Tendencias pedagógicas a partir dos anos

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ENSINAR/APRENDER EDUCAÇÃO FÍSICA NA ESCOLA: Influências, tendências e possibilidades
Autora: Suraya C. Darido
Entendendo a prática docente
	A prática de todo professor, mesmo que de forma pouco consciente, apóia-se em determinada concepção de aluno, ensino e aprendizagem que é responsável pelo tipo de concepção que o professor constrói sobre o seu papel, o papel do aluno, a metodologia, a função social da escola e os conteúdos a serem trabalhados.
Para que serve a escola?
AS ORIGENS DA EDUCAÇÃO FÍSICA NO BRASIL 
	Reforma Couto Ferraz (1851): inclusão oficial da E. F. na escola.
	No início do século XX surgem os métodos ginásticos (sistematização).
	A partir da década de 1930 a Educação Física assume um caráter higienista.
	Outro modelo que teve grande influência na E.F. até meados do século passado foi o militarista.
	Após as grandes guerras o modelo denominado Escola Nova ganha força na Educação, repercutindo no discurso da Educação Física. 
TEMPOS MODERNOS
	A partir da década de 1960 a ditadura militar reprime o movimento escolanovista.
	Do final da década de 1960 até a década de 1980 o fenômeno “ESPORTE” transforma-se em sinônimo de E.F.
	Símbolos do fenômeno esportivo:
	“Esporte é saúde!” – Seleção de talentos – Professor-treinador X Aluno-atleta – Modelo Piramidal 
	Princípios: rendimento máximo, seleção dos melhores, técnica, treinamento, resultados.
	A partir da década de 1980 ocorre a crise da E.F. com a contestação do modelo esportivista. 
	Surge o modelo classificado por alguns como recreacionista, mas que poderíamos chamar de “rola-bola”.
ABORDAGENS PEDAGÓGICAS
	Suraya Darido (2003) aponta dez propostas educacionais da Educação Física que surgem como tentativas de superação da visão mais tecnicista, biologicista e esportivista do século passado:
Desenvolvimentista
Construtivista
Crítico-superadora
Sistêmica
Psicomotricidade
Crítico-emancipatória
Cultural
Saúde-renovada
Parâmetros curriculares
Nacionais
Jogos cooperativos
PSICOMOTRICIDADE
	1° movimento que surge (década de 1970) para contrapor a E.F. tradicional.
	Valorização do processo de desenvolvimento cognitivo, afetivo e psicomotor da criança.
	Le Boulch (1986) valoriza a consciência corporal, lateralidade, noção espaço-temporal e a coordenação motora, considerando estes aspectos a base de todo o desenvolvimento da criança. 
DESENVOLVIMENTISTA
	Baseada nos princípios do crescimento e desenvolvimento e da aprendizagem motora.
	O movimento constitui-se no principal meio e fim desta abordagem, sendo o conceito de habilidade motora imprescindível para o seu entendimento.
	O principal objetivo da E.F., nesta perspectiva, é oferecer experiências de movimento adequadas ao nível de crescimento e desenvolvimento do indivíduo, a fim de que a aprendizagem das habilidades motoras seja alcançada. 
HABILIDADES MOTORAS BÁSICAS
	Habilidades
manipulativas	Habilidades locomotoras	Habilidades de estabilização
	Arremessar	Andar	Flexionar
	Quicar	Correr	Equilibrar-se
	Chutar	Saltar	Estender
	Lançar	Saltitar	Girar
	Rebater	Escorregar	Posições invertidas
	Cabecear	Escalar
	Agarrar	Rolar-se
	Rolar	Desviar
Pirâmide do Desenvolvimento Motor proposta por GALLAHUE.
FASE MOTORA REFLEXIVA
DE 0 A 1 ANO
FASE MOTORA RUDIMENTAR
DE 0 A 2 ANOS
FASE MOTORA ESPECIALIZADA
DE 7 A 14 ANOS
FASE MOTORA FUNDAMENTAL
DE 2 A 7 ANOS
CONSTRUTIVISTA
	“Educação de corpo inteiro” (João B. Freire).
	No construtivismo a intenção é a construção do conhecimento a partir da interação do sujeito com o mundo.
	Resgate da cultura dos jogos e brincadeiras.
	O jogo enquanto conteúdo/estratégia tem papel privilegiado.
