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Curso: Psicologia
Disciplina: Psicologia da Aprendizagem (PSI 133 - I)
Prof.: Adriano de Souza Alves
Data: 04/03/2020 
Prova: x 1ª etapa 2ª etapa 3ª etapa
	Nota
	Vista
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Ass. Aluno
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ESTUDO DIRIGIDO - CIÊNCIA E COMPORTAMENTO HUMANO
1. Skinner discute “O âmbito dos reflexos condicionados” na sua obra “Ciência e comportamento humano” (pg. 61). Que análise ele apresenta sobre o papel dos reflexos condicionados no comportamento humano?
R= Para Skinner os reflexos condicionados são essenciais para que o mesmo comportamento ocorra novamente em situações semelhantes às que lhe foram condicionadas, para obtermos alguns comportamentos podemos alterar as variáveis ambientais de modo que esse ambiente favoreça a ocorrência do comportamento desejado, pois somos moldados pelo meio que estamos inseridos. O comportamento herdado é insuficiente, para a sobrevivência do mesmo, por isso o processo de condicionamento desempenha seu papel. Precisamos eliciar uma resposta antes de condicioná-la, após o condicionamento é indispensável o reforço, senão o comportamento entrará em extinção. Normalmente os reflexos condicionados são feitos de forma sutil e não abrange todo o comportamento humano. Esses se baseiam em reflexos incondicionados, assim um estímulo que é reforçador emparelhado a outro estímulo neutro, pode o tornar reforçador também após algumas associações. Como em um de seus exemplos Skinner nos mostra que, entre os judeus, quando a criança começa a aprender a ler, beija uma página sobre a qual uma gota de mel foi depositada, o importante não é que posteriormente ela vá salivar sempre que vir um livro, mas que terá uma predisposição “favorável” aos livros. Poderia ser um bombom colocado após cada capítulo, o livro é um estímulo neutro que emparelhado ao estímulo condicionado pode passar a ser reforçador por si só ao longo do tempo, pois respostas a alimentos apetitosos são facilmente transferidos para outros objetos e com isso o condicionamento acontece de uma forma mais “rápida”.
2. O reforço que se segue a uma dada resposta aumenta substancialmente a probabilidade da resposta voltar a ser emitida. Entretanto, Skinner nos aponta que “Não há uma relação simples entre o número de respostas reforçadas e o número que aparece na extinção.” trazendo uma importante reflexão sobre o papel do reforço intermitente. Que análise ele apresenta sobre o assunto?
R=O autor nos mostra sobre a eficiência do reforço intermitente devido o fato de ser mais eficiente a manutenção, pois o sujeito não sabe quando vai ser reforçado, então continua repetindo suas ações consideravelmente, na esperança de receber o reforço. O reforço intermitente é ocasionado por respostas que são emitidas pelo sujeito, que às vezes são reforçadas outras não, são feitas por consequências reforçadoras que permite que o comportamento condicionado ocorra novamente. Deste modo, a extinção não ocorre com facilidade, é mais resistente porque o sujeito já aprendeu a esperar. Mesmo que haja o rompimento do reforço o comportamento continuará por um período de tempo, até ser extinguido.
3. Discuta (NÃO COPIE!) os seguintes conceitos apresentados por Skinner em sua obra:Eventos reforçadores. Reforçadores condicionados. Reforços generalizados. Por que um reforçador reforça?
R= Skinner demonstra que alguns eventos reforçadores estão presentes no ambiente, assim os eventos reforçados corresponde à capacidade inata de fortalecer um comportamento. Já os reforçadores condicionados são de grande importância nas atividades mais complexas, uma vez que aprendido pode fortalecer outras respostas que foram emparelhadas, possuindo também importante função de aquisição de sequencias de respostas como por exemplo, um aluno estuda para conseguir nota na prova, dificilmente ele estudará para consequências futuras, como para receber o diploma. E os reforços generalizados são estímulos reforçadores que pode emparelhar a outros reforçadores, como no exemplo de trabalhar para receber dinheiro, o dinheiro está associado a outros reforços como a satisfação em poder comprar algo desejado. nenhum evento ou estímulo é particularmente reforçador, adquire a função reforçadora com base nos e feitos que ele exerce sobre um comportamento, um estímulo é reforçador quando, em função de sua apresentação, aumenta a frequência do comportamento. O que pode ser reforçador pra uns, pode não ser para outros.
4. De que forma se dá a modelagem e manutenção do comportamento operante (p. 101)?
R= Como o comportamento operante não é desenvolvido completamente no organismo é preciso que haja o processo de aprendizagem de um novo comportamento, a esse processo Skinner deu o nome de modelagem, o qual se dá através do reforço por uma série de aproximações sucessivas. Com isso conseguimos em pouco tempo uma alta probabilidade para uma resposta, como vimos no exemplo do pombo que o autor nos trouxe que foi reforçado por várias vezes por aproximação, que ocorreu de forma gradativa até o alcançar a resposta desejada. A manutenção pode ocorrer através do feedback do comportamento ou por reforço intermitente.
5. Skinner discute diferentes esquemas de reforçamento que atuam na manutenção dos comportamentos. Apresente e discuta cada um deles (pg 109).
