Relatório de estagio do ensino médio

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CENTRO UNIVERSITÁRIO
INTERNACIONAL UNINTER
ADRIA RISETE OLIVEIRA BENTES
RU: 461125
TURMA: 02/2018
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: DOCÊNCIA NO ENSINO MÉDIO
SANTARÉM - PA
2019
CENTRO UNIVERSITÁRIO
INTERNACIONAL UNINTER
ADRIA RISETE OLIVEIRA BENTES, RU: 461125, TURMA: 02/2018
RELATÓRIO DE ESTÁGIO
Relatório de Estágio Supervisionado: Docência do Ensino Médio: planejamento de aulas e docência, apresentado ao curso de Segunda Licenciatura em Matemática do CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER.
SANTARÉM – PA
 2019
SUMÁRIO
1 -INTRODUÇÃO	3
2- DEFINIÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA	4
2.1- IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA	4
2.2- CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA	5
2.3- DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 	8
2.4- CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL 	9
2.5- CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA 	10
2.6- CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ESTAGIADA 	11
2.7- PERFIL DO PROFESSOR 	12
2.8- DESCRIÇÃO DAS AULAS OBSERVADAS 	12
2.9- PLANO DE AULA 	14
3- CONSIDERAÇÕES FINAIS 	17
4- REFERÊNCIAS 	18
5- ANEXOS 	18
1 INTRODUÇÃO
	O Estágio Supervisionado é uma ferramenta de integração e conhecimento do aluno com a realidade social e econômica de sua região e do trabalho em sua área, é um momento primordial na graduação, propiciando um contato mais próximo com a futura profissão, a vivência de situações práticas do cotidiano escolar e a integração da aprendizagem teórica com o contexto profissional. 
O Estágio Supervisionado: Docência no Ensino Médio se faz necessário ao futuro professor, por levar um pouco da realidade a qual conviverá em sua profissão possibilitando novas experiências que se somam aos conhecimentos adquiridos na teoria tendo o propósito de contribuir para formação da prática docente do acadêmico. 
O Estágio Supervisionado é obrigatório para o curso de Licenciatura em Matemática determinado pela Lei de Diretrizes e Bases Educação Nacional (LDBEN) – Lei n° 9394/93, além de ser também uma forma de conciliar teoria e prática, proporcionando ao futuro docente uma aproximação da realidade vivenciada pelos professores.
	O Estágio Supervisionado: Docência no Ensino Médio realizado no Anexo II da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Julia Gonçalves Passarinho que funciona na Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Francisca Eliete localizada na Rodovia Santarém Curuá-Una, Km 20 – Comunidade de Jacamim, zona rural da cidade de Santarém - Pará, deu-se no período de 20 de março a 30 de junho de 2018 nas turmas de 1º ao 3º ano do Ensino Médio, com objetivo de:
· Analisar estratégias diversificadas de avaliação da aprendizagem Matemática nas turmas de ensino médio, considerando-a como uma componente orientadora do ato pedagógico;
· Analisar os objetivos e as finalidades do ensino de matemática nas turmas de ensino médio
· Elaborar e executar intervenções diversificadas no campo de estágio;
· Investigar a realidade educacional das turmas de ensino médio por meio de levantamento de dados e informações sobre a instituição de ensino concedente, inclusive sobre o contexto político e socioeconômico em que está inserida, a fim de se obter uma visão do conjunto das necessidades e problemas do campo de estágio e possibilidades de intervenção;
· Refletir sobre abordagens metodológicas e recursos à aprendizagem para o ensino de Matemática à luz das orientações curriculares, bem como, a literatura da área de Educação Matemática;
	Esse relatório tem como objetivo, mostrar em forma textual os resultados de questões relacionadas a observações nas turmas estagiadas,bem como entrevistas, pesquisa bibliográfica e participação como docente. 	Nesse contexto, o estágio se faz necessário ao acadêmico, pelo fato de levar um pouco da realidade a qual o futuro educador será submetido, realidade essa que até então só conhecia teoricamente.
