apostila bb casa do concurseiro

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Escriturário
Edital nº 01 / 2018
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Sumário
Português – Prof. Carlos Zambeli . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Redação – Profª Maria Tereza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Língua Inglesa – Prof. Eduardo Folks. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Matemática – Dudan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
Atualidades do Mercado Financeiro – Prof. Sirlo Oliveira. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 397
Probabilidade e Estatística – Prof. Dudan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 423
Conhecimentos Bancários – Prof. Lucas Silva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 477
Informática – Prof. Márcio Hunecke . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 529
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Português
Professor Carlos Zambeli
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Edital
LÍNGUA PORTUGUESA: Emprego do acento indicativo de crase; Concordância verbal e nominal; 
Regência verbal e nominal; Colocação pronominal dos pronomes oblíquos átonos (próclise, 
mesóclise e ênclise); Emprego dos sinais indicativos de pontuação: vírgula, ponto, ponto e 
vírgula, dois-pontos, reticências, aspas, travessão e parênteses.
BANCA: Cesgranrio
CARGO: Escriturário
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Aula XXAula 1 
CONCORDÂNCIA NOMINAL
Regra geral
Os artigos, os pronomes, os numerais e os adjetivos concordam com o substantivo a que eles 
se referem. 
Casos especiais 
1) Adjetivo + substantivos de gênero diferente: concordância com o termo mais próximo.
 • Gosto de comer deliciosos bolos, pizzas e salgadinhos.
 • Gosto de comer deliciosas pizzas, bolos e salgadinhos.
2) Substantivos de gênero e número diferentes mais adjetivo: concordância com o termo mais 
próximo ou uso do masculino plural. 
 • Gostaria de pedir frango e costela bem passados.
 • Gostaria de pedir frango e costela bem passada
3) ANEXO
 • Seguem anexos os contratos. 
 • As cartas anexas devem conter envelope. 
4) SÓ
 • Tati ficou só em casa. 
 • André e Ravazolo ficaram sós. 
 • Depois da guerra só restaram cinzas. 
 • Eles queriam ficar só na sala. 
Observação 
A locução adverbial a sós é invariável.
 
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5) OBRIGADO – adjetivo 
 • “Muito obrigada”, disse a aniversariante aos convidados! 
6) BASTANTE
Adjetivo = vários, muitos
Advérbio = muito, suficiente 
 • Recebi bastantes flores.
 • Estudei bastante. 
 • Tenho bastantes motivos para estudar com você! 
7) TODO, TODA – qualquer 
 TODO O , TODA A – inteiro 
 • Todo aluno tem dificuldades nos estudos.
 • Todo o clube comemorou a chegada do jogador. 
8) É BOM, É NECESSÁRIO, É PROIBIDO, É PERMITIDO 
Com determinante = variável 
Sem determinante = invariável 
 • A sabedoria é necessária, sobretudo durante a prova!
 • É proibida a entrada de concurseiros despreparados. 
 • A receita de pizza com requeijão é muito boa.
 • É proibido cola durante as provas!
 • É necessário inteligência na resolução das questões. 
9) MEIO
Adjetivo = metade
Advérbio = mais ou menos
 • Adicione meia colher de açúcar.
 • Isso pesa meio quilo. 
 • A porta estava meio aberta. 
 • Ela sempre fica meio nervosa nas provas. 
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CONCORDÂNCIA VERBAL
Regra geral 
O verbo concorda com o núcleo do sujeito em número e pessoa. 
O problema da turma já foi resolvido pela direção do curso. 
Os concurseiros adoram esta matéria nas provas.
Regras especiais
1) SE 
a) Pronome apassivador – o verbo (VTD ou VTDI) concordará com o sujeito passivo.
 • Alugaram-se carros importados na viagem. 
 • Viram-se todos os jogos neste final de semana.
 • Alugam-se apartamentos.
 • Exigem-se referências.
 • Consertam-se pianos.
 • Plastificam-se documentos.
 • Entregou-se uma flor à mulher. 
b) Índice de indeterminação do sujeito – o verbo (VL, VI ou VTI) não terá sujeito claro! Terá um 
sujeito indeterminado.
 • Não se confia nos resultados sem provas. 
 • Necessitou-se de funcionárias neste evento. 
 • Assistiu-se a todos os jogos neste final de semana. 
2) PRONOME DE TRATAMENTO
O verbo fica sempre na 3ª pessoa (ele – eles).
 • Vossa Excelência deve apurar os fatos.
 • Vossas Altezas devem viajar.
 
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3) HAVER – FAZER
“Haver” no sentido de “existir ou ocorrer” ou indicando “tempo” ficará na terceira pessoa do 
singular. É impessoal, ou seja, não possui sujeito.
“Fazer” quando indica “tempo” ou “fenômenos da natureza”, também é impessoal e deverá 
ficar na terceira pessoa do singular.
 • Nesta sala, há bons alunos. 
 • “Enquanto eu tiver perguntas e não houver resposta continuarei a escrever.” (Clarice Lispector) 
 • Faz 3 anos que passei em um concurso.
4)	 Expressões	partitivas	ou	fracionárias	–	verbo	no	singular	ou	no	plural
 • A maioria dos candidatos apoia/ apoiam a ciclovia na cidade. 
 • Um terço dos políticos rejeitou/ rejeitaram essa ideia. 
Complete	as	frases:
1. É preciso que se _____________ os acertos do preço e se ___________ as regras para não 
______________ mal-entendidos. ( faça – façam / fixe – fixem / existir – existirem)
2. Não ____________________ confusões no casamento. (poderia haver – poderiam haver)
3. _________________de convidados indesejados. (Trata-se – Tratam-se)
4. As madrinhas acreditam que __________convidados interessantes, mas sabem que 
__________alguns casados. (exista – existam / podem haver – pode haver)
5. _____________vários dias que não se ______________casamentos aqui; _______________ 
alguma coisa estranha no local. (faz – fazem / realiza – realizam / deve haver – devem haver)
6. Não ________ emoções que __________esse momento. (exite – existem / traduza – traduzam)
7. __________ problemas durante o Buffet (aconteceu – aconteceram) 
8. Quando se __________ de casamentos, onde se ____________trajes especiais, não 
___________________ tantos custos para os convidados. (trata – tratam / exige – exigem/ 
deve haver – devem haver)
9. __________ às 22h a janta, mas quase não_________________ convidados. (Iniciou-se – 
Iniciaram-se / havia – haviam)
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10. No Facebook, __________fotos bizarras e __________muitas informações inúteis. (publica-se 
– publicam-se / compartilha-se – compartilham-se)
11. Convém que se ____________________nos problemas do casamento e que não se 
______________ partido da sogra. (pense – pensem / tome – tomem) 
12. Naquele dia, _____________________37º C na festa. (fez – fizeram)
13. ____________________aos bêbados todo auxílio. (prestou-se – prestaram–se)
14. Não se __________ boas festas de casamento como antigamente. (faz – fazem)
15. No Sul, __________ invernos de congelar cusco. (faz – fazem)
16. É preciso que se __________ aos vídeos e que se ____________ os recados. (assista – assistam 
/ leia – leiam)
17. Convém que se ________ às ordens da sogra e que se _________ os prometidos. (obedeça – 
obedeçam / cumpra – cumpram)
18. As acusações do ex-namorado da noiva __________________ os convidados às lágrimas. (levou 
– levaram)
19. Uma pesquisa de psicólogos especializados ________________________ que a maioriados 
casamentos não se _______________________ depois de 2 anos. (revelou – revelaram / 
mantém – mantêm)
20. A maior parte dos maridos ______________________________ pela esposa durante as 
partidas de futebol. (é provocada – são provocados)
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Aula 2
REGÊNCIA VERBAL
Dica	zambeliana	1
Transitividade	verbal	
VI – Nunca estudo. 
VTD – Nunca estudo isso. 
VTI – Preciso disso. 
VTDI – Entreguei isso a você. 
VL – Isso é importante!
   
Dica	zambeliana	2
Pronomes	X	Transitividade	
Ensinei este conteúdo na aula. 
Ensinei-o na aula. 
Apresentei o conteúdo aos alunos. 
Apresentei-lhes o conteúdo. 
Pronomes	Relativos	
1) QUE 
Retoma pessoas ou coisas.
 • Meus colegas, que nos ensinam ótimas matérias, são grandes professores!
 • O cachorro que late à noite deve ser um bom guardião do pátio!
 • A vaga pública de que necessito está neste concurso.
 • O amigo em que todos os colegas confiam é o André Vieira.
 • As questões a que me refiro serão anuladas certamente.
 
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2) CUJO
Indica uma ideia de posse. Concorda sempre com o ser possuído.
 • O centro da cidade, cuja especulação imobiliária é excessiva, oferece muito conforto.
 • A minha professora com cuja crítica concordo estava me orientando.
 • A namorada a cujos pedidos obedeço sempre me abraça forte.
3) ONDE
Só retoma lugar. Sinônimo de EM QUE.
 • Eu	não	conheço	a	cidade	onde	a	Tati	nasceu.	
 • A cidade aonde iremos é referência no combate à violência.
 • A situação em que me encontro é realmente grave. 
Observe	estas	frases:
 • Este é o colega com quem discuti. 
 • Esta é a questão a que o Ravazolo se referiu. 
 • Eu me lembrei da senha. 
 • Eu lembrei a senha.
 • A aluna assistiu ao vídeo ontem no site da Casa.
 • O psicólogo assistiu o paciente. 
 • Tati já aspirou à carreira de modelo. 
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 • Aspiramos um ar poluído nas grandes cidades. 
 • Meu chefe não visou o contrato de prestação de serviço. 
 • Você visa ao cargo público. 
 • Todos devem obedecer, rigorosamente, às regras do concurso. 
 • Prefiro salgado a doce. 
 • Pediu aos alunos que fizessem os exercícios em casa, mas...
 • Estes são os meios de que disponho para estudar.
 • Informe aos candidatos os locais da prova. 
 • Informe os candidatos dos locais de prova. 
 • Aproveitou a (aproveitou-se da) distração para roubar o colega. 
 • Esta é a mulher por quem um dia me apaixonei. 
 • Este é o curso a que recorreu depois de tantas falcatruas dos outros. 
 
