Projeto_de_Vida_EM_Noturmo_amp_EJA

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Projeto de 
Vida 
Caderno Orientador Ensino Médio Regular 
Noturno e Educação de Jovens e Adultos 
Material de Apoio Metodológico para o desenvolvimento das 
atividades complementares 
 
Secretaria de Estado de Educação 
Subsecretaria de Educação Básica 
Superintendência de Políticas Pedagógicas 
Diretoria de Ensino Médio 
 
 
1 
 
Sumário 
Introdução ......................................................................................... 2 
Metodologia Baseada em Projetos ................................................... 4 
Organização Pedagógica .................................................................. 5 
Plano de Curso – 1º Ano Ensino Médio Regular/EJA ................... 7 
Plano de Curso – 2º Ano Ensino Médio Regular /EJA .................. 9 
Plano de Curso – 3º Ano Ensino Médio Regular /EJA ................ 12 
Planejamento de Projetos ........................................................... 15 
Planejamento de Atividades Extracurrilares ................................ 17 
Considerações específicas para Educação de Jovens e Adultos 17 
Organização Administrativa ........................................................ 18 
Recursos Humanos ..................................................................... 18 
Referências pedagógicas para desenvolvimento de Atividades e 
Dinâmicas .............................................................................................. 19 
Referências ..................................................................................... 20 
 
 
 
 
 
2 
 
 
Projeto de 
Vida 
Caderno Orientador Ensino 
Médio Regular Noturno e Educação 
de Jovens e Adultos 
Introdução 
Dentre as competências gerais da Educação 
Básica, a 6ª destaca a importância de a escola 
valorizar a diversidade de saberes e vivências 
culturais e apropriar-se de conhecimentos e 
experiências que lhe possibilitem entender as 
relações próprias do mundo do trabalho e fazer 
escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e 
ao seu projeto de vida, com liberdade, 
autonomia, consciência crítica e 
responsabilidade (BRASIL, 2018, p. 9). 
A partir dessa proposta, o componente 
curricular Projeto de Vida será desenvolvido 
no Ensino Médio, para articular a construção 
de conhecimentos, o desenvolvimento de 
competências e habilidades, a formação de 
atitudes e valores e o protagonismo do 
estudante na aprendizagem e na vida. 
O Ensino Médio é um período propício 
para que os estudantes reflitam sobre si 
mesmos, seus sonhos, frustrações, 
sentimentos, opiniões, necessidades e 
interesses; para aumentar o 
Competências Para 
Vida 
Trilhando Caminhos de 
Cidadania. 
O Guia traz alguns 
conceitos sobre as 
adolescências e o 
ensino-
aprendizagem por 
competências, além 
de um conjunto de 
vinte fichas 
temáticas, nas quais 
você encontra dicas 
de práticas que 
podem contribuir 
para um trabalho 
potente com 
adolescentes e 
Jovens. 
Site: 
http://www.selounicef.o
rg.br/sites/default/files/
2019-
04/br_competencias_p
ara_a_vida_2018.pdf 
 
 
http://www.selounicef.org.br/sites/default/files/2019-04/br_competencias_para_a_vida_2018.pdf
http://www.selounicef.org.br/sites/default/files/2019-04/br_competencias_para_a_vida_2018.pdf
http://www.selounicef.org.br/sites/default/files/2019-04/br_competencias_para_a_vida_2018.pdf
http://www.selounicef.org.br/sites/default/files/2019-04/br_competencias_para_a_vida_2018.pdf
http://www.selounicef.org.br/sites/default/files/2019-04/br_competencias_para_a_vida_2018.pdf
 
 
3 
 
autoconhecimento e a autoestima; para conhecer mais e melhor o mundo 
que os cerca, as pessoas que os rodeiam no âmbito familiar, na escola e na 
sociedade em geral; ampliar e aprofundar vínculos sociais e afetivos; pensar 
o presente e fazer planos para o futuro. Esses tópicos devem ser 
desenvolvidos em todas as áreas de conhecimento, para que os estudantes 
tenham a oportunidade de ter uma educação associada às suas realidades 
e uma formação pessoal, profissional e cidadã, 
 O componente curricular Projeto de Vida deve propiciar momentos 
de diálogos, reflexões sobre si e o outro; conhecimento de direitos e deveres; 
debates baseados em respeito e solidariedade; defesa de pontos de vista 
que respeitem o outro, a pluralidade de ideias e que promovam os Direitos 
Humanos; de inventar, criar, sonhar, intervir na realidade e empreender 
projetos presentes e futuros. 
A aprendizagem baseada em projetos é a metodologia a ser aplicada 
para o desenvolvimento das atividades ligadas ao componente Projeto de 
Vida no Ensino Médio Noturno e Ensino Médio EJA. Ao organizar as 
atividades por meio de projetos interdisciplinares, a escola irá contribuir para 
que cada aluno conheça seus principais propósitos de vida e encontre meios 
para colocá-los em prática. 
Os professores podem contribuir nesse processo, ao relacionarem os 
objetivos do projeto escolhido pelos estudantes e temas como 
desenvolvimento pessoal, planejamento educacional, orientação para o 
sucesso acadêmico e planejamento da carreira. 
 
