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21265 . 7 - Educação em Direitos Humanos - 20201.B
Avaliação On-Line 4 (AOL 4) - Questionário
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Conteúdo do teste
1. 
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Pergunta 1
1 ponto
Considerando as propostas apresentadas no Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos, compreendemos as ações programáticas para cada grau de ensino. 
Considerando o enunciado, assinale a alternativa que NÃO corresponde às ações programáticas para o Ensino Básico.
1. 
Integrar os objetivos da educação em direitos humanos aos conteúdos, recursos, metodologias e formas de avaliação dos sistemas de ensino.
2. 
Propor a inserção da educação em direitos humanos nas diretrizes curriculares da educação básica.
3. 
Construir parcerias com os diversos membros da comunidade escolar na implementação da educação em direitos humanos.
4. 
Construir sistema de aprisionamento de alunos para que repliquei ideais de posicionamento político. 
5. 
Incentivar a utilização de mecanismos que assegurem o respeito aos direitos humanos e sua prática nos sistemas de ensino.
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2. 
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Pergunta 2
1 ponto
No texto: “A seguir, e assumido o risco, gostaria de apresentar a minha concepção inicial de educação. Evidentemente não a assim chamada modelagem de pessoas, porque não temos o direito de modelar pessoas a partir do exterior; mas também não a mera transmissão de conhecimentos, cuja característica de coisa morta já foi mais do que destacada, na produção de uma consciência verdadeira. Isso seria inclusive da maior importância política; sua ideia, se é permitido dizer assim, é uma exigência política. Isto é: uma democracia com o dever de não apenas funcionar, mas operar conforme seu conceito, demanda pessoas emancipadas. Uma democracia efetiva só pode ser imaginada enquanto uma sociedade de quem é emancipado (ADORNO, 2003, p. 142)”. 
Assinale a alternativa que o Autor tenta idealizar em seu texto:
1. 
A educação como mero complemento para idealizar uma sociedade democrática.
2. 
A educação com o objetivo de conceder a capacidade de expansão da autonomia individual. 
3. 
A importância da educação isoladamente para o ensino superior.
4. 
A educação como peça dispensável para formação social.
5. 
A importância da educação unicamente não formal para construção de uma sociedade democrática.
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3. 
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Pergunta 3
1 ponto
Temos a seguinte ação programática para o Ensino Básico, constante no PNDEH: “propor ações fundamentadas em princípios de convivência, para que se construa uma escola livre de preconceitos, violência, abuso sexual, intimidação e punição corporal, incluindo procedimentos para a resolução de conflitos e modos de lidar com a violência e perseguições ou intimidações, por meio de processos participativos e democráticos”. 
Nesta linha de pensamento, é possível dizer que:
1. 
Não compete a escola buscar solucionar divergências de convicções mediante mediações, cabendo unicamente a presença familiar.
2. 
A educação em direitos humanos visa combater na raiz quaisquer espécies de intolerâncias.
3. 
As matérias quanto a direitos humanos deverão ser selecionadas, a fim de cercear o contato das crianças e adolescente a determinados conteúdos.
4. 
A educação em direitos humanos não atende a eficácia plena de seus atos mediante a discordância da realidade social.
5. 
Não cabe a escola discutir conteúdos alheios a matriz curricular vinculada.
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4. 
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Pergunta 4
1 ponto
A contribuição da educação superior na área da educação em direitos humanos implica a consideração dos seguintes princípios, EXCETO:
1. 
Lançamento de formadores de opinião com intuito isolado de promover a capacitação técnica e melhorar o faturamento individual de cada profissional, com a finalidade de melhorias no IDH.
2. 
A universidade, como criadora e disseminadora de conhecimento, instituição social com vocação republicana, diferenciada e autônoma, comprometida com a democracia e a cidadania.
3. 
A educação em direitos humanos deve se constituir em princípio ético-político orientador da formulação e crítica da prática das instituições de ensino superior.
4. 