	A indefinição de qual conhecimento se constrói, traz o risco da E.F. tornar-se meio para outras aprendizagens.
CRÍTICO-SUPERADORA
	Ideologia marxista, baseada no discurso da justiça social.
	Valorização da questão da contextualização dos fatos e do resgate histórico.
	Critérios para seleção dos conteúdos: relevância social, contemporaneidade e características sócio-cognitivas do aluno.
	Aprofundamento dos conteúdos ao longo das séries.
	Implementação muito limitada.
SAÚDE RENOVADA
	Educação Física como meio de promoção da saúde e indicação para um estilo de vida ativo.
	Enfoque sócio-cultural às abordagens biológicas.
	Preocupação com o ensino de conceitos e com os alunos excluídos: sedentários, gordinhos, deficientes.
	Crítica às atividades esportivas tradicionais enquanto promotoras de saúde. 
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS
	Documentos: introdutório, temas transversais e docs. dos componentes curriculares.
	Avanços: princípio da inclusão, as dimensões dos conteúdos e os temas transversais.
PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
OBJETIVOS
CONTEÚDOS 
+
 METODOLOGIAS
AVALIAÇÃO
PRINCÍPIO PEDAGÓGICOS
DIVERSIDADE – INCLUSÃO – ALTERIDADE 
PRINCÍPIOS PEDAGÓGICOS
	INCLUSÃO: todo aluno tem direito à participação plena nas aulas Educação Física, devendo encontrar estratégias que possibilitem a inclusão de tantos alunos quanto for possível em diferentes conteúdos;
	ALTERIDADE: é preciso considerar o aluno como outro, no sentido de sujeito único que necessita ser respeitado, ouvido e compreendido;
	DIVERSIDADE: os programas de Educação Física devem compreender a maior diversificação possível de práticas da cultura corporal possibilitando ao aluno a descoberta de variados sentidos na cultura corporal.
CRITÉRIOS PARA A SELEÇÃO DE CONTEÚDOS E CULTURA CORPORAL
	RELEVÂNCIA SOCIAL;
	CARACTERÍSTICAS DOS ALUNOS;
	CARACTERÍSTICAS DA PRÓPRIA ÁREA.
	CULTURA CORPORAL: jogos, esportes, lutas, ginásticas, atividades rítmicas e expressivas, conhecimentos sobre o corpo
DIMENSÕES/CATEGORIAS DOS CONTEÚDOS
 Procedimental (fazer) – habilidades, destrezas, técnicas, procedimentos, etc.;
 Conceitual (conhecer) - fatos, conceitos e princípios;
 Atitudinal (ser / conviver) – normas, valores e atitudes.
ESTRATÉGIAS DE ENSINO
	Estratégias tradicionais da E.F.: autotestagem, jogos de competição e cooperação, seqüências pedagógicas, demonstração, descobrimento guiado, grandes jogos, jogos simbólicos, jogos rítmicos, exercícios em grupos, circuito, aulas com música, jogos pré-desportivos, gincanas, campeonatos, etc...
	Estratégias inovadoras: leituras e discussões de textos, dinâmicas de grupo, uso de TV/vídeo, murais, pesquisas, debates, organização de campeonatos, palestras, etc. 
	Na Educação Física, nem sempre existe uma delimitação clara entre conteúdos e estratégias. Ex.: o jogo. (BETTI, 2004) 
DIVERSIFICAÇÃO X APROFUNDAMENTO DOS CONTEÚDOS
ASPECTOS ECONÔMICOS
DIVERSIFICAÇÃO
A
P
R
O
F
U
N
D
A
M
E
N
T
O
FUNDAMENTOS
VOLEIBOL
GINÁSTICA
ATLETISMO
FUTEBOL
DANÇA
JOGOS
CAP. FÍSICAS
REGRAS
QUESTÕES DE GÊNERO
VIOLÊNCIA / TORCIDAS
ÉTICA / ARBITRAGEM
RACISMO
RECONSTRUÇÃO HISTÓRICA
Exemplos do aprofundamento de conteúdos
	Contextualização dos exercícios de alongamento.
	Futebol de casais e danças de salão com discussão sobre a construção cultural diferenciada dos corpos masculinos e femininos.
	Voleibol adaptado e discussão sobre a inclusão social das pessoas portadoras de necessidades especiais por meio do esporte.