 
 
4 
 
Metodologia Baseada em Projetos 
 
O movimento Escola Nova traz, nos anos de 1930, um novo conceito 
para educação e para o papel de professores e alunos. O professor deixa 
de ser o detentor pleno do conhecimento e o aluno, de ser apenas um mero 
receptor e repetidor das informações recebidas. O professor se torna um 
facilitador da aprendizagem e o aluno, o centro do processo de ensino, 
sendo que ambos são responsáveis pela busca do conhecimento, por meio 
de formas diversas. 
Essa concepção de ensino está muito relacionada com a Metodologia 
de Projetos, a qual é baseada em planejamento de trabalhos que partem de 
um tema ou de um problema e são desenvolvidos por meio de pesquisas, 
debates, trabalhos em equipe e experiências. Ela busca desenvolver nos 
alunos um ritmo de aprendizagem de forma ativa, significativa e dinâmica, 
dentro e fora da escola, com autonomia, iniciativa, responsabilidade, 
autodisciplina e criatividade. 
Na Metodologia de Projetos, o professor irá direcionar os trabalhos 
que serão desenvolvidos, conduzir os estudantes ao longo desse projeto e 
fazer a mediação pedagógica e da aprendizagem do aluno; enquanto o 
aluno deve pesquisar, fazer escolhas, produzir, discutir, sistematizar e 
formalizar o projeto, de acordo com orientações e prazos acordados. 
 Para que essa Metodologia seja realmente significativa para a 
aprendizagem dos estudantes, é imprescindível que o professor os conheça, 
bem como seus conhecimentos, sua cultura, histórias e contextos de vida. 
Ele também precisa ter clareza das intencionalidades pedagógicas que 
nortearão este projeto, para que não perca os objetivos cognitivos, 
emocionais, pessoais e comunicacionais propostos. 
 
 
5 
 
Organização Pedagógica 
O Plano de curso apresenta os eixos temáticos que devem ser 
explorados de forma interdisciplinar por todos os docentes do currículo-
base, em cada ano do Ensino Médio Regular e em cada etapa da Educação 
de Jovens e Adultos. Além disso, disponibilizamos um modelo de projeto e 
algumas referências de atividades complementares que podem auxiliar o 
docente na condução desse trabalho. 
Na organização das atividades, deve-se: 
1. Definir um professor para organizar e/ou articular com os demais 
docentes o planejamento dos projetos ou atividades e ser 
responsável pelo Diário Escolar Digital (DED); 
2. Definir um cronograma para que os projetos e/ou atividades sejam 
desenvolvidos em cada bimestre; 
3. Selecionar, entre as referências pedagógicas, atividades/oficinas 
que mais se adequam aos estudantes do Ensino Médio 
Noturno/EJA; 
4. Refletir com os professores sobre o tempo que deverá ser 
dedicado às atividades extraclasse, pois o objetivo é que os 
alunos consigam realizar atividades que tragam significado para 
sua vida e não os sobrecarreguem com muitas tarefas; 
5. Estimular a interação entre a escola e a família dos estudantes.Se todos estiverem alinhados, maior será a chance de 
desenvolver um projeto de vida para esses jovens; 
6. Organizar atividades e momentos de socialização do Projeto de 
Vida semestralmente (mostra dos produtos criados pelos alunos, 
seja um blog, feira, página de facebook, evento com a participação 
da família, etc.). 
Para o ano de 2020, considerando que a matriz curricular publicada 
será aplicada a todos os anos do ensino médio e, assim, teremos alunos dos 
3 anos do ensino médio cursando pela primeira vez o componente Projeto 
 
 
6 
 
de Vida, no estudo das temáticas deverá ser observada a seguinte 
organização: 
 Os temas do 1º ano, dos 1º, 2º e 3º bimestres, serão 
desenvolvidos também no 2º ano. 
 Os temas do 1º ano, dos 1º e 2º bimestres, serão 
desenvolvidos também no 3º ano. 
 