A essência da IES na construção de uma cultura de promoção, proteção, defesa e reparação dos direitos humanos, por meio de ações interdisciplinares, com formas diferentes de relacionar as múltiplas áreas do conhecimento humano com seus saberes e práticas.
5. 
Os preceitos da igualdade, da liberdade e da justiça devem guiar as ações universitárias, de modo a garantir a democratização da informação, o acesso por parte de grupos sociais vulneráveis ou excluídos e o compromisso cívico-ético com a implementação de políticas públicas voltadas para as necessidades básicas desses segmentos.
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5. 
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Pergunta 5
1 ponto
O Texto: “Para tanto, é necessário compreender as crianças, adolescentes e jovens que frequentam a escola como alunos e estes como sujeitos de direitos, isto é, percebê-los a partir do seu ponto de vista, com seus interesses, necessidades, concepções do contexto sociocultural em que se encontram imersos, com distintos modos de olhar e dar sentido ao mundo em que vivem por meio de suas ações, pensamentos e palavras e não apenas do ponto de vista dos adultos.”
(MEC, Caderno Pedagógico, Direitos Humanos, p.16). 
Referente ao texto, assinale a alterativa que corresponda com a ideia central:
1. 
Refere-se à ideia de metodologia pedagógica a ser identificada e compreendida para o Ensino Fundamental.
2. 
A desídia das crianças e adolescentes quantos a inserção dos direitos humanos; 
3. 
O papel das crianças e adolescentes como competentes de um sistema baseado puramente em meritocracia de avaliação com base em matriz curricular.
4. 
Importância da criança e adolescente no meio social. 
5. 
O papel das crianças e adolescentes como competentes de um sistema engessado de ensino. 
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6. 
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Pergunta 6
1 ponto
A conquista do Estado Democrático delineou, para as Instituições de Ensino Superior (IES), a urgência em participar da construção de uma cultura de promoção, proteção, defesa e reparação dos direitos humanos, por meio de ações interdisciplinares, com formas diferentes de relacionar as múltiplas áreas do conhecimento humano com seus saberes e práticas. Nesse contexto, inúmeras iniciativas foram realizadas no Brasil, introduzindo a temática dos direitos humanos nas atividades do ensino de graduação e pós-graduação, pesquisa e extensão, além de iniciativas de caráter cultural. 
Quanto à narrativa acima, assinale a alternativa que corresponda com a ideia central.
1. 
Não compete no ensino superior abordagem pedagógica pautado em questões culturais.
2. 
O ensino superior se aproximando cada vez mais da Educação em Direitos Humanos com a finalidade de formar cada vez mais profissionais preocupados com questões sociais.
3. 
O ensino superior encontra-se alheio a construção cultural, proteção, defesa e reparação dos direitos humanos fora de sua abrangência curricular.
4. 
No Brasil não houve iniciativas eficazes quanto a implementação da Educação em Direitos Humanos no Ensino Superior.
5. 
Compete unicamente no ensino superior abordagem pedagógica pautado em questões culturais.
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7. 
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Pergunta 7
1 ponto
São princípios norteadores da educação em direitos humanos na educação básica, exceto:
1. 
A educação deve ter a função de desenvolver uma cultura de direitos humanos em todos os espaços sociais;
2. 
A formação isolada da matriz curricular e desenvolvimento avaliativo disciplinar.
3. 
A prática escolar deve ser orientada para a educação em direitos humanos, assegurando o seu caráter transversal e a relação dialógica entre os diversos atores sociais;
4. 
A educação em direitos humanos, por seu caráter coletivo, democrático e participativo, deve ocorrer em espaços marcados pelo entendimentomútuo, respeito e responsabilidade;
5. 
A escola, como espaço privilegiado para a construção e consolidação da cultura de direitos humanos, deve assegurar que os objetivos e as práticas a serem adotados sejam coerentes com os valores e princípios da educação em direitos humanos;
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8. 
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Pergunta 8
1 ponto
Segundo Douglas Cesar Lucas, os direitos humanos, na posição de universais não homogeneizadores, precisam justamente reconhecer a existência de uma moralidade que impõe reciprocidade de comportamentos a todos os indivíduos e instituições como condição de possibilidade para serem freadas as diferenças que conduzem à desigualdade excludente ou, mesmo, à homogeneização que inviabiliza o aparecimento das diferenças. 