	No presente relatório constam as definições com relação à escola estagiada apresentando a identificação, concepção pedagógica, caracterização estrutural e descrição e análise reflexiva das atividades realizadas, será apresentado um plano de aula feito e aplicado pela estagiária finalizando com a síntese das principais observações e reflexões sobre o estágio. 
2 – DEFINIÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA
2.1- IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
	O Estágio Supervisionado: Docência no Ensino Médio ocorreu na Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Júlia Gonçalves Passarinho – Anexo II, que funciona no prédio da Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Francisca Eliete, situada no KM 20 da Rodovia PA 370 – Santarém Curuá-Una, faz parte da Região de Planalto da Rede Estadual de Ensino do Estado do Pará. 
A Escola Júlia Gonçalves Passarinho foi criada através do Decreto Municipal Nº 670 de 14 de março de 1984 sancionado pelo prefeito Ronan Liberal sendo inaugurada em 04 de setembro de 1984. A partir de janeiro de 1986 migrou do sistema municipal para o sistema estadual de ensino. A Escola Júlia Gonçalves Passarinho é autorizada com Ensino Médio através da Resolução Nº 753 de 30 de dezembro de 2002.
Em 1994 foi autorizada a implantação de um anexo que funcionava na Escola do Serviço Social da Indústria (SESI) até 1999. Nesse sentido, para atender a necessidade das comunidades do planalto, implantou-se na comunidade de Mararu (anexo I) funcionando na Escola Municipal Nazaré Demetri Mussi o Ensino Médio regular no ano de 1997. EM prosseguimento a expansão do ensino médio para a aera rural foi implantado no ano de 1999 o anexo II com Ensino Médio Regular e Educação de Jovens e Adultos (EJA) funcionando na Escola Municipal Santo Antonio apenas no turno noturno. 
Com finalidade de suprir a carência de Ensino Médio Regular diurno, em 2014 foi firmada parceria com a Secretaria Municipal de Educação (SEMED), o anexo II passou a funcionar também no turno vespertino na Escola Municipal Professora Francisca Eliete da Costa Muniz. O Anexo II da Escola Estadual de Ensino Fundamental e médio Júlia Gonçalves Passarinho funciona em regime regular, atualmente possui em seu quadro de lotação 26 funcionários contando com turmas de Ensino Médio Regular (1º ao 3º aos) e Educação de Jovens e Adultos (EJA) funcionando nos períodos vespertino e noturno.
 A escola unidade anexa referida oferta atendimento no nível da educação básica de ensino médio (1º, 2º e 3º anos) no turno vespertino, e a modalidade Educação de Jovens e Adultos 1ª e 2ª etapa, no turno noturno. A instituição atende neste ano de 2018 um total de 248 alunos, destes 03 são alunos são portadores de necessidade educativa especial.
O estágio foi realizado no período de 20 de março a 30 de junho de 2018, nos períodos vespertino e noturno na escola referida, onde foi observado a prática docente e exercício da prática pedagógica como professor regente, para o relacionamento da teoria com a prática, análise da estrutura e funcionamento da escola, dentre outras atividades e ao término do estágio foi elaborado este relatório.
2.2 - CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA
A Escola referida é tida como um laboratório onde se gesta sujeitos através do processo de relações sociais e humanas. Acredita que precisa valorizar os conhecimentos trazidos pelos alunos, sua cultura. Valorizando desse modo as experiências dos alunos, conforme recomendação de Paulo Freire.
Nesse sentido a Escola busca educar seus alunos (as) incentivando-os a construir o seu próprio conhecimento trabalhando os valores, as ideologias, a disciplina e a ética através do diálogo, do respeito mútuo, da justiça e da solidariedade propiciando condições para que os educandos desenvolvam suas capacidades, tomem consciência de seus sentimentos e emoções e tomem suas decisões de conflito do ponto de vista ético e moral.