 
 
7 
 
Plano de Curso – 1º Ano Ensino Médio Regular/EJA 
COMPONENTE CURRICULAR PROJETO DE VIDA 
 PLANO DE CURSO DO 1º ANO ENSINO MÉDIO REGULAR NOTURNO/EJA 
TEMAS: IDENTIDADE, VALORES, RESPONSABILIADADE SOCIAL E COMPETÊNCIAS PARA O SÉCULO XXI 
PERÍODO: ANUAL/SEMESTRAL 
Aprendizagens Esperadas e Critérios de Avaliação 
Competência Geral Critério de Avaliação Objetivo Geral 
Trabalho e Projeto de Vida — Valorizar a 
diversidade de saberes e vivências 
culturais e apropriar-se de conhecimentos 
e experiências que lhe possibilitem 
entender as relações próprias do mundo 
do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao 
exercício da cidadania e ao seu projeto de 
vida, com liberdade, autonomia, 
consciência crítica e responsabilidade. 
Processual, formativa e participativa; 
Devem ser utilizados vários recursos, 
instrumentos e procedimentos. 
 
Entender o mundo do trabalho e fazer 
escolhas alinhadas à cidadania e ao 
projeto de vida dos estudantes com 
liberdade, autonomia, criticidade e 
responsabilidade. 
Temática Objetivos Específicos Procedimentos Habilidades 
1º Bimestre / 1º SEMESTRE 
 Identidade 
Desenvolver habilidades 
relacionadas ao 
autoconhecimento; 
 
Promover o reconhecimento de 
qualidades, defeitos e 
potencialidades; 
 
Refletir sobre a 
trajetória pessoal e a relação 
existente com a família, amigos 
e o meio em que está inserido. 
Promover debates sobre o 
tema central e subtemas que 
perpassam pelo objeto de 
conhecimento, estimulando a 
criação de ambiente reflexivo, 
que deverá levar o estudante 
ao conhecimento de si próprio, 
suas potencialidades e 
limitações a serem superadas. 
Identificar as próprias 
características pessoais; 
 
Conhecer a realidade na qual 
está inserido; 
 
Reconhecer e expressar as 
limitações e habilidades que 
possui; 
 
Compreender e reconhecer 
valores como parte integrante da 
sua identidade. 
 
2º Bimestre / 2º SEMESTRE 
Valores 
Refletir sobre valores morais e 
atitudes éticas e suas 
Promover roda de leitura, 
incluindo filmes e biografias de 
Saber escutar e falar de forma 
articulada; 
 
 
8 
 
implicações na convivência 
social. 
personagens escolhidos pelos 
alunos; 
Explorar conteúdos que 
contribuem para o 
desenvolvimento da 
capacidade dos estudantes de 
julgar e tomar decisões, 
baseadas em valores 
universais que os ajudarão a 
ampliar a capacidade de 
conviver, pautados no respeito 
e diálogo. 
 
Saber que a cultura do respeito é 
indispensável à promoção dos 
direitos humanos; 
 
Compreender e estabelecer 
valores para a convivência social; 
 
Compreender a importância de 
estabelecer valores para a 
condução da própria vida e para 
a convivência. 
 
3º Bimestre / 3º SEMESTRE 
Responsabilidade Social 
Refletir sobre o altruísmo e o 
colocar-se no lugar do outro, 
sobre resolução de conflitos e 
ações solidárias, a partir da 
própria realidade e contexto 
social; 
Fortalecer as relações 
interpessoais e intrapessoais; 
Fomentar a reflexão da 
responsabilidade e as atitudes 
dos estudantes frente às 
diversas situações, dimensões 
e circunstâncias concretas da 
sua vida. 
 
Propor atividades em que os 
estudantes possam trabalhar 
com estudos de caso que 
contemplem o tema central, 
com o foco na promoção de 
debates, no pensamento 
crítico e argumentativo dos 
alunos. 
Perceber a importância da 
sistematização, planejamento e 
tomada de decisões para o 
favorecimento da organização 
pessoal; 
 
Perceber a importância da 
solidariedade no contexto da 
própria realidade; 
 
Exercitar o diálogo, a partir de 
situações- problema. 
 