Segundo o texto, assinale a alternativa correta.
1. 
O termo reciprocidade de comportamento, aplicada no texto se trata unicamente entre os conflitos ideológicos.
2. 
O termo não homogeneizadores, nos remete a ideia de que a Educação em Direitos Humanos não possui eficácia na sociedade atual.
3. 
Por desigualdade excludente podemos entender que a Educação em Direitos Humanos luta para manutenção desta realidade na sociedade atual.
4. 
Apresenta a Educação em Direitos Humanos como importante ferramenta para combater as desigualdades sociais que muitas vezes levam a intolerância.
5. 
O Autor leva a crer que os direitos humanos visam frear a reciprocidade de comportamento democrático entre indivíduos com convicções distintas.
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9. 
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Pergunta 9
1 ponto
A educação em Direitos Humanos possui, em apertada síntese o seguinte objetivo:
1. 
Apresentar, formar e capacitar o cidadão, com preceitos democráticos com a finalidade de, a partir de um indivíduo, uma tornar sociedade mais harmônica.
2. 
Acrescentar disciplina com caráter social.
3. 
Formar docentes na área.
4. 
Dentro de um pensamento político de posição seja conservador ou liberal, formar uma linha de profissionais com a finalidade de determinar a formação social com base em estatutos políticos partidários.
5. 
Discussão teórica de uma sociedade mais justa.
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10. 
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Pergunta 10
1 ponto
Educação em direitos humanos é:
1. 
Disciplina dentro da multidisciplinariedade que analisa estritamente questões teóricas. 
2. 
A luta incessante pela unificação de pensamento e ideologia entre os indivíduos de uma mesma sociedade.
3. 
Ramo do direito e educação com fito de unicamente em formar profissionais para formação de cidadão isoladamente. 
4. 
Construção de princípio, valores, e argumentação com a finalidade de construir uma sociedade democrática. 
5. 
Campo utópico de estudo sobre questões abstratas e sem aplicabilidade social. 
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21265 . 7 - Educação em Direitos Humanos - 20201.B
Avaliação On-Line 4 (AOL 4) - Questionário
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1. 
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Pergunta 1
1 ponto
Somente é possível reconstruir uma sociedade democrática, caso seja fomentada, nas etapas iniciais, a formação de princípios e valores de um indivíduo para que tenha condições de vivência em sociedade, mesmo em realidade de diversidade de ideias e convicções. Face a esse pensamento, marque a alternativa que melhor define a educação em direitos humanos:
1. 
Campo utópico de estudo sobre questões abstratas e sem aplicabilidade social.
2. 
A luta incessante pela unificação de pensamento e ideologia entre os indivíduos de uma mesma sociedade.    
3. 
Ramo do direito e educação com o objetivo de unicamente formar profissionais para formação de cidadão isoladamente.
4. 
Disciplina dentro da multidisciplinariedade que analisa estritamente questões teóricas.
5. 
A construção de princípio, valores, e argumentação com a finalidade de construir uma sociedade democrática e justa.
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2. 
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Pergunta 2
1 ponto
A contribuição da educação superior na área da educação em direitos humanos implica a consideração dos seguintes princípios, exceto:
1. 
Lançamento de formadores de opinião com intuito isolado de promover a capacitação técnica e melhorar o faturamento individual de cada profissional, com a finalidade de melhorias no IDH.
2. 
 A essência da IES na construção de uma cultura de promoção, proteção, defesa e reparação dos direitos humanos, por meio de ações interdisciplinares, com formas diferentes de relacionar as múltiplas áreas do conhecimento humano com seus saberes e práticas.
3. 
Os preceitos da igualdade, da liberdade e da justiça devem guiar as ações universitárias, de modo a garantir a democratização da informação, o acesso por parte de grupos sociais vulneráveis ou
excluídos e o compromisso cívico-ético com a implementação de políticas públicas voltadas para as necessidades básicas desses segmentos.    