A escola como entidade social atua como instrumento transformador da vida dos educandos, apresentando aos alunos novos horizontes e a educação como uma saída frente aos problemas sociais para uma cultura de paz, desenvolvimento humano, combate ao preconceito, dentre outras especificidades importantes para a vida em sociedade.A escola considera que o processo educativo é essencialmente um ato reflexivo. Nesse contexto, a comunidade escolar tem sobre si uma responsabilidade importantíssima para reinventar a educação, refletir sobre a prática pedagógica, analisar o ensino e o mercado, ponderar sobre os avanços tecnológicos e as transformações que ocorrem na sociedade midiática.
Diante do exposto, as tendências que a escola adota como referência para o desenvolvimento do processo pedagógico é a tendência Libertadora e a tendência. Critico social dos conteúdos, que são correntes progressistas na educação, numa abordagem humanista, interacionista, cognitivista e sociocultural.
Para melhor compreensão dos termos acima, a escola apresenta os seguintes conceitos em seu Projeto Político Pedagógico (PPP). A abordagem humanista da ênfase no sujeito e relações interpessoais, além da vida psicológica e emocional do indivíduo; A abordagem cognitivista diz respeito a forma de aprendizagem, organização e processamento do conhecimento; A abordagem sociocultural preconiza que o homem e a mulher são sujeitos da educação.
Ser cidadão, na concepção da escola, significa participar ativamente da vida da sociedade, isto é, fazer parte do convívio social numa sociedade pluralista, pois se sabe que nela é garantida a expressão de diversas ideias, sejam elas dominantes ou não.
O professor é um profissional questionador e investigador da sua própria realidade e da realidade que o cerca e enquanto educador é capaz de pensar no que faz com muito estudo, reflexão e doação produzindo novos conhecimentos sempre valorizando os diferentes saberes do aluno.
	O Projeto Político Pedagógico (PPP) da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Júlia Gonçalves Passarinho tem como missão da escola proporcionar ao educando um ensino eficaz que contribua para o desenvolvimento de suas potencialidades, comprometendo-se com a promoção humana e com a justiça social. A filosofia da escola propõe a formação holística do educando, desenvolvendo as competências e habilidades, gestando sujeitos éticos, autônomos, capazes de intervir na realidade, construindo a cultura da Paz, uma sociedade mais justa e com promoção humana e justiça social. Adotando assim uma concepção crítica–reflexiva para a prática do ensino aprendizagem. 
Cada escola tem oportunidade de definir seu Projeto Político-Pedagógico (PPP) que é um documento no qual estão registradas as ações e projetos que uma determinada comunidade escolar busca para seu ano letivo, sendo auxiliados de forma política e pedagógica por professores, coordenação escolar, alunos e familiares. Para isso constroem atividades pedagógicas que auxiliam no processo de ensino-aprendizagem (VAGULA et al., 2014).
	Com relação ao ensino da Matemática, seus objetivos são: fornecer ferramentas que condicionem o discente a interpretar os conceitos matemáticos e relaciona-los com situações teóricas e do cotidiano utilizando ferramentas como jogos lúdicos, informática educativa, maquetes entre outros; facilitar a resolução de questões, instigando o raciocínio logico e contextual em cálculos matemáticos; demonstrar ao discente, a necessidade de pensar e criticar, desta forma introduzir conceitos para a formação de cidadão crítico, comprometido, cientes e atuantes na sociedade em que estamos inseridos.
	As metodologias utilizadas na disciplina de Matemática são: aulas expositivas; demonstrando a sequência lógica dos temas abordados, utilizando o contexto da situação local e cotidiana; fazendo referência à interdisciplinaridade, sempre que possível tratar temas transversais; desenvolver atividades intra e extraclasse, e observar se o educando esta compreendendo o conteúdo; realizar atividades em grupos, para promover a socialização o conhecimento; resolução de exercícios da OBMEP (Olimpíadas Brasileira de Matemática das Escolas Públicas), questões de vestibulares e ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio) por meio de simulados além de resoluções no quadro com a participação dos alunos; aplicação de trabalhos (individuais e em grupo), testes avaliativos (escritos e orais) afim de constatar o desenvolvimento intelectual e aprimorar o preparo dos alunos para as séries posteriores.