4º Bimestre / 4º SEMESTRE 
 
Competências para o século 
XXI 
Desenvolver competências e 
habilidades relacionadas à 
formação humana e dos 
potenciais para viver, conviver, 
conhecer e produzir na 
sociedade contemporânea. 
Promover debates que 
ampliem a visão dos 
estudantes na compreensão 
da relação existente entre 
Projeto de Vida, felicidade e 
sonhos. 
Compreender a própria 
identidade, história de vida e 
perspectiva de futuro; 
 
Compreender a importância da 
determinação, convicção e 
 
 
9 
 
persistência para a realização do 
projeto de vida; 
 
Correlacionar a trajetória do 
Projeto de Vida ao 
autodesenvolvimento e 
aperfeiçoamento pessoal; 
 
Enxergar a si próprio de forma 
otimista e autocrítica. 
 
 
Plano de Curso – 2º Ano Ensino Médio Regular /EJA 
COMPONENTE CURRICULAR PROJETO DE VIDA 
 PLANO DE CURSO DO 2º ANO ENSINO MÉDIO REGULAR NOTURNO/EJA 
 
TEMAS: IDENTIDADE, VALORES, RESPONSABILIADADE SOCIAL, SONHAR COM O FUTURO 
PERÍODO: ANUAL 
Aprendizagens Esperadas e Critérios de Avaliação 
Competência Geral Critério de Avaliação Objetivo Geral 
Trabalho e Projeto de Vida — Valorizar a 
diversidade de saberes e vivências 
culturais e apropriar-se de conhecimentos 
e experiências que lhe possibilitem 
entender as relações próprias do mundo do 
trabalho e fazer escolhas alinhadas ao 
exercício da cidadania e ao seu projeto de 
vida, com liberdade, autonomia, 
consciência crítica e responsabilidade. 
Processual, formativa e participativa; 
Devem ser utilizados vários recursos, 
instrumentos e procedimentos. 
 
Entender o mundo do trabalho e fazer 
escolhas alinhadas à cidadania e ao 
projeto de vida dos estudantes com 
liberdade, autonomia, criticidade e 
responsabilidade. 
Temática Objetivos Específicos Procedimentos Habilidades 
 
 
10 
 
1º Bimestre / 1º SEMESTRE 
 Identidade 
Desenvolver habilidades 
relacionadas ao 
autoconhecimento; 
 
Promover o reconhecimento de 
qualidades, defeitos e 
potencialidades; 
 
Refletir sobre a 
trajetória pessoal e a relação 
existente com a família, amigos 
e o meio em que está inserido. 
Promover debates sobre o 
tema central e subtemas que 
perpassam pelo objeto de 
conhecimento, estimulando a 
criação de ambiente reflexivo, 
que deverá levar o estudante 
ao conhecimento de si próprio, 
suas potencialidades e 
limitações a serem superadas. 
Identificar as próprias 
características pessoais; 
 
Conhecer a realidade na qual 
está inserido; 
 
Reconhecer e expressar as 
limitações e habilidades que 
possui; 
 
Compreender e reconhecer 
valores como parte integrante 
da sua identidade. 
 
2º Bimestre / 2º SEMESTRE 
 
Valores 
Refletir sobre valores morais e 
atitudes éticas e suas 
implicações na convivência 
social. 
Promover roda de leitura, 
incluindo filmes e biografias de 
personagens escolhidos pelos 
alunos; 
Explorar conteúdos que 
contribuem para o 
desenvolvimento da 
capacidade dos estudantes de 
julgar e tomar decisões, 
baseadas em valores 
universais que os ajudarão a 
ampliar a capacidade de 
conviver, pautados no respeito 
e diálogo. 
Saber escutar e falar de forma 
articulada; 
 
Saber que a cultura do respeito 
é indispensável à promoção 
dos direitos humanos; 
 
Compreender e estabelecer 
valores para a convivência 
social; 
 
Compreender a importância de 
estabelecer valores para a 
condução da própria vida e 
para a convivência. 
 