4. 
 A universidade, como criadora e disseminadora de conhecimento, instituição social com vocação republicana, diferenciada e autônoma, comprometida com a democracia e a cidadania.
5. 
A educação em direitos humanos deve se constituir em princípio ético-político orientador da formulação e crítica da prática das instituições de ensino superior.
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3. 
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Pergunta 3
1 ponto
No ensino superior, mediante os caminhos da graduação, extensão e especialização, poderá o indivíduo, entrelaçar o conteúdo técnico com os sociais, com a finalidade de possibilitar ao mesmo efetivamente solucionar problemáticas sociais, não se pautando unicamente em méritos do setor privado. Desse modo, no âmbito das IES (Instituições de Ensino Superior), como ações programáticas, a luz do PNEDH, podemos destacar as seguintes, RESSALVADO a apresentada na alternativa:
1. 
Propor isoladamente a capacitação técnico profissional do cidadão para que resulte em resultados eficazes para renome da IES formadora.
2. 
Solicitar às agências de fomento a criação de linhas de apoio à pesquisa, ao ensino e à extensão na área de educação em direitos humanos.    
3. 
Propor a temática da educação em direitos humanos para subsidiar as diretrizes curriculares das áreas de conhecimento das IES.
4. 
 Fomentar e apoiar, por meio de editais públicos, os programas, projetos e ações das IES voltados para a educação em direitos humanos.
5. 
Divulgar o PNEDH junto à sociedade brasileira, envolvendo a participação efetiva das IES.
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4. 
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Pergunta 4
1 ponto
O Texto: “Para tanto, é necessário compreender as crianças, adolescentes e jovens que frequentam a escola como alunos e estes como sujeitos de direitos, isto é, percebê-los a partir do seu ponto de vista, com seus interesses, necessidades, concepções do contexto sociocultural em que se encontram imersos, com distintos modos de olhar e dar sentido ao mundo em que vivem por meio de suas ações, pensamentos e palavras, e não apenas do ponto de vista dos adultos.” (MEC, Caderno Pedagógico, Direitos Humanos, p.16). Referente a esse texto, assinale a alterativa que corresponde a sua ideia central em articulação com os objetivos da educação em direitos humanos:
1. 
Direitos humanos não é tema central ou transversal desse texto.
2. 
A redação é clara no que diz respeito à incapacidade de as crianças exercerem sua autonomia, devendo ser vistas como agentes passivos da educação.
3. 
O texto coloca a criança como protagonista, agente ativo de seu processo educativo na escola, consciente de seus direitos e dos direitos do outro.
4. 
O texto discorre sobre como deve ser a rotina diária de uma escola no que tange os aspectos relacionados à educação em direitos humanos.
5. 
O texto não deixa muito claro o papel da criança no contexto educacional, muito menos em relação aos seus direitos como ser humano.    
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5. 
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Pergunta 5
1 ponto
O texto: “Vivemos numa sociedade que aparenta serlivre, mas que se perde em novos tipos de aprisionamento resultantes do imobilismo, da velocidade das mudanças e do consumismo” Levisky (2010, p. 11). Assinale a alternativa correta que corresponde a temática apresentada:
1. 
 A desnecessidade de ser estudado alternavas para um avanço social;
2. 
Demonstra a necessidade de mudança de pensamento dos indivíduos com a finalidade de iniciar o processo de democratização da sociedade;
3. 
Engessamento da sociedade a princípios irrisórios;
4. 
Da desnecessidade do acompanhamento do estudo em Direitos Humanos com o avanço social;
5. 
Da impossibilidade de inovação teórica e de livres pensamentos, estando vinculado unicamente ao saber sólido.    
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6. 
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Pergunta 6
1 ponto
A educação em Direitos Humanos possui, em apertada síntese o seguinte objetivo:
1. 
 Formar docentes na área.
2. 
Dentro de um pensamento político de posição seja conservador ou liberal, formar uma linha de profissionais com a finalidade de determinar a formação social com base em estatutos políticos partidários.    