	Como instrumentos de avaliação para a disciplina de Matemática são considerados os aspectos qualitativos e quantitativos do processo de ensino-aprendizagem, tais como: assiduidade, desenvolvimento de trabalhos individuais e em equipe, podendo ocorrer na sala de aula ou fora dela (extraclasse); participação do discente durante as aulas com perguntas, críticas e sugestões ao professor; resoluções de questões propostas em exercícios no caderno e/ou quadro além de simulados e avaliações bimestrais.
	Em relação ao ensino o professor de matemática adota a concepção crítica-reflexiva, oportunizando aos alunos momentos para socialização de pensamentos e ideias relacionadas ao conteúdo estudado.
2.3 - DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
As aulas são ministradas com auxílio de livros didáticos e quadro branco, com estratégias variadas conforme as atividades propostas, a fim de envolver os alunos nas atividades. Como é de praxe, O professor aplica metodologias variadas conforme o conteúdo e o ritmo de aprendizagem da turma.
Os alunos ficam atentos à como as aulas do dia serão ministradas pelo professor, alguns apresentam nitidamente desinteresse, enquanto que a maioria realmente se envolve nas atividades propostas. O professor criou uma copa de lógica na escola onde envolve todos os alunos fazendo-os interagir e participar de todas as etapas que no final os melhores alunos e equipes recebem premiações e reconhecimento de toda comunidade escolar.
A escola possui um bom espaço físico, ambiente externo gramado e agradável, salas de aula arejadas com carteira adequadas e de boa iluminação, além de espaços extraclasse bem organizados e de boa estrutura.
Os materiais didáticos não são suficientes para todos os alunos necessitando que alguns alunos se organizem em dupla para compartilhar o livro didático para acompanhar as atividades. O que se constitui um problema para as atividades extraclasse com uso do livro didático.
O professor ao trabalhar o conteúdo aproxima ao máximo da realidade dos alunos, sempre enfatizando temas relevantes para estudo e debate em sala de aula. Além de zelar pelo bom relacionamento com os alunos. Os alunos respeitam o professor, têm bom relacionamento com ela, apesar de alguns se recusarem a se envolver em algumas aulas.
2.4 – CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL
Sabe-se que uma instituição escolar necessita de um espaço físico adequado para oferecer um ensino de qualidade. Para atender toda a necessidade da comunidade escolar a Escola possui turmas com um tamanho médio projetada para cerca de 30 alunos. A distribuição de alunos por turma é uma média de 28, desse modo a lotação nas turmas não é tão grande o que é algo positivo para o acompanhamento da aprendizagem de cada aluno.
De modo geral, a escola apresenta boas condições estruturais do prédio, com iluminação, limpeza e decoração adequada. A escola dispõe de poucos recursos tecnológicos para o desenvolvimento das atividades pedagógicas, possuindo apenas 7 computados com acesso à internet, uma televisão e um Datashow. Os móveis das turmas também apresentam boa conservação, e sua organização, de forma geral, as carteiras são organizadas em fila.
O maior problema da escola é o fato de não ter muros para resguardar o patrimônio da escola, funcionários e alunos, contando para essa finalidade o bom desempenho dos vigias e a colaboração da comunidade.
2.5 - CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA ESTAGIADA 
Com relação aos profissionais atuantes na escola, todos trazem consigo o desejo de oferecer o melhor para os alunos, tendo uma relação de carinho, afeto, gentileza, preocupação com o bem-estar dos mesmos, proporcionam momentos de troca de conhecimentos. Todos os professores lotados na escola têm como formação uma Licenciatura em sua área. A Vice-diretora é Licenciadaem Pedagogia; o “Pedagogo” é licenciado em pedagogia, com especialização em gestão escolar; auxiliar de secretária tem licenciatura em pedagogia, serventes e os vigias tem o ensino médio; todos os professores tem nível superior (licenciatura) e pós-graduação.
A vice-diretora é responsável pela organização da escola, contando com a participação do pedagogo e demais funcionários para o bom funcionamento da escola. Sendo que a vice-diretora tem como experiência profissional nessa função mais de 4 anos, o pedagogo mais de 6 anos, e os professores tem tempo de experiência diversificados de 1 a 15 anos.
