APOL-TEMAS CONTEPORÂNEOS

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APOL- TEMAS CONTEPORÂNEOS
QUESTÃO 1/5-TEMAS CONTEPORÂNEOS : DA DIVERSIDADE DE GÊNERO Á FAIXA GERACIONAL
LEIA O TRECHO QUE SE SEGUE:
" O ESPETÁCULO SE BASEIA NA HISTÓRIA DE UM MESTRE CAPOEIRISTA DO INÍCIO SO SÉCULO XX PARA RECRIAR O CLIMA E A CULTURA DOS RITUAIS AFRO-BRASILEIROS. MANOEL HENRIQUE PEREIRA, NASCIDO EM 1885 E CONHECIDO COMO CAPOEIRISTA BESOURO MANGANGÁ, OU SIMPLESMENTE CORDÃO-DE-OURO, É CITADO NO LIVRO MAR MORTO, DE JORGE AMADO. O INTERESSE PELA PERSONAGEM FAZ O COMPOSITOR E LETRÍSTA PAULO CÉSAR PINHEIRO EMPREENDER UMA PESQUISA QUE LEVA AO TEXTO TEATRAL E A COMPOSIÇÃO DE DEZ MÚSICAS PARA O ESPETÁCULO, CADA UMA DELAS HOMENAGEANDO UM TOQUE DE BERIMBAU DA CAPOEIRA”.
DE ACORDO COM O TEXTO-BASE RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS, EDUCAÇÃO E DESCOLONIZAÇÃO DOS CURRÍCULOS, AS ARTES TÊM RECONHECIDO A CENTRALIDADE DAS TENÇAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS QUE ACOMPANHAM A NOSSA FORMAÇÃO SOCIAL E CULTURAL. SOBRE A PEÇA BESOURO CORDÃO-DE-OURO, ANALISE AS AFIRMATIVAS A SEGUIR.
I.O LENDÁRIO CAPOEIRISTA MANOEL HENRIQUE PEREIRA, MAIS CONHECIDO POR BESOURO CORDÃO-DE-OURO, VIVEU NO BRASIL PÓS ABOLICIONISTA.
II. A HISTÓRIA DE BESOURO CORDÃO-DE-OURO É REPRESENTADA POR MEIO DE TEATRO E FILME ATUALMENTE E ALÉM DE RESSALTAR ASPECTOS DA BIOGRAFIA DO FAMOSO CAPOEIRISTA, NARRA SOBRE HISTÓRIA DO POVO NEGRO NO BRASIL.
III. A HISTÓRIA DE BESOURO CORDÃO-DE-OURO TORNOU-SE MUITO CONHECIDA E ATUALMENTE É REPRESENTADA ARTISTICAMENTE , POIS A BIOGRAFIA DO CAPOEIRISTA É INTEGRALMENTE CONTADA SEM A PERSPECTIVA DO SOFRIMENTO E DA RESISTÊNCIA.
ASSINALE A ALTERNATIVA CORRETA:
C= APENAS AS AFIRMATIVAS IE II SÃO CORRETAS. OK
QUESTÃO 2/5-TEMAS CONTEPORÂNEOS : DA DIVERSIDADE DE GÊNERO Á FAIXA GERACIONAL
LEIA O TEXTO A SEGUIR.
NÃO É POSSIVÉL FIXAR UM MOMENTO­­­­­­­­­­­­­­­­­­_SEJA ESSE O NASCIMENTO, A ADOLESCÊNCIA OU A MATURIDADE-QUE POSSA SER TOMADA COMO AQUELE EM QUE A IDENTIDADE SEXUAL E/OU A IDENTIDADE DE GÊNERO SEJA “ASSENTADA” OU ESTABELECIDA. AS IDENTIDADES ESTÃO SEMPRE SE CONSTITUINDO, ELAS SÃO INSTÁVEIS, E PORTANTO, PASSIVEIS DE TRANSFORMAÇÃO”.
A PARTIR DO COMENTÁRIO ACIMA E PRINCIPALMENTE DOS CONTEÚDOS DO TEXTO-BASE GÊNERO E SEXUALIDADE NAS PEDAGÓGIAS CULTURAIS: IMPLICAÇÕES PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL SOBRE A CONSTRUÇÃO DE IDENTIDADES DE GÊNERO E IDENTIDADES SEXUAIS , ANALISE AS AFIRMATIVAS A SEGUIR.
I.A IDENTIDADE DE GÊNERO LIGA-SE A IDENTIFICAÇÃO HISTÓRICA E SOCIAL DOS SUJEITOS.
II.AS IDENTIDADES SEXUAIS SÃO FIXAS E SE INSTALAM DE FORMA AUTÓMATICA NOS INDIVÍDUOS.
III.A IDENTIDADE SEXUAL ESTÁ RELACIONADA DIRETAMENTE Á MANEIRA COMO OS INDIVÍDUOS EXPERIENCIAM SEUS DESEJOS CORPORAIS.
ASSINALE A ALTERNATIVA CORRETA.
D= APENAS AS AFIRMATIVAS I E III SÃO CORRETAS. OK
QUESTÃO 3/5-TEMAS CONTEPORÂNEOS : DA DIVERSIDADE DE GÊNERO Á FAIXA GERACIONAL
LEIA O TRECHO ABAIXO:
“ NO ENTANTO, É INDISPENSÁVEL QUE NOS DEMOS CONTA QUE AS PREOCUPAÇÕES E A VIGILÂNCIA EM RELAÇÃO Á SEXUALIDADE NÃO SE RESTRINGEM ÁS ALUNAS, NEM APENAS AOS ALUNOS, MAS A TODAS AS PESSOAS (INCLUSIVE AOS ADULTOS) QUE CONVIVEM NA ESCOLA”.
