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Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I Leia o fragmento de texto: “Segundo Munanga (2008), Freyre teve sua parcela de participação na construção da identidade negra brasileira ao mostrar que negros, índios e mestiços trazem contribuições positivas [...]". Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 56. Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, Gilberto Freyre defendeu uma ideia de democracia peculiar. Assinale a alternativa que apresenta o nome dessa democracia. Nota: 10.0 A Democracia liberal. B Democracia nacional. C Democracia partidária. D Democracia racial. Você acertou! Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a “ ideia da democracia racial, expressão já existente e da qual Freyre se apropriou para consolidar sua teoria.”. (texto-base, p. 56) E Democracia estatal. Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I Considere o fragmento de texto: “A crítica contida no trabalho de [Florestan] Fernandes está na tendência a se salientar a inaptidão dos negros para o trabalho assalariado como uma das causas da desigualdade, argumentando-se que eles eram inaptos para desenvolver o exigido”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-59, 2015. p. 59. Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente como se apresenta o racismo no mercado de trabalho capitalista. Nota: 10.0 A Era compatível com o sistema constitucional e, portanto, com o desenvolvimento do capitalismo. B Priorizava as relações de racismo para o sistema capitalista em razão da igualdade social. C Era incompatível com o sistema capitalista e, portanto, com o desenvolvimento do capitalismo. Você acertou! Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se que, “Para esse pesquisador, o racismo era incompatível com o sistema capitalista e, portanto, com o desenvolvimento do capitalismo ele deveria ser extinto, [...[“. (texto-base, p. 59) D Era incompatível com o sistema socialista e, portanto, com o desenvolvimento do comunismo. E Priorizava a consistência do sistema capitalista e, portanto, promovia a expansão do capitalismo. Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I Considere o extrato de texto: “[...] Cesare Lombroso, pesquisador que se tornou famoso por medir o crânio para identificar a capacidade e o grau de inteligência dos humanos”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 37-38, 2015. p.38. Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique a alternativa que aponta corretamente o professor brasileiro que adotava os métodos de Cesare. Nota: 10.0 A Raimundo Nina Rodrigues. Você acertou! Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a Raimundo Nina Rodrigues. “No Brasil, no ano de 1880, na Escola de Medicina da Bahia, o professor realizou um estudo sobre a influência de Cesare Lombroso”. (texto-base, p. 38) B Arthur Gobineau. C Miguel Lemos. D João Batista Lacerda. E Luís Pereira Barreto. Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I Leia o fragmento de texto: “[...] os índios eram persuadidos a procurar a proteção dos postos indígenas criados pelo órgão, pois dessa forma poderiam ter contato com o idioma português, bem como homens e mulheres indígenas aprenderiam certos ofícios comuns aos civilizados [...]”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 25. Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, em relação à questão de terras, qual a função do Serviço de Proteção ao Índio (SPI)? Assinale a alternativa correta. Nota: 10.0 A Função de alfabetizar os indígenas. B Função de liberar terras. Você acertou! Comentários: conforme o livro-base a resposta correta, "a criação do SPI, com a função de liberar terras, para tanto, os índios eram persuadidos a procurar a proteção dos postos indígenas criados pelo órgão, pois dessa forma poderiam ter contato com o idioma português, bem como homens e mulheres indígenas aprenderiam certos ofícios comuns aos civilizados".(livro-base, 25) C Função de ensinar a trabalhar. D Função de transmitir a cultura dos portugueses. E Função de ensinar a língua portuguesa. Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I Considere o extrato de texto: “No plano religioso, os jesuítas constataram que os índios, habitantes da nova terra, não seguiam nenhuma religião conhecida à época, razão por que eram considerados um povo pagão”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 18-20, 2015. p.19. Tendo em vista o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre a guerra justa, identifique a alternativa que aponta um dos defensores desse método: Nota: 10.0 A Santo Agostinho. Você acertou! Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se, a Santo Agostinho e São Tomás de Aquino, segundo os quais deveria-se “guerrear quando havia resistência às missões cristãs”. (texto-base, p. 19) B São João Batista. C Hugo Grotius. D Frederick Russell. E Papa João 23. Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I Leia o fragmento de texto: "O interesse da igreja oficial de Portugal pelos indígenas não se resumia a instâncias meramente espirituais". Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 22. Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente a alternativa que aponta a verdadeira intenção da igreja em relação aos indígenas. Nota: 10.0 A Interesse pela mão de obra para colheita de uvas. B Interesse pelo trabalho nas igrejas. C Interesse pela mão de obra para as guerras. Você acertou! Comentários: conforme o livro-base a resposta correta, "o interesse da igreja oficial de Portugal pelos indígenas não se resumia a instâncias meramenteespirituais .A ideia de obtenção de mão de obra para as guerras" (livro-base 22) D Interesse pelo trabalho na casas dos padres . E Interesse pela oração. Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I Considere o extrato de texto: A visão estereotipada de que o índio é incapaz de conviver com a sociedade autodenominada civilizada fez com que se instaurasse um sistema paternalista de tutela [...] Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-25, 2015. p.24. Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil sobre proteção e abrigo, identifique a alternativa que aponta corretamente um órgão ligado às políticas indigenistas do Estado Brasileiro. Nota: 10.0 A Código Civil. B Estatuto das Sociedades Indígenas C Ministério da Agricultura, Indústria e Comércio D Fundação Nacional do Índio. Você acertou! Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a implantação das políticas indigenistas que destacam o Serviço de Proteção ao Índio (SPI) e a Fundação Nacional do Índio (FUNAI). (texto-base, p. 24) E Órgão indigenista estatal. Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I Considere o extrato de texto: “Assim se espalhou e se propagou a ideia da democracia racial, expressão já existente e da qual Freyre se apropriou para consolidar sua teoria”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 56. Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale corretamente a alternativa que identifica as três culturas que constituem de forma pacífica e harmônica a nacionalidade segundo Gilberto Freyre. Nota: 10.0 A a francesa, a portuguesa e a europeia. B a indígena, a espanhola e a portuguesa. C a europeia, a francesa e a africana. D a africana, a espanhola e a indígena. E a europeia, a indígena e a africana. Você acertou! Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a “[...] a europeia, a indígena e a africana -, o escritor difundiu a ideia de que o Brasil estava isento do racismo que assolava os outros países”. (texto-base, p. 56) Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I Leia o fragmento de texto: "Em 1936 , quando era incipiente a proposta de a organização se transformar em partido político, veio o golpe do Estado Novo(1937), [...]". Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 61. Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente a alternativa que apresenta um efeito político do Estado Novo. Nota: 10.0 A O desenvolvimento da democracia. B O exercício da cidadania. C A abertura política. D O fim do ”milagre econômico”. E A proibição de atividade de qualquer organização política. Você acertou! Comentários: conforme o livro-base a resposta correta, em 1936 , quando era incipiente a proposta de a organização se transformar em partido político , veio o golpe do Estado Novo(1937), o qual, de forma coercitiva, proibiu as atividades de qualquer organização política". (livro-base, p.62) Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I Considere o fragmento de texto: “Surgiu em um contexto de recessão, que provocou o início de um deslocamento populacional da zona rural para as grandes cidades motivado pela procura de emprego”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-63, 2015. p. 61. Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente o movimento dedicado em defesa da população negra que surgiu nesse período. Nota: 10.0 A Frente Negra Brasileira. Você acertou! Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a Frente Negra Brasileira ( FNB), “fundada em 16 de setembro de 1931”. (texto-base, p. 61) B Movimento Negro Unificado. C Conselho de Participação da Comunidade Negra. D Instituto de Pesquisa das Culturas Negras. E Instituto de Pesquisas e Estudos Afro-Brasileiros.
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