3. 
Discussão teórica de uma sociedade mais justa.
4. 
Apresentar, formar e capacitar o cidadão, com preceitos democráticos com a finalidade de, a partir de um indivíduo, uma tornar sociedade mais harmônica.
5. 
Acrescentar disciplina com caráter social.
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7. 
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Pergunta 7
1 ponto
A educação em direitos humanos é compreendida como um processo sistemático e multidimensional que orienta a formação do sujeito de direitos, articulando as seguintes dimensões, EXCETO:
1. 
Formação de uma consciência cidadã capaz de se fazer presente nos níveis cognitivo, social, ético e político.
2. 
Fortalecimento de práticas individuais e sociais que gerem ações e instrumentos em favor da promoção, da proteção e da defesa dos direitos humanos, bem como da reparação das violações.    
3. 
Fortalecimento da ideologia de imposição de pensamento filosófico mediante desacordo entre duas comunidades.
4. 
Afirmação de valores, atitudes e práticas sociais que expressem a cultura dos direitos humanos em todos os espaços da sociedade.
5. 
Apreensão de conhecimentos historicamente construídos sobre direitos humanos e a sua relação com os contextos internacional, nacional e local.
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8. 
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Pergunta 8
1 ponto
Foram firmados no Programa Mundial de Educação em Direitos Humanos como sendo a educação contribuinte para as seguintes valorações, EXCETO:
1. 
Criar uma cultura universal dos direitos humanos. 
2. 
Assegurar a todas as pessoas o acesso à participação efetiva em uma sociedade livre. 
3. 
Formação pautada por posicionamento político de minorias, atendidos os preceitos de fortalecer unilateralmente o viés fragilizado.
4. 
Exercitar o respeito, a tolerância, a promoção e a valorização das diversidades (étnico-racial, religiosa, cultural, geracional, territorial, físico-individual, de gênero, de orientação sexual, de nacionalidade, de opção política, dentre outras) e a solidariedade entre povos e nações.
5. 
Busca por sociedade mais democrática e com amparo a cidadãos harmônicos com convicções distintas.
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9. 
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Pergunta 9
1 ponto
“Ela é, ao mesmo tempo, fator e produto da sociedade” (GADOTTI, 2007, p. 12). Por esta expressão, a que conclusão podemos chegar quanto a escola?
1. 
Que ela dispensa o apoio familiar na construção de um indivíduo.
2. 
Que ela é o primeiro contato para o indivíduo em práticas de valores e princípios em sociedade.
3. 
 Da objetividade de ingresso de um cidadão já formado de ideias e convicção na escola; 
4. 
Como sendo dispensável a educação formal, sendo possível a formação unicamente pela educação não formal.   
5. 
A reativação da importância do papel do Estado em fomentar e garantir a educação.
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10. 
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Pergunta 10
1 ponto
A conquista do Estado Democrático delineou, para as Instituições de Ensino Superior (IES), a urgência em participar da construção de uma cultura de promoção, proteção, defesa e reparação dos direitos humanos, por meio de ações interdisciplinares, com formas diferentes de relacionar as múltiplas áreas do conhecimento humano com seus saberes e práticas. Nesse contexto, inúmeras iniciativas foram realizadas no Brasil, introduzindo a temática dos direitos humanos nas atividades do ensino de graduação e pós-graduação, pesquisa e extensão, além de iniciativas de caráter cultural. Desse modo, as IES contribuirão para:
1. 
 a elevação da moral e da ética, fomentando a construção de personalidades fortes e cidadãos patriotas.
2. 
 o aumento do tempo de permanência na escola.    
3. 
 a sociedade receber novos valores, espiritualizados e complacentes.
4. 
a formação de um novo profissional, consciente de seu dever para com o próximo, e de seu papel ativo para a promoção da igualdade e justiça social nessa e nas próximas gerações.
5. 
 a educação infantil dentro de um contexto moderno, construtivista, e baseado no protagonismo do estudante em seu próprio aprendizado.
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