Todos os funcionários são comprometidos com os princípios éticos e democráticos que regem a educação pública, sempre visando à qualidade de ensino, evidenciando a importância de toda a comunidade escolar neste processo dialético, deixando claras as suas intenções para com a escola além de zelar pela total transparência de todas as ações e recepção respeitosa de todos.
Desse modo, os funcionários da escola tratam todos os alunos com respeito e gentileza, assim como comunidade em geral, visando o bom relacionamento e o bem-estar de todos. E pela postura dos alunos para com os funcionários, é perceptível a forma respeitosa e gentil que são tratados, pois reagem de mesma forma.
2.6 - CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ESTAGIADA
Na escola funcionam 8 turmas de ensino médio, atendendo 248 alunos, distribuídos nas seguintes turmas: 1º Ano “A”, com 30 alunos, sendo 17 do sexo feminino e 13 masculino; 1º Ano “B”, com 29 alunos, dentre eles 1 aluno surdo, sendo 15 do sexo feminino e 14 masculino; 2º Ano “A”, com 28 alunos, sendo 17 do sexo feminino e 11 masculino; 2º Ano “B”, com 31 alunos, sendo 17 do sexo feminino e 14 masculino 3º Ano “A”, com 26 alunos, sendo 15 do sexo feminino e 11 masculino; 3º Ano “B”, com 25 alunos, dentre eles 1 aluno com Deficiência Intelectual (DI) e 1 aluno com Baixa Visão, sendo 13 do sexo feminino e 12 masculino 1º Ano “EJA”, com 26 alunos, sendo 14 do sexo feminino e 12 masculino e 2º Ano “EJA”, com 29 alunos, sendo 15 do sexo feminino e 14 masculino.
De modo geral, os alunos apresentam grande interesse durante as aulas de matemática, salvo o comportamento de alguns alunos, dando a atenção necessária as aulas, sendo suficiente para desenvolver a aprendizagem. Dentre as turmas, as que mais se destacam com interesse e desenvolvimento dos trabalhos são as turmas do 1º ano “B” e 3º ano “A”. A turma que apresenta maior dificuldade as atividades escolares são as turmas 2º ano “A” e 1º ano “EJA”.
O professor ao ministrar a disciplina de matemática procura contextualizar os conteúdos aproximando-os da realidade dos educandos a fim de tornar a aprendizagem significativa haja vista que com exemplos práticos do cotidiano a assimilação do conteúdo é facilitada. O professor zela pelo bom relacionamento com os alunos, desse modo, tem uma boa comunicação com eles. Zela pelo respeito e comunicação aberta onde ambos são beneficiados nesse relacionamento.
Quanto ao perfil socioeconômico dos alunos a maioria possui renda familiar de até um salário mínimo e meio. Vivem da agricultura, aposentadoria, prestação de serviço no comércio ou nas empresas. As atividades produtivas, ou de comércio, familiares conta com a mão de obra do próprio aluno para a produção econômica. Apesar do nível socioeconômico de classe baixa, isso num desestimula aqueles que querem realmente buscar um futuro melhor.
Durante o estágio observou-se que os conteúdos das aulas de matemática abordados pelo professor despertavam sempre o interesse dos alunos, sendo utilizadas metodologias como o uso de livros didáticos, datashow e quadro branco.
2.7 – PERFIL DO PROFESSOR ESTAGIADO
	
	O professor onde foi realizado o estágio supervisionado possui graduação em Licenciatura Plena em Matemática, realizada na Universidade Federal do Pará (UFPA). É professor efetivo da Secretaria de Educação do Pará – Santarém com 17 anos de experiência em Matemática e Inglês. Idealizador e coordenador geral d aI e II Olimpíada Santarena de Matemática realizada pelo curso de Matemática da UFPA. Foi coordenador do Programa Mais Educação e atualmente está especializando-se em Educação do Ensino Superior no IESPES (Instituto Esperança de Ensino Superior).