3º Bimestre / 3º SEMESTRE 
 
Responsabilidade Social 
Refletir sobre o altruísmo e o 
colocar-se no lugar do outro, 
sobre resolução de conflitos e 
ações solidárias, a partir da 
Propor atividades em que os 
estudantes possam trabalharcom estudos de caso que 
contemplem o tema central, 
Perceber a importância da 
sistematização, planejamento e 
tomada de decisões para o 
 
 
11 
 
própria realidade e contexto 
social; 
Fortalecer as relações 
interpessoais e intrapessoais; 
Fomentar a reflexão da 
responsabilidade e as atitudes 
dos estudantes frente às 
diversas situações, dimensões e 
circunstâncias concretas da sua 
vida. 
 
com o foco na promoção de 
debates, no pensamento crítico 
e argumentativo dos alunos. 
favorecimento da organização 
pessoal; 
 
Perceber a importância da 
solidariedade no contexto da 
própria realidade; 
 
Exercitar o diálogo, a partir de 
situações- problema. 
 
4º Bimestre / 4º SEMESTRE 
Sonhar com o futuro 
Refletir sobre a responsabilidade 
das escolhas pessoais e como 
elas influenciam o presente e o 
futuro; 
• Perceber a importância dos 
estudos para realização dos 
projetos de vida. 
Propor atividades e debates 
que possam ajudar no esboço 
do primeiro projeto de vida do 
estudante. 
Compreender as exigências da 
maturidade para o 
posicionamento responsável no 
mundo; 
 
Compreender a arquitetura do 
Projeto de Vida como uma 
construção esboçada em linhas 
gerais e individuais; 
 
Refletir sobre a necessidade de 
planejamento para qualquer 
tipo de empreendimento. 
 
 
 
 
 
12 
 
Plano de Curso – 3º Ano Ensino Médio Regular /EJA 
COMPONENTE CURRICULAR PROJETO DE VIDA 
 PLANO DE CURSO DO 3º ANO ENSINO MÉDIO REGULAR NOTURNO/EJA 
 
TEMAS: IDENTIDADE, VALORES, SONHAR COM O FUTURO PROFISSIONAL, MUNDO DO TRABALHO 
PERÍODO: ANUAL/SEMESTRAL 
Aprendizagens Esperadas e Critérios de Avaliação 
Competência Geral Critério de Avaliação Objetivo Geral 
Trabalho e Projeto de Vida — Valorizar a 
diversidade de saberes e vivências 
culturais e apropriar-se de conhecimentos 
e experiências que lhe possibilitem 
entender as relações próprias do mundo 
do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao 
exercício da cidadania e ao seu projeto de 
vida, com liberdade, autonomia, 
consciência crítica e responsabilidade. 
Processual, formativa e participativa; 
Devem ser utilizados vários recursos, 
instrumentos e procedimentos. 
 
Entender o mundo do trabalho e fazer 
escolhas alinhadas à cidadania e ao 
projeto de vida dos estudantes com 
liberdade, autonomia, criticidade e 
responsabilidade. 
Temática Objetivos Específicos Procedimentos Habilidades 
 1º Bimestre / 1º SEMESTRE 
Identidade 
Desenvolver habilidades 
relacionadas ao 
autoconhecimento; 
 
Promover o reconhecimento de 
qualidades, defeitos e 
potencialidades; 
 
Refletir sobre a trajetória pessoal 
e a relação existente com a 
família, amigos e o meio em que 
está inserido. 
Promover debates sobre o 
tema central e subtemas que 
perpassam pelo objeto de 
conhecimento, estimulando a 
criação do ambiente reflexivo 
que deverá levar o estudante 
ao reconhecimento de si 
próprio, sua potencialidade, 
limitações a serem superadas. 
Identificar as próprias 
características pessoais; 
 
Conhecer a realidade na qual 
está inserido; 
 
Reconhecer e expressar as 
limitações e habilidades que 
possui; 
 
Compreender e reconhecer 
valores como parte integrante 
da sua identidade. 
 
2º Bimestre / 2º SEMESTRE 
Valores 
Refletir sobre os valores morais 
e as atitudes éticas 
Promover roda de leitura, 
incluindo filmes e biografias de 
Saber escutar e falar de forma 
articulada; 
 
 
13 
 
e suas implicações na 
convivência social. 
personagens escolhidos pelos 
alunos; 
Explorar conteúdos que 
contribuem para o 
desenvolvimento da 
capacidade dos estudantes de 
julgar e tomar decisões, 
baseadas em valores 
universais que os ajudarão a 
ampliar a capacidade de 
conviver, pautados no respeito 
e diálogo. 
 
Saber que a cultura do respeito 
é indispensável à promoção dos 
direitos humanos; 
 
Compreender e estabelecer 
valores para a convivência 
social; 
Compreender a importância de 
estabelecer valores para a 
condução da própria vida e para 
a convivência. 
 