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Exercícios
1. Coloque V para verdadeiro ou F para falso, observando a regência verbal das orações abaixo.
a) ( ) Dudan simpatizava com o Ravazolo.
b) ( ) O gerente visou o cheque.
c) ( ) Fomos assistir à aula do André.
d)	 ( ) Voltamos do curso.
e) ( ) O atirador visou o alvo e acertou!
f)	 ( ) O médico assistiu a paciente.
g) ( ) Lembraste Carla. Sim, lembrei-me dela
h)	 ( ) O candidato visava à vaga.
i) ( ) Eu quero muito bem aos meus alunos.
j) ( ) Os filhos muitas vezes não obedecem os pais.
l) ( ) Prefiro ser punido do que obedecer o curso.
m) ( ) Mais tarde iremos no curso. 
n)	 ( ) Ninguém se lembrou daquele colega.
o) ( ) Estudar implica esforço.
p) ( ) Ele agiu sem visar a um reconhecimento. 
q) ( ) O advogado informou seus clientes a mudança nos honorários.
r) ( ) Depois de passar no concurso, pretendo usufruir das minhas férias. 
s) ( ) Paulo não perdoou o amigo. 
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2. Utilize o pronome oblíquo adequado (o, a, os, as, lhe, lhes). 
a) Ela não ___ amava, mas não ___ desobedecia.
b) Convidei -___ para ver uma aula.
c) Desde que ___ conheci, tudo mudou.
d)	 Perdoei-___ no mesmo dia, pois é meu grande amigo.
e) Informo-___ de que deve sair agora.
f)	 Informo-___ que deve sair agora.
g) Todos ___ odiavam.
3. Complete com a preposição adequada, se preciso.
a) Precisamos de um chefe ___ cujas ordens todos obedeçam.
b) Vou apresentar-lhe a pessoa ___ cuja casa me hospedei.
c) É pelo estudo que conquistarás o posto ___ que aspiras.
d)	 A fazenda ___ que fomos ontem pertence a um amigo.
e) Os livros ___ que preciso são estes.
f)	 O jogo ___ que assistimos foi movimentadíssimo.
h)	 Esta é a mulher _________ que acredito.
i) O colega ___ quem desconfio não veio à aula hoje.
j) Este é o prédio ___ onde moram os meus pais.
l) Os fiscais constataram ___ que as normas não foram cumpridas.
m) A pessoa ___ quem lhe falei há pouco está aqui.
n)	 As teses ___ que me mantenho fiel são muito polêmicas.
o) O cargo ___ que ele visa é difícil de ser conquistado.
p) Este é o doce ___ que mais gosto.
 
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Aula 3
CRASE
A palavra A 
Artigo 
Preposição 
Pronome oblíquo 
Pronome demonstrativo 
Ocorre crase 
1)	Regência	+ palavras	femininas
 • Ravazolo sempre está atento à aula do Sérgio.
 • As manias da Tati são idênticas às do André Vieira.
 • Dudan não consegue ser indiferente à falta de atenção dos alunos!
 • Amanda e Pedro aspiram às vagas mais concorridas. 
 • Lucas e Ed assistiram à explicação do Ministro.
2)	Em	diversas	expressões	adverbiais,	locuções	prepositivas	 
 e	locuções	conjuntivas	
 • No final desta avenida, vire à esquerda.
 • Às vezes é preciso estudar mais do que imaginamos.
 • À medida que estudam mais, as pessoas ficam mais confiantes. 
Olha	que	tri!	
 1.Bateu à máquina.
 2. Cortou à faca.
3. Lavou à mão.
3)	Com	a	letra	A	dos	demonstrativos	
 • Aquele: Refiro-me àquele professor de Constitucional. 
 • Aquela: Dei as flores àquela Professora de Administrativo!
 • Aquilo: Refiro-me àquilo que caiu na prova! 
 
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4)	Hora	determinada	
 • A aula começará às 14h.
 • Das 14h às 16h eu tenho aula. 
5)	Vai	a	–	volta	da	
 • Vou à Bahia. 
6)	Os	pronomes	relativos	“que”	e	“qual”
 • A situação em que me encontro é igual À QUE suportaste. 
 • Esta é a situação À QUAL aspiro.
7)	Casa,	terra,	distância,	se	estiverem	determinadas
 • Retornou a casa. 
 • Retornou à casa dos pais.
 • O navegador retornou a terra. 
 • Ele chegou à terra dos anões.
 • Lançou a semente à terra que comprara.
 • Ficou à distância de 10m. 
 • Ficou a distância. 
Crase	facultativa	
1)	Antes	de	pronomes	possessivos	femininos	no	singular:
 • Na formatura, fizeram referência a minha professora.
 • Na formatura, fizeram referência à minha professora.
2)	Antes	de	nomes	próprios	femininos:
 • Enviei todas as questões a Tati.
 • Enviei todas as questões à Tati.
3)	Antes	da	preposição	até	antecedendo	substantivos	femininos:
 • Não desistiremos, iremos até as últimas consequências.
 • Não desistiremos, iremos até às últimas consequências.
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Não ocorre crase 
1)	Diante	de	nomes	masculinos	
 • Adoro andar a pé.
 • Nunca pago nada a prazo.
 • Escreve a lápis
2)	Diante	de	verbos	
 • Não sei se Tati chegou a falar sobre a questão anulada.
 • Meu irmão se dispôs a ajudar no que fosse necessário
3)	Quando	tiver	o	A	(singular)	antes	de	palavra	no	plural
 • Não assistimos a cenas violentas.
 • Entregarei todos os documentos a pessoas que solicitarem mais esclarecimentos. 
4)	Entre	palavras	repetidas:	face a face, cara a cara, lado a lado, frente a frente, gota a gota, 
etc..
 • No altar eles ficaram lado a lado.
 • O médico recomendo-me tomar o remédio gota a gota.
5)	Depois	de	preposição	diferente	de	A	
 • Ontem compareci perante a impressa para explicar tudo. 
 • A aula começará após as 14h. 
6)	Diante	do	artigo	indefinido	UMA	
 • Levei tudo a uma empresa especializada.
7)	Com	alguns	pronomes	
 • Não me refiro a esta pessoa. 
 • Não contei tudo a você. 
 • Não entregarei o dinheiro a ninguém. 
 • A questão a que assisti na Casa das questões era bem complicada.www.acasadoconcurseiro.com.br24
Exercícios 
a) Somos favoráveis as orientações dos professores da Casa.
b) O ser humano é levado a luta que tem por meta a resolução das questões relativas a 
sobrevivência.
c) Sou a favor da reciclagem do lixo. 
d)	 Fique a espera das dicas, pois a Live será as 14h.
e) A situação a que me refiro tornou-se complexa, sujeita a variadas interpretações.
f)	 Após as 18h, iremos a procura de ajuda.
g) Devido a falta de quórum, suspendeu-se a sessão.
h)	 As candidatas as quais foram oferecidas as bolsas devem apresentar-se até a data marcada 
no prospecto.
i) Dedicou-se a uma atividade beneficente, relacionada a continuidade do auxílio as camadas 
mais pobres da população.
j) Se você for a Europa, visite os lugares a que o material turístico faz referência.
k) Em relação a matéria dada, dê especial atenção aquele caso em que aparece a crase.
l) Estaremos atendendo de segunda a sexta, das 8h as 19h.
m) A pessoa a quem me refiro dedica-se a arte de ensinar.
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Aula XXAula 4 
PONTUAÇÃO
Os sinais de pontuação são usados para darmos ritmo, entoação e pausas e indicarmos os 
limites sintáticos e unidades de sentido.
Para	começo	de	conversa!	
Temos	duas	ordens	diretas	importantes	para	compreender	vírgula	
Oração simples – Sujeito + verbo + complemento + adjunto adverbial 
Oração composta – Oração principal + oração subordinada adverbial 
Não	se	usa	vírgula	
Sujeito	do	predicado	– “Ter sucesso, é falhar repetidamente”
Objeto	do	verbo –“Todo problema é, um prego para quem só sabe usar martelo” 
(Maslow)
Adjunto	adnominal	do	nome	– “A razão é como uma equação, de matemática: tira a 
prática de sermos um pouco mais de nós!” (Teatro Mágico) 
Oração	 principal	 da	 oração	 subordinada	 substantiva – Dizem, que eu não devia 
estudar tanto. 
 
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Use	vírgula	para	
1)	Separar	elementos	de	mesma	função	sintática	
 • “O melhor trabalho político, social, espiritual que podemos fazer é parar de projetar nossas 
sombras nos outros” (C. G. Jung)
 • "A mão, a mente, o gatilho, a favela choram seus filhos" (Criolo) 
2)	Assinalar	supressão	de	um	verbo.
 • Nós queremos comer chocolate; e vocês, pizza.
 • Grande parte dos alunos estava focada na matéria; o câmera, na aula. 
3)	Separar	apostos	e	vocativos	em	uma	oração
 • André Vieira, o professor destaque do curso, sempre nos surpreende! 
 • O tempo, meus amigos, é o senhor da verdade. 
 • “Pensei numa canção, meu bem, que falasse de amor.” (Liniker) 
 • “Tua risada, minha paixão, me bate, queima, aperta, cheira, marca.” (Vanguart) 
4)	Separar	um	adjunto	adverbial	antecipado	ou	intercalado	entre	o	
discurso.
 • “E até quem me vê lendo o jornal, na fila do pão, sabe que eu te encontrei.” (Los Hermanos) 
 • “Um homem, na estrada, recomeça sua vida” (Racionais) 
 • “Diversão, hoje em dia, não podemos nem pensar,
  pois, até lá nos bailes, eles vem nos humilhar.
  Ficar lá, na praça, que era tudo tão normal,
  Agora virou moda a violência no local.” 
4.1)	Não	é	recomendável	o	uso	da	vírgula	quando	o	adjunto	adverbial	for	um	simples	
advérbio.
 • “Pode falar que nem ligo. Agora eu sigo o meu nariz. Respiro fundo e canto mesmo que um 
tanto rouca.” (Mallu Magalhães) 
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 • "O sucesso normalmente vem para quem está ocupado demais para procurar por ele" – 
Henry Thoreau, filósofo
 • “Se eu soubesse antes o que sei agora, erraria tudo exatamente igual” (Humberto Gessinger)
5)	Separar	expressões	explicativas,	retificativas,	continuativas,	conclusivas	
ou	enfáticas	(aliás,	além	disso,	com	efeito,	enfim,	isto	é,	em	suma,	ou	
seja,	ou	melhor,	por	exemplo,	etc).
 • Quero o meu suco com gelo e açúcar, ou melhor, somente gelo.
 • “Os empreendedores falham,	em média, 3,8 vezes antes do sucesso final. O que separa os 
bem-sucedidos dos outros é a persistência” – (Lisa M. Amos, executiva)
 • O vício em celular, por exemplo, pode atrapalhar os estudos. 
Virgula	entre	as	orações	
1)	Separar	orações	coordenadas	assindéticas	(isentas	de	conectivos	que	
as	liguem)
 • “Seu amor me pegou, você bateu tão forte com o teu amor, nocauteou, me tonteou, veio à 
tona, fui à lona, foi K.O.” (Pablo Vittar) 
 • “Comece onde está. Use o que você tem. Faça o que puder.”
 • “Não encosta, não me beija, só me olha, me deseja, quero ver se você vai aguentar a noite 
inteira sem poder me tocar” (Anitta)
2)	Separar	as	orações	coordenadas	sindéticas	(exceto	E)	
 • “Fiquei magoado, não por me teres mentido, mas por não poder voltar a acreditar-te.”
(Friedrich Nietzsche)
 • “Você me encantou demais, mostrou seu coração do que ele é capaz, por isso eu quero te 
dizer que a flor dessa canção sempre será você.” (Natiruts)
 • “Garçom, troca o DVD, que essa moda me faz sofrer, e o coração não “guenta””. (Maiara e Maraisa)
 
