos parágrafos, encontra-se o fio condutor que dá unidade ao texto, que desenvolve 
o raciocínio, que demonstra as proposições. A ideia-mestra não se apresenta desprovida de outras, que 
revelam pormenores importantes, gravitando ao seu redor. Nas proximidades dela, aparecem 
argumentos que a justificam, analogias que a esclarecem, exemplos que a elucidam e fatos aos quais ela 
se aplica. 
 
SEMINÁRIO 
DEFINIÇÃO 
Seminário é uma técnica de estudo que inclui pesquisa, discussão e debate. De forma 
geral, pode ser definido como uma técnica de estudo em grupo que se apoia na pesquisa e 
discussão de um tema para apresentação a uma plateia. Sua organização e a execução dos 
trabalhos a serem realizados requerem a distribuição de tarefas por intermédio de um líder 
coordenador e a participação de todos os membros do grupo. 
Desenvolve: 
a) Capacidade de pesquisa e análise sistemática de fatos 
b) Hábito do raciocínio, da reflexão, possibilitando ao estudante a elaboração objetiva 
de trabalhos científicos. 
Para Santos (2016, p. 169)2, seminário é uma técnica de pesquisa, bem como “um 
procedimento didático que consiste em levar o educando a pesquisar a respeito de um tema, a 
fim de apresentá-lo e discuti-lo cientificamente”. 
FINALIDADE 
▪ Pesquisar e ensinar a pesquisar 
▪ Aprofundamento de um tema de estudo e o debate entre os componentes do 
seminário e os da classe em geral 
▪ Estimular a participação de todos os que dele participam, quer como membros 
quer como ouvintes. 
ETAPAS 
a) O coordenador (professor) propõe determinado estudo, indica a bibliografia mínima e forma 
os grupos de seminário. 
b) Formado o grupo, este escolhe o organizador. 
c) Divisão de tarefas e início do trabalho de pesquisa - procura de informações, através de 
bibliografia, documentos, entrevistas com especialistas, observações etc-. 
d) Discussão do material coletado, confrontar pontos de vista, formular conclusões e organizar 
os dados disponíveis. Sob esse aspecto, apresentam-se as seguintes fases: 
•Determinação do tema central que, como um fio condutor, estabelece a ordenação do 
material. 
•Divisão do tema central em tópicos. 
•Análise do material coletado, procurando subsídios para os diferentes tópicos 
•Síntese das ideias dos diferentes autores analisados, resumo das contribuições, visando 
à exposição que deve apresentar: 
Introdução: breve exposição do tema central e proposição dos objetivos 
Desenvolvimento: apresentação das partes numa sequência organizada, 
envolvendo explicação, discussão e demonstração. 
Conclusão: síntese de toda a reflexão + contribuições do grupo para o tema. 
Referências: incluem obras e documentos utilizado. 
 
 
 
2 SANTOS, Izequias Estevam dos. Manual de métodos e técnicas de pesquisa científica. 12. ed. 
Niterói: Impetus, 2016.