3º Bimestre / 3º SEMESTRE 
Sonhar com o futuro 
Profissional 
Refletir sobre a responsabilidade 
das escolhas pessoais e como 
elas influenciam o presente e o 
futuro; 
 
• Perceber a importância dos 
estudos para realização dos 
projetos de vida. 
Propor atividades e debates 
que possam ajudar no esboço 
do primeiro Projeto de Vida no 
âmbito profissional do 
estudante, por meio de 
dinâmica voltada para as 
vocações, para o trabalho e as 
diferentes relações. 
 
Compreender as exigências da 
maturidade para 
posicionamento responsável no 
mundo; 
 
Compreender a arquitetura do 
Projeto de Vida como uma 
construção esboçada em linhas 
gerais e individuais; 
 
Refletir sobre a necessidade de 
planejamento para qualquer tipo 
de empreendimento. 
 
4º Bimestre / 4º SEMESTRE 
Mundo do trabalho 
Estimular o estudante a refletir 
sobre a importância do Projeto 
de Vida no âmbito profissional, 
estabelecendo relação com a 
própria satisfação na profissão e 
o impacto gerado na sociedade; 
 
Propor atividades práticas que 
contemplem o panorama das 
profissões, por meio de 
debates, mostra de profissões, 
pesquisas aprofundadas sobre 
as opções, com a finalidade de 
filtrar e chancelar profissões; 
Articular os objetivos do Projeto 
de Vida no âmbito profissional; 
 
Orientar os jovens que caminho 
tomar para alcançar suas 
escolhas; 
 
 
 
14 
 
Proporcionar ao jovem uma 
visão abrangente do mundo do 
trabalho, com a finalidade de 
subsidiar a tomada de decisão; 
 
Orientar quanto ao leque de 
possibilidades de atuação 
profissional técnica, acadêmica 
com suas respectivas 
peculiaridades e os desafios 
para a entrada no mundo do 
trabalho. 
 
Oportunizar a construção do 
Projeto de Vida de cada 
estudante, com base nas 
atividades realizadas nos 
bimestres anteriores. 
 
 
 
Identificar alguns fatores de 
sucesso para a realização do 
Projeto de Vida profissional. 
 
 
 
 
15 
 
Planejamento de Projetos 
 
Uma das opções para o desenvolvimento das temáticas nas salas de 
aula é considerar os projetos em curso já planejados pelos docentes. Por 
exemplo, no componente de Matemática, o professor planejou trabalhar com 
seus alunos uma atividade que envolve linha do tempo, e, assim, fez um 
projeto no qual envolveu diversos temas de seu conteúdo (escala, 
proporção, gráficos etc.), como também o tema autoconhecimento. 
Neste modelo de atividade, vimos que para trabalhar com Projeto de 
Vida, não é necessário priorizar tempos específicos, mas é possível criar 
situações interdisciplinares que contemplam as temáticas pertinentes ao 
componente. Outro exemplo dessa metodologia de projetos está 
desenvolvido na tabela abaixo: 
PLANEJAMENTO DO PROJETO 
1. TÍTULO DO PROJETO/TEMA DO PROJETO 
Minha História/Nossa História 
2. OBJETIVO GERAL 
Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência sua história de vida. 
3. ÁREAS/MATÉRIAS/COMPONENTES ENVOLVIDOS 
PROFESSOR 
RESPONSÁVEL 
ÁREA DE 
CONHECIMENTO 
COMPONENTES 
 
Nome do Professor 
Responsável 
Matemática e Suas 
Tecnologias, Ciências 
Humanas e Sociais 
Aplicadas, Linguagens e 
Suas Tecnologias. 
História, Matemática, Língua 
Portuguesa, Geografia 
 
Matéria/Área/Módulo Conteúdo envolvido 
Como o conteúdo apoia o 
Projeto de Vida do 
estudante? 
Língua Portuguesa Interação em diferentes 
situações de 
comunicação oral; 
narração de fatos, 
considerando a 
temporalidade e a 
causalidade; leitura e 
interpretação de textos 
diversos; produção 
escrita de textos; 
Comunicação é um dos 
pilares para o 
desenvolvimento do 
autoconhecimento, implica 
uma disposição para o 
diálogo crítico e construtivo. 
. 
 