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ATENÇÃO!	Embora	a	conjunção	"e"	seja	aditiva,	 
há	três	casos	em	que	se	usa	a	vírgula	antes	de	sua	ocorrência:
1) Quando	as	orações	coordenadas	tiverem	sujeitos	diferentes.
 • “Eu lembro de nós em nosso quarto e meu coração fica todinho apertado.
 • Eu conto os dias de voltar e poder te reencontrar, porque eu quero acordar com 
você todos os dias” (Ponto de Equilíbrio) 
2) Quando	a	conjunção	"e"	vier	repetida	com	a	finalidade	de	dar	ênfase	(polissíndeto).
 • E chora, e ri, e grita, e pula de alegria.
3) Quando	a	conjunção	"e"	assumir	valores	distintos	que	não	seja	da	adição	  
 (adversidade,	consequência,	por	exemplo)
Por Exemplo:
 • Coitada! Estudou muito, e ainda assim não foi aprovada.
3)	Separar	orações	subordinadas	adverbiais	na	ordem	direta,	
especialmente	quando	forem	longas.
 • “Não importa o quão devagar você vá, desde que você não pare” (Confúncio)
 • “É difícil perder-se. É tão difícil que provavelmente arrumarei depressa um modo de me 
achar, mesmo que me achar seja de novo a mentira de que vivo.” (Clarice Lispector)
 • “Nada sei dessa tarde, se você não vem. Sigo o sol na cidade para te procurar.”
(Marcelo Camelo – Vermelho)
4)	Separar	orações	adverbiais	(desenvolvidas	ou	reduzidas),	sobretudo,	
quando	estas	se	antepuserem	à	oração	principal.
 • “Quando a dor de não estar vivendo for maior do que o medo da mudança, a pessoa muda”
(Freud)
 • “Se tiver que ser na bala, vai
  Se tiver que ser sangrando, vai
  Se você quiser, eu vou” (Vanguart) 
 • Por saber de tudo, aceitou friamente a mentira!
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5)	Orações	subordinadas	Adjetivas	
5.1)	Restritivas:	restringem o significado do antecedente e não são separadas da 
oração principal por vírgulas. 
 • “Passei a vida tentando corrigir os erros que cometi na minha ânsia de acertar.” 
(Clarice Lispector)
 • “Nessa cidade, tem uma rua que eu não ouso mais passar.
  Nessa cidade, tem uma rosa de pálida agonia a me esperar.
  Nessa cidade, tem uma casa que eu não posso mais entrar.
  Nessa cidade, tem outra casa cheia de flores para você.” (Vanguart)
 • “Talvez esse seja um castigo justo para aqueles que não possuem coração: só perceber isso 
quando não pode mais voltar atrás.” (A Menina que Roubava Livros)
5.2)	Explicativas:	acrescentam uma qualidade acessória ao antecedente e são 
separadas da oração principal por vírgulas.
 • “Felizes os cães, que pelo faro descobrem os amigos.” (Machado de Assis)
 • “Sede se mata com água, que não tem calorias”
 • A genética, que já vinha sendo usada contra o câncer em diagnóstico e em avaliações de 
risco, conseguiu, pela primeira vez, realizar o sonho das drogas ‘inteligentes’: impedir a 
formação de tumores”
Dois-pontos	(	:	)
a)	 Iniciar	fala	de	personagens:
 • O candidato gritou:
  – Comecem logo a prova!
b)	 Apostos	ou	orações	apositivas,	enumerações	ou	sequência	de	palavras	que	explicam	e/
ou	resumem	ideias	anteriores.
 • Esse é o problema dos caixas eletrônicos: não tem ninguém paraauxiliar os mais idosos.
 • Por favor anote o seu número de protocolo: 171171
c)	 Citação	direta:
 • Como já dizia Carl Jung: Tudo o que nos irrita nos outros pode nos levar a uma melhor 
compreensão de nós mesmos.
 
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Ponto	e	vírgula	
1)	 O	 ponto	 e	 vírgula	 é	 usado	 na	 separação	 de	 orações	 extensas	 e	 relacionadas	 entre	 si,	
principalmente	quando	já	subdivididas	com	vírgulas.
 • Dos autores brasileiros, homenagearam Machado de Assis; dos portugueses, Fernando 
Pessoa; dos moçambicanos, Mia Couto.
 • Dos trinta alunos do curso, vinte aceitaram a aula no domingo; os restantes discordaram.
 • Gosto de estudar Português ; minha colega, de estudar Constitucional. 
2)	 É	também	usado	na	separação	de	conjunções	adversativas,	podendo,	assim,	substituir	a	
vírgula.
 • Acreditei que conseguiria fazer o tema; porém, só passei o olho nele.
 • Terei aula no sábado; contudo, não tenho minhas dúvidas em relação à presença. 
3)	 O	ponto	e	 vírgula	é	usado	ainda	na	 separação	de	orações	 sindéticas,	quando	o	verbo	
estiver	antes	da	conjunção	conclusiva	ou	adversativa	
 • Jamais fiz um resumo; esperava, contudo, passar naquele concurso.
 • Rezei muito; esperava, portanto, gabaritar Português.
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Aula Aula 5
PRONOMES:	EMPREGO,	FORMAS	DE	TRATAMENTO	E	COLOCAÇÃO
Emprego
Números Pessoas Pronomes	Retos Pronomes	Oblíquos
Singular primeira Eu Me, mim, comigo
segunda Tu Te, ti, contigo
terceira Ele/ela Se, si, consigo, o, a, lhe,
Plural primeira Nós Nos, conosco
segunda Vós Vos, convosco
terceira Eles/elas Se, si, consigo, os, as, lhes
Pronomes retos (morfologia) exercem a função de sujeito (sintática) 
Pronomes oblíquos (morfologia) exercem a função de complemento. 
Formas	de	tratamento
a)	 o,	a,	os,	as, quando precedidos de verbos que terminam em –r,	-s,	-z, assumem a forma lo,	
la,	los,	las,e os verbos perdem aquelas terminações.
 • Queria vendê-la para o Pedro Kuhn.
b) o, a, os, as, quando precedidos de verbos que terminam em –m,	-ão,	-õe, assumem a forma 
no,	na,	nos, nas.
 • André Vieira e Pedro Kuhn enviaram-nas aos alunos. 
c) O/A X Lhe 
 • A Casa do Concurseiro enviou a apostila aos alunos nesta semana.
 
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Colocação 
É o emprego dos pronomes oblíquos átonos (me, te, se, o, a, lhe, nos, vos, os, as, lhes) em 
relação ao verbo na frase.
Os pronomes átonos podem ocupar 3 posições: antes do verbo (próclise), no meio do verbo 
(mesóclise) e depois do verbo (ênclise).
PRÓCLISE
a) Com palavras ou expressões negativas: não, nunca, jamais, nada, ninguém, nem, de modo 
algum.
 • Nada me emociona.
 • Ninguém te viu, Edgar.
b) Com conjunções subordinativas: quando, se, porque, que, conforme, embora, logo, que, 
caso
 • Quando me perguntaram, respondi que te amava!
 • Se lhe enviarem o bilhete, avise que nos lembramos dela.
c) Advérbios
 • Aqui se estuda de verdade. 
 • Sempre me esforcei para passar no concurso.
Obs.: Se houver vírgula depois do advérbio, a próclise não existirá mais. 
 • Aqui, estuda-se muito!
d)	 Pronomes 
 • Alguém me perguntou isso? (indefinido)
 • A questão que te tirou do concurso foi anulada!!! (relativo)
 • Aquilo me emocionou muito. (demonstrativo)
e) Em frases exclamativas ou optativas (que exprimem desejo).
 • Deus o abençoe.
 • Macacos me mordam!
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f)	 Com verbo no gerúndio antecedido de preposição EM.
 • Em se plantando tudo dá.
 • Em se tratando de concurso, A Casa do Concurseiro é referência!
MESÓCLISE
Usada quando o verbo estiver no futuro do presente ou no futuro do pretérito - Convidar-me-
ão para a festa.
 • Entregá-lo-ia a você, se tivesse tempo. 
 • Dar-te-ei a apostila de Português do Zambeli. 
ÊNCLISE
a) Com o verbo no início da frase
 • Entregaram-me as apostilas do curso. 
b) Com o verbo no imperativo afirmativo. 
 • Edgar, retire-se daqui!
COLOCAÇÃO PRONOMINAL NAS LOCUÇÕES VERBAIS
Locuções verbais são formadas por um verbo auxiliar + infinitivo, gerúndio ou particípio.
AUX	+	PARTICÍPIO: o pronome deve ficar depois do verbo auxiliar. Se houver palavra atrativa, o 
pronome deverá ficar antes do verbo auxiliar.
 • Havia-lhe contado aquele segredo.
 • Não lhe havia enviado os cheques.
AUX	 +	GERÚNDIO	OU	 INFINITIVO: se não houver palavra atrativa, o pronome oblíquo virá 
depois do verbo auxiliar ou do verbo principal.
Infinitivo
 • Quero-lhe dizer o que aconteceu.
 • Quero dizer-lhe o que aconteceu.
 