O educador utiliza muito o dia a dia dos alunos como exemplos e demonstrações de conteúdos em suas explicações facilitando a assimilação e compreensão do que está sendo repassado, explicando novamente o assunto sempre que necessário. Foi possível perceber no professor uma grande dedicação, empenho, competência, habilidades extraordinárias em ensinar além de interesse em repassar ao educando o conhecimento de forma clara, ao mesmo tempo indicando caminhos para que possam descobrir por si só esses conhecimentos.
	Há um grande respeito dos alunos com o professor além de uma boa relação entre os mesmo com momentos de descontração e brincadeiras, todos os alunos são tratados de forma igualitária, tendo liberdade para expor seus pensamentos, crenças, ideais, mas sempre respeitando ao próximo.
	Nas aulas que observei ministradas pelo professor Diógenes Nunes Figueiredo, os conteúdos trabalhados foram sempre baseados no Plano de Curso feito no início do ano letivo. Há preocupação em seguir uma sequência lógica didática, facilitando o desenvolvimento do aprendizado dos alunos, estimulando e priorizando a participação dos mesmos por meio de diálogos e exposições diretas por meio de recursos lúdicos como, por exemplo, jogos e brincadeiras.
2.8 – DESCRIÇÃO DAS AULAS OBSERVADAS / MINISTRADAS
As aulas observadas durante o estágio foram dispostas na seguinte ordem:
· No dia 09/04 turma 1º ano A: o conteúdo abordado foi Sistema de equações c/ duas variáveis em que o professor expôs vários exemplos no quadro com objetivo que os alunos consigam resolver situações problema envolvendo equações de 2º grau, seguida por lista de atividades para fixação de aprendizagem.
· No dia 10/04 turma 1º ano EJA: o conteúdo abordado foi Funções em que o professor expôs vários exemplos de uso no cotidiano, explicando domínio e gráfico de uma função.
· No dia 12/04 turma 1º ano B: o conteúdo abordado foi Sistema de equações c/ duas variáveis em que o professor expôs vários exemplos no quadro com objetivo que os alunos consigam resolver situações problema envolvendo equações de 2º grau, seguida por lista de atividades para fixação de aprendizagem.
· No dia 19/04 turma 2º ano A: foi trabalhado o tema Sólidos Geométricos: (poliedros) e (corpos redondos) com objetivo que os alunos possam compreender os sólidos geométricos e sua divisão em poliedros e corpos redondos, observando e determinando suas características, classificação e planificação. O professor inicia a aula com a exibição dos slides apresentando os conceitos de sólidos, poliedros, corpos redondos e as principais característica de cada um e os estudantes são avaliados a partir dos questionamentos levantados por eles, durante a apresentação e discussão dos slides.
· No dia 23/04 turma 2º ano EJA: foi trabalhado o tema Sólidos Geométricos: (poliedros) e (corpos redondos) com objetivo que os alunos possam compreender os sólidos geométricos e sua divisão em poliedros e corpos redondos, observando e determinando suas características, classificação e planificação. O professor inicia a aula com a exibição dos slides apresentando os conceitos de sólidos, poliedros, corpos redondos e as principais característica de cada um e os estudantes são avaliados a partir dos questionamentos levantados por eles, durante a apresentação e discussão dos slides.
· No dia 25/04 na turma 1º ano EJA o conteúdo trabalhado o conteúdo abordado foi Função do 1º Grau ou Afim em que o professor expôs vários exemplos de construção de gráfico de uma função afim e calculo de coeficiente angular.
· No dia 09/05 nas aulas na turma 2º ano B foi trabalhado o tema Sólidos Geométricos: (poliedros) e (corpos redondos) com objetivo que os alunos possam compreender os sólidos geométricos e sua divisão em poliedros e corpos redondos, observandoe determinando suas características, classificação e planificação. O professor inicia a aula com a exibição dos slides apresentando os conceitos de sólidos, poliedros, corpos redondos e as principais característica de cada um e os estudantes são avaliados a partir dos questionamentos levantados por eles, durante a apresentação e discussão dos slides.