 
16 
 
enriquecimento de 
vocabulário. 
Matemática 
Resolução de situações- 
problema relacionadas a 
cálculos de idades, 
medidas de tempo, 
comprimento, massa e 
sistema monetário; 
coleta e organização de 
dados para elaboração 
de gráficos e tabelas; 
utilização de 
instrumentos de medida 
como balança, fita 
métrica, palmos, 
calendários e relógios; 
relação entreunidades 
de tempo. 
Qualquer pessoa deverá ter 
capacidade para aplicar os 
princípios e processos 
matemáticos de base em 
situações da vida quotidiana, 
tanto em casa como no 
trabalho, e para seguir e 
avaliar cadeias de raciocínio. 
Qualquer pessoa deverá ser 
capaz de efetuar um 
raciocínio matemático, de 
compreender uma 
demonstração matemática, 
de comunicar em linguagem 
matemática e de empregar 
as ferramentas auxiliares 
adequadas. 
Geografia / História Valorização de seu 
nome e conhecimento 
da história de seu 
sobrenome; confecção 
de livros e painéis sobre 
a história pessoal e 
social; comparação e 
reconhecimento de 
semelhanças e 
diferenças entre si e 
colegas; conhecimento e 
valorização de sua 
história e a dos colegas; 
comparação de fatos 
acontecidos no passado, 
relacionando com fatos 
de hoje e consequências 
na vida das pessoas; 
identificação de diversos 
tipos de famílias; 
identificação de diversas 
fontes de pesquisa; 
percepção de linguagem 
cartográfica; 
transformações 
ocorridas na sociedade. 
A competência baseia-se 
numa atitude de 
colaboração, de 
determinação e de 
integridade. É importante 
que o indivíduo se interesse 
pela evolução 
socioeconômica e pela 
comunicação intercultural, 
que aprecie a diversidade 
dos valores, respeite os 
outros e que esteja 
preparado para vencer 
preconceitos e aceitar 
compromissos. 
4. COMPETÊNCIAS PARA A VIDA / COMPETÊNCIAS TRANSVERSAIS 
Gerenciar a vida pessoal, familiar e civil; tomar decisões acertadas em diferentes 
campos; conviver coletivamente e lidar de forma positiva com o mundo do trabalho e as 
transformações constantes da sociedade contemporânea. 
 
 
 
 
17 
 
Planejamento de Atividades Extracurrilares 
 
Outra opção de trabalho para o cumprimento da carga horária das 
atividades complementares “Projeto de Vida” é criar com toda a equipe 
pedagógica um cronograma para que, ao longo dos bimestres, as temáticas 
do plano de curso sejam conduzidas pelos docentes em sala de aula. 
Modelos de atividades que podem ser realizadas com cada uma das 
temáticas selecionadas para cada bimestre estão disponíveis nas 
referências bibliográficas. Importante ressaltar que os professores podem e 
devem criar suas próprias atividades e orientar os alunos de forma a apoiá-
los em sua trajetória escolar e para a vida. 
Considerações específicas para Educação de Jovens e 
Adultos 
 
O desenvolvimento do Projeto de Vida na Educação de Jovens e 
Adultos (EJA) tem como desafio reconhecer a gama de saberes que jovens 
e adultos já construíram ao longo da vida e como a escola considerará, no 
estabelecimento da sua prática pedagógica, o significado que essas 
experiências trazem na identidade de cada estudante. 
É preciso trabalhar as atividades integradoras articuladas a esses 
saberes, considerados e respeitados, oportunizando a evolução de 
conhecimentos, competências e habilidades. O professor poderá avaliar o 
desenvolvimento das potencialidades dos estudantes, considerando a 
participação e a elaboração de um portfólio. 
O projeto poderá ser desenvolvido individual ou coletivamente, 
podendo ser um tema por semestre (um para cada período) ou um tema 
para todos os períodos do segmento (um para os 4 períodos dos anos finais 
do Ensino Fundamental ou um para os três períodos do Ensino Médio). 
Os estudantes, jovens e adultos, possuem uma trajetória significativa 
de vida e precisam ser incentivados a expressarem os seus interesses, a 
 
 
18 
 
partir do reconhecimento da própria identidade. Trabalhar o Projeto de Vida 
com estudantes da EJA, de forma contextualizada e significativa, dando um 
foco à carreira profissional, poderá despertar o interesse tanto dos mais 
jovens, que estão em vias de entrar no mercado de trabalho, quanto dos 
adultos que já possuem uma carreira profissional, extrapolando, assim, os 
muros da escola e configurando um exercício de cidadania. 
As sugestões de trabalho pedagógico apresentadas neste documento 
precisam ser avaliadas e adaptadas, considerando as especificidades de 
cada turma da EJA. 
OrganizaçãoAdministrativa 
 