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Gerúndio
 • Estou lhe dizendo a verdade.
 • Ia escrevendo-lhe o email.
Se houver palavra atrativa, o pronome 
oblíquo virá antes do verbo auxiliar ou 
depois do verbo principal.
Infinitivo
 • Não lhe vou dizer aquela história.
 • Não quero dizer-lhe meu nome.
Gerúndio
 • Não lhe ia dizendo a verdade.
 • Não ia dizendo-lhe a verdade.
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Redação
Professora Adriana Figueiredo
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Edital
REDAÇÃO
BANCA: Cesgranrio
CARGO: Escriturário
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Apresentação
Profª Adriana Figueiredo
Formada em Letras Português/Inglês pela Universidade Federal ao Rio de Janeiro, com 
especialização em Produção Textual. 
Trabalhou 10 anos como Analista Judiciário do Tribunal de Justiça.
Com experiência de mais de 20 anos na área de concurso público, tem ministrado aulas por 
todo o Brasil, de gramática, interpretação de texto e redação.
Com mais de 700 mil views no YouTube, em diversos vídeos online gratuitos, entre eles o 
Falando em Português.
É autora do livro Gramática Comentada com Interpretação de Texto, agora pela editora Saraiva.
Facebook: Professora Adriana Figueiredo | @prof.adriana.figueiredo
Instagram: @professoraadrianafigueiredo
YouTube: Professora Adriana Figueiredo | https://www.youtube.com/user/professoraadrianaf
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Redação
REDAÇÃO – CESGRANRIO
Inicialmente, deparamo-nos com o TEMA sobre o qual repousa a discussão do texto. 
Caracteriza-se, portanto, por ser o assunto, o motivo da argumentação. Eis aí a diferença entre 
tema e tese. A TESE caracteriza-se por ser a tomada de posição do autor em relação ao tema e 
aparece, em um texto padrão, no 1º parágrafo. Será ela não só a ideia central do 1º parágrafo, 
ou INTRODUÇÃO, mas do texto em sua totalidade, o qual terá como compromisso desenvolver 
argumentos que a comprovem.
Nos parágrafos seguintes – que estruturarão o DESENVOLVIMENTO –, observa-se a presença dos 
TÓPICOS FRASAIS, que são os argumentos centrais de cada parágrafo. Serão eles desenvolvidos 
das mais variadas formas: apresentação de relações de causa e efeito, utilização de exemplos, 
comparações, analogias, dados estatísticos, testemunhos de autoridade etc.
Por fim, o último parágrafo, ou CONCLUSÃO, surge no texto representando a retomada da tese. 
É neste momento que, em geral, o autor externa suas opiniões, críticas, ou ainda sugestões 
sobre a discussão desenvolvida em sua dissertação, finalizando-se, assim, o ciclo textual.
 
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#anotaaí
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Texto comentado
QUALIDADE DE VIDA
Estudo de uma tipologia textual – Educação/UFRJ
  É de conhecimento geral que a qualidade de vida nas regiões rurais é, em alguns aspectos, 
superior à da zona urbana (1), porque no campo inexiste a agitação das grandes metrópoles (2), 
há maiores possibilidades de se obterem alimentos adequados (3) e, além do mais, as pessoas 
dispõem de maior tempo para estabelecer relações humanas mais profundas e duradouras (4).
  Ninguém desconhece que o ritmo de trabalho de uma metrópole é intenso (5)
  O espírito de concorrência, a busca de se obter uma melhor qualificação profissional, 
enfim, a conquista de novos espaços lança o ambiente urbano em meio a um turbilhão de 
constantes solicitações. Esse ritmo excessivamenteintenso torna a vida bastante agitada, ao 
contrário do que se poderia dizer sobre os moradores da zona rural.
  Por outro lado, nas áreas campestres há maior qualidade de alimentos saudáveis (6). 
Em contrapartida, o homem da cidade costuma receber gêneros alimentícios colhidos antes 
do tempo de maturação, para garantir maior durabilidade durante o período de transporte e 
comercialização.
  Ainda convém lembrar a maneira como as pessoas se relacionam nas zonas rurais (7). Ela 
difere da convivência habitual estabelecida pelos habitantes metropolitanos. Os moradores das 
grandes cidades, pelos fatos já expostos, de pouco tempo dispõem para alimentar relações 
humanas mais profundas.
  Por isso tudo, entendemos que a zona rural proporciona a seus habitantes maiores 
possibilidades de viver com tranquilidade (8). Só nos resta esperar que as dificuldades que 
afligem os habitantes metropolitanos não venham a se agravar com o passar do tempo (9).
COMO INTRODUZIR UM TEXTO
Todo texto é composto por uma introdução, um desenvolvimento e uma conclusão. A 
introdução, primeiro segmento do texto, possui extremo valor, pois representa um compromisso 
assumido pelo autor com todo o desenvolvimento. Por dar todo o encaminhamento do que 
vai ser dito, uma boa dica é apenas prepará-la após a elaboração do roteiro que direcionará o 
desenvolvimento.
Assim, escrever a introdução antes de se ter certeza do que vai ser abordado no desenvolvimento 
é um risco que deve ser evitado, pois há o perigo de se propor uma abordagem diferente do 
tema e desenvolver os argumentos por outro caminho.
 
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ALGUNS TIPOS DE INTRODUÇÃO DO TEXTO DISSERTATIVO
1. Introdução Tese e Tópicos Frasais
É a introdução mais comumente vista. Aqui, inicia-se com a declaração inicial a respeito do 
tema – a tese – , apresentando-se os tópicos frasais.
Apresentação da tese
Explicitação dos tópicos frasais
Exemplos:
“Sabe-se que a qualidade de vida nas regiões rurais é, em alguns aspectos, superior à da zona 
urbana. Esse fato ocorre porque no campo inexiste a agitação das grandes metrópoles, há 
maiores possibilidades de se obterem alimentos adequados e as pessoas dispõem de maior 
tempo para estabelecer relações humanas mais profundas e duradouras.”
“Muito se tem discutido sobre os fatores que induzem os jovens a consumirem drogas. Em 
busca de auto-afirmação, fuga da realidade ou devido à falta de uma atuação familiar firme, a 
juventude está consumindo entorpecentes abusivamente.”
2. Introdução com Afirmação de Cunho Geral ou Definição
Nesse caso, escolhe-se uma palavra-chave do tema e formula-se um período com a definição 
dessa palavra ou com uma generalização a respeito dela.
Apresentação de definição/afirmação de cunho geral
Apresentação da tese
Exemplo: Menor: um ser que é, de alguma forma, inferior, aquele que não atingiu a maioridade. 
O uso da palavra “menor” para se referir às crianças no Brasil já demonstra como são tratadas: 
em segundo plano.
3. Introdução com Raciocínio Concessivo
Nesse caso, inicia-se a introdução com uma afirmação de cunho geral e, a seguir, apresenta-se a 
tese, que será uma oposição à primeira afirmação.
Apresentação de definição/afirmação de cunho geral
Apresentação da tese, por oposição
Exemplo: Falar em educação no Brasil é falar em uma história de algumas adequações e 
evoluções para uma garantia de qualidade em muitos segmentos. Apesar disso, muitas 
dificuldades ainda são encontradas nesse campo e muito deve ser feito para recuperar um 
sistema educacional praticamente falido.
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#anotaaí
 
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O parágrafo argumentativo
Segundo Othon M. Garcia, “o parágrafo é uma unidade de composição constituída por um ou 
mais de um período, em que se desenvolve determinada ideia central, ou nuclear, a que se 
agregam outras, secundárias, intimamente relacionadas pelo sentido e logicamente decorrente 
dela”.
O tópico frasal
Inicialmente, vale lembrar que tópico frasal é a ideia ou argumento central do parágrafo, 
apresentada de forma genérica. É a ideia-chave, a síntese do pensamento, a essência do 
parágrafo. Tudo que se afirma no parágrafo girará, portanto, em torno da fundamentação do 
tópico frasal.
No texto padrão, o tópico frasal inicia o parágrafo e na sequência vem a sua fundamentação. 
Esse é o método dedutivo de raciocínio, em que o autor parte da generalização para o seu 
detalhamento (GERAL → ESPECÍFICO).
Ex.: Conclui-se, sem esforço e sem exagero, que, no Brasil, registram-se duas grandes falhas:
a) há um excesso na importação de produtos culturais;
b) falta discernimento na escolha, havendo uma preferência, da parte dos empresários e, em 
consequência, da parte do consumidor – na TV, nos livros, na música – por coisas de nível 
inferior, pelo lixo cultural da época.
Introdução
  É fato que a segurança pública no Brasil deve ser garantida por meio do Estado. Entretanto, 
vislumbra-se que os entes estatais não estão efetivando essa garantia, pois vive-se em meio à 
crise, à ineficácia da segurança pública e ao descuido com relação ao ensino público.
2º parágrafo
  A falta de investimentos por parte do Estado na área da segurança pública é considerada 
como uma das causas da situação em que esse sistema se encontra. De fato, os dirigentes 
públicos priorizam investimentos em outras áreas e se esquecem da segurança, apesar do 
apelo midiático e social. O uso de poucos recursos acarreta a manifestação das greves dos 
serviços públicos, sendo que essas são o meio pelo qual os agentes da segurança podem 
mostrar a sua indignação com a triste realidade. Além disso, observa-se cada vez mais um baixo 
número de efetivo policial nas ruas, pois a violência cresce em uma proporção muito superior 
ao crescimento do número de novos servidores.
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A estruturação do parágrafo argumentativo
De modo geral, o parágrafo de dissertação deve ser uma unidade completa de informação, 
sendo, portanto, constituído de:
1. uma ideia-núcleo (ou tópico frasal) – em geral apresentada no início do parágrafo;
2. desenvolvimento dessa ideia, que é então devidamente especificada, fundamentada, 
justificada logo a seguir;
Como expandir o parágrafo: 
Desenvolver o parágrafo significa expandir sua ideia-núcleo, de modo a torná-lo claro e bem 
fundamentado. Tal fundamentação pode ocorrer por diversos critérios, lembrando que, 
em um único parágrafo, o autor pode utilizar mais de um artifício na busca da maneira mais 
convincente de se expressar.
Estabelecimento de comparação (paralelo e contraste) 
É o estabelecimento de um contraste (que enfoca as diferenças) ou um paralelo (que destaca as 
semelhanças) entre ideias, seres, fatos etc.
Ex.: Mas os saberes científicos têm uma característica inescapável: os enunciados que 
produzem são necessariamente provisórios, estão sempre sujeitos à superação e à renovação 
(tópico frasal). Outros exercícios do espírito humano, como a cogitação filosófica, a inspiração 
poética ou a exaltação mística poderão talvez aspirar a pronunciar verdades últimas; as ciências 
só podem pretender formular verdades transitórias, sempre inacabadas.
Apresentação de causas e/ou consequências
Aqui, ou o tópico frasal é a causa e seu desenvolvimento expõe suas consequências, ou será ele 
a consequência e o restante do parágrafo desenvolverá suas causas.
Ex.: A educação é uma função tão natural e universal da comunidade humana que, pela 
própria evidência, (tópico frasal) leva muito tempo a atingir a plena consciência daqueles que 
a recebem e praticam, sendo, por isso, relativamente tardio o seu primeiro vestígio na tradição 
literária (consequências).
Apresentação de explicação ou esclarecimento
Neste caso, elucida-se o tópico frasal, quando este apresenta certa obscuridade, uma 
necessidade de maior clareza.Ex.: As discussões sobre a liberdade assentam necessariamente e em princípio na negação 
de suas próprias bases possibilitadoras (tópico frasal). Quero dizer que o único pressuposto 
histórico viável para que se possa instaurar a inteireza do entendimento da questão está na 
ausência de liberdade.
 