DE ACORDO COM O TEXTO-BASE GÊNERO E SEXUALIDADE NAS PEDAGÓGIAS CULTURAIS: IMPLICAÇÕES PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL , EM RELAÇÃO A ONSTRUÇÃO DE IDENTIDADES DE GÊNERO E IDENTIDADES SEXUAIS, LEIA AS SENTENÇAS A SEGUIR, ASSINALANDO V PARA AS AFIRMATIVAS VERDADEIRAS E F PARA AS AFIRMATIVAS FALSAS.
I.( V ) O REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL SUGERE UM DISCURSO NATURALIZANTE E UNIVERSAL EM TORNO DA SEXUALIDADE.
II.( F ) A SEXUALIDADE TEM SIDO COMPREENDIDA PELA FAMÍLIA E INSTITUIÇÕES SOCIAIS DE TAL FORMA QUE LEVOU A UM MENOR CONTROLE E VIGILÂNCIA DESSE TEMA EM ÂMBITO ESCOLAR.
III.( V ) A SEXUALIDADE, EMBORA TENHA COMO SUPORTE UM CORPO BIOLÓGICO, DEVE SER VISTA COMO UMA CONSTRUÇÃO SOCIAL.
AGORA, MARQUE A SEQUÊNCIA CORRETA:
C=V-F-V. OK
QUESTÃO 4/5-TEMAS CONTEPORÂNEOS : DA DIVERSIDADE DE GÊNERO Á FAIXA GERACIONAL
LEIA O TRECHO A SEGUIR:
“ PERCEBE-SE QUE NÃO SÓ A SOCIEDADE, MAS OS MEMBROS DA ESCOLA, AINDA NÃO ESTÃO PREPARADOS, PARA ACEITAREM ESSSAS DEMANDAS. O EXEMPLO SÃO OS MOVIMENTOS DE LUTA PELOS DIREITOS DAS MINORIAS. OS VALORES QUE AS CRIANÇAS E ADOLESCÊNTES TÊM SÃO REPRODUÇÃO DO QUE A SOCIEDADE E OS PAIS PASSAM PARA ELES”.
A PARTIR DO TRECHO ACIMA E DA LEITURA DO TEXTO-BASE O BÊ-Á-BÁ DA INTOLERÂNCIA E DA DISCRIMINAÇÃO, ASSINALE A ALTERNATIVA QUE APRESENTA PSPECTIVA DA UNICEF PARA TRATAR A VIOLÊNCIA ESCOLAR.
C= A GARANTIA DE DIREITOS E DA QUALIDADE DA EDUCAÇÃO. OK
QUESTÃO 5/5-TEMAS CONTEPORÂNEOS : DA DIVERSIDADE DE GÊNERO Á FAIXA GERACIONAL
LEIA O FRAGMENTO E TEXTO A SEGUIR.
“ POR ISSO, PARECE NECESSÁRIO QUESTIONAR O ALCANCE DESSES PROGRAMAS, A RADICALIDADE (OU NÃO) DE SUAS PROPOSIÇÕES E, PRINCIPALMENTE INVESTIGAR AS PRÁTICAS ESCOLARES QUE, VINCULADAS A ELES, DE FATO SE REALIZAM . DISPOMOS DE POUCAS INFORMAÇÕES SOBRE AS FORMAS COMO AS ESCOLAS B RASILEIRAS CONDUZEM SUAS AULAS OU ATIVIDADES LIGADAS Á EDUCAÇÃO SEXUAL”.
A PARTIR DO PENSAMENTO ACIMA, MAS PRINCIPALMENTE DOS CONTEÚDOS DO TEXTO-BASE BASE GÊNERO E SEXUALIDADE NAS PEDAGÓGIAS CULTURAIS: IMPLICAÇÕES PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL SOBRE A QUESTÃO DA ARTICULAÇÃO ENTRE OS CONCEITOS DE GÊNERO E A EDUCAÇÃO INFANTIL, LEIA AS SENTENÇAS A SEGUIR ASSINALANDO V PARA AS AFIRMATIVAS VERDADEIRAS E F PARA AS AFIRMATIVAS FALSAS.
I.( V )A MAIOR PARTE DOS ESTUDOS PRODUZIDOS NO BRASIL SOBRE A CRIANÇA PEQUENA REMETE S TEMAS COMO: DESENVOLVIMENTO MOTOR, AFETIVO E COGNITIVO DA CRIANÇA.
II.(V ) AS ESTUDIOSAS MARINA SUBIRATS, VALERIE WALKERDINE, NAIMA BROWNE E PAULINE FRANCE RELIZARAM PROFÍCUOS TRABALHOS SOBRE O TEMA GÊNERO NA EDUCAÇÃO INFANTIL FORA DO BRASIL.
III.( F ) A PRODUÇÃO ACADÊMICA BRASILEIRA SOBRE O TEMA GÊNERO NA EDUCAÇÃO INFANTIL POSSUI UMA RAZOÁVEL PRODUÇÃO, ISTO É NÃO CARECENDO DE NOVAS PRODUÇÕES SOBRE O REFERIDO TEMA. 
AGORA, MARQUE A SEQUÊNCIA CORRETA:
B=V-V-F.OK
I. ( ) AS RELAÇÕES DE GÊNERO E SEXUALIDADE 
II.( ) AS RELAÇÕES DE GÊNERO E SEXUALIDADE ESTÃO PRESENTES NA SOCIEDADE, INCLUSIVE SENDO ACIONADAS NAS RELAÇÕES SOCIAIA E INSTITUCIONAIS.