Para monitoramento das atividades do Projeto de Vida, o professor 
terá um diário (DED) para registro da presença dos alunos, a descrição das 
principais atividades realizadas, conforme a opção da escola (bimestral, 
trimestral), a nota conceitual, o resultado das avaliações em cada bimestre, 
fechando a carga horária prevista para o período. Já o registro dos alunos 
deve ser realizado por meio de um portfólio ou diário de bordo. 
Recursos Humanos 
 
Para cada cinco turmas, será destinada uma extensão de 2 horas 
para um professor que ficará responsável pelos diários e, juntamente com 
os demais professores, pela organização e escolha das atividades 
complementares que serão necessárias para o cumprimento da carga 
horária do componente Projeto de Vida. 
 
 
 
 
19 
 
Referências pedagógicas para desenvolvimento de Atividades e 
Dinâmicas 
 
REFERÊNCIA PEDAGÓGICA O QUE DIZ 
Competências Para Vida – Trilhando caminhos 
da Cidadania. Disponível em 
<http://www.selounicef.org.br/sites/default/files/2019-
04/br_competencias_para_a_vida_2018.pdf>. 
Acesso em 24 jan. 2020. 
 
O Guia traz alguns conceitos sobre 
as adolescências e o ensino-
aprendizagem por competências, 
além de um conjunto de vinte 
fichas temáticas, nas quais você 
encontra dicas de práticas que 
podem contribuir para um trabalho 
potente com adolescentes. 
Projeto de Vida - Fundação Telefônica. Disponível 
em < 
http://fundacaotelefonica.org.br/inovaescola/projeto-
de-vida.html>. Acesso em 23 jan. 2020. 
Artigo com diversas dicas 
pedagógicas para o trabalho da 
escola e do professor. 
A importância de construir Projetos de Vida na 
Educação. José Moran. Disponível em < 
http://www2.eca.usp.br/moran/wp-
content/uploads/2017/10/vida.pdf>. Acesso em 22 
jan. 2020. 
Artigo com diversas dicas 
pedagógicas para o trabalho da 
escola e do professor e referências 
para pesquisa. 
Instituto Aliança. Publicações.Biblioteca. 
<http://www.institutoalianca.org.br/publicacoes.html>
. Acesso em 22 jan. 2020. 
 
 
 
Diversas publicações com 
planejamentos de aula com os 
temas para o mundo do trabalho, 
protagonismo jovem e projeto de 
vida. 
Projeto de vida: Ser ou existir? Base Nacional 
Comum Curricular. Disponível em < 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementaca
o/praticas/caderno-de-
praticas/aprofundamentos/200-projeto-de-vida-ser-
ou-existir>. Acesso em 23 jan. 2020. 
Artigo que traz importante reflexão 
aos professores sobre como o 
Projeto de Vida está relacionado 
ao currículo e ao desenvolvimento 
integral do estudante. 
 
 
http://www.selounicef.org.br/sites/default/files/2019-04/br_competencias_para_a_vida_2018.pdf
http://www.selounicef.org.br/sites/default/files/2019-04/br_competencias_para_a_vida_2018.pdf
http://fundacaotelefonica.org.br/inovaescola/projeto-de-vida.html
http://fundacaotelefonica.org.br/inovaescola/projeto-de-vida.html
http://www2.eca.usp.br/moran/wp-content/uploads/2017/10/vida.pdf
http://www2.eca.usp.br/moran/wp-content/uploads/2017/10/vida.pdf
http://www.institutoalianca.org.br/publicacoes.html
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/aprofundamentos/200-projeto-de-vida-ser-ou-existir
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/aprofundamentos/200-projeto-de-vida-ser-ou-existir
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/aprofundamentos/200-projeto-de-vida-ser-ou-existir
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/aprofundamentos/200-projeto-de-vida-ser-ou-existir
 
 
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Referências 
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: lei nº 9.394, 
de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da 
educação nacional. – 14. ed. – Brasília: Câmara dos Deputados, Edições 
Câmara, 2017. 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base 
Nacional Comum Curricular. Brasília, DF, 2018. Disponível em: < 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/#/site/inicio>. Acesso em: dez. 2019. 
 
ICE. Instituto de Corresponsabilidade pela Educação. Material do 
Educador. Projeto de Vida. 1º e 2º ano. 1ª Edição. 2016.