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Apresentação de explicação ou esclarecimento
Neste caso, elucida-se o tópico frasal, quando este apresenta certa obscuridade, uma 
necessidade de maior clareza.
Ex.: As discussões sobre a liberdade assentam necessariamente e em princípio na negação 
de suas próprias bases possibilitadoras (tópico frasal). Quero dizer que o único pressuposto 
histórico viável para que se possa instaurar a inteireza do entendimento da questão está na 
ausência de liberdade.
Utilização de exemplos
Os exemplos caracterizam-se como uma maneira bem elucidativa de concretizar o que há 
de abstrato no tópico frasal. Seguindo esse critério, o parágrafo se desenvolve por meio da 
ilustração da ideia-núcleo, constituindo-se em uma das formas mais simples de se demonstrar 
aquilo que se afirma.
Ex.: Dependendo das circunstâncias, as espécies invasoras podem ser meras “imigrantes” 
inofensivas ou invasoras altamente nocivas (tópico frasal). Dentro do sistema produtivo, por 
exemplo, o búfalo e o pinus são apenas espécies exóticas. Quando escapam para a natureza, 
entretanto, muitas vezes tornam-se organismos nocivos aos ecossistemas “naturais”.
Divisão ou explanação das ideias em cadeia 
Nesse tipo de fundamentação de tópico frasal, o autor divide sua ideia inicialmente apresentada 
em duas ou mais partes, e, na sequência, as explana, cada uma a seu momento. Essa explanação 
em cadeia pode durar o parágrafo inteiro ou pode avançar ao longo do texto, dependendo da 
dimensão da discussão.
Ex.: As cidades em processo rápido de crescimento no Brasil indicam pelo menos três 
modalidades de crescimento dos organismos urbanos (tópico frasal): um crescimento 
horizontal por partilha de espaços de antigas chácaras ou glebas congeladas para especulação, 
de dinâmica similar a uma mancha de óleo em expansão; um crescimento vertical, à custa 
de edifícios de muitos andares, aproveitando as facilidades aparentes dos espaços centrais e 
subcentrais das cidades de porte médio, acumulando funções residenciais em uma área de 
permanência duvidosa para tais funções; e, por fim, mecanismo de maior gravidade, a partilha 
de glebas situadas em posições descontínuas, a quilômetros de distância da área central, 
inicialmente semi-isoladas no meio de sítios e fazendas, os quais, por sua vez, são espaços 
potenciais para loteamentos ulteriores e instalações de unidades industriais, com eliminação 
quase total das funções agrárias que responderam pelo crescimento e a riqueza iniciais da 
própria cidade.
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2º parágrafo
  A falta de investimentos por parte do Estado na área da segurança pública é considerada 
como uma das causas da situação em que esse sistema se encontra. De fato, os dirigentes 
públicos priorizam investimentos em outras áreas e se esquecem da segurança, apesar do 
apelo midiático e social. O uso de poucos recursos acarreta a manifestação das greves dos 
serviços públicos, sendo que essas são o meio pelo qual os agentes da segurança podem 
mostrar a sua indignação com a triste realidade. Além disso, observa-se cada vez mais um baixo 
número de efetivo policial nas ruas, pois a violência cresce em uma proporção muito superior 
ao crescimento do número de novos servidores.
3º parágrafo
  A ineficácia do sistema penal brasileiro também contribui para a situação exposta. No 
Brasil, há uma extensa legislação penal que prevê inúmeras práticas delituosas e penas que 
visam reprimi-las. No entanto, esse sistema não é efetivo, pois tanto a sociedade quanto os 
criminosos o veem como impune e ineficaz. Exemplo disso é a reiteração na prática de crimes 
por indivíduos já condenados penalmente, pois a maioria dos sentenciados, assim que postos 
em liberdade, voltam a incidir em ilícitos penais. Consequentemente, a não funcionabilidade 
da repreenda penal agrava ainda mais a ineficácia da proteção pública.
CAIXINHA DE CONECTORES
 
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COMO CONCLUIR UM TEXTO
Obedecendo à sequência do nosso texto, observaremos ao final do nosso curso como deve 
ser feita a conclusão. Embora muitos a considerem um simples fechamento da redação, a 
conclusão constitui-se, muitas vezes, em sua parte mais importante. Os dados utilizados, as 
ideias e os argumentos convergem para este ponto em que a discussão ou exposição se fecha.
No entanto, ainda que um dos fundamentos para um bom texto é que ele seja cíclico – deva 
retomar ao final a tese – sua ideia inicial –, um texto bem concluído é aquele que evita repetir 
literalmente os argumentos já utilizados. Também o uso de fórmulas feitas – expressões 
tais quais “portanto, como já vimos antes...”, ou “concluindo...” – empobrecem demais uma 
redação. A função de fechamento inerente à conclusão deve ficar evidente não nas palavras, 
mas na clareza e força dos argumentos que arrematam a discussão do autor.
A conclusão deve, portanto, retomar a tese apresentada na introdução, dando encerramento ao 
ciclo textual. Faz-se ainda conveniente que, além da retomada da tese, sua conclusão apresente 
ideias que enriqueçam a redação, fazendo com que o texto seja também progressivo. Lembre-
se: este é o momento que o autor tem para opinar, dar um tom mais pessoal ao que se discute.
A seguir algumas dicas que podem ser úteis na elaboração da conclusão de uma redação:
 • Reserve dois períodos para a sua conclusão: um para a retomada da tese, outro para 
acréscimo.
 • No acréscimo, procure apresentar soluções específicas.
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Conclusão
  Por conseguinte, apesar de a segurança pública no Brasil ser dever do ente estatal, tal 
instituição não tem efetivado essa garantia. Para que surjam mudanças, é necessário que 
o Estado atue de maneira efetiva, no sentido de dispor de mais investimentos nas áreas de 
segurança e de educação, de modo a garantir maior eficácia aos dispositivos penais.
  Seja qual for a técnica escolhida para sua conclusão, lembre-se de que será ela o trecho 
da redação mais lembrado pelo leitor, simplesmente por ser aquele que se coloca ao final da 
discussão
  Por todos esses aspectos, o reconhecimento da igualdade entre homens e mulheres 
capacita-as para atuar de forma proativa em favor da sociedade. Sendo assim, melhor ainda 
seria que o governo promovesse incentivos fiscais às empresas para contratação de mão de 
obra feminina, a fim de proporcionar um acelerado desenvolvimento social.
#anotaaí
 
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Redação Tema Argumentativo
Introdução
  É fato que a segurança pública no Brasil deve ser garantida por meio do Estado. Entretanto, 
vislumbra-se que os entes estatais não estão efetivando essa garantia, pois vive-se em meio à 
crise, à ineficácia da segurança pública e ao descuido com relação ao ensino público.
2º parágrafo
  A falta de investimentos por parte do Estado na área da segurança pública é considerada 
como uma das causas da situação em que esse sistema se encontra. De fato, os dirigentes 
públicos priorizam investimentos em outras áreas e se esquecem da segurança, apesar do apelo 
midiático e social. O uso de poucos recursos acarreta a manifestação das greves dos serviços 
públicos, sendo que essas são o meio pelo qual os agentes da segurança podem mostrar a 
sua indignação com a triste realidade. Além disso, observa-se cada vez mais um baixo número 
de efetivo policial nas ruas, pois a violência cresce em uma proporção muito superior ao 
crescimento do número de novos servidores.
3º parágrafo
  A ineficácia do sistema penal brasileiro também contribui para a situação exposta.No 
Brasil, há uma extensa legislação penal que prevê inúmeras práticas delituosas e penas que 
visam reprimi-las. No entanto, esse sistema não é efetivo, pois tanto a sociedade quanto os 
criminosos o veem como impune e ineficaz. Exemplo disso é a reiteração na prática de crimes 
por indivíduos já condenados penalmente, pois a maioria dos sentenciados, assim que postos 
em liberdade, voltam a incidir em ilícitos penais. Consequentemente, a não funcionabilidade 
da repreenda penal agrava ainda mais a ineficácia da proteção pública.
4º parágrafo
  Outro fator que contribui para a crise da segurança pública é a ineficácia da proteção 
pública e de estruturação por parte do Estado da rede pública de ensino. Sabe-se que uma 
educação concreta e efetiva proporciona aos jovens oportunidades de ascensão no meio social 
no qual estão inseridos, afastando-os da prática de infrações penais. No entanto, o Estado não 
está provendo condições que possam garantir isso. Sendo assim, a oportunização de educação 
básica e técnica de qualidade são meios para evitar a inserção de mais agentes no “mundo” do 
crime.
Conclusão
  Por conseguinte, apesar de a segurança pública no Brasil ser dever do ente estatal, tal 
instituição não tem efetivado essa garantia. Para que surjam mudanças, é necessário que 
o Estado atue de maneira efetiva, no sentido de dispor de mais investimentos nas áreas de 
segurança e de educação, de modo a garantir maior eficácia aos dispositivos penais.
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#anotaaí
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Redação Tema Polêmico
Humor e Liberdade de Expressão Na Era do Politicamente Correto 
(TEMA POLÊMICO)
Introdução
  Nas sociedades contemporâneas, as motivações acerca das piadas revelam a necessidade 
de refletir seus impactos sociais. Ainda que o riso possa ser, de certa forma, um meio de se 
distrair das preocupações do cotidiano, o que se percebe é que ele, na maior parte dos casos, 
incita práticas de intolerância.
2º parágrafo
  Para alguns, as piadas podem estimular as pessoas ao que esquecer, ainda que 
momentaneamente, os problemas diários que as afligem e comprometem o seu bem estar. 
É o que se vê nos hospitais de câncer infantil, com palhaços que oportunizam essas crianças 
a conviver de forma menos dura com a realidade que enfrentam. Além disso, estimular o 
riso pode aproximar pessoas e estimular a empatia, o que melhora a qualidade das relações 
pessoais e a alteridade nas sociedades contemporâneas. Esses comportamentos decorrem do 
contexto social e dos valores humanos da população em se preocupar com o outro e buscar 
formas de melhorar a qualidade de vida alheia. 
3º parágrafo
  Apesar disso, o que se nota é que as motivações das piadas carregam, muitas vezes, 
características de desrespeito e consequências negativas. É o se observa com o bullying nas 
escolas, o que pode comprometer a formação saudável da criança. Uma das principais causas 
dessas piadas com viés pejorativo é a intolerância à diversidade, o que pode gerar depressão, 
baixa autoestima e até o suicídio, devido à falta de aceitação social. Segundo Santo Agostinho, “ 
junto com a liberdade deve haver a responsabilização”, de modo que essas práticas não devem 
ficar impunes. Além disso, a internet oportunizou os intolerantes a disseminar piadas de forma 
rápida, o que colaborou para que se potencializassem os danos da pessoa ofendida.
Conclusão
  Dessa forma, apesar de muitos considerarem o riso como importante aliado na superação 
dos desafios, ele mascara, muitas vezes, discurso de intolerância. Sendo assim, espera-se que o 
Estado e a sociedade em geral eduquem as pessoas para respeitarem as diferenças e estimulem 
as piadas saudáveis e responsáveis, sob pena de punição.
 