· No dia 10/05 turma 3º ano A: o conteúdo trabalhado foi Progressão aritmética objetivando que os alunos possam compreender os significados dos resultados das operações algébricas e suas propriedades utilizando-os em situações práticas do dia a dia.
· No dia 14/05 turma 3º ano B: o conteúdo trabalhado foi Progressão aritmética objetivando que os alunos possam compreender os significados dos resultados das operações algébricas e suas propriedades utilizando-os em situações práticas do dia a dia.
· No dia 21/05 turma 1º ano A: Função quadrática: gráfico da função, concavidade da parábola e raízes da função a fim de que os alunos possam resolver situações problema que envolvam funções quadráticas e suas aplicações. 
· No dia 04/06 turma 2º ano foi trabalhado o tema Área da superfície dos sólidos e seu volume apresentado em slides pelo professor que posteriormente solicitou a tarefa aos alunos para produzirem os sólidos com a utilização de materiais (papel, papelão) para produção de embalagens e apresentá-los na aula seguinte.
· No dia 06/06 Turma 2º ano B: foi trabalhado o tema Área da superfície dos sólidos e seu volume apresentado em slides pelo professor que posteriormente solicitou a tarefa aos alunos para produzirem os sólidos com a utilização de materiais (papel, papelão) para produção de embalagens e apresentá-los na aula seguinte.
Além das atividades em sala de aula os alunos sempre tinham atividades para serem resolvidas em casa e corrigidas na aula seguinte. Além disso, eram desenvolvidos trabalhos que envolvem todas as turmas e os alunos são avaliados individual e coletivamente.
2.9- PLANO DE AULA
· IDENTIFICAÇÂO
Estagiário: ADRIA RISETE OLIVEIRA BENTES
Escola: JÚLIA GONÇALVES PASSARINHO 
Curso: SEGUNDA LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
Turma: 2º ano A
Sala: 02
Prof. Regente: DIÓGENES NUNES FIGUEIREDO
Horário da aula: 13:00 às 14:30
· CONTEÚDO
Multiplicação de matrizes.
· OBJETIVOS
• Mostrar a importância e aplicabilidade das matrizes nas mais variadas áreas do conhecimento.
• Resolver exercícios que envolvam operações de multiplicação com matrizes;
· METODOLOGIA
1º momento: Apresentar conceitos sobre multiplicação matrizes bem como demonstrar exemplos;
2º momento: Aplicar lista de problemas para que os alunos solucionem;
· DESENVOLVIMENTO
Multiplicação de matrizes
  	O produto de uma matriz por outra não é determinado por meio do produto dos seus respectivos elementos.
 	Assim, o produto das matrizes A = ( aij) m x p  e B = ( bij) p x n é a matriz C = (cij) m x n em que cada elemento cij é obtido por meio da soma dos produtos dos elementos correspondentes da i-ésima linha de A pelos elementos da j-ésima coluna B.
   Vamos multiplicar a matriz  para entender como se obtém cada Cij:
· 1ª linha e 1ª coluna
   
· 1ª linha e 2ª coluna
   
· 2ª linha e 1ª coluna
   
· 2ª linha e 2ª coluna
   
   Assim, .
ATIVIDADES PROPOSTAS
1- Sendo A =então
2- Na confecção de três modelos de camisas (A, B e C)  são usados botões grandes (G) e pequenos (p). O número de botões por modelos é dado pela tabela:
	
	Camisa A
	Camisa B
	Camisa C
	Botões p
	3
	1
	3
	Botões G
	6
	5
	5
O número de camisas fabricadas, de cada modelo, nos meses de maio e junho, é dado pela tabela:
	
	Maio
	Junho
	Camisa A
	100
	50
	Camisa B
	50
	100
	Camisa C
	50
	50
Nestas condições, obter a tabela que dá o total de botões usados em maio e junho:
Resposta
	
	Maio
	Junho
	Botões p
	500
	400
	Botões G
	1100
	1050
Avaliação: Foi avaliada a participação do aluno bem como sua frequência nas aulas ministradas e avaliações por meio de resolução de questões analisando se realmente eles conseguiram aprender a operação de multiplicação de matrizes.