Reforço intermitente acontece de forma aleatória e imprevisível, mostra frequência imediata e não se extingue com facilidade. O reforço em intervalo não é imprevisível como o intermitente, nele há um certo padrão para ocorrer o reforço, como por exemplo o rato abaixar o barra 4 vezes para ganhar a gota de agua. No intervalo variável, o reforço deixa de ser um padrão e se torna média, o rato não vai ganhar uma gota ao apertar a barra 4 vezes, mas ao apertar 4 vezes em média, podendo alterar esse número, mas não com uma diferença muito grande. Esquemas de razão fixa: Esquema de reforço muito eficiente, na indústria é conhecido como pagamento "por peças", e se cada reforço for de uma quantia significativa, o indivíduo irá trabalhar com uma frequência alta (como os pombos no laboratório que aumentava a frequência das bicadas). O aumento é em parte o resultado automático do aumento na frequência do reforço. Quanto mais produzir, mas bem pago será. Este esquema pode ser eficiente, porém prejudicial, à medida que o esforço vai ficando muito exagerado pode gerar uma exaustão, causando problemas de saúde.
6-Discuta como se processa o controle do comportamento pelo meio ambiente (pg 142).
Sabemos que o ambiente tem grande influência sobre nosso comportamento, e que somos seres adaptáveis, por isso adequamos ao ambiente em que estamos inseridos, o nosso comportamento molda, se modifica, se condiciona pra vivermos em sociedade, o comportamento muda as condições do meio, altera o ambiente e este por sua vez, altera o comportamento humano. O comportamento é fruto da interação mútua e recíproca do ser humano com seu ambiente.
7- Discuta como se dá o reforço do comportamento humano através do dinheiro e os diferentes esquemas de remuneração.
R= O esquema de razão fixa é um esquema de reforço muito eficiente, na indústria é conhecido como pagamento "por peças", e se cada reforço for de uma quantia significativa, o indivíduo irá trabalhar com frequência alta (como os pombos no laboratório que aumentava a frequência das bicadas). O aumento é em parte o resultado automático do aumento na frequência do reforço. Quanto mais produzir, mas bem pago será. Este esquema pode ser eficiente, porém prejudicial, pois o esforço muito exagerado pode gerar uma exaustão. Pode ser que comece a se sentir desanimado, comece a cair a sua produção e ter problemas de saúde física e mental.Na remuneração em intervalo fixo, o empregador combina um período de trabalho com o empregado, por exemplo, trabalhar um mês para ganhar um salário referente aos dias de trabalho, quando o intervalo combinado for um dia, é mais reforçador que o empregado seja pago ainda no mesmo dia, sendo mais eficiente com um intervalo menor. E necessário, portanto, completar os esquemas de intervalo-fixo com outras técnicas de controle, como por exemplo um olhar do supervisor quando o trabalhador fez algo indesejado, como trabalho mal feito ou motivo de vergonha ou até mesmo como ameaça de demissão do empregado.
8- Em “valor econômico do trabalho, (pg. 425)” Skinner discute os conceitos de suborno e chantagem. Apresente esses conceitos e exemplifique com eventos do cotidiano.
R= Suborno seria um reforço através de algo que tenha valor para a pessoa a ser reforçada, tendo nesse ato uma chance de haver punição, como por exemplo, o menino A faz algo errado na escola, como quebrar um espelho do banheiro e o menino B vê isso acontecer, para que não leve a punição da diretora, ele oferece dinheiro para que o menino B não conte a ninguém sobre o espelho, há a probabilidade de ninguém saber quem foi, mas também pode acontecer do menino B não aceitar o dinheiro, ou ate mesmo aceitar e falar para a diretora mesmo assim. Quando o comportamento abandonado não tem consequências reforçadoras considerável, mas seria altamente aversivo para quem paga para extingui-la, ou seja, concorda em não prejudicar uma pessoa ou propriedade em troca de pagamento, isso é chantagem. Por exemplo; quando presenciamos um crime e para não falar nada com ninguém, nos oferecem dinheiro em troca.
9- Em “Comportamento imitativo (pg. 430)” Skinner nos mostra como o comportamento de jogar, apostar é mantido. Discuta a respeito.
R= O esquema no desenvolvimento do jogo faz com que o indivíduo continue jogando, já que ainda não pode prever o momento que o seu prêmio virá (reforço intermitente). Deste modo, não podemos prever quantas respostas precisa emitir para a liberação do reforçador, que será a recompensa de ganhar. Por isso iremos “imitar”, repetir o comportamento várias vezes,na esperança de ganhar. As trocas de dinheiro por dinheiro como no jogo se aposta o dobro. E dependendo do reforço dado pode se extinguir o comportamento ou reforçar positivamente. O comportamento do jogador depende de sua história de reforço.
10- A partir do estudo do texto “Reforço Educacional (pg. 440)” teorize sobre a crise do nosso sistema educacional brasileiro a partir dos conceitos apresentados por Skinner.
R= Para Skinner, um dos problemas da educação se encontra no método de ensino. A educação pode se beneficiar das tecnologias de ensino criadas pela análise do comportamento, porém o “saber” é tradicionalmente a essência elevada ao máximo pela educação. O termo se refere a alguns dos mais complexos tipos de comportamento humano, e portanto é definido com clareza nos procedimentos educacionais.mais usado para representar simplesmente a probabilidade do comportamento hábil ( inteligente). O homem “sabe como escrever” no sentido de que possui o comportamento com caneta e papel, isto basta. Não se preocupa em modelar e reforçar os comportamentos dos estudantes para que se condicionem e voltem a ser emitidos em situações semelhantes. Agem mais com estímulos aversivos do que reforçadores.