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Doze mandamentos para uma redação nota dez
1. Só utilize título se houver determinação da banca. Caso seja exigido, o título deverá ser 
uma frase nominal – sem verbo. Também não deve vir seguido de ponto.
2. Respeite o número mínimo, bem como o máximo de linhas, estipulados pela banca. Em 
uma redação de trinta e cinco a cinquenta linhas, o ideal é que se redija acima de 35 linhas, 
sem ultrapassar a marca de cinquenta linhas. Toda linha escrita a mais será desprezada.
3. Comece a redigir a partir da 1ª linha que a banca disponibiliza em sua folha de redação. 
Também não pule linha de um parágrafo a outro.
4. Sua redação deverá conter uma media de cinco parágrafos. Um parágrafo para introdução, 
três de desenvolvimento e um de conclusão.
5. Na introdução: GENERALIZAÇÃO + TESE + TÓPICOS ou FATO CONTRÁRIO + TESE + TÓPICOS. 
Lembre-se de que você não tem que apresentar os tópicos na introdução.
6. Nos parágrafos de desenvolvimento, procure apresentar de forma objetiva o tópico frasal.
 Na sequência, sua fundamentação (EXPLICAÇÃO/ CAUSA/ EXEMPLO/ CONSEQUÊNCIA)
7. Na conclusão, retome a tese e apresente uma proposta de intervenção ao tema.
8. Quanto à letra, atente aos pingos dos is, à diferenciação entre maiúsculas e minúsculas, 
bem como aos erros ortográficos em geral.
9. Muitas vezes, as bancas apresentam textos – chamados de norteadores – que antecedem a 
apresentação do tema. Evite a utilização de palavras retiradas desses textos de apoio. Faça 
sua redação como se ela estivesse desconectada de tais textos vinculados à prova. O leitor 
se aterá apenas ao que você escreveu.
10. Busque a clareza. Priorize a ordem direta na construção dos seus períodos (sujeito... 
verbo... complementos). Evite também um tom excessivamente particular ou pessoal. 
Utilize sempre a 3ª pessoa do discurso.
11. Jamais pergunte em seu texto, afirme. Fazer indagações, que nem sempre são devidamente 
respondidas ao longo do texto, pode deixar seu leitor confuso.
12. Ao término de sua redação, leia ao menos duas vezes o seu texto – a primeira para verificar 
se sua estruturação foi respeitada (aspectos estruturais) e a outra leitura para se certificar 
de que não houve falhas quanto à gramática. Ter conteúdo é importante, mas o que vai 
garantir a qualidade de sua redação é a organização, clareza e objetividade.
 
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Banco do Brasil - TI (Escriturário) – Redação – Profª Adriana Figueiredo
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TEMAS CESGRANRIO
(CESGRANRIO – ANP – TÉCNICO ADMINISTRATIVO – 2016)
 
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Banco do Brasil - TI (Escriturário) – Redação – Profª Adriana Figueiredo
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(CESGRANRIO – ANP – TÉCNICO EM REGULAÇÃO DE PETRÓLEO E DERIVADOS – 2016)
 
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Banco do Brasil - TI (Escriturário) – Redação – Profª Adriana Figueiredo
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(CESGRANRIO – BANCO DO BRASIL – ESCRITURÁRIO – 2015)
 
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#anotaaí
Banco do Brasil - TI (Escriturário) – Redação – Profª Adriana Figueiredo
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(CESGRANRIO – BANCO DO BRASIL – TÉCNICO EM SEGURANÇA DO TRABALHO – 2014)
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(CESGRANRIO – BANCO DO BRASIL – ESCRITURÁRIO – 2014)
#anotaaí
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Língua Inglesa
Professor Eduardo Folks
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Edital
LÍNGUA INGLESA: Conhecimento de um vocabulário fundamental e dos aspectos gramaticais 
básicos para a interpretação de textos técnicos.
BANCA: Cesgranrio
CARGO: Escriturário
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Língua Inglesa
VERBS
VERB FUNDAMENTALS
ORDINARY (FULL) VERBS
Os verbos “completos” são aqueles que possuem as formas verbais do infinitivo, passado, 
particípio passado e particípio presente (-ing). Também podem ocorrer em qualquer tempo 
verbal(present tenses, past tenses e future tenses). São divididos em duas categorias: regulares 
e irregulares.
REGULAR VERBS
Caracterizados pela terminação “–ed” no passado e no particípio passado (work, talk, love, 
rain, play, etc.). São a maioria dos verbos da Língua Inglesa.
IRREGULAR VERBS
São os verbos que não formam o passado e o particípio com a terminação –ed (eat, drink, 
speak, run, make, etc.). São minoria na classe dos verbos. Porém são os mais freqüentes e 
assíduos nos exames vestibulares.
AUXILIARY VERBS
Como sugere a denominação, são os verbos que funcionam como “assistentes”, “ajudantes” 
dos verbos completos e ajudam a formar os tempos verbais. São eles: TO BE (is, are, was, were, 
will be, has been, had been, etc.), TO DO (do, does, did), TO HAVE (have, has, had, will have) e 
os MODAIS (will, would, can, could, may, might, must, should, etc.)
Verb “THERE TO BE” (Haver)
There is Há, (um, uma)
There are Há, (mais de um)
There was Havia (um, uma)
There were Havia (mais de um)
There will be Haverá
There would be Haveria
 
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There can be Pode haver
There could be poderia haver
There must be deve haver
There should be deveria haver
There has been tem havido
There had been tinha havido
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IRREGULAR VERBS
Milhares de verbos da língua inglesa apresentam a terminação “-ed” no passado (equivalente 
as terminações “-ou” ou “-eu” dos verbos do português) e a mesma terminação “-ed” no 
particípio passado (que equivale as terminações “-ado” ou “-ido” dos nossos verbos). São os 
chamados verbos REGULARES.
Logo, “worked” pode ser traduzido como “trabalhou” ou “trabalhado”; “rescued” como 
“socorreu” ou “socorrido”.
No entanto existem alguns verbos que fogem deste modelo. São os chamados verbos 
IRREGULARES, que não apresentam o modelo da terminação “-ed”. As listas dos livros de 
gramática os apresentam em ordem alfabética. Mas a melhor estratégia de assimilação dos 
menos de 200 verbos IRREGULARES é quando eles estão agrupados por afinidade. Existem 
algumas “famílias” de verbos, grupos que obedecem a uma mesma dinâmica de formação de 
PASSADO e PARTICÍPIO PASSADO. 
PRINCIPAIS VERBOS IRREGULARES AGRUPADOS POR AFINIDADE
I
(Infinitivo)
II
(Passado)
III
(Part. Passado) TRADUÇÃO
Beset Beset Beset Atacar, Recuar
Bet Bet Bet Apostar
Burst Burst Burst Estourar
Cast Cast Cast Arremessar
Cost Cost Cost Custar
Cut Cut Cut Cortar
Hit Hit Hit Bater, Golpear
Hurt Hurt Hurt Ferir, Machucar
Let Let Let Deixar, Permitir
Put Put Put Por, Colocar
Quit Quit Quit Desistir, Parar
Read Read Read Ler
Set Set Set Ajustar, Estabelece
Shut Shut Shut Fechar
Split Split Split Rachar, Partir
Spread Spread Spread Espalhar, Difundir
Wet Wet Wet Molhar, Umedecer
(AS TRÊS COLUNAS SÃO IGUAIS: INFINITIVO = PASSADO = PARTICÍPIO PASSADO)
 
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I
(Infinitivo)
II
(Passado)
III
(Part. Passado) TRADUÇÃO
Bleed Bled Bled Sangrar
Breed Bred Bred Criar, Gerar
Feed Fed Fed Alimentar
Lead Led Led Liderar
Meet Met Met Encontrar, Reunir-se
Shoot Shot Shot Atirar
Speed Sped Sped Acelerar
(AQUI A ÚLTIMA VOGAL CAI E ASSIM O VERBO ESTÁ NO PASSADO E TAMBÉM PARTICÍPIO)
I
(Infinitivo)
II
(Passado)
III
(Part. Passado) TRADUÇÃO
Beseech Besought Besought Suplicar
Bring Brought Brought Trazer
Buy Bought Bought Comprar
Fight Fought Fought Lutar, Brigar
Seek Sought Sought Procurar
Think Thought Thought Pensar, Achar
(DINÂMICA INFINITIVO – OUGHT – OUGHT)
I
(Infinitivo)
II
(Passado)
III
(Part. Passado) TRADUÇÃO
Bend Bent Bent Dobrar
Build Built Built Construir
Lend Lent Lent Emprestar
Send Sent Sent Enviar, Mandar
Spend Spent Spent Gastar, Passar
(DINÂMICA _D / _T / _T)
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I
(Infinitivo)
II
(Passado)
III
(Part. Passado) TRADUÇÃO
Creep Crept Crept Rastejar
Feel Felt Felt Sentir
Keep Kept Kept Guardar, Manter
Sleep Slept Slept Dormir
Weep Wept Wept Chorar, Lamentar
Sweep Swept Swept Varrer
(DINÂMICA DA QUEDA DE UM “-E” E ACRÉSCIMO DE UM “T” PARA O PASSADO E PARTICÍPIO PASSADO)
I
(Infinitivo)
II
(Passado)
III
(Part. Passado) TRADUÇÃO
Deal Dealt Dealt Lidar, Negociar
Mean Meant Meant Significar, Querer Dizer
Hear Heard Heard Ouvir
(AQUI HÁ O ACRÉSCIMO DE UMA CONSOANTE À FORMA DO INFINITIVO. ASSIM O VERBO 
ACONTECE NO PASSADO E PARTICÍPIO PASSADO)
I
(Infinitivo)
II
(Passado)
III
(Part. Passado) TRADUÇÃO
Begin Began Begun Começar
Drink Drank Drunk Beber
Ring Rang Rung Tocar, Soar
Shrink Shrank Shrunk Encolher
Sing Sang Sung Cantar
Sink Sank Sunk Afundar
Spring Sprang Sprung Saltar
Swim Swam Swum Nadar
(DINÂMICA I/A/U) 
 