· RECURSOS	
Foi utilizado no desenvolvimento da aula: livro didático, quadro branco, pincel para quadro branco, caderno do professor, lousa digital e slides.
· REFERÊNCIAS
DANTE, L. R. Projeto Teláris – Matemática – 2° ano. 1º, ed. São Paulo: Ática, 2013.
3 – CONSIDERAÇÕES FINAIS
O Estágio Supervisionado: Docência no Ensino Fundamental é um momento ímpar na formação de professores por oportunizar integrar os conhecimentos teóricos obtidos na graduação com as atividades práticas do cotidiano de uma sala de aula possibilitando observar o quanto é difícil o dia a dia do professor, pois é uma responsabilidade muito grande ser o facilitador do processo de ensino – aprendizagem. 
Ser professor requer uma dedicação especial, pois o futuro da sociedade, de certa forma, está em suas mãos, é ser um profissional questionador e investigador da sua própria realidade e da realidade que o cerca. Ao vivenciar a prática podemos reconhecer que para ser um bom professor devemos está em constante busca de conhecimentos, e assim nos tornando sujeitos críticos e reflexivos, adaptando a prática com o contexto à qual o aluno está inserido.
	Participar do processo de ensino-aprendizagem em uma escola pública situada na zona rural de uma cidade, carente de recursos de infraestrutura no prédio escolar sem salas de aulas adequadas com pouca ventilação e iluminação reduzida, mas que com todas as dificuldades apresenta qualidade e excelência no ensino, que alcança sempre os primeiros lugares em todas as avaliações pelas quais os alunos são submetidos nos enche de orgulho por ter a certeza que a educação ainda é capaz de mudar a história de muitas pessoas, em especial àqueles que vivem na pobreza, sem acesso a conforto e alimentação adequada onde, muitas vezes, a Escola é a única oportunidade de aquele aluno ter uma alimentação diária. 
Presenciar um professor ensinando com amor e dedicação deixando os alunos atentos a tudo o que fala por ser inovador em sua metodologia, brincalhão e ao mesmo tempo respeitado por todos incondicionalmente, é cativante e nos faz querer seguir este caminho com ânimo e empolgação apesar de todos os problemas pelos quais passa a educação em nosso país. Considero positiva a forma a qual o professor direciona suas aulas, se utilizado do cotidiano dos educandos, proporcionando a eles um ambiente livresco e acolhedor, sem ter diferenciação de cor, religião, condições financeiras, todos são tratados de forma iguais e sempre respeitando uns aos outros.
	O Estágio Supervisionado contribuiu para que eu compreendesse o papel do professor na sala de aula, o que antes só conhecia na teoria. Pude perceber durante o estágio que um professor além de uma boa formação, precisa saber e reconhecer as dificuldades e facilidades dos alunos, para que possa aplicar conteúdos e conhecimentos de acordo com a capacidade de assimilação de cada um e intermediando um aprendizado proveitoso a todos os alunos.
	Com o estágio supervisionado pude perceber a necessidade de um projeto pedagógico, da assistência de funcionários, do apoio das famílias junto a escola, enfim consegui ver como funciona a comunidade escolar em suas mais diversas realidades. Nesse pouco tempo de convivência com o ambiente escolar, em um olhar diferenciado da qual tinha outrora como aluno, pude ter a certeza de que essa é a profissão que eu quero seguir, sabendo que não é fácil, mas com dedicação e interesse obterei bons resultados.
4 – REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação - PNE e dá outras providências. Disponível em: Acesso em 16 mar. 2017.
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER. Manual do estágio Supervisionado – Segunda Licenciatura em Matemática: Docência no ensino Fundamental. Curitiba. 2018.
GROCHOSKA, M. A. Organização escolar perspectivas e enfoques. Curitiba: intersaberes, 2014.
	
VAGULA, E.; BARBOSA, A.C. A.; BARUFFI, M. M.; MONTAGNINI, R. C. Didática. Londrina: Educacional, 2014.
5 – ANEXOS