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I
(Infinitivo)
II
(Passado)
III
(Part. Passado) TRADUÇÃO
Blow Blew Blown Soprar
Grow Grew Grown Crescer
Know Knew Known Saber, Conhecer
Throw Threw Thrown Arremessar
(DINÂMICA _OW / _EW / _OWN)
I
(Infinitivo)
II
(Passado)
III
(Part. Passado) TRADUÇÃO
Arise Arose Arisen Emergir, Originar
Drive Drove Driven Dirigir, Conduzir
Ride Rode Ridden Passear, Cavalgar
Write Wrote Written Escrever
Rise Rose Risen Ascender, subir
Tread Trod Trodden Caminhar
(DINÂMICA _I-E / _O / _EN)
I
(Infinitivo)
II
(Passado)
III
(Part. Passado) TRADUÇÃO
Lay Laid Laid Pôr, Colocar
Pay Paid Paid Pagar
Say Said Said Dizer
(DINÂMICA _AY / _AID /_AID)
I
(Infinitivo)
II
(Passado)
III
(Part. Passado) TRADUÇÃO
Sell Sold Sold Vender
Tell Told Told Dizer, Contar
(DINÂMICA _ELL / _OLD /_OLD)
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I
(Infinitivo)
II
(Passado)
III
(Part. Passado) TRADUÇÃO
Cling Clung Clung Aderir
Dig Dug Dug Cavar
Hold Held Held Segurar, Prender
Sit Sat Sat Sentar-se
Win Won Won Ganhar
Get Got Got / Gotten* Pegar, Obter, etc.
(AQUI A VOGAL DO INFINITIVO É TROCADA POR OUTRA VOGAL NO PASSADO, 
QUE É IGUAL AO PARTICÍPIO PASSADO)
* O PARTICÍPIO PASSADO DE “GET” ADMITE AS FORMAS “GOT” E “GOTTEN”
I
(Infinitivo)
II
(Passado)
III
(Part. Passado) TRADUÇÃO
Come Came Come Vir
Become Became Become Tornar-se
Overcome Overcame Overcome Superar
Run Ran Run Correr
Forerun Foreran Forerun Antecipar, Antever
Outrun Outran Outrun Escapar, Exceder
Overrun Overran Overrun Alastrar, Exceder
(INFINITIVO É IGUAL AO PARTICÍPIO)
I
(Infinitivo)
II
(Passado)
III
(Part. Passado) TRADUÇÃO
Saw Sawed Sawed / Sawn Serrar
Sew Sewed Sewed / Sewn Costurar
Sow Sowed Sowed / Sown Semear
Show Showed Shown Mostrar
(CUIDADO! NÃO CONFUNDA-OS)
 
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I
(Infinitivo)
II
(Passado)
III
(Part. Passado) TRADUÇÃO
Awake Awaked / Awoke Awaked / Awoken Despertar, Acordar
Burn Burned / Burnt Burned / Burnt Queimar
Dream Dreamed / Dreamt Dreamed / Dreamt Sonhar
Dwell Dwelled / Dwelt Dwelled / Dwelt Morar
Lean Leaned / Leant Leaned / Leant Apoiar-se
Learn Learned / Learnt Learned / Learnt Aprender
Rid Ridded / Rid Ridded / Rid Livrar-se, Desfazer-se
Smell Smelled / Smelt Smelled / Smelt Cheirar
Spill Spilled / Spilt Spilled / Spilt Derramar
Spin Spun / Span Spun Torcer, Rolar
Spoil Spoiled / Spoilt Spoiled / Spoilt Estragar
Sweat Sweated / Sweat Sweated / Sweat Suar
(BOTH REGULAR AND IRREGULAR)
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VERB TENSES
 • Na maioria das línguas, a classe de palavras mais importante é o Verbo. O inglês, uma língua 
que é falada por culturas extremamente obcecadas por tempo, não poderia ser diferente. 
O verbo é a palavra de maior força numa sentença. Sem ele não existe uma sentença 
completa.
 • Assim como o português, o inglês é dividido em três categorias distintas: presente, passado 
e futuro. Entender os verbos permite entender como as sentenças comunicam as idéias. 
Este tópico é de fundamental importância para o processo deinterpretação de textos e 
para compreender outros assuntos da gramática.
PRESENT TENSES
SIMPLE Present (I play / She plays)
Infinitivo sem “to” (acrescentando S ou ES para 3ª pessoa do sing. – he, she, it)
Quando usá-lo: Quando se quer comunicar ações ou acontecimentos que ocorrem 
regularmente, repetidamente:
 Peter goes out every night.
 They work every day.
 We never watch TV.
Expressões e palavras que pedem o emprego do Simple Present:
 Every morning – todas as manhãs
 Every day – todos os dias
 Every night – todas as noites
 Every week – todas as semanas
 Etc.
 + Always – sempre
 Often = frequently – frequentemente
 Sometimes – às vezes / usually – geralmente
 Seldom = rarely – raramente
 - Never – nunca
 
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Present CONTINUOUS / PROGRESSIVE (I am playing)
Presente verbo “to be” (AM, IS, ARE) + VERBO terminado em ING
Quando usá-lo: Quando se quer comunicar que uma ação está ocorrendo no momento em que 
se fala. É o presente real.
 Mary is working now.
 The boys are playing at this moment.
Palavras e expressões que pedem o uso do Present Continuous:
 Now – agora
 Right now – agora (mais enfático)
 At present – no presente
 At this moment – neste momento
Present PERFECT (I have played / He has sung)
Presente do verbo to have (HAVE/HAS) + Verbo no P.P. (ED ou Verbos Irregulares)
Quando usá-lo:
1. Para expressar ações ou acontecimentos iniciados no passado e que continuam ocorrendo 
no presente; 
2. Para expressar uma ação num passado indefinido.
 That decision has changed his life.
 (Aquela decisão mudou / tem mudado a vida dele.)
 * A decisão mudou e vai continuar a mudar a vida dele.
 He has traveled to Seattle.
 (Ele viaja / tem viajado para Seattle.)
 *Ele viajou e continua a viajar para Seattle ou ainda esta lá.
Palavras e expressões que pedem o uso do Present Perfect:
 Since – desde Once / Twice – Uma vez / Duas vezes
 Just – recém, apenas Several times – diversas vezes
 For – por, há Many times – muitas vezes 
 Yet – ainda, já Today – hoje
 Recently – recentemente Already – já
 Lately – ultimamente 
 Ever – já; alguma vez (geralmente usado em perguntas)
 This week/month/year – esta semana/este mês/este ano
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Present PERFECT CONTINUOUS (I have been playing)
Presente verbo to have (HAVE, HAS) + BEEN + VERBO terminado em ING
Quando usá-lo: Quando se quer comunicar que ações ou acontecimentos iniciados no passado 
continuam ocorrendo no presente. Os usos do Present Perfect Continuous confundem-se com 
os do Present Perfect. O uso do Continuous enfatiza a continuidade da ação.
 She has been working with my sisters since 1999.
 Ela está trabalhando/ tem estado trabalhando com minhas irmãs desde 1999.
 Have they been walking for a long time?
 Eles estão / têm estado caminhando há muito tempo?
Palavras que pedem o uso do Present Perfect Continuous:
 Since – desde
 For – por, há 
 You have been cooking since 1990.
 The lady hasn’t been walking for 15 years.
Present EMPHATIC (I do play; He does play)
Presente verbo to do (DO, DOES) + I (infinitivo sem “to” )
Quando usá-lo: – Quando se quer enfatizar as ações.
 Mary does work hard = Mary really works hard.
 (Mary realmente trabalha bastante)
 You do play well = You really play well.
 (Você realmente joga bem)
PRESENT TENSES FORMS
AFFIRMATIVE FRAME
SIMPLE PRESENT – SUJ + I COLUNA (+ S P/ 3ª SING. – HE, SHE, IT)
PRESENT CONTINUOUS – SUJ + (AM IS ARE) + (ING)
PRESENT PERFECT – SUJ + HAVE / HAS (3ª SING.) + III COLUNA
PRESENT PERFECT CONTINUOUS - SUJ + HAVE / HAS (3ª SING.) + BEEN + (ING)
PRESENT EMPHATIC - SUJ + DO / DOES (3ª SING.) + I COLUNA
 
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NEGATIVE FRAME
SIMPLE PRESENT – SUJ + DO/DOES (3ª sing) + NOT (DON’T/DOESN’T) + I 
PRESENT CONTINUOUS – SUJ + (AM, IS, ARE) + NOT (ISN’T, AREN’T) + (ING)
PRESENT PERFECT – SUJ + HAVE/HAS (3ª SING.) + NOT (HAVEN’T/HASN’T) + III
PRESENT PERFECT CONTINUOUS – SUJ + HAVE/HAS + NOT (HAVEN’T/HASN’T) + BEEN + (ING)
INTERROGATIVE FRAME
SIMPLE PRESENT – DO/DOES (3ª SING) + SUJ + I COL ?
PRESENT CONTINUOUS – (AM,IS,ARE) + SUJ + VERBO(ING) ?
PRESENT PERFECT – HAVE/HAS (3ª SING) + SUJ + III COL ?
PRESENT PERFECT CONTINUOUS - HAVE/HAS (3ª SING) + SUJ + BEEN + VERBO(ING) ?
EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO-
1. Escreva em inglês:
Eu falo com Maria todas as manhãs. _______________________________________________ 
Bob realmente sabe inglês. ______________________________________________________ 
Eles realmente sabem inglês. ____________________________________________________ 
Maria trabalha aqui há 10 anos. __________________________________________________ 
Está chovendo desde ontem. ____________________________________________________ 
O trem está viajando muito rapidamente. __________________________________________ 
2. Make the following statements negative:
Joe likes tea. __________________________________________________________________ 
Joe and Ann like tea. ___________________________________________________________ 
He is working now. _____________________________________________________________ 
They are studying at this moment. ________________________________________________ 
I am washing my car. ___________________________________________________________ 
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She has been sleeping for 12 hours. _______________________________________________ 
Jeremy has traveled to London many times. _________________________________________ 
3. Make the following sentences interrogative:
Joe likes tea. __________________________________________________________________ 
Joe and Ann like tea. ___________________________________________________________ 
He is working now. _____________________________________________________________ 
They are studying at this moment. ________________________________________________ 
I am washing my car. ___________________________________________________________ 
She has been sleeping for 12 hours. _______________________________________________ 
Jeremy has traveled to London many times. _________________________________________ 
PAST TENSES
SIMPLE Past (I played / I sang)
Verbo no passado (VERBO terminado em ED ou VERBOS IRREGULARES)
Quando usá-lo: Quando se quer indicar que ações ou acontecimentos ocorreram no passado, 
num momento definido (deve responder a pergunta quando?). Ou comunicar ações que 
ocorriam regular-mente.
 The trees dropped the leaves last fall.
 You went home early last night.
 Bruce was a businessman. 
Palavras e expressões que pedem o uso do Past Tense:
 Yesterday – ontem
 Ago – atrás
 Last night/week/month – noite passada/semana passada/ mês passado
 As if/as though – como se
 Jane saw me two weeks ago.
 Ed works as if/as though he knew the duties.
 
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Past CONTINUOUS / PROGRESSIVE (I was playing / They were singing)
Passado do verbo to be (WAS / WERE) + verbo principal terminado em ING
Quando usá-lo: – Quando se quer comunicar que ações ou acontecimentos estavam ocorrendo 
no passado, num momento definido ou não; – Quando se quer descrever ações longas 
interrompidas por ações curtas também no passado; – Em frases conectadas nas quais os 
verbos estejam no Past Continuous descrevendo duas ações simultâneas.
 Mary was walking alone yesterday morning.
 They were playing soccer when the car crashed.
 The employees were working while the boss was taking the plane.
Palavras que pedem o uso do Past Continuous:
 When – quando
 While – enquanto
Past PERFECT (I had played / I had sung)
Passado de have (HAD) + Verbo no P.P. (terminados em ED ou verbos irregulares)
Quando usá-lo: – Quando se quer descrever que uma ação ou acontecimento no passado 
aconteceu antes de uma outra ação tambémno passado. A ação mais recente deve ser 
conjugada no Simple Past.
The Brazilian government had finished their budget when the Northeast states 
claimed for financial aid.
O governo brasileiro tinha finalizado o orçamento quando os estados do nordeste 
solicitaram socorro financeiro.
Palavras ou expressões que pedem o uso do Past Perfect
 When – quando
 Before – antes
 After – depois 
Past PERFECT CONTINUOUS (She had been playing / We had been singing)
Passado de have (HAD) + P.P. de Be (BEEN) + verbo principal terminado em ING
Quando usá-lo: 
 • Para dizer a duração de algum evento no passado anterior a um outro acontecimento;
 • Ação ou acontecimento no passado ocorrido antes de uma outra ação também no passado. 
Neste caso, os usos do Past Perfect Continuous confundem-se com os do Past Perfect. O 
uso do Continuous dá mais ênfase ao progresso da ação no passado.
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 Mary had been living abroad for 10 years when she got married.
 Peter was exhausted last night. He had been running the marathon. 
Palavras e expressões que pedem o uso do Past Perfect Continuous
 When – quando Before – antes
 While – enquanto After – depois
 For – por, há
Past EMPHATIC (I did play)
Passado do verbo to do (DID) + I coluna (VERBO no infinitivo)
Quando usá-lo: Quando se quer enfatizar ações ocorridas em um passado definido.
 She did work hard last year = She really worked hard last year.
 You did play well yesterday = You really played well yesterday.
PAST TENSES FORMS
AFFIRMATIVE FRAME
SIMPLE PAST – SUJ + II COLUNA
PAST CONTINUOUS – SUJ + (WAS/WERE) + (ING)
PAST PERFECT – SUJ + HAD + III COLUNA
PAST PERFECT CONTINUOUS – SUJ + HAD + BEEN + (ING)
PAST EMPHATIC – SUJ + DID + I COLUNA 
NEGATIVE FRAME
SIMPLE PAST – SUJ + DID + NOT (DIDN’T) + I COL
PAST CONTINUOUS – SUJ + WAS/WERE + NOT (WASN’T/WEREN’T) + (ING)
PAST PERFECT – SUJ + HAD + NOT (HADN’T) + III COL
PAST PERFECT CONTINUOUS – SUJ + HAD + NOT (HADN’T) + BEEN + (ING)
INTERROGATIVE FRAME
SIMPLE PAST – DID + SUJ + I COL ?
PAST CONTINUOUS – (WAS/WERE) + SUJ + (ING) ?
PAST PERFECT – HAD + SUJ + III COL ?
PAST PERFECT CONTINUOUS – HAD + SUJ + BEEN + (ING) ?
 
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EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
1. Escreva em inglês:
Eu falei com Maria ontem. _______________________________________________________ 
Bob realmente sabia inglês. ______________________________________________________ 
Eles realmente sabiam inglês. ____________________________________________________ 
Maria trabalhou aqui há 10 anos atrás. _____________________________________________ 
Choveu ontem. _______________________________________________________________ 
O trem estava viajando muito rapidamente. _________________________________________ 
Eles tinham trabalhado muito no ano passado. ______________________________________ 
2. Make the following statements negative:
Joe liked tea. __________________________________________________________________ 
Joe and Ann liked tea. __________________________________________________________ 
He was working yesterday. ______________________________________________________ 
They were studying last night. ____________________________________________________ 
I was washing my car. ___________________________________________________________ 
Laurie had been sleeping for 12 hours after she took that medicine. _____________________
____________________________________________________________________________ 
Jeremy had traveled to London many times before he moved to Brazil. ______________
_______________________________________________________________________ 
3. Make the following sentences interrogative:
Joe liked tea. __________________________________________________________________ 
Joe and Ann liked tea. __________________________________________________________ 
He was working yesterday. ______________________________________________________ 
They were studying last night. ____________________________________________________ 
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I was washing my car. ___________________________________________________________ 
Laurie had been sleeping for 12 hours after she took that medicine. ____________________
____________________________________________________________________________ 
Jeremy had traveled to London many times before he moved to Brazil. _________________
____________________________________________________________________________ 
FUTURE AND CONDITIONAL FORMS
WILL – Prediction or spontaneous intention.
S + WILL + I (Base form)
 I think it`ll rain tomorrow.
 I`ll fetch your bag.
Palavras que pedem o uso do Simple Future:
 Tonight – hoje à noite
 Tomorrow – amanhã
 Next (week, month) – próxima semana, próximo mês
 Soon – logo, breve
BE GOING TO – Intention or `evidence now`
S + am/is/are + going to + I (Base form)
 He’s going to be a pilot in the Air Force.
 Look at those clouds. It’s going to rain any minute.
SHALL – In formal contexts, mostly with ‘I’ and ‘we’.
S + SHALL + I ( Base form)
 I shall send it to you tomorrow.
 We shall have to tell her what happened.
We can use the full form shall not in formal contexts or when we want to emphasis something:
[a public notice in a pub]
The management shall not be responsible for damage to personal property.
 
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OFFER (I/we)
Shall I carry your suitcase?
SUGGESTION (I/we) 
Shall we eat out tonight?
SEEKING ADVICE (I/we)
What shall I do with this?
COMMANDS/INSTRUCTIONS (very formal)
This door shall be kept closed at all times.
Present Continuous – arrangement
S + am/is/are + I-ing
 She’s getting married in the spring.
 Mum is travelling tomorrow.
Present Simple – Timetable future
S + I (+s-he/she/it)
 The train leaves at 11:00.
 The game starts at 5:00.
Future CONTINUOUS (PROGRESSIVE)
S + WILL BE + verbo principal terminado em ING
Ações ou acontecimentos estarão ocorrendo em determinado momento no futuro.
 Kent and Alice will be celebrating their wedding anniversary next Sunday.
 I’ll be having dinner at 7:00.
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Palavras que pedem o uso do Future Continuous:
 Tonight – hoje à noite
 Tomorrow – amanhã
 Next – próximo(a)
 Soon – breve, logo
Future PERFECT
S + WILL + HAVE + III (Past Participle)
Ações ou acontecimentos já estarão finalizados em determinado momento no futuro.
 This time next year the president will have dismissed Chile’s ambassador.
 By the year 2050, newspapers will have died out.
Palavras que pedem o uso do Future Perfect:
 By – por, pelo, perto de 
 Tonight – hoje à noite
 Tomorrow – amanhã
 Next – próximo(a)
CONDITIONAL SIMPLE (I would play / She would sing)
S + WOULD + I (INFINITIVO)
 • Geralmente é empregado em correlação com uma outra oração, nas chamadas sentenças 
condicionais, expressando algo imaginário ou hipotético. Desta forma, as conjunções ‘If’ 
(se) e ‘Unless’ (a menos que) aparecerão.
 • Também pode expressar ações que ocorriam regularmente no passado, com um uso 
semelhante ao de “used to” (costumava).
 If Peter worked hard, he would buy a new car.
 Sue would study all night long when she was in Portland.
 
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FUTURE AND CONDITIONAL TENSES FORMS
AFFIRMATIVE FRAME
SIMPLE FUTURE – SUJ + WILL + I COLUNA
FUTURE CONTINUOUS – SUJ + WILL BE + (ING)
FUTURE PERFECT – SUJ + WILL HAVE + III COLUNA
SIMPLE CONDITIONAL - SUJ + WOULD + I COLUNA
NEGATIVE FRAME
SIMPLE FUTURE – SUJ+ WILL + NOT (WON’T) + I COL
FUTURE CONTINUOUS – SUJ + WILL + NOT (WON’T) + BE + (ING)
FUTURE PERFECT – SUJ + WILL + NOT (WON’T) + HAVE + III COL
SIMPLE CONDITIONAL – SUJ + WOULD + NOT (WOULDN’T) + I COL
INTERROGATIVE FRAME
SIMPLE FUTURE – WILL + SUJ + I